Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния микроклимата семьи на социометрический статус старшего школьника 7
1.1. Общая характеристика старшего школьного возраста 7
1.2. Социометрический статус подростка 9
1.3. Влияния микроклимата семьи на личность старшего школьника 17
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния микроклимата семьи на социометрический статус старшего школьника 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Исследование влияния микроклимата семьи на социометрический статус старшего школьника 31
2.3. Анализ полученных результатов 36
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей молодежной субкультуры 8
1.1. Анализ понятий «культура» и «молодежная субкультура» в научной литературе 8
1.2. Психологические особенности молодежных субкультур экстремистского характера, как института социализации 19
1.3. Влияние молодежных субкультур на формирование ценностных ориентаций подростков 27
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния молодежных субкультур на формирование ценностных ориентаций подростков 36
2.1. Организация и методы исследования ценностных ориентаций подростков 36
2.2. Анализ результатов исследования ценностных ориентаций подростков, включенных в субкультуру экстремистского характера 40
2.3. Рекомендации по профилактике экстремизма в молодежной среде 49
Выводы по главе 51
Заключение 53
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Выбор профессии как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Понятие о мотивации достижения в психологии 12
1.3. Юношеский возраст как сенситивный период для выбора профессии 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Психолого-педагогические рекомендации юношам и девушкам, выбирающим профессию 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 8
1.1. Готовность к профессиональному самоопределению в подростковом возрасте как психологический феномен 8
1.2. Сущность понятия «мотивация достижения» в психологических подходах18
1.3. Изучение особенностей влияния мотивации достижения на профессиональное самоопределение у подростков 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ГОТОВНОСТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ПОДРОСТКОВ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Описание интегративной модели мотивации достиженческой деятельности в контексте профессионального самоопределения 43
2.3. Комплекс занятий по повышению мотивации достижения в контексте профессионального самоопределения 48
2.4. Анализ результатов программы повышения мотивации достижения у подростков в контексте готовности к профессиональному самоопределению в условиях образовательной организации 54
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эффективности профессиональной педагогической деятельности и условий ее повышения 13
1.1. Сущность понятия «эффективность деятельности», «эффективность профессиональной педагогической деятельности» 13
1.2. Критерии эффективности педагогической деятельности 20
1.3. Мотивация как условие повышения эффективности педагогической деятельности 27
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эффективности педагогической деятельности в ДОО 42
2.1. Методы исследования мотивации и её влияния на эффективность профессиональной деятельности педагогов ДОУ 42
2.2. Характеристика особенностей влияния мотивации на эффективность профессиональной деятельности педагогов ДОУ 48
Выводы по второй главе 74
Глава 3. Педагогические условия повышения эффективности профессиональной деятельности педагогов ДОО 77
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего этапа исследования 77
3.2. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 83
Выводы по третьей главе 100
Заключение 103
Список литературы 107
Приложения 118

Введение 3
Глава 1. Память в индивидуальном развитии личности 5
1.1. Общая характеристика памяти 5
1.2. Концептуальные основы взаимосвязи когнитивного и личностного аспектов (процессов памяти и мотивации) в развитии 11
1.3. Особенности развития памяти в онтогенезе 22
1.3.1. Развитие памяти в младенчестве 22
1.3.2. Развитие памяти в раннем детстве 25
1.3.3. Основные направления развития памяти в дошкольном возрасте 27
Выводы по главе 31
Глава 2. Изучение мотивации и познавательных процессов 33
2.1. Особенности влияния мотивационных факторов на процессы запоминания 33
2.2. Мнемотехнические приемы запоминания информации 38
Выводы по главе 47
Заключение 48
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие и структурные характеристики мотивации 6
1.2. Процесс учебной деятельности и его психологические характеристики 9
1.3. Понятие о мотивах учебной деятельности: классификация и характеристика особенностей 16
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Описание процесса и методик исследования 32
2.2. Оценка результатов исследования 33
2.3. Рекомендации и предложения по формированию мотивации учебной деятельности младших школьников 43
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ 5
1.1. История развития представлений об интеллекте и креативности 5
1.2. Современные теории и концепции интеллекта и креативности 10
1.3. Роль мотивационного фактора в развитии интеллекта и креативности 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИОННОГО ФАКТОРА НА ПОКАЗАТЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ 24
2.1. Объем, процедуры и методы исследования 24
2.2. Сравнительные характеристики уровня интеллекта у студентов различных специальностей 26
2.3. Сравнительные характеристики уровня креативности у студентов различных специальностей 29
2.4. Влияние мотивационного фактора студентов различных специальностей на показатели интеллекта и креативности студентов 31
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Концептуальные принципы исследования социально-психологических процессов в организации 6
1.1. Понятие социально-психологического климата 6
1.2. Влияние управления на формирование социально-психологического климата 16
1.3. Методы и пути формирования благоприятного социально-психологического климата 22
Глава 2. Фактор мотивации в социально-психологическом климате 29
2.1. Описание выборки исследования 29
2.2. Описание методов исследования 31
2.3. Описание результатов исследования 33
2.4. Определение взаимосвязи мотивационной сферы с социально-психологическим климатов в коллективе торгово-розничного магазина «Zara» 41
2.5. Мероприятия по совершенствованию социально-психологического климата в коллективе 43
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИОННЫХ ФАКТОРОВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА ОБУЧАЮЩИХСЯ 11-Х КЛАССОВ 7
1.1. Термин «мотивационный фактор» и «профессиональный выбор» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Роль мотивационных факторов при выборе профессионального будущего обучающимися 11-х классов 16
1.3. Возрастные особенности обучающихся 11-х классов 23
1.4. Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИОН-НЫХ ФАКТОРОВ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР ОБУЧАЮ-ЩИХСЯ 11-Х КЛАССОВ 30
2.1. База и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования 33
2.3. Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11-Х КЛАССОВ 45
3.1. Пояснительная записка 45
3.2. Содержательные аспекты методических рекомендаций для профессионального самоопределения обучающихся 11-х классов 48
3.3. Критерии оценки эффективности методических рекомендаций для профессионального самоопределения обучающихся 11-х классов 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Развитие мотивационной сферы в дошкольном возрасте 6
1.1. Развитие мотивационной сферы дошкольника 6
1.2. Факторы, влияющие на становление мотивационной сферы дошкольника 14
Глава 2. Развитие деятельности в дошкольном возрасте 20
2.1. Понятие ведущей деятельности 20
2.2. Дошкольные виды деятельности 24
2.3. Роль деятельности в развитии ребенка 32
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния мотивов на характер деятельности дошкольника 43
3.1. Организация и методика исследования 43
3.2. Анализ результатов исследования 47
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЕЙНОГО ДЕЛА 8
1.1. Основные понятия музейного дела 8
1.2. Классификация музеев 13
ГЛАВА 2. МИРОВОЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ МУЗЕЙНОГО ДЕЛА 22
2.1. История развития музейного дела 22
2.2. Зарубежный опыт развития музейного дела 29
2.3. Отечественный опыт развития музейного дела 37
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЗЕЕВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 45
3.1. Формы и технологии взаимодействия музеев с образовательными учреждениями 45
3.2. Музейные образовательные экскурсии 49
3.3. Школьные музеи 53
ГЛАВА 4. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МУЗЕЙНОГО ДЕЛА В АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 57
4.1. Характеристика музейного фонда в Астраханской области 57
4.2. Проект развития образовательного музейного дела в Астраханской области 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы педагогических условий для развития творческой инициативы у учащихся в дополнительном образовании в отечественной и зарубежной литературе 7
1.1. Предпосылки становления дополнительного образования на примере музыкального искусства 7
1.2. Формы и виды организации дополнительного образования детей младшего школьного возраста 10
1.3. Понятие творчество и творческие способности 16
1.4. Психолого-педагогические аспекты формирования творческой инициативы у детей младшего школьного возраста 21
1.5. Создание и развитие мотивации учащихся младшего школьного возраста 25
Глава 2. Влияние музыкального искусства на развитие творческой инициативы у детей младшего школьного возраста 32
2.1. Музыкально-дидактические игры 33
2.2. Музыкально-ритмические игры 34
2.3. Игра на детских музыкальных инструментах 35
2.4. Медитативные игры 36
2.5. Психотерапевтические игры 37
2.6. Содержание педагогических условий для развития творческой инициативы у учащихся в дополнительном образовании 39
Глава 3. Экспериментальное исследование педагогических условий для развития творческой инициативы у учащихся в дополнительном образовании 43
3.1. Содержание и методика экспериментальной работы 43
3.2. Работа по развитию творческой активности детей младшего школьного возраста средствами музыки в дополнительном образовании 51
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Определение понятия «музыкальное воспитание». Принципы, методы и подходы к музыкальной подготовке детей дошкольного возраста 9
1.2. Характеристика когнитивного развития детей младшего школьного возраста 15
1.3. Особенности развития памяти, внимания и воображения младших школьников в процессе музыкальной подготовки 20
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Первичная диагностика исходного уровня музыкальной подготовки детей младшего школьного возраста 26
2.2. Организация и проведение эксперимента по выявлению показателей когнитивного развития детей младшего школьного возраста с разным уровнем музыкальной подготовки 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по влиянию музыкальной подготовки на когнитивное развитие детей младшего школьного возраста 37
Выводы по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Музыкальная терапия и ее становление в науке и практике 5
1.1. Определение и историческое развитие музыкотерапии 5
1.2. Научное и практическое становление музыкотерапии 7
1.3. Музыкотерапевтические школы Европы и России 8
Глава 2. Музыкотерапия как новая технология в музыкальной педагогике 13
2.1. Особенности влияния музыки на детей, в том числе, детей с особыми нуждами 13
2.2. Некоторые современные отечественные и зарубежные методики музыкальной терапии 18
Заключение 24
Список литературы 25
Приложения 27

Введение 3
1. Обработка музыки головным мозгом человека 5
2. Влияние занятий музыкой и ее прослушивание на области мозга и развитие нейропластичности 7
3. Болевой синдром 11
4. Влияние музыки на психоэмоциональный фон человека 16
5. Регулирование влияния музыки на настроение эмоции 18
6. Вариации музыкальных элементов, воздействующие на тело и разум 19
7. Применение музыки для людей с различными заболеваниями 20
Заключение 25
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКОТЕРАПИИ НА АУТОДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Музыкотерапия и её особенности 6
1.2. Формы и мотивы аутодеструктивного поведения 14
1.3. Особенности аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте 29 Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКОТЕРАПИИ НА АУТОДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Анализ эмоциональных состояний респондентов в процессе воздействия звукостимуляций 44
2.3. Применение музыкотерапии для коррекции аутодеструктивного поведения у подростков 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
1. Влияние мутаций генов на поведение 4
2. Генные мутации 5
3. Фенилкетонурия 5
4. Гомоцистинурия 5
5. Синдром ломкой Х-хромосомы 6
Заключение 7
Список литературы 8

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ НА КАЧЕСТВО УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ 5
1.1. Основная характеристика наглядных и практических методов в образовательном процессе 5
1.2. Психолого-педагогическое применение наглядных и практических методов у учащихся 5 класса 8
1.3. Классификация наглядных и практических методов 10
1.4. Учебник биологии, как основной источник применения наглядных и практических методов обучения 14
1.5. Технология использования наглядных и практических методов обучения 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ НАГЛЯДНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ В 5 КЛАССЕ 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования усвоения знаний у обучающихся на констатирующем этапе 23
2.3. Разработка и внедрение наглядных и практических методов на уроке биологии в 5 классе (формирующий эксперимент) 25
2.4. Анализ и результаты исследования 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования наглядных и практических методов в процессе обучения биологии в школе, как средства повышения усвоения знаний 6
1.1. Понятие методов обучения и их классификация 6
1.2. Наглядные методы обучения биологии 12
1.3. Практические методы обучения биологии 21
1.4. Особенности реализации наглядных и практических методов при обучении биологии в школе в разделе «Человек и его здоровье» 31
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению влияния наглядных и практических методов на качество усвоения знаний при изучении биологии в разделе «Человек и его здоровье» 35
2.1. Методика исследования 35
2.2. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 41
2.3. Формирующий этап эксперимента 42
2.4. Контрольный этап, результаты экспериментальной работы 46
Заключение 53
Список литературы 57