Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Функционально-содержательная основа лексических навыков при обучении школьников иностранному языку 7
1.2. Этимологический анализ как средство совершенствования лексических навыков при обучении французскому языку на уровне основного общего образования 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЕМА ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА 30
2.1. Обучение лексике с применением историко-культурного компонента: сравнительный анализ УМК по французскому языку для 8 класса 30
2.2. Комплекс упражнений по совершенствованию лексических навыков школьников с использованием приема этимологического анализа 42
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕРВИСОВ ВЕБ 2.0 НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Особенности совершенствования лексических навыков в средней общеобразовательной школе 9
1.2. Лингводидактический потенциал и особенности использования сервисов ВЕБ 2.0 в процессе обучения лексической стороне иноязычной речи в средней общеобразовательной школе 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СЕРВИСОВ ВЕБ 2.0 В ПРОЦЕССЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Анализ УМК по французскому языку на предмет наличия упражнений, направленных на совершенствование лексических навыков 31
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленного на совершенствование лексических навыков посредством применения сервисов ВЕБ 2.0 45
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования аутентичных мультфильмов для совершенствования лексических навыков у учащихся основной общеобразовательной школы 10
1.1. Совершенствования лексических навыков как цель обучения в основной общеобразовательной школе 10
1.2. Потенциал аутентичных мультфильмов для совершенствования лексических навыков в основной общеобразовательной школе 17
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Применение аутентичных мультфильмов для совершенствования лексических навыков у учащихся основной общеобразовательной школы 25
2.1. Анализ УМК «Spotlight» и «Starlight» для 6 класса на предмет выявления упражнений и заданий, направленных на совершенствование лексических навыков 25
2.2. Технология совершенствования лексических навыков (6 класс) в основной общеобразовательной школе посредством аутентичных мультфильмов (The adventures of Paddington) 32
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 10
1.1. Особенности совершенствования лексических навыков учащихся на уроках английского языка на этапе среднего общего образования 10
1.2. Методический потенциал использования технологии искусственного интеллекта для совершенствования лексических навыков старшеклассников на уроках английского языка 18
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 25
2.1. Процесс совершенствования лексических навыков в старшей школе: особенности УМК, современные технологии, трудности 25
2.2. Разработка комплекса упражнений для совершенствования лексических навыков старшеклассников на уроках английского языка на основе технологии искусственного интеллекта 38
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Понятие лексического навыка в обучении иностранным языкам 6
1.2. Проблемы обучения лексике, обозначенные в нормативных документах и методической литературе 10
1.3. Учет возрастных особенностей учащихся 5-9 классов на уроках английского языка 15
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ КОНЦЕПТА LIFE В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В АСПЕКТЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА 20
2.1. Структура концепта 20
2.2. Методика анализа концепта 23
2.3. Понятийная составляющая концепта LIFE 26
2.4. Образная составляющая концепта LIFE 31
2.5. Ценностная составляющая концепта LIFE 33
2.6. Анализ УМК Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight» / «Английский в фокусе» (8 класс) на предмет репрезентации в нем концепта LIFE 34
2.7. Комплекс упражнений для совершенствования лексического навыка на материале слов, репрезентирующих концепт LIFE 38
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА БУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Роль и место лексического навыка в системе обучения иностранному языку 6
1.2. Цели и задачи обучения лексике иностранного языка на старшей ступени обучения на основе психолого-педагогических особенностей обучающихся старшей школы 15
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ИДИОМАТИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ КАК СПОСОБ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА 25
2.1. Роль идиоматических выражений в совершенствовании лексического навыка в процессе обучения английскому языку 25
2.2. Комплекс упражнений по совершенствованию лексического навыка у учеников 10 класса посредством идиоматических выражений на уроках английского языка на основе анализа УМК «Spotlight 10» О.В. Афанасьева, Д. Дули и др. 32
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Проблемы совершенствования лексического навыка речи в старшей школе 6
1.2. Содержание обучения лексическому аспекту иноязычной речи школьников 17
1.3. Искусственный интеллект как средство совершенствования лексического навыка речи в старших классах средней общеобразовательной школы 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ 10 КЛАССА ПРИ ОБУЧЕНИИ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ 30
