Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНОЙ ПЕРИОДИКИ (ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК) 5
1.1. Основы обучения грамматике обучающихся средней ступени обучения 5
1.2. Аутентичные публицистические материалы как основа для совершенствования грамматических навыков 13
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ НА ИСПАНСКОМ ЯЗЫКЕ 21
2.1. Анализ заданий на совершенствование грамматических навыков в УМК «Mañana 7-8» 21
2.2. Комплекс грамматических заданий на основе аутентичного публицистического текста, направленных на совершенствование грамматических навыков учащихся средней школы 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ 10
1.1. Особенности формирования англоязычных грамматических навыков на этапе основного общего образования 10
1.2. Особенности и методические требования к организации обучения иностранному языку с использованием ИКТ-технологий 17
1.3. Потенциал использования Интернет-ресурса Learning Apps в обучении грамматике английского языка 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В РАМКАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ПЛАТФОРМЫ LEARNING APPS 31
2.1. Особенности развития англоязычных грамматических навыков на этапе основного общего образования на основе УМК «Starlight 9» 31
2.2. Технология совершенствования англоязычных грамматических навыков в рамках использования интерактивной платформы Learning Apps на этапе основного общего образования 37
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 8
1.1. Особенности совершенствования иноязычной грамматической компетенции на этапе основного общего образования 8
1.2. Приёмы совершенствования грамматических навыков владения иностранным языком в основной общеобразовательной школе 11
1.3. Требования к степени сформированности иноязычной грамматической компетенции у обучающихся 7-го класса основной общеобразовательной школы 16
1.4. Классификация грамматических упражнений 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ТРЕНАЖЕРОВ В КОНТЕКСТЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 27
2.1. Современная трактовка понятия «самостоятельная работа» по иностранному языку 27
2.2. Анализ УМК «Starlight 7» в аспекте обучения грамматике 31
2.3. Результаты анкетирования обучающихся и учителей по вопросу совершенствования иноязычной грамматической компетенции 39
2.4. Технология разработки структуры и содержания онлайн-грамматического тренажера 44
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения платформы Wordwall для совершенствования грамматических навыков школьников 5-9 классов 8
1.1. Особенности совершенствования грамматических навыков в основной школе 8
1.2. Потенциал применения платформы Wordwall для совершенствования грамматических навыков в основной школе 12
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Применение обучающей платформы Wordwall для совершенствования грамматических навыков школьников в основной школе 20
2.1. Анализ УМК «Starlight 7» на разнообразие упражнений для совершенствования грамматических навыков 20
2.2. Разработка комплекса упражнений для совершенствования грамматических навыков школьников посредством обучающей платформы Wordwall 26
Выводы по главе 2 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Особенности совершенствования грамматических навыков обучающихся в основной школе 10
1.2. Потенциал настольных игр для совершенствования грамматических навыков школьников в основной школе 25
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ НАСТОЛЬНЫХ ИГР ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Анализ УМК (Spotlight, 6 класс) с позиции совершенствования грамматических навыков школьников на этапе основного общего образования 38
2.2. Анализ опроса обучающихся 6 класса 49
2.3. Технология совершенствования грамматических навыков обучающихся основной школы с применением настольной игры 60
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 8
1.1. Научное описание понятия «грамматика» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «предложение» в лингвистической литературе 13
1.3. Вопросы совершенствования грамматического строя речи младших школьников в процессе изучения предложения в методической литературе 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования грамматического строя речи младших школьников в процессе изучения предложения 32
2.2. Характеристика уровня сформированности грамматического строя речи младших школьников 38
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию грамматического строя речи младших школьников в процессе изучения предложения 43
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ГРАММАТИЧЕСКОЙ ПРАВИЛЬНОСТИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ТРЕНИНГА 8
1.1. Научное описание понятия «грамматические нормы» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «тренинг» в педагогической литературе 25
1.3. Вопросы формирования у младших школьников грамматической правильности речи с помощью тренинга в методической литературе 34
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГРАММАТИЧЕСКОЙ ПРАВИЛЬНОСТИ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ ТРЕНИНГА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 45
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у младших школьников грамматической правильности речи 45
