Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СКЛОННОСТИ КО ЛЖИ У ЛЮДЕЙ С РАЗНЫМ ТИПОМ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА 8
1.1. Феномен макевиализма в отечественной и зарубежной психологической литературы 8
1.2. Психологические исследования акцентуаций характера 17
1.3. Макевиализм как характерологическая особенность 31
некоторых типов акцентуации 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СКЛОННОСТИ КО ЛЖИ У ЛЮДЕЙ С РАЗНЫМ ТИПОМ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА 37
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 37
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Интерпретация результатов исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Особенности двигательных способностей 6
1.1. Понятие о двигательных способностях 6
1.2. Характеристика двигательных способностей 7
1.3. Предпосылки развития двигательных способностей 12
1.4. Возрастные особенности воспитания двигательных способностей 14
Глава 2. Скоростные способности как один из видов двигательных способностей 24
2.1. Скоростные способности 24
2.2. Задачи развития скоростных способностей 27
2.3. Методы воспитания скоростных способностей 28
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты скрытого управления и манипулирования в педагогической деятельности 5
1.1. Педагогическое общение 5
1.2. Понятие о манипулировании 8
1.3. Манипулирование как особое воздействие на подсознание человека 13
Глава 2. Экспериментальное исследование скрытого управления и манипулирования в педагогической деятельности 25
2.1. Описание методик и выборки исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования скрытого управления и манипулирования в педагогической деятельности 26
2.3. Обобщение полученных результатов 31
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ феномена «скука» 6
1.1. Скука в современном мире 6
1.2. Определение понятия «скука». Причины возникновения скуки 8
1.3. Типологии скуки 11
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между предрасположенностью к скуке и осмысленностью жизни 13
2.1. Организация исследования 13
2.2. Методика исследования 14
2.3. Анализ результатов 16
2.4. Психологическая интерпретация результатов 17
Заключение 19
Список литературы 20
Приложение 21

Введение 3
Глава 1. Общее представление о скуке 4
Глава 2. Зарубежные исследователи о скуке 9
2.1. Понятие скуки Эрихом Фроммом 9
2.2. Исследование скуки. Эмиль Тардье 11
Глава 3. Понятие скуки в отечественной психологии 14
3.1. Состояние скуки по Николаю Дмитриевичу Левитову 14
3.2. Скука по Л.П. Гримаку 18
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
1. Словарная работа в начальной школе 6
1.1. Задачи и содержание словарной работы 6
1.2. Принципы отбора слов для словарной работы 7
1.3. Специфика словарной работы на уроках русского языка
1.4. Основные принципы словарной работы 10
1.5. Методические приемы объяснения, закрепления и проверки слов 12
2. Практическая часть 19
2.1. Педагогический эксперимент 19
2.2. Обучающий эксперимент 20
2.3. Контрольный эксперимент 23
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования словесных методов обучения в начальной школе 6
1.1. Понятие «метод обучения» в современной дидактической теории 6
1.2. Словесные методы обучения и их классификация 10
1.3. Использование словесных методов с учетом психологических особенностей детей младшего школьного возраста 18
Глава 2. Эмпирическое исследование использования словесных методов обучения в начальных классах и определение уровня мотивации учения младших школьников 23
2.1. Анализ состояния использования словесных методов учителями начальных классов и сопоставление результатов с уровнем мотивации учения младших школьников 23
2.2. Особенности использования словесных методов обучения в начальной школе 32
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
1. Биография Е.А. Земской 5
2. Основные труды ученого 6
3. Словообразование основных частей речи 6
4. Словообразование имен существительных 7
5. Особенности изучения корней 16
6. Особенности изучения приставок 16
7. Особенности изучения суффиксов 19
8. Особенности изучения окончаний 21
9. Упражнения на усвоение и закрепление материала по данной теме 21
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы детского словотворчества: исторические и современные концепции 5
1.1. История вопроса 5
1.2. Основные методические аспекты 9
1.3. Словообразование в речевой деятельности 14
1.4. Детское словотворчество как особый род речевой активности 17
Глава 2. Экспериментальная часть 20
2.1. Методика исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 21
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
1. Характеристика слойной модели группового процесса 4
2. Основополагающие принципы группанализа 5
3. Основные принципы поведения ведущего группанализа 6
Заключение 9
Список литературы 10