2.1. Анализ УМК по французскому языку «L’oiseau bleu» и законодательных актов в сфере образования на предмет исследования проблемы совершенствования лексического навыка речи, школьников средней общеобразовательной школы 30
2.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы с использованием искусственного интеллекта для совершенствования лексического навыка иноязычной речи 36
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СКАЗКОЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 9
1.1. Определение сущности понятия «лексическая компетентность» 9
1.2. Психолингвистические основы совершенствования лексической компетентности младших школьников 15
1.3. Работа над сказкой на уроках литературного чтения как средство совершенствования лексической компетентности младших школьников 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СКАЗКОЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 27
2.1. Выявление исходного уровня сформированности лексической компетентности у младших школьников 27
2.2. Разработка и апробация экспериментальной программы по совершенствованию лексической компетентности младших школьников в процессе работы над сказкой на уроках литературного чтения 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Классификации компетенций в методике преподавания иностранного языка 6
1.2. Компоненты, принципы и условия формирования лексической компетенции 11
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ-БИБЛЕИЗМОВ 18
2.1. Фразеология как наука. Источники происхождения фразеологических единиц 18
2.2. Библеизмы и их классификация 25
2.3. Фразеологизмы-библеизмы в русском и английском языках. Компаративный анализ 30
Выводы по 2 главе 35
ГЛАВА 3. ПРАГМА-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ БИБЛЕИЗМОВ 37
3.1. Способы формирования лексической компетенции посредством обучения фразеологизмам-библеизмам в старших классах 37
3.2. Виды лексических упражнений и их практическое осмысление при обучении фразеологизмам-библеизмам в старших классах 38
Выводы по 3главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 6
1.1. Особенности лексической компетенции в старших классах 6
1.2. Роль фразеологических единиц в совершенствовании лексической компетенции 14
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. СПОСОБЫ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В ТЕКСТАХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 24
2.1. Использование фразеологических единиц в текстах художественной литературы 24
2.2. Комплекс упражнений, направленных на совершенствование лексической компетенции по текстам художественной литературы для обучающихся на старшей ступени обучения 31
Выводы по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 3
1.1. Сущность и содержание понятия «лексическая сторона речи» 9
1.2. Психолингвистические основы совершенствования лексической стороны речи младших школьников 13
1.3. Сочинение как средство совершенствования лексической стороны речи младших школьников 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 32
2.1. Выявление исходного уровня сформированности лексических умений младших школьников 32
2.2. Разработка и апробация программы по совершенствованию лексической стороны речи младших школьников через обучение написанию сочинения 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ КОНЦЕПТАМИ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Возрастные и психологические особенности познавательной деятельности обучающихся старших классов 7
1.2. Сущность и содержание лингвокультурологической компетенции 12
1.3. Понятие концепта и его роль в развитии лингвокультурологической компетенции учащихся при изучении иностранного языка 17
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ НА МАТЕРИАЛЕ КОНЦЕПТА «СЧАСТЬЕ» В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 27
2.1. Анализ языковых средств вербализации лингвокультурного концепта «Счастье» в английском языке 27
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование у учащихся англоязычного концепта «Счастье» 33
2.3. Методическая разработка урока английского языка 41
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ЛОГИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ 7
1.1. Научное описание понятия «интонация» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятия «текст» 14
1.3. Вопросы совершенствования логической интонации у младших школьников в процессе работы над текстом в методической литературе 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛОГИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у младших школьников логической интонации 27
2.2. Характеристика умений младших школьников в области логической интонации 34
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию логической интонации младших школьников 40
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛОГИЧНОСТИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ 8
1.1. Определение сущности и содержания понятий «логичность речи» и «последовательность речи» 8
1.2. Психолингвистические основы совершенствования логичности и последовательности речи младших школьников 13
1.3. Обучение написанию сочинения-рассуждения как средство совершенствования логичности и последовательности речи младших школьников 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЛОГИЧНОСТИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ 29
2.1. Выявление у младших школьников исходного уровня сформированности умений, связанных с логичностью и последовательностью речи 29
2.2. Разработка и апробация программы по совершенствованию логичности и последовательности речи младших школьников через обучение написанию сочинения-рассуждения 32
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО КИНОДИСКУРСА 6
1.1. Межкультурная компетенция как компонент межкультурного иноязычного образования 6
1.2. Анализ понятия «кинодискурс», его роль в развитии межкультурной компетенции на уроках иностранного языка 15
1.3. Потенциал использования аутентичных видеоматериалов в образовательном процессе с точки зрения изучения диалектов как части народной культуры 25
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В КОНТЕКСТЕ АНГЛОЯЗЫЧНОГО КИНОДИСКУРСА НА МАТЕРИАЛЕ АУТЕНТИЧНОГО СЕРИАЛА «PEAKY BLINDERS» 32
2.1. Национально-культурные особенности функционирования фонетических, лексических и грамматических единиц диалекта «кокни» и «брумми» 32
2.2. Анализ УМК на предмет упражнений, способствующих развитию межкультурной компетенции 40
2.3. Комплекс упражнений, направленных на совершенствование межкультурной компетенции 44
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретико-правовые основы государственно-патриотического воспитания граждан Российской Федерации 8
1.1. Теоретические аспекты государственно-патриотического воспитания граждан Российской Федерации 8
1.2. Правовые основы государственно-патриотического воспитания подростков и молодежи в Российской федерации 12
Глава 2. Анализ государственно-патриотического воспитания среди воспитанников и обучающихся кадетской школы-интерната 42
2.1. Характеристика образовательной организации 42
2.2. Система патриотического и гражданского воспитания среди воспитанников и обучающихся «КШИ» 48
Глава 3. Разработка рекомендаций, направленных на совершенствование государственно-патриотического воспитания среди воспитанников и обучающихся кадетской школы-интерната 62
3.1. Основные проблемы в организации государственно-патриотического воспитания среди воспитанников и обучающихся «КШИ» 62
3.2. Рекомендации по совершенствованию государственно-патриотического воспитания среди воспитанников и обучающихся «КШИ» 65
Заключение 79
Список литературы 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Формирование экологического мышления на уроках биологии: методологические аспекты 6
1.2. Дидактическая игра как способ формирования экологических знаний у школьников 14
1.3. Экологическая культура учащихся и ее формирование на основе ценностей экологической этики 18
1.4. Методика изучения темы «Направления эволюции органического мира» в средней общеобразовательной школе 19
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Организация педагогического эксперимента 29
2.2. Содержание педагогического эксперимента 32
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Теоретические основы применения технических средств при обучении химии 5
1.2. Научно-методические основы информатизации образования 9
1.3. Формы организации учебной деятельности с применением компьютерных технологий 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 19
2.1. Основные возможности информационных технологий 19
2.2. Разработка урока с использованием информационных технологий 21
2.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 6
1.1. Формирование понятийного аппарата учебного предмета как педагогический процесс: характеристика и особенности 6
1.2. Дидактические принципы формирования базовых понятий учебного предмета 11
1.3. Методика формирования базовых понятий учебного предмета: виды, принципы и условия эффективности 14
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В 8-9-Х КЛАССАХ 20
2.1. Методы формирования базовых понятий курса «Обществознание» в 8-9-х классах: анализ практики общеобразовательной школы 20
2.2. Психолого-педагогические и методические проблемы формирования базовых понятий курса «Обществознание» у обучающихся 8-9-х классов 23
2.3. Структура понятийного аппарата курса «Обществознание»: содержание и характеристика 27
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» У ОБУЧАЮЩИХСЯ 8-9-Х КЛАССОВ 32
3.1. Методические рекомендации по формированию понятийного аппарата обучающихся 8-9-х классов при изучении курса «Обществознание» 32
3.2. Результаты апробации задания с применением карточек для формирования понятийного аппарата при изучении курса «Обществознание» в 8-9-х классах 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Сущность и содержание понятия «экономическая культура» 6
1.2. Содержание и дидактические принципы процесса формирования экономической культуры обучающихся образовательной организации среднего образования 10
1.3. Методика формирования компонентов экономической культуры обучающихся образовательной организации среднего образования 15
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11-Х КЛАССОВ НА ОСНОВЕ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 22
2.1 Дидактические возможности содержания курса «Обществознания» для формирования компонентов экономической культуры обучающихся 10-11-х классов 22
2.2. Методы формирования компонентов экономической культуры при изучении содержания курса «Обществознание» в 10-11-х классах: анализ практики образовательных учреждений 27
2.3. Психолого-педагогические и методические проблемы формирования экономической культуры обучающихся 10-11-х классов 30
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11-Х КЛАССОВ 36
3.1. Разработка плана урока по теме «Финансы в экономике» 36
3.2. Результаты апробации урока с применением методики case-study в 11-м классе по теме «Финансы в экономике» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53