2.2. Характеристика умений младших школьников в области грамматической правильности речи 49
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников грамматической правильности речи с помощью тренинга 53
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации педагогического совета в дошкольном образовательном учреждении 6
1.1. Понятие, виды и функции педагогического совета 6
1.2. Традиционные и инновационные формы проведения педагогического совета 18
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Основные направления совершенствования деятельности педагогического совета ДОУ 32
2.1. Анализ и оценка эффективности педагогического совета в ДОУ 32
2.2. Рекомендации по планированию и проведению педагогического совета ДОУ 43
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ ИНТЕРВЬЮ 8
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 8
1.2. Понятие интервью в научной литературе по журналистике 17
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений младших школьников в процессе обучения интервью в методической литературе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНТЕРВЬЮ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 40
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для начальной школы с целью организации работы по совершенствованию диалогических умений обучающихся 40
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога 53
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ 8
1.1. Понятие диалога в лингвистической науке 8
1.2. Понятие «невербальное общение» в психолингвистике 16
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений младших школьников в процессе обучения невербальному общению: анализ трудов методистов 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по совершенствованию диалогических умений младших школьников в процессе обучения невербальному общению 35
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога и невербального общения 45
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного совершенствованию диалогических умений младших школьников в процессе обучения невербальному общению 66
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 7
1.2. Понятие внеурочной деятельности в психолого-педагогической литературе 12
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений во внеурочной деятельности: анализ методической литературы 18
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для начальной школы с целью организации работы по совершенствованию у обучающихся диалогических умений 30
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога 42
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЭТИКЕТНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНРАМ 6
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 6
1.2. Понятие речевого жанра в лингвориторической литературе 11
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений младших школьников при обучении этикетным речевым жанрам: анализ методической литературы 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЭТИКЕТНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНРАМ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 21
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для организации работы по совершенствованию диалогических умений младших школьников при обучении этикетным речевым жанрам 21
2.2. Констатирующий эксперимент 29
2.2.1. Готовность педагога начальных классов к работе по совершенствованию диалогических умений младших школьников при обучении этикетным речевым жанрам 29
2.2.2. Характеристика диалогических и этикетных речевых умений современных младших школьников 33
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Научное описание понятия «диалог» в лингвистической литературе 10
1.2. Научное описание понятия «поликультурная школа» в педагогической литературе 17
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений обучающихся поликультурной начальной школы в методической литературе 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СОВРЕМЕННОЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования диалогических умений обучающихся поликультурной начальной школы 37
2.2. Характеристика уровня сформированности диалогических умений обучающихся поликультурной начальной школы 55
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию диалогических умений обучающихся поликультурной начальной школы 70
Выводы по второй главе 115
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 117
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 119
ПРИЛОЖЕНИЕ 129

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ 8
1.1. Понятие «диалог» в современной лингвистике 8
1.2. Понятие «речевой этикет» в лингвистической науке 14
1.3. Вопросы совершенствования диалогической речи младших школьников в процессе обучения речевому этикету: анализ научной методической литературы 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по совершенствованию диалогической речи младших школьников в процессе обучения речевому этикету 27
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога и речевого этикета 40
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЭТИКЕТНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНАМ 7
1.1. Понятие речевого жанра в лингво-риторической литературе 7