Введение 3
Глава 1. Понятие и анализ работы службы сопровождения выпускников детских домов 6
1.1. Деятельность службы постинтернатного сопровождения 6
1.2. Алгоритм постинтернатного сопровождения выпускников 7
1.3. Анализ работы службы сопровождения выпускников детских домов на примере ОГОУ Детский дом № 1 г. Иркутск 9
Глава 2. Предложения по совершенствованию деятельности служб сопровождения выпускников детских домов 13
2.1. Предложения по организации работы службы сопровождения выпускников детских домов в г. Иркутске на примере Детского дома №1 13
2.2. Основные способы достижения целей постинтернатного сопровождения выпускников Детского дома №1 г. Иркутска 14
2.2.1. I ступень. Подготовка воспитанника к самостоятельной жизни в стенах детского дома 14
2.2.2. II ступень. Сопровождение в постинтернатный период 16
Заключение 19
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОФИЛАКТИКЕ КОНФЛИКТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ МАЛОГО ГОРОДА 11
1.1. Профилактика конфликтов в образовательной среде как психолого-педагогическая проблема 11
1.2. Служба примирения как инструмент профилактики конфликтов 18
1.3. Модель службы примирения в образовательной среде малого города 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ МАЛОГО ГОРОДА 35
2.1. База, методы и результат исследования профилактики конфликтов в образовательной среде малого города 35
2.2. Реализация программы службы примирения как инструмента профилактики конфликтов 45
2.3. Сравнительные результаты по экспериментальной работе 54
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
1. Психология слухов как отрасль социальной психологии 4
2. Экспериментальное исследование слухов 7
Заключение 9
Список литературы 10

1. Слуховая сенсорная система 3
1.1. Общий план организации 3
1.2. Функции наружного, среднего и внутреннего уха 4
1.3. Физиологический механизм восприятия звука 6
1.4. Механизмы слуховой рецепции 7
1.5. Корковый (центральный) отдел слухового анализатора 9
2. Генетически обусловленные рефлексы поведения 10
2.1. Безусловные рефлексы 10
2.2. Мотивация и потребность 14
Список литературы 17

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Понятие «смешанное обучение» и его модели 8
1.2. Рассмотрение феномена смешанного обучения в трудах отечественных и зарубежных исследователей 26
1.3. Практика внедрения смешанного обучения в России 37
Выводы по первой главе 54
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 56
2.1. Организация и методы исследования 56
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования влияния смешанного обучения на мотивацию студентов в процессе обучения 60
2.3. Рекомендации по внедрению смешанного обучения в вузах 66
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования СМИ и проблем манипулирования массовым сознанием 6
1.1. Средства массовых коммуникаций: понятие и институциональные признаки 6
1.2. Типы и социальные функции средств массовой информации 14
1.3. Механика манипулирования массовым сознанием в современном обществе 18
1.4. Принципы минимизации негативного воздействия СМИ на массовое сознание 23
Глава 2. Педагогические условия изучения средств массовых коммуникаций в курсе обществознания 28
2.1. Методы изучения темы на школьных уроках обществознания 28
2.2. Методические рекомендации к занятию «Учимся анализировать материалы СМИ» 37
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования роли СМИ в регуляции массового сознания молодежи 9
1.1. Массовое сознание как социальный феномен 9
1.2. Методы воздействия на сознание масс 12
1.2.1. Психологические методы манипуляции 14
1.2.2. Информационное воздействие 16
1.2.3. Политическое манипулирование 21
1.3. Роль СМИ в социализации современной молодежи 25
Глава 2. Формы и методы формирования информационной грамотности обучающихся в школьном курсе обществознания 29
2.1. Информационная грамотность обучающихся как способ защиты от манипулятивных воздействий СМИ 29
2.2. Технологии и методы обществоведческого образования в формировании информационной грамотности обучающихся 36
2.3. Методические рекомендации по проведению внеклассного мероприятия «Влияние СМИ и информационная грамотность» 42
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СМОРОДИНЫ ЧЕРНОЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ 6
1.1. Ботаническое описание Смородины чёрной 6
1.2. Экологические и агротехнические особенности Смородины чёрной 9
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 6 КЛАССЕ 11
2.1. Методическая модель изучения Смородины черной при организации внеклассной и исследовательской работы в 6 классе 11
2.2. Психолого-педагогические особенности организации внеурочной и исследовательской деятельности учащихся среднего звена 17
2.3. Рекомендации по организации исследовательской деятельности во внеурочном пространстве при изучении Смородины чёрной в 6 классе 20
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В 6 КЛАССЕ 26
3.1. Организация внеурочной исследовательской деятельности в 6 классе при изучении Смородины чёрной 26
3.2. Методика организации внеурочной исследовательской деятельности на примере изучения Смородины черной 31
3.3. Педагогический эксперимент 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к изучению профессионального здоровья педагогов 7
1.1. Понятие профессионального здоровья педагога. Требования профессии к личности педагога 7
1.2. Эмоциональное выгорание как нарушение профессионального здоровья педагогов 12
1.3. Роль саморегуляции в сохранении и укреплении профессионального здоровья педагога 27
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование смысловой саморегуляции педагогов и ее взаимосвязи с профессиональным здоровьем 38
2.1. Постановка проблемы и методы исследования 38
2.2. Обсуждение результатов и выводы 41
2.3. Рекомендации по сохранению профессионального здоровья 54
Выводы по главе 59
Заключение 60
Список литературы 64
Приложения 68

1. Введение 3
2. Смысловое восприятие как «единый процесс восприятия и понимания» 5
3. Заключение 17
4. Список литературы 18