Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния коммуникативных умений на социальный статус подростков 7
1.1. Состояние проблемы коммуникативных умений в психологии и педагогике 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста и особенности общения подростков 12
1.3. Коммуникативные умения как фактор социализации 18
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния коммуникативных умений и типа межличностных отношений на статусное положение подростка в группе 23
2.1. Этапы, методы, методики исследования 23
2.2. Результаты исследования 25
2.3. Практические рекомендации для подростков по развитию коммуникативных умений 32
Выводы по главе 2 34
Программа развития коммуникативных умений подростков 35
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 45

Введение 3
Глава 1. Сущность и основные черты комплекса неполноценности личности 5
1.1. Идеи ученых о комплексе неполноценности 5
1.2. Причины и формирование комплекса неполноценности 8
Глава 2. Роль комплекса неполноценности в жизни личности 11
2.1. Преодоление комплекса неполноценности 14
Глава 3. Эмпирическое исследование комплекса неполноценности у студентов 17
3.1. Описание выборки и методов исследования 17
3.2. Результаты исследования и их интерпретация 17
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСА ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ, ВЛИЯЮЩЕГО НА МОТИВАЦИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 9
1.1. Понятие «мотивация» и особенности мотивации первоклассников к решению текстовых задач 9
1.2. Использование видеоматериалов в процессе формирования мотивации на уроках математики в исторической ретроспективе 20
1.3. Обоснование психолого-педагогических и нормативно-правовых требований к комплексу учебных видеоматериалов по решению текстовых задач 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ ПОСРЕДСТВОМ КОМПЛЕКСА УЧЕБНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 41
2.1. Диагностика уровня мотивации первоклассников к решению текстовых задач 41
2.2. Описание комплекса учебных видеоматериалов 61
2.3. Результаты апробации комплекса видеоматериалов, влияющих на мотивацию первоклассников к решению текстовых задач 70
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 6
1.1. История психологического анализа познавательной активности 6
1.1.1. Повышение уровня познавательной активности обучаемых - решающее условие эффективности преподавательской деятельности 7
Выводы 11
1.2. Познавательная активность в студенческом возрасте 11
1.2.1. Познавательная активность студентов 11
1.2.2. Уровни познавательной активности 16
Выводы 20
1.3. Показатели познавательной активности 21
1.3.1. Познавательный интерес в мотивационной сфере 21
1.3.2. Сознание и самосознание, самоуправление и самоконтроль 25
1.3.3. Становление теоретического мышления 29
Выводы 36
1.4. Компьютерные технологии как средство активизации познавательного интереса 36
1.4.1. Общие положения 36
1.4.2. Синхронные системы образования, основанные на Internet 38
1.4.3. Виртуальные семинары, консультации, экскурсии, экскурсии и путешествия 43
1.4.4. Обучающие информационные материалы. Электронный учебник 44
Выводы по главе 45
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ 48
2.1. Цели, задачи, гипотезы исследования 48
2.2. Этапы и процедура исследования 49
2.2.1. Методика «Исключение лишнего» 50
2.2.2. Методика «Логика связей» 51
2.3. Результаты и их обсуждение 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНО-ИГРОВОЙ АКТИВНОСТИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ И ВОЛЕВУЮ СФЕРЫ ЮНОШЕЙ 6
1.1. Эмоционально-волевая сфера в юношеском возрасте 6
1.2. Компьютерно-игровая активность как деятельность: социально-психологические характеристики 21
1.3. Особенности влияния компьютерно-игровой активности на эмоциональную и волевую сферы в юношеском возрасте 27
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНО-ИГРОВОЙ АКТИВНОСТИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВУЮ СФЕРУ ЮНОШЕЙ 35
2.1. Организация и методы исследования особенностей влияния компьютерно-игровой активности на эмоционально-волевую сферу юношей 35
2.2. Особенности эмоционально-волевой сферы юношей с разной степенью компьютерно-игровой активности 43
2.3. Особенности влияния компьютерно-игровой активности на эмоционально-волевую сферу юношей 64
2.4. Практические рекомендации по предупреждению компьютерно-игровой зависимости 68
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования когнитивных функций человека 6
1.1. Общетеоретические представления о когнитивных функциях человека 6
1.2. Развитие когнитивных функций при помощи компьютерных игр 30
1.3. Правила и особенности компьютерных игр Dota 2 и The World of Tanks 38
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 41
2.1. Задачи исследования 41
2.2. Методы исследования 42
2.3. Организация исследования 50
Глава 3. Результаты исследования 52
3.1. Выявление различий в скорости реакции представителей исследуемых групп 52
3.2. Тестирование полезависимости-поленезависимости исследуемых групп 56
3.3. Диагностика уровня интеллектуального развития представителей исследуемых групп 59
Заключение 67
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Анализ теоретических концепций, касающихся сущности термина «игра» в российской и международной психологии 7
1.2. Психологические аспекты компьютерных игр 13
1.3. Ролевые компьютерные игры и формирование психологической зависимости у детей 20
1.4. Неролевые компьютерные игры 22
1.5. Возрастные рейтинги различных видеоигр 23
1.6. Характеристики личности детей начальной школы, увлекающихся компьютерными играми 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИГРАЮЩИХ В КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ И НЕ ИГРАЮЩИХ 29
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Результаты Корректурной пробы (тест Бурдона) среди учеников начальной школы 36
2.3. Результаты исследования когнитивных процессов у детей 39
2.4. Оценка эмоционально-волевой сферы младших школьников 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния конфликтных ситуаций на качество освоения материала в среде младших школьников 9
1.1. Сущность конфликтных ситуаций в среде младших школьников 9
1.2. Особенности влияния конфликтных ситуаций на качество освоения материала в среде младших школьников 23
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния конфликтных ситуаций на качество освоения материала в среде младших школьников 42
2.1. Анализ результатов исследования влияния конфликтных ситуаций на качество освоения материала в среде младших школьников 42
2.2. Разработка комплекса мероприятий по профилактике конфликтных ситуаций в среде младших школьников 48
Выводы по второй главе 73
Заключение 76
Список литературы 81
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности исследования влияния конфликтов в семье на асоциальное поведение подростков 6
1.1. Семейный конфликт как социально-психологический феномен 6
1.2. Особенности асоциального поведения подростков 15
1.3. Связь семейных конфликтов и асоциального поведения подростков 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния конфликтов в семье на асоциальное поведение подростков 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 37
2.3. Рекомендации к построению программы профилактики асоциального поведения подростков 45
Выводы по второй главе 49
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ влияния корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 6
1.1. Сущность, содержание и роль корпоративной культуры на развитие коллектива 6
1.2. Типология социально-психологического развития коллектива 12
1.3. Особенности влияния корпоративной культуры для социально-психологического развития коллектива 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Организация и методы исследования по влиянию корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 21
2.1. Описание хода исследования и методов влияния корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 23
2.2. Разработка программы на снижение сопротивляемости коллектива к изменениям в корпоративной культуре 25
Выводы по второй главе 30
Глава 3. Результаты эмпирического исследования по выявлению определенных характеристик корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 31
3.1. Результаты эмпирического исследования по влиянию корпоративной культуры на социально-психологическое развитие коллектива 31
3.2. Результаты контрольного этапа исследования по построению корпоративной культуры с учетом социально-психологической обстановки в коллективе 38
3.3. Рекомендации по улучшения механизмов построения корпоративной культуры, влияющих на социально-психологическое развитие коллектива 41
Выводы по третьей главе 42
Заключение 44
Список литературы 50
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ВНУТРИГРУППОВЫХ ПРОЦЕССОВ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА И ВОЗМОЖНОСТЕЙ КОРПОРАТИВНЫХ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В УПРАВЛЕНИИ ВНУТРИГРУППОВЫМИ ПРОЦЕССАМИ 8
1.1. Интегральные характеристики малой социальной группы, команды, трудового коллектива 8
1.2. Исследования внутригрупповых процессов и управления ими в трудовых коллектива 13
1.3. Характеристика корпоративных спортивных мероприятий как инструмента кадровой политики предприятия 26
1.4. Анализ опыта применения корпоративных спортивных мероприятий в управлении внутригрупповыми процессами трудового коллектива 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОРПОРАТИВНЫХ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА ВНУТРИГРУППОВЫЕ ПРОЦЕССЫ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ 34
2.1. Процедура проведения исследования и описание базы эмпирического исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
2.3. Рекомендации по организации корпоративных спортивных мероприятий для повышения сплоченности трудового коллектива 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ЗАСТЕНЧИВОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Общая характеристика, виды, причины возникновения и проявление застенчивого поведения 7
1.2. Особенности психологии и застенчивого поведения младших школьников 16
1.3. Определение понятия «школьная адаптация», и еѐ основные условия 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОРРЕКЦИИ ЗАСТЕНЧИВОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ШКОЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ 31
2.1. Организация и методы исследования застенчивого поведения младших школьников 31
2.2. Технология работы по предупреждению и коррекции застенчивого поведения у младших школьников 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы креативности и успеваемости в младшем школьном возрасте 6
1.1. Изучение креативности в трудах отечественных и зарубежных авторов 6
1.2. Творческие способности младшего школьника 12
1.3. Успеваемость в младшем школьном возрасте 16
1.4. Особенности личности младшего школьника 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи креативности и успеваемости младших школьников 33
2.1. Процедура и методика исследования 33
2.2. Особенности креативности и успеваемости младших школьников 34
2.3. Анализ различий в развитии креативности у младших школьников с различной успеваемостью 38
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие общения и мотивации 7
1.2. Мотивация учебной деятельности 12
1.3. Креативные речевые технологии как фактор повышения уровня мотивации учебной деятельности 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ 27
2.1. Описание этапов и методов исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 31
2.3. Методические рекомендации по использованию метода шести шляп 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния кризисных событий на успеваемость школьников 5
1.1. Кризисное событие 5
1.2. Успеваемость - оценка учебных достижений ребенка 10
1.3. Критерии, положенные в основу разделения школьников в зависимости от обучаемости 12
1.4. Типы неуспевающих школьников 20
1.5. Причины неуспеваемости школьников 25
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния кризисных событий на успеваемость школьников 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Исследование влияния кризисных событий на успеваемость школьников 34
2.3. Обобщение полученных результатов 40
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы культурно-досуговой деятельности как средства профилактики стрессовых состояний младших школьников 7
1.1. Понятие стрессовые состояния в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формы организации культурно-досуговой деятельности с младшими школьниками 14
1.3. Профилактика стрессовых состояний младших школьников при помощи культурно-досуговой деятельности в социально-педагогической практике 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по профилактике стрессовых состояний младших школьников посредством культурно-досуговой деятельности 37
2.1. Изучение и анализ стрессовых состояний и их проявления у младших школьников 37
2.2. Опытно-экспериментальная работа по организации и проведению культурно-досуговых мероприятий, направленных на предотвращение стрессовых состояний младших школьников 49
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 52
Заключение 60
Список литературы 61
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения творческого мышления и воображения дошкольников при лего-конструировании 6
1.1. Понятие и содержание творческого мышления и воображения 6
1.2. Развитие мышления и воображения в дошкольном возрасте 14
1.3. Влияние лего-конструирования на развитие дошкольников 27
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Изучение творческого мышления и воображения дошкольников при лего-конструировании 40
2.1. Характеристика выборки и методы диагностики 40
2.2. Содержание работы по развитию творческого мышления и воображения у дошкольников посредством Lego-конструктора 46
2.3. Обработка и интерпретация результатов 54
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния лидерства на характер межличностных отношений в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Лидерство как социально-психологический феномен 9
1.3. Основные теории лидерства 14
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния лидерства на характер межличностных отношений в подростковом возрасте 20
2.1. Описание методик и выборки исследования 20
2.2. Исследование влияние лидерства на характер межличностных взаимоотношений у подростков 20
2.3. Анализ полученных результатов 25
Выводы по главе 26
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ НА СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА ЛИТЕРАТУРНОЙ ТЕРАПИИ 11
1.1. Анализ содержания ключевых понятий «арт-терапия», «социальное самочувствие взрослого человека», «литературное творчество», «литературная терапия» и «андрагогическое взаимодействие» 11
1.2. Психофизические особенности человека третьего возраста 36
1.3. Психолого-педагогические эффекты литературной терапии, возникающие в процессе андрагогического взаимодействия 44
Выводы по первой главе 57
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ЛИТЕРАТУРНОЙ ТЕРАПИИ НА СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 59
2.1. База, методы и критерии эмпирического исследования 59
2.2. Определение социального самочувствия членов экспериментальной группы на констатирующем этапе исследования 74
2.3. Программа формирования положительного социального самочувствия человека третьего возраста в процессе занятий с ним литературной терапией 78
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
1. Требования к личности педагога 5
2. Культура педагога 12
3. Пути перестройки, коррекции и совершенствования педагогической деятельности 15
4. Профессиограмма учителя 20
5. Влияние личности учителя на личность ученика 29
Заключение 38
Список литературы 40