1.2. Понятие звуковой стороны речи в лингвистической литературе 13
1.3. Вопросы совершенствования звуковой стороны речи младших школьников в процессе обучения этикетным речевым жанрам: анализ методической литературы 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЭТИКЕТНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНРАМ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 25
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для организации работы по совершенствованию звуковой стороны речи младших школьников и обучению этикетным речевым жанрам 25
2.2. Описание констатирующего эксперимента 41
2.2.1. Готовность педагога начальных классов к работе по совершенствованию звуковой стороны речи младших школьников в процессе обучения этикетным речевым жанрам 41
2.2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области звукового оформления речи и этикетных речевых жанров 46
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8
1.1. Понятия «звуковая сторона речи» и «произносительная культура» в лингвометодическом описании 8
1.2. Язык современных средств массовой информации как фактор развития речи обучающихся в научном описании 13
1.3. Вопросы совершенствования звуковой стороны речи обучающихся в условиях воздействия средств массовой информации: анализ трудов современных методистов 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВОЗДЕЙСТВИЯ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 31
2.1. Образовательный ресурс учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по совершенствованию звуковой стороны речи обучающихся в условиях воздействия средств массовой информации 31
2.2. Характеристика звуковой стороны речи современных обучающихся 50
2.3. Программа, содержание, организация и результаты опытного обучения, посвященного совершенствованию звуковой стороны речи обучающихся в условиях воздействия средств массовой информации 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Введение 3
1. Совершенствование и развитие педагога как воспитателя 5
2. Создание и развитие воспитательной системы образовательного учреждения 8
3. Развитие и совершенствование социокультурной образовательной среды 11
4. Мотивация профессионального и личностного саморазвития педагога 14
5. Основные пути повышения внутренней мотивации профессионального и личностного саморазвития педагога 19
Заключение 29
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО КИНОДИСКУРСА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Компетентностный подход в методике обучения иностранным языкам 6
1.1.1. Ключевые компетенции в образовании 8
1.1.2. К определению иноязычной коммуникативной компетенции 11
1.2. Аутентичный иноязычный кинодискурс, его особенности и методический потенциал 13
1.2.1. Теоретические предпосылки когнитивно-дискурсивных исследований в лингвистике 13
1.2.2. Структурные компоненты аутентичного иноязычного кинодискурса 16
1.2.3. Особенности лингвистической составляющей аутентичного иноязычного кинодискурса 24
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО КИНОДИСКУРСА С ЦЕЛЬЮ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 31
2.1. Методика отбора аутентичных киноматериалов 31
2.2. Типология упражнений при использовании аутентичного иноязычного кинодискурса на уроках английского языка 33
2.3. Методы и подходы при разработке упражнений к аутентичному художественному фильму 35
2.4. Методические рекомендации к работе с аутентичным иноязычным кинодискурсом 40
2.5. Разработка комплекса упражнений для совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции 45
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, ЕЁ СОСТАВЛЯЮЩИЕ 9
1.1. Теоретические основы совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции 9
1.2. Всероссийская олимпиада по английскому языку как эффективный инструмент совершенствования ИКК 13
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ЗАДАНИЙ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ 23
2.1. Анализ УМК 10-11 классов на наличие лексико-грамматических заданий повышенного уровня 23
2.2. Создание тренировочных лексико-грамматических заданий повышенного уровня на основе тематики одного из проанализированных УМК (раздел USE OF ENGLISH) 33
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 5
1.1. Понятие иноязычной лексической компетенции 5
1.2. Понятие игры 9
1.3. Лингводидактический потенциал игры 12
1.4. Принципы отбора игр для формирования иноязычной лексической компетенции 18
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ И ИХ РОЛЬ В РАЗВИТИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 24
2.1. Понятие метафоры, сравнения, сленга и их классификация 24
2.2. Роль стилистических приемов в развитии иноязычной лексической компетенции 29
Выводы по 2 главе 32
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТИЛИСТИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ИЗ РОМАНА ДЖОНА ГРИНА «THE FAULT IN OUR STARS» В ИГРОВОМ МЕТОДЕ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 34
3.1. Анализ романа «The fault in our stars» на наличие в нем стилистических приемов 34
3.2. Алгоритм использования игр в контексте формирования иноязычной лексической компетенции 40
3.3. Применение игр с использованием стилистических приемов на уроках английского языка 44
Выводы по 3 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54