Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Сказка как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СКАЗКОЙ 24
2.1. Диагностика и коррекция проблем нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Анализ результативности внедрения программы «Что такое хорошо и что такое плохо» по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста 29
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения развития воображения посредством сочинения сказки 7
1.1. Особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика сказки как способа обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста 25
1.3. Организация работы со сказкой как средством развития воображения детей старшего дошкольного возраста 37
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе сочинения сказок 47
2.1. Характеристика базы и методов исследования 47
2.2. Диагностика уровня развития воображения детей старшего дошкольного возраста 49
2.3. Программа по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста 54
2.4. Анализ эффективности программы по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Развитие выразительной речи дошкольников как психолого-педагогическая проблема 10
1.2. Педагогические средства развития выразительной речи старших дошкольников 24
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НАРОДНЫХ СКАЗОК В РАЗВИТИИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Диагностика уровня развития выразительной речи старших дошкольников 39
2.2. Комплекс занятий по использованию народных сказок в развитии выразительной речи старших дошкольников 54
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития культуры здоровья детей младшего дошкольного возраста средствами сказки 8
1.1. Понятия «здоровье» и «культура здоровья» 8
1.2. Особенности развития культуры здоровья у детей младшего дошкольного возраста 17
1.3. Характеристика сказки как средства развития культуры здоровья детей младшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению сказки как средства развития культуры здоровья детей младшего дошкольного возраста 25
2.1. Структура, методы и методики изучения сказки как средства развития культуры здоровья детей младшего дошкольного возраста 25
2.2. Диагностика культуры здоровья детей младшего дошкольного возраста 29
2.3. Программа по развитию культуры здоровья детей младшего дошкольного возраста средствами сказки 34
2.4. Динамика культуры здоровья детей младшего дошкольного возраста средствами сказки 37
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Развитие связной диалогической речи старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности использования сказок в процессе развития связной диалогической речи 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Диагностический инструментарий 36
2.2. Методические рекомендации педагогам ДОУ по использованию сказок в процессе развития связной диалогической речи старших дошкольников 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи у детей 3-4 лет 8
1.1. Развитие связной речи детей в младшем дошкольном возрасте как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Педагогические средства детей развития связной речи в младшем дошкольном возрасте 24
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практическая работа по развитию связной речи младших дошкольников посредством сказок 41
2.1. Диагностика уровня развития связной речи младших дошкольников 41
2.2. Система занятий по развитию связной речи в младшем дошкольном возрасте с использованием сказки 49
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 75

ВBЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДOШКОЛЬНОГO BОЗРАСТА ПОСРЕДСТBОМ СКАЗОК 8
1.1. Сущность понятия «словесное творчество» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Предпосылки развития словесного творчества в старшем дошкольном возрасте 24
1.3. Сказка как средство развития словесного творчества в дошкольном возрасте 33
Выводы по первой главе 49
ГЛАBА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОBАНИЕ УРОBНЯ РАЗBИТИЯ СЛОBЕСНОГО ТBОРЧЕСТВА СТАРШЕГО ДOШКОЛЬНОГО BОЗРАСТА 52
2.1. Цель, задачи и этапы констатирующего эксперимента 52
2.2. Педагогические условия развития словесного творчества в ДОО 61
2.3. Уровневая характеристика развития словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста 74
Выводы по второй главе 83
ГЛАВА 3. РАЗBИТИЕ СЛОBЕСНОГО ТBОРЧЕСТBА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО BОЗРАСТА ПОСРЕДСТBОМ СКАЗОК 85
3.1. Цель, задачи и этапы экспериментальной работы по развитию словесного творчества детей старшего дошкольного возраста посредством сказок 85
3.2. Ход формирующего эксперимента 87
3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов 96
Выводы по третьей главе 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития эмоционального интеллекта детей среднего дошкольного возраста 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы развития эмоционального интеллекта детей среднего дошкольного возраста 8
1.2. Сказка как средство развития эмоционального интеллекта детей среднего дошкольного возраста 28
Глава 2. Опытно-практическая работа по развитию эмоционального интеллекта детей среднего дошкольного возраста 42
2.1. Разработка цикла занятий по развитию эмоционального интеллекта детей среднего дошкольного возраста 42
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-практической работы по развитию эмоционального интеллекта детей среднего дошкольного возраста на основе сказок 45
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования сказки как средства формирования игровых предпочтений мальчиков и девочек дошкольного возраста 7
1.1. Понятия «игра», «игровая деятельность», особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста 7
1.2. Анализ игровых предпочтений мальчиков и девочек дошкольного возраста 19
1.3. Характеристика сказки как средства формирования игровых предпочтений мальчиков и девочек дошкольного возраста 23
Глава 2. Эмпирическое изучение использования сказки как средства формирования игровых предпочтений мальчиков и девочек дошкольного возраста 27
2.1. Структура, методы и методики диагностики игровых предпочтений мальчиков и девочек дошкольного возраста средствами сказки 27
2.2. Диагностика игровых предпочтений мальчиков и девочек дошкольного возраста 32
2.3. Программа по формированию игровых предпочтений мальчиков и девочек дошкольного возраста средствами сказки 35
2.4. Динамика игровых предпочтений мальчиков и девочек дошкольного возраста 44
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей формирования культуры поведения детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Теоретический аспект трактования понятия культура поведения 8
1.2. Особенности формирования культуры поведения детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Использование сказки для формирования культуры поведения дошкольников 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей формирования культуры поведения детей старшего дошкольного возраста 25
2.1. Характеристика базы исследования 25
2.2. Диагностика уровня сформированности культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе 28
2.3. Программа по формированию культуры поведения детей старшего дошкольного возраста с использованием сказки 39
2.4. Диагностика уровня сформированности культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе 45
Выводы по второй главе 56
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущность и психолого-педагогические аспекты нравственного воспитания детей 5-6 лет 8
1.2. Сказка как воспитатель нравственных качеств у детей 5-6 лет 20
1.3. Организация и руководство работой по нравственному воспитанию детей 5-6 лет с применением сказок в условиях ДОО 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ В СКАЗКАХ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 36
2.1. Исследование уровня сформированности нравственных качеств у старших дошкольников 36
2.2. Организация работы по формированию нравственных качеств у старших дошкольников с использованием сказок 49
2.3. Результаты экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о русской национальной культуре в системе отечественного дошкольного образования 8
1.2. Особенности русских народных сказок и жанровое своеобразие сказочных текстов 15
1.3. Технологии применения сказок для формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о русской национальной культуре 24
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ 34
2.1. Анализ представлений старших дошкольников о русской национальной культуре 34
2.2. Педагогические условия эффективного использования сказки как средства формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о русской национальной культуре 50
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 59
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с помощью сказки 7
1.1. Сущность понятия психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика особенностей восприятия и переживания сказки детьми 5-7 лет 18
1.3. Особенности сказки как средства формирования психологической готовности детей к школьному обучению 21
Глава 2. Экспериментальное изучение психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с помощью сказки 25
2.1. Структура, методы и методики изучения психологической готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с помощью сказки 25
2.2. Изучение уровня сформированности психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 27
2.3. Программа по формированию психологической готовности к школе детей подготовительной группы детского сада 35
2.4. Динамика развития психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с помощью сказки 45
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ 7
1.1. Психолого-педагогические основы проблемы формирования ценностных ориентаций у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Влияние сказки на формирование ценностных ориентаций у детей старшего дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Диагностика сформированности ценностных ориентаций детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Цикл занятий по формированию ценностных ориентаций у детей старшего дошкольного возраста на основе использования сказок 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Научно-теоретические основы развития эмоции у детей дошкольного возраста 7
1.1. Эмоции их виды и классификации 7
1.2. Проблема эмоционального развития в исследованиях отечественных и зарубежных авторов 14
1.3. Эмоциональное развитие детей 4-5 лет 20
Глава 2. Развитие эмоций в процессе ознакомления дошкольников со сказками 22
2.1. Сказка в жизни дошкольника 22
2.2. Программное содержание по ознакомлению с художественными произведениями детей 4-5 лет 24
2.3. Влияние сказки на развитие эмоций детей дошкольного возраста 26
Глава 3. Экспериментальная работа по эмоциональному развитию детей по средствам сказки 28
3.1. Характеристика базы исследования 28
3.2. Констатирующий этап изучения уровня эмоционального развития детей дошкольного возраста 31
3.3. Формирующий этап использования сказки как средства эмоционального развития детей дошкольного возраста 40
3.4. Результаты контрольного исследования 41
Заключение 50
Список литературы 52

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Эмоции их виды и классификации 7
1.2. Проблема эмоционального развития в исследованиях отечественных и зарубежных авторов 19
1.3. Эмоциональное развитие 5-6 лет 24
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СКАЗКАМИ 26
2.1. Сказка в жизни дошкольника 26
2.2. Программное содержание по ознакомлению с художественными произведениями детей 5-6 лет 28
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ СКАЗКИ 33
3.1. Характеристика базы исследования 33
3.2. Изучение особенностей эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста 39
3.3. Анализ хода и результатов работы по эмоциональному развитию детей старшего дошкольного возраста с использованием сказки 43
3.4. Изучение особенностей эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Современный профессиональный взгляд на сказку как обязательную часть детского чтения 7
1.2. Сказки В.В. Бианки как учебный материал для обучения младших школьников чтению-общению, или творческому чтению 12
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ СКАЗОК-НЕСКАЗОК В.В. БИАНКИ 21
2.1. Подготовка к организации опытно-экспериментального обучения младших школьников чтению сказок-несказок В. Бианки 21
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы и ее анализ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Воспитание нравственных качеств как проблема научных исследований 8
1.2. Сказки А.С. Пушкина как средство воспитания нравственных качеств у старших дошкольников 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
2.2. Организация практической работы по воспитанию нравственных качеств у старших дошкольников с использованием сказок А.С. Пушкина 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению развития творческого воображения детей 5-6 лет в процессе сочинения ими сказок 6
1.1. Изучение процессов развития воображения. Особенности творческого воображения 6
1.2. Сущность и значение сказки в развитии ребенка 9
1.3. Роль сказки в развитии творческого воображения у детей дошкольного возраста 15
Глава 2. Экспериментальное исследование развития теоретического воображения детей 5-6 лет в процессе сочинения ими сказок 19
2.1. Анализ результатов исследования по развитию воображения у детей 5-6 лет в процессе сочинения ими сказок (констатирующий эксперимент) 19
2.2. Методы и методики развития творческого воображения у детей дошкольного возраста (формирующий эксперимент) 22
2.3. Анализ результата экспериментального исследования 25
2.4. Методические рекомендации по использованию сказки в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками 27
Заключение 32
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК НАРОДОВ МИРА 11
1.1. Характеристика понятия «нравственные ценностные ориентации» 11
1.2. Особенности процесса формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников 16
1.3. Обоснование условий формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников посредством сказок народов мира 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ СО СКАЗКАМИ НАРОДОВ МИРА 30
2.1. Исходный уровень сформированности нравственных ценностных ориентаций младших школьников 30
2.2. Организация процесса формирования нравственных ценностных ориентаций младших школьников в процессе работы со сказками народов мира 39
2.3. Анализ эффективности работы по формированию нравственных ценностных ориентаций младших школьников в процессе работы со сказками народов мира 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71