Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Обратите внимание!

– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.

– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".

Фильтр: Дипломные работы Курсовые работы Контрольные работы Рефераты Отчеты о практике Все работы

Тема работы Вид Объем Год Цена, ₽
202002 (92612)

Использование изобразительного искусства как средства развития творческих способностей старших дошкольников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования творческих способностей у детей на занятиях по изобразительному искусству 8
1.1. Характеристика творческих способностей детей и критерии творчества 8
1.2. Особенности развития творческих способностей детей с ЗПР средствами ИЗО 14
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на занятиях по изобразительному искусству 27
2.1. Выявление критериев и уровней развития художественного творчества детей с ЗПР 27
2.2. Разработка и внедрение программы по развитию творчества детей с ЗПР средствами изобразительного искусства 37
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 50
Приложение 54

Диплом

58

2023

6000
201911 (92658)

Использование продуктивной деятельности ка средства воспитания бережного отношения к предметному миру у дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРЕДМЕТНОМУ МИРУ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13
1.1. Проблема воспитания у дошкольников с задержкой психического развития бережного отношения к предметному миру в научно-теоретической литературе 13
1.2. Особенности продуктивной деятельности детей с задержкой психического развития 29
1.3. Модель воспитания бережного отношения к предметному миру у дошкольников с задержкой психического развития в продуктивной деятельности 39
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРЕДМЕТНОМУ МИРУ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 48
2.1. Изучение отношения дошкольников с задержкой психического развития к предметному миру 48
2.2. Реализация модели воспитания бережного отношения к предметному миру у дошкольников с задержкой психического развития в продуктивной деятельности 62
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

Диплом

101

2023

9000
202036 (92441)

Использование средств искусства для формирования временных представлений у дошкольников с нарушением зрения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 8
1.1. Психолого-педагогические основы формирования временных представлений у детей дошкольного возраста 8
1.2. Особенности формирования временных представлений у детей с нарушением зрения 17
1.3. Специфика формирования временных представлений у дошкольников средствами искусства 28
Выводы по главе 37
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 39
2.1. Диагностика сформированности временных представлений у дошкольников с нарушением зрения 39
2.2. Формирование временных представлений у детей с нарушением зрения средствами искусства 45
Выводы по главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом

79

2023

7500
202706 (927815)

Коррекционная работа по развитию элементарных математических представлений у дошкольников с интеллектуальными нарушениями

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению вопросов развития элементарных математических представлений у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 9
1.1. Теоретико-исторический аспект образования дошкольников с интеллектуальными нарушениями 9
1.2. Педагогические средства развития элементарных математических представлений у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 19
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию элементарных математических представлений у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 34
2.1. Организация и методика проведения экспериментальной работы 34
2.2. Коррекционная работа по развитию элементарных математических представлений у дошкольников с интеллектуальными нарушениями и анализ ее результатов 44
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 56

Диплом

60

2023

5400
201910 (92659)

Музыкальная деятельность как средство развития творческих способностей слабовидящих школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Природа и сущность творческих способностей 9
1.2. Музыкальная деятельность как условие развития творческих способностей школьников 18
1.3. Творческие способности в структуре личности слабовидящих школьников 26
Выводы по главе 38
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 40
2.1. Диагностика развитости творческих способностей у слабовидящих школьников 41
2.2. Развитие творческих способностей слабовидящих школьников в музыкальной деятельности 46
Выводы по главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом

70

2023

8100
201883 (92559)

Формы и методы социальной работы с детьми с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья)

Введение 3
Глава 1. Нормативно-правовые аспекты охраны здоровья детей с ограниченными возможностями 7
1.1. Отличительные особенности понятий «инвалид» и «человек с ограниченными возможностями» 7
1.2. Основы российского и международного законодательства, направленные на поддержку детей с ограниченными возможностями здоровья 16
Глава 2. Формы и методы социальной работы с детьми с ограниченными возможностями 30
2.1. Проблемы семей воспитывающих детей с ограниченными возможностями и трудности социально-психологической реабилитации в России и в мире 30
2.2. Социальная работа в Астраханской области 43
Заключение 54
Список литературы 57

Диплом

61

2023

4760
201872 (92567)

Автоматизация звуков речи у дошкольников с дислалией с использованием речевых игр

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ДИСЛАЛИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие о дислалии: определение, симптоматика, классификация 7
1.2. Этапы и содержание логопедической работы по устранению дислалий у дошкольников 14
1.3. Роль речевых игр в процессе автоматизации звуков речи у детей дошкольного возраста с дислалией 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПУТИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПРИ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИСЛАЛИЕЙ 37
2.1. Диагностика уровня развития звуков речи у дошкольников с дислалией 37
2.2. Применение речевых игр в автоматизации звуков речи у дошкольников с дислалией (результаты опытно-экспериментальной работы) 50
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Диплом

85

2023

9000
201278

Адаптационные особенности слабослышащих детей, занимающихся велоспортом в возрасте 13-15 лет

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Этиология и причины заболеваний слабослышащих школьников 6
1.2. Характеристики физического развития слабослышащих школьников в возрасте 13-15 лет 20
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Методы исследования 31
2.2. Организация исследования 38
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 40
3.1. Результаты эксперимента 40
3.2. Обоснование комплекса физических упражнений для слабослышащих детей 13-15 лет, занимающихся велоспортом 44
3.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования и определение эффективности подобранных средств на повышение адаптационных способностей у слабослышащих детей 13-15 лет, занимающихся велоспортом 47
ВЫВОДЫ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Диплом

62

2022

6000
201685 (9010487)

Адаптационные характеристики детей младшего школьного возраста с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Своеобразие развития детей с нарушением слуха в младшем школьном детстве 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 5
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников с нарушениями слуха 13
Глава 2. Адаптация детей младшего школьного возраста как проблема современной науки 24
2.1. Содержание понятия «адаптация» в современной науке 24
2.2. Содержание адаптационных характеристик детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 29
2.3. Система образования для детей с нарушением слуха как путь развития их адаптационных характеристик 33
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

Курсовая

46

2023

2380
20538

Адаптация детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям детского сада

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы адаптации детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям детского сада 6
1.1. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 6
1.2. Научно-теоретические основы профилактики дезадаптации детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям детского сада 16
ГЛАВА 2. Изучение особенностей адаптации детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям детского сада 23
2.1. Методики и организация исследования 23
2.2. Формирующий эксперимент и анализ коррекционной работы 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 45

Курсовая

46

2023

2210
202065

Адаптивная физическая культура детей с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения методик адаптивной физической культуры у детей с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования 7
1.1. Общая характеристика детей с задержкой психического развития 7
1.2. Общее понятие об инклюзивном образовании и его особенности 17
1.3. Применение методик адаптивной физической культуры у детей с задержкой психического развития 24
Глава 2. Экспериментальное исследование применения методик адаптивной физической культуры у детей с ЗПР в условиях инклюзивного образования 34
2.1. Методы и материалы исследования 34
2.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента 35
2.3. Формирующий этап эксперимента 37
Глава 3. Результаты контрольного этапа эксперимента 42
Заключение 45
Список литературы 49
Приложения 56

Диплом

69

2023

6000
201219

Адаптивное физическое воспитание для детей с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Задержка психического развития: понятие и классификация 7
1.1. Понятие и классификация задержки психического развития 7
1.2. Характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 11
1.3. Психологические особенности детей с ЗПР в учебной деятельности 13
Глава 2. Особенности моторно-двигательного развития детей с задержкой психического развития 21
2.1. Особенности двигательных нарушений у детей с задержкой психического развития 21
2.2. Коррекция моторно-двигательных нарушений у детей с ЗПР 25
Глава 3. Анализ процесса адаптивного физического воспитания детей с задержкой психического развития 34
Выводы 59
Практические рекомендации 61
Список литературы 63

Курсовая

70

2023

3400
20789

Активизация лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблемы нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Лексика как предмет лингвистического изучения 7
1.2. Развитие лексики в онтогенезе 15
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 26
1.4. Особенности развития лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 33
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 43
2.1. Организация и методы исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 43
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 51
2.3. Особенности нарушений лексической стороны речи у дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 57
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по активизации лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 87
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы по активизации лексики у дошкольников с ОНР 87
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

Диплом

144

2023

12000
203206 (84258)

Активизация познавательной деятельности детей с задержкой психоречевого развития

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития 8
1.1. Теоретические основы развития детей с ЗПРР на 3 году жизни 8
1.2. Норма речевого развития от 2 до 3 лет 16
1.3. Система стимулирования речевой активности как фактор развития речи детей 2-3 лет с задержкой речевого развития 21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей стимулирования психоречевой активности детей 2-3 лет с задержкой психоречевого развития 33
2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста 33
2.2. Выявление уровня речевой активности детей 2-3 лет с задержкой речевого развития 63
2.3. Анализ проблем в развитии речи детей с задержкой речевого развития и планирование формирующего эксперимента 92
Вывод по главе 100
Глава 3. Система стимулирования речевой активности как фактор развития речи детей на 3 году жизни с задержкой психоречевого развития 102
3.1. Концепция стимулирования познавательной активности на занятиях по развитию речи 102
3.2. Организация занятий по развитию речи у детей раннего возраста при наличии тьюторского сопровождения 107
3.3. Контрольный эксперимент. Обсуждение результатов 113
Заключение 120
Список литературы 124

Диплом

134

2023

8400
201520 (802645)

Актуальность нейропсихологического подхода для младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Современные представления о задержке психического развития младших школьников 5
1.1. Понятие, причины возникновения и виды задержки психического развития 5
1.2. Особенности познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития 12
Глава 2. Нейропсихологический подход 18
2.1. Современное состояние проблемы 19
2.2. Основные разделы нейропсихологии детского возраста 19
2.3. Классификация синдромов отклоняющегося развития 20
Глава 3. Нейропсихологическая диагностика и коррекция 25
3.1. Нейропсихологическая диагностика 25
3.2. Методика нейропсихологического обследования 26
3.3. Нейропсихологическая коррекция, метод «замещающего генеза» 28
Заключение 31
Список литературы 32

Курсовая

33

2023

1530
20017

Анализ аграмматической дисграфии у учащихся школы VII вида (с ЗПР)

Введение 3
Глава 1. Исследование состояния грамматического строя речи в устной и письменной речи у учащихся школы VII вида 6
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 6
1.2. Характеристика детей экспериментальной группы 9
1.3. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 17
Глава 2. Симптоматика и механизмы аграмматической дисграфии у младших школьников с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 34
Заключение 60
Список литературы 63

Курсовая

66

2023

6000
20965

Анализ дисграфических и дизорфографических ошибок на письме младших школьников (3 класс) и пути их устранения

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения проблем дисграфии и дизорфографии у младших школьников 8
1.1. Становление механизмов письменной речи в онтогенезе 8
1.2. Дисграфия и дизорфография как предмет исследования 14
1.3. Характеристика дисграфических и дизорфографических ошибок 22
Выводы к первой главе 28
Глава 2. Изучение особенностей проявления дисграфии и дизорфографии у младших школьников (по данным экспериментального исследования) 29
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 29
2.2. Организация и методика исследования 30
2.3. Анализ результатов исследования 33
Выводы ко второй главе 39
Глава 3. Методика логопедической работы по коррекции дисграфии и дизорфографии у младших школьников 41
3.1. Теоретическое обоснование методики коррекции дисграфии и дизорфографии у младших школьников 41
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции дисграфии и дизорфографии у младших школьников 55
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 67
Выводы к третьей главе 73
Заключение 74
Список литературы 77

Диплом

82

2019

7500
202914 (94777)

Анализ коммуникативной деятельности младших школьников с гипердинамическим расстройством

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения коммуникативной деятельности детей с гипердинамическим расстройством 7
1.1. Понятие «коммуникативная деятельность» в психологии и социологи 7
1.2. Особенности коммуникативной деятельности младших школьников с гипердинамическим расстройством 12
Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 19
2.1. Описание контингента и организация исследования 19
2.2. Методическое обеспечение исследования 24
Глава 3. Экспериментальное исследование коммуникативной деятельности детей с гипердинамическим расстройством 29
3.1. Выявление уровня коммуникативного контроля как базового компонента коммуникативной деятельности 29
3.2. Выявление уровня эмпатии как компонента коммуникативной деятельности 34
3.3. Выявление положения школьников в классном коллективе – показатель сформированности коммуникативной деятельности школьников с гипердинамическим расстройством 39
Заключение 48
Список литературы 52

Диплом

57

2023

6000

Как купить готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике

  1. Вы находите готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике в нашем каталоге. Если тема, объем и содержание удовлетворяют Вашим требованиям, то Вы просто нажимаете на работу и оформляете форму заказа.
  2. Получаете на указанный Вами электронный адрес инструкции по оплате, выполняете их.
  3. Подтверждаете оплату любым удобным способом и получаете работу.

В целом, выбрав работу, нажмите на нее и далее действуйте по инструкции.

Зачем покупать готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике

  1. Во-первых, Вы приобретаете готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу в несколько раз дешевле, чем такая же работа на заказ.
  2. Во-вторых, все представленные в нашей коллекции работы уже были сданы и успешно защищены - следовательно, Вы не приобретаете «кота в мешке», а получаете работу, которая ранее была проверена преподавателем. Естественно, любую готовую работу, мы добавляем в Каталог только после окончательной ее защиты.
  3. В-третьих, если Вы решили писать работу самостоятельно и не знаете с чего начать, то купив у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу, Вы получите отличный каркас для написания своей работы.

Приобретая у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике, Вы экономите не только деньги, но и время.