Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Обратите внимание!

– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.

– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".

Фильтр: Дипломные работы Курсовые работы Контрольные работы Рефераты Отчеты о практике Все работы

Тема работы Вид Объем Год Цена, ₽
20661

Дефектология11 , 2 вопроса

1. Характеристика и направленность внеклассной работы во вспомогательной школе 3
2. Обзор публикаций журнала «Дефектология» по проблеме профессионально-трудового воспитания учащихся во вспомогательных школах 14
Список литературы 19

Контрольная

19

2019

800
201636 (805155)

Дефицит внимания и гиперактивность у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Дефицит внимания и гиперактивность у детей дошкольного возраста 7
1.1. История изучения гиперактивности 7
1.2. Общая характеристика детей дошкольного возраста с дефицитом внимания и гиперактивностью 13
1.3. Причины возникновения гиперактивного поведения 16
Глава 2. Исследование дефицита внимания и гиперактивности 19
2.1. Методы исследования и их обоснование. Обработка результатов и интерпретация данных 19
2.2. Формирующий эксперимент 22
2.3. Работа с родителями и гиперактивными детьми. Рекомендации родителям 24
Заключение 27
Список литературы 30
Приложения 32

Курсовая

35

2022

2380
20291

Диагностика и коррекция аутизма

1. Диагностика аутизма (эссе) 3
1.1. Дифференциальная диагностика 3
1.2. Психологическое сопровождение ребенка с аутистическими нарушениями 10
1.3. Основные методические подходы при организации коррекционной помощи детям с аутистическими нарушениями 15
2. Доклад 24
3. Один день аутиста 36
Список литературы 39
Приложение 41

Контрольная

59

2022

1360
201756 (805330)

Диагностика и коррекция волевых процессов у младших школьников с умственной отсталостью в процессе обучения их русскому языку

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития волевых проявлений у детей с нарушением интеллекта 6
1.1. Волевая сфера как условие развития психики человека 6
1.2. Особенности волевой сферы у умственно отсталых младших школьников 11
1.3. Современные технологии коррекции волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью на уроках русского языка 16
Глава 2. Изучение волевых проявлений у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Анализ полученных данных 25
2.3. Рекомендации по коррекции волевой сферы умственно отсталых младших школьников на уроках русского языка 30
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 40

Курсовая

52

2022

4420
201429

Диагностика и коррекция нарушений звукопроизношения у старших дошкольников (Логопедическая работа по коррекции дислалии у дошкольников).

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения и коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие звукопроизношения и его становление в онтогенезе 6
1.2. Особенности нарушения звукопроизношения у дошкольников 14
1.3. Обзор методик логопедической работы по коррекции нарушения звукопроизношения у старших дошкольников 23
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией 30
2.1. Цель, задачи, организация и методика диагностики звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
Выводы по главе 2 40
Глава 3. Коррекция нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с дислалией 41
3.1. Программа логопедической работы по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста 41
3.2. Определение эффективности логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 55
Выводы по главе 3 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 70

Диплом

134

2022

12000
201489 (802517)

Диагностика и коррекция проблем развития безречевых детей

Введение 3
Глава 1. Теоретическая разработка проблем развития безречевых детей 5
1.1. Развитие речи в онтогенезе 5
1.2. Особенности дизонтогенеза безречевых детей 13
1.3. Обзор методик при работе с безречевыми детьми 19
Глава 2. Констатирующий эксперимент 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Программа обследования детей 34
2.3. Результаты обследования 41
Глава 3. Формирующий эксперимент 59
3.1. Работа с родителями 59
3.2. Программа по развитию речи 60
3.3. Результаты коррекции 88
Заключение 93
Список литературы 95

Диплом

99

2022

7500
201470 (802482)

Диагностика и коррекция речи у детей с первым уровнем речевого развития (ОНР I уровень)

Введение 3
Глава 1. Теоретическая разработка проблем развития безречевых детей (ОНР I уровень) 5
1.1. Развитие речи в онтогенезе 5
1.2. Особенности дизонтогенеза детей с I уровнем речевого развития 13
1.3. Обзор методик при работе с детьми с I уровнем речевого развития 19
Глава 2. Констатирующий эксперимент 31
2.1. Описание организации и испытуемых 31
2.2. Программа обследования детей 34
2.3. Результаты обследования 41
Глава 3. Формирующий эксперимент 59
3.1. Работа с родителями 59
3.2. Содержание программа по развитию речи 60
3.3. Результаты коррекции 88
Заключение 96
Список литературы 98

Диплом

102

2022

9000
201983 (92666)

Диагностика и коррекция СДВГ в старшем дошкольном возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения диагностики и коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности в старшем дошкольном возрасте 12
1.1. Синдром дефицита внимания и гиперактивности как социально-психологическая проблема 12
1.2. Сущность диагностики и коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности в старшем дошкольном возрасте 21
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Содержание и анализ результатов реализации программы по диагностике и коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности в старшем дошкольном возрасте 38
2.1. Разработка программы по диагностике и коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности в старшем дошкольном возрасте 38
2.2. Анализ результатов реализации программы по диагностике и коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности в старшем дошкольном возрасте 45
Выводы по второй главе 89
Заключение 91
Список литературы 93
Приложение 99

Диплом

108

2022

9000
201178

Диагностика коммуникативных способностей у дошкольников с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативных умений у дошкольников в норме и при нарушениях речи 7
1.1. Лингвистические и психологические аспекты развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в норме 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 21
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию коммуникативных умений у детей с ОНР III уровня 28
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 28
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 33
2.3. Психолого-педагогические условия и рекомендации по развитию коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 38
Заключение 47
Список литературы 49

Курсовая

52

2020

3400
201179

Диагностика лексического запаса детей с ОНР III уровня

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения лексического запаса у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 7
1.1. Современные представления о лексике и ее развитии в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 15
1.3. Особенности развития лексической стороны у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 26
2.1. Цель, задачи, организация и методика экспериментального исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования лексики дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 30
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Список литературы 50
Приложение 52

Курсовая

65

2021

5250
201277

Диагностика навыков составления описательного рассказа детьми дошкольного возраста с ОНР

Введение 3
1. Лингвистическая характеристика описательного рассказа 6
2. Закономерности овладения описательным рассказом детьми при нормальном речевом развитии 11
3. Особенности овладения описательным рассказом дошкольниками с общим недоразвитием речи 18
4. Методы диагностики навыков составления описательного рассказа дошкольниками с общим недоразвитием речи 26
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 39

Курсовая

41

2022

2720
201717 (9010705)

Диагностика памяти умственно отсталых школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования мнемической деятельности школьников с нарушением интеллекта 6
1.1. Память как познавательный процесс 6
1.2. Особенности памяти при нормальном развитии и патологии (интеллектуальное недоразвитие) 8
1.3. Исследования проблем диагностики, коррекции и развития мнемической деятельности учащихся с интеллектуальными нарушениями 15
Глава 2. Исследование памяти школьников с нарушением интеллекта 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования памяти младших школьников с интеллектуальными нарушениями 20
2.3. Анализ результатов исследования памяти подростков с интеллектуальными нарушениями 22
2.4. Сравнение результатов диагностики младших школьников и подростков 22
Глава 3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции и развитии памяти учащихся с умственной отсталостью 27
Заключение 30
Список литературы 34
Приложение 37

Курсовая

41

2022

3400
201588 (802590)

Диагностика психического развития детей дошкольного возраста с множественными нарушениями развития в условиях психолого-медико-педагогической комиссии

Введение 3
Глава 1. Актуальные проблемы изучения детей с множественными нарушениями развития в трудах отечественных и зарубежных исследователей 8
1.1. Понятие «множественные нарушения развития»: передовые взгляды, проблематика 8
1.2. Виды множественных нарушений развития 12
1.3. Распространенность множественных нарушений в развитии детей 16
1.4. Этиология и патогенез множественных нарушений развития 20
1.5. Становление системы помощи и обучения детей с множественными нарушениями в трудах отечественных и зарубежных исследователей 28
1.6. Особенности психического развития детей дошкольного возраста с множественными нарