Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДОМ СКАЗКОТЕРАПИИ 8
1.1. Формирование нравственных качеств детей дошкольного возраста как предмет психолого-педагогического исследования 8
1.2. Возможности сказкотерапии как арт-педагогического метода формирования нравственных качеств у дошкольников 14
1.3. Психолого-педагогические условия формирования нравственных качеств детей дошкольного возраста в процессе сказкотерапевтической деятельности 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДОМ СКАЗКОТЕРАПИИ 32
2.1. База, методы и организация эмпирического исследования 32
2.2. Экспериментальная программа формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста методом сказкотерапии 51
2.3. Анализ результатов внедрения экспериментальной программы по формированию нравственных качеств у детей дошкольного возраста методом сказкотерапии 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК И ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Проблема психологических особенностей личности подросткового возраста в трудах отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Условия и факторы формирования личности подростка 9
1.3. Формирование «Я-Концепции» подростка и трудности подросткового возраста. Самооценка подростка и её влияние на направленность личности 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ СКАЗКОТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ 21
2.1. История развития сказкотерапии как метода в психологии 21
2.2. Функции и психологические механизмы воздействия сказок 31
2.3. Сказкотерапия как метод коррекции самооценки детей младшего подросткового возраста 37
Выводы по второй главе 52
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ НА РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ 54
3.1. Методы и организация исследования. Эмпирическое исследование изучения самооценки и социальной направленности личности в подростковом возрасте. Анализ результатов исследования 54
3.2. Разработка и описание системы занятий с использованием метода сказкотерапии с подростками 59
3.3. Контрольный этап экспериментального исследования 64
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
1. Сказка как феномен человеческой культуры и ее функции 5
2. Сущность метода сказкотерапии 10
3. Практика применения сказкотерапии в работе психолога 18
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
1. История возникновения арт-терапии 4
2. Виды арт-терапии 8
3. Сказкотерапия как один из методов арт-терапии 16
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сказкотерапевтической работы 5
1.1. Сказкотерапия как коррекционно-развивающая система 5
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 9
1.3. Сказкотерапия в работе школьного психолога 13
1.4. Школьная тревожность детей младшего школьного возраста 24
Глава 2. Проектирование сказкотерапевтической программы по снижению тревожности младших школьников 30
2.1. Пояснительная записка 30
2.2. Коррекционная программа 32
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения сказкотерапии 5
1.1. Предмет сказкотерапии 5
1.2. Эмоциональное развитие в онтогенезе и эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста 18
Глава 2. Изучение эмоциональных нарушений дошкольников 37
2.1. Методики и организация исследования 37
2.2. Данные исследования и анализ полученных результатов 41
Глава 3. Сказкотерапия в коррекционной работе по преодолению эмоциональных нарушений 50
3.1. Методика проведения сказкотерапевтических занятий 50
3.2. Разработка сказкотерапевтических занятий с дошкольниками 61
Заключение 73
Список литературы 75
Приложения 77

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы преодоления тревожности по средством сказкотерапии 7
1.1. Основные подходы в изучении тревожности, виды тревожности, их характеристика 7
1.2. Особенности тревожности в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Понятие «сказкотерапия», её особенности и организация проведения 16
Глава 2. Экспериментальное исследование коррекционно-развивающей работы по преодолению тревожности у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии 20
2.1. Структура, методы и методика исследования 20
2.2. Диагностика тревожности у детей дошкольного возраста 24
2.3. Программа коррекционно-развивающей работы по преодолению тревожности у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии 26
2.4. Динамика преодоления тревожности у детей старшего дошкольного возраста 34
2.5. Рекомендации для педагогов и родителей по использованию сказкотерапии для преодоления тревожности детей старшего дошкольного возраста 38
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 47

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы сказкотерапии как средства развития эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика понятия «эмоциональная сфера» 7
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 15
1.3. Сказкотерапия как метод работы с детьми дошкольного возраста 22
1.4. Влияние сказкотерапии на развитие эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 29
Глава 2. Эмпирические основы изучения проблемы сказкотерапии как средства развития эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 34
2.1. Характеристика базы исследования 34
2.2. Изучение особенностей эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Анализ хода и результатов работы по развитию эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 46
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования сказкотерапии как средства снижения страхов у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Особенности проявления страхов у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Сущность сказкотерапии как средства снижения страхов у детей младшего школьного возраста 17
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование сказкотерапии как психолого-педагогического средства снижения страхов у детей младшего школьного возраста 32
2.1. Обоснование программы коррекционно-консультативной работы по проблеме снижения страхов у детей младшего школьного возраста 32
2.2. Ход и результаты коррекционно-консультативной работы по проблеме снижения страхов 52
Выводы по второй главе 57
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 67

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика ключевых компетентностей дошкольного детства 7
1.2. Сущность, структура и принципы социально- коммуникативной компетентности у старших дошкольников 23
1.3. Психолого-педагогические условия использования сказкотерапии как средства формирования социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 31
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию социально-коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии 36
2.1. Структура, методы и методики формирования социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Диагностика уровня сформированности социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 43
2.3. Программа по формированию социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии 51
2.4. Динамика уровня сформированности социально-коммуникативной компетентности детей старшего возраста 58
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия «музыкальное развитие ребенка» 8
1.2. Музыкальные способности и их классификация 18
1.3. Виды музыкальных сказок 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 33
2.1. Комплекс музыкальных заданий для младшего школьника 33
2.2. Анализ результатов исследования на контрольном этапе эксперимента 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СКЛОННОСТИ К ВИКТИМНОМУ ПОВЕДЕНИЮ И ЕГО ВЗАИМОСВЯЗИ С ЭМПАТИЕЙ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Виктимное поведение личности 7
1.2. Эмпатия как психологический феномен и закономерности её развития 14
1.3. Проявление психологических особенностей личности подростков в межличностном взаимодействии 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СКЛОННОСТИ К ВИКТИМНОМУ ПОВЕДЕНИЮ И ЕГО ВЗАИМОСВЯЗИ С ЭМПАТИЕЙ У ПОДРОСТКОВ 29
2.1. База и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 32
2.3. Рекомендации педагогу-психологу 51
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЛЖИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 7
1.1. Психологический анализ понятий ложь, обман, неправда 7
1.2. Формы и виды лжи 14
1.3. Особенности распознавания лжи в процессе коммуникации 18
ГЛАВА 2. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА, РАСПОЗНАЮЩЕГО ЛОЖЬ 24
2.1. Социальный интеллект 24
2.2. Эмоциональный интеллект 28
2.3. Психическая ригидность 33
2.4. Макиавеллизм личности 25
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СКЛОННОСТИ К ВОСПРИЯТИЮ ЛОЖНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ 38
3.1. Характеристика выборки и методы исследования 38
3.2. Организация исследования 43
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения субъектности и депрессивных состояний 6
1.1. Понятия «субъект» и «субъектность» в отечественной психологии 6
1.2. Современные исследования субъектности у студентов 19
1.3. Понятия «депрессия» и «депрессивное состояние» 22
1.4. Современные исследования депрессивных состояний у студентов 33
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование склонности к депрессивным состояниям студентов с разным уровнем субъектности 37
2.1. Описание программы исследования 37
2.2. Анализ склонности к депрессивным состояниям у студентов с высоким уровнем субъектности 39
2.3. Анализ склонности к депрессивным состояниям у студентов с низким уровнем субъектности 44
2.4. Сравнительная характеристика выраженности депрессивных признаков у студентов с разным уровнем развития субъектности 48
2.5. Взаимосвязь субъектных характеристик студентов со склонностью к депрессивным состояниям 52
2.6. Практические рекомендации по способам развития внутреннего потенциала личности, её субъектности 57
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 63
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы связи склонности к манипуляции с личностными особенностями подростков 7
1.1. Феномен склонности к манипуляции в подростковом возрасте 7
1.2. Связь склонности к манипуляции с личностными особенностями у подростков 13
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование связи склонности к манипуляции в подростковом возрасте с личностными особенностями 23
2.1. Обоснование базы, методов исследования 23
2.2. Изучение связи склонности к манипуляции у подростков с личностными особенностями 26
Выводы по главе 37
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Проблема склонности к риску в социальных контекстах 6
1.1. Общая характеристика понятия склонности к риску 6
1.2. Принятие решения в различных социальных контекстах 12
Глава 2. Эмпирическое исследование склонности к риску в социокультурном контексте 18
2.1. Методология исследования 18
2.2. Исследование склонности к риску в кросскультурном контексте 19
2.3. Обобщение полученных результатов 22
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ склонности к риску у иностранных студентов с разным уровнем тревожности 6
1.1. Понятие склонности к риску в психологии 6
1.2. Общее понятие тревожности 10
1.3. Влияние тревожности на проявление склонности к риску 13
Глава 2. Эмпирические исследования склонности к риску иностранных студентов с разным уровнем тревожности 19
2.1. Организация и методы исследования склонности к риску иностранных студентов с разным уровнем тревожности 19
2.2. Анализ и обработка полученных результатов 21
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования особенностей склонности к риску педагогов общеобразовательных школ уголовно-исполнительной системы 8
1.1. Склонность к риску как психологический феномен 8
1.2. Основные направления исследований проблемы склонности к риску в отечественной и зарубежной психологии 15
1.3. Проявление оптимального уровня склонности к риску как фактор успешной деятельности педагогов общеобразовательных школ уголовно-исправительных систем 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей склонности к риску педагогов общеобразовательных школ уголовно-исправительных систем 32
2.1. Программа эмпирического исследования 32
2.2. Результаты исследования 33
2.3. Обработка и интерпретация результатов исследования 49
2.3. Рекомендации по формированию оптимального уровня склонности к риску у педагогов общеобразовательных школ, действующих на территории учреждений уголовно-исправительной системы 58
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования склонности к стратегиям взаимодействия и особенности личности супругов с различным стажем семейной жизни 5
1.1. Особенности супружеских конфликтов в семье 5
1.2. Особенности супружеских конфликтов в семьях с различным стажем 14
Глава 2. Эмпирическое исследование склонности к стратегиям взаимодействия и особенностей личности супругов с различным стажем семейной жизни 17
2.1. Организация и методики исследования 17
2.2. Результаты исследования 18
Заключение 24
Список литературы 26
Приложения 29

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ склонности подростков ко лжи 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Ложь как объект исследования психологии 10
1.3. Теоретический обзор исследования лжи 15
1.4. Социально-психологические истоки формирования склонности к лжи и манипулированию другими людьми 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей лжи в подростковом возрасте 28
2.1. Организация и методика проведения исследования 28
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 30
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 38