Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. История возникновения «наглядности», сущность понятия 5
1.2. Теоретические основы использования наглядности обучения в школьном курсе биологии 8
1.3. Наглядность как дидактический принцип обучения 11
1.4. Классификация наглядных пособий по биологии 14
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 22
2.1. Организация педагогического эксперимента 22
2.2. Методика «Направленность на приобретение знаний» 24
2.3. Диагностика учебной мотивации школьников 26
2.4. Расчеты показателей успеваемости и качества знаний 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
3.1. Анализ результатов анкетирования на выявление общей мотивации 29
3.2. Анализ результатов на контрольном этапе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы влияния народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников 8
1.1. Сущность понятий «агрессивное поведение», «коррекция агрессивного поведения» 8
1.2. Народные сказки как средство работы со старшими дошкольниками 17
1.3. Влияние народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников 21
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы влияния народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников 26
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования уровня проявления агрессивного поведения у старших дошкольников 33
2.3. Описание программы по коррекции агрессивного поведения посредством народных сказок 42
2.4. Анализ результатов внедрения программы по коррекции агрессивного поведения посредством народных сказок 53
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 6
1.1. Принцип наглядности в трактовке отечественных и зарубежных педагогов и психологов 6
1.2. Использование наглядности в учебном процессе на уроке биологии 10
1.3. Виды наглядных средств, используемых на уроках биологии 16
1.4. Живые и фиксированные натуральные средства наглядности, их характеристика 23
1.5. Условия оптимального применения наглядных методов обучения 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ У ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Методика исследования 34
2.2. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 38
2.3. Формирующий этап эксперимента 40
2.4. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
1. Социализация, развитие и становление подростков 5
2. Функции национально-культурных центров в обществе 11
3. Социализация подростков в условиях национально-культурных центров 15
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты конфликтного взаимодействия подростков с родителями 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Родительское взаимодействие в семье 10
1.3. Конфликтное поведение в подростковом возрасте 20
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтного взаимодействия между родителями и подростками 29
2.1. Описание выборки испытуемых и методик исследования 29
2.2. Особенности семейного воспитания и межличностного поведения подростков 33
2.3. Обобщение полученных результатов 38
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния неблагополучных семей на девиантное поведение подростков 6
1.1. Причины отклоняющегося поведения у подростков 6
1.2. Психологические проблемы детей из неблагополучных семей 19
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния неблагополучных семей на девиантное поведение подростков 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования особенностей неблагополучной семьи и девиантного поведения у пдростков 31
2.3. Обобщение полученных результатов 36
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 10
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста 10
1.2. Особенности развития творческих способностей детей пятого года жизни 21
1.3. Нетрадиционная техника изображения как средство развития творческих способностей детей пятого года жизни 30
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 41
2.1. Диагностическое исследования по выявлению уровня развития творческих способностей детей пятого года жизни 41
2.2. Реализация системы работы по развитию творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 49
2.3. Анализ полученных результатов исследования 56
Заключение 62
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологии детей-сирот 6
1.1. Особенности социализации детей-сирот 6
1.2. Психосоциальное развитие детей, воспитывающихcя в детских домах и школах-интернатах 15
1.3. Трудности социализации детей-сирот 23
1.4. Влияние неудачной социализации на Образ Я 29
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения подростков из интерната 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования показателей самоотношения у подростков из интерната 39
2.3. Обобщение полученных результатов 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы брачно-семейных представлений современной молодежи 7
1.1. Особенности брачно-семейных представлений и ценностей семьи современной молодежи 7
1.2. Освещение проблемы влияния матери на выбор сыном супруги в отечественной и зарубежной психологии 28
Выводы по первой главе45
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о будущей супруге у юношей 47
2.1. Организация и методы исследования 47
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Библиографический список 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОТЕНЦИАЛЬНОМ СУПРУГЕ У ДЕВУШЕК 8
1.1. Феномен отцовства и его роль в развитии личности ребенка 8
1.2. Специфика представлений девушек о потенциальном супруге 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОБРАЗА ОТЦА НА РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕМ СУПРУГЕ У ДЕВУШЕК 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Эмпирическое исследование связи образа отца и представлений о будущем супруге у девушек 29
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения образа Я как системообразующего компонента самосознания 9
1.1. Самосознание, его структура и уровни 9
1.2. Образ Я как центральный системообразующий компонент самосознания 11
1.3. Особенности профессионального самосовершенствования специалистов 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей образа Я и его влияния на профессиональное самосовершенствование сотрудников организации 34
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 34
2.2. Исследование особенностей влияния образа Я на профессиональную деятельность сотрудников организации 38
2.3. Рекомендации по профессиональному самосовершенствованию сотрудников организации 48
Заключение 63
Список литературы 68
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Изобразительная деятельность как средство развития речи старших дошкольников 17
1.3. Анализ общеобразовательных программ ДОУ по развитию речи детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития речи старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 35
2.1. Анализ уровня развития речи старших дошкольников на констатирующем этапе 35
2.2. Система работы по развитию речи старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 44
2.3. Динамика уровня развития речи старших дошкольников на контрольном этапе 98
Заключение 105
Список литературы 109
Приложение 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Подходы к изучению психологического здоровья в научной литературе 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников и факторы, влияющие на их психологическое здоровье 11
1.3. Социальные сети и их влияние на развитие и психологическое здоровье учащихся младшего школьного возраста 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Результаты исследования влияния общения в социальных сетях на психологическое здоровье младших школьников 24
2.2. Программа укрепления психологического здоровья младших школьников 40
2.3. Динамика состояния психологического здоровья учащихся по результатам реализации программы 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Речь как процесс словесного общения 6
1.1. Общая характеристика речи 6
1.2. Основные виды речи 8
Глава 2. Влияние общения ребенка со взрослыми в раннем онтогенезе 12
2.1. Развитие речи в раннем возрасте 12
2.2. Роль взрослого в развитии речи дошкольников 18
2.3. Речь как источник развития мышления 24
Заключение 33
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Определение понятия «патриотическое воспитания» в научно-методической литературе 7
1.2. Особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста 16
1.3. Основные направления работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста 28
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния ознакомления с достопримечательностями родного края на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Изучение уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста знаний и представлений о родном крае 39
2.2. Апробирование программы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Моя малая Родина» 52
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 56
Заключение 70
Список литературы 75
Приложения 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организационной культуры и организационной социализации 4
1.1. Понятие, структура и элементы организационной культуры 4
1.2. Формирование организационной культуры 18
1.3. Организационная культура медицинских учреждений 20
1.4. Особенности организационной социализации 22
1.5. Организационная социализация с точки зрения отечественных и зарубежных психологов 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи организационной культуры и социализации сотрудников «МедикСити» 30
2.1. Организация и этапы исследования 30
2.2. Исследование организационной культура клиники «МедикСити» 36
2.3. Исследование организационной социализации сотрудников клиники «МедикСити» 53
2.4. Выявление связи между организационной культурой и социализацией 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной деятельности дошкольников 7
1.1. Проблема развития познавательной деятельности в трудах зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Деятельность старших дошкольников как условие их развития 18
1.3. Занятия как одна из форм организованной познавательной деятельности дошкольников 32
Глава 2. Экспериментальное исследование развития познавательной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения 48
2.1. Выявление исходного уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста 48
2.2. Организация работы в ДОУ, направленной на развитие познавательной деятельности детей 6-7 лет 59
2.3. Динамика познавательного развития старших дошкольников 66
Заключение 74
Рекомендации для педагогов и родителей 76
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения личности младшего школьника 5
1.1. Факторы формирования личности младшего школьника 5
1.2. Формирование у младших школьников субъектной позиции 10
Глава 2. Психолого-педагогические условия проявления качеств личности младших школьников и адаптации к процессу обучения 16
2.1. Констатирующий этап 16
2.2. Формирующий этап 20
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Современное состояние исследований по теме влияние особенностей личности на эстетическое восприятие архитектурных объектов 7
1.1. Эволюция и влияние психологической мысли на развитие архитектуры 7
1.2. Психологические аспекты проблемы «значения» в архитектуре 19
1.3. Восприятие нового архитектурного пространства с XVII по XXI вв. 20
1.4. Влияние особенностей личности на эстетическое восприятие объектов искусства 40
Выводы по первой главе 42
глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивационной сферы студентов и предпочтения различных архитектурных стилей 44
2.1. Объём, методы и процедура проведения исследования 44
2.2. Влияние профиля мотивации на архитектурные предпочтения студентов 47
2.3. Влияние смысложизненных ориентаций на архитектурные предпочтения студентов 53
2.4. Влияние мотивации успеха и неудач на архитектурные предпочтения студентов 59
2.5. Влияние уровня субъективного контроля на архитектурные предпочтения студентов 62
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Проблема учебной деятельности младших школьников 5
1.2. Исследование отношений личности в психологии 10
1.3. Методы психологической диагностики отношения личности младших школьников к учебе 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБЕ И ШКОЛЕ НА УСПЕШНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20
2.1. Диагностика и измерение результатов отношения младших школьников к учебе и школе 20
2.2. Рекомендации по профилактике и коррекции для учителей 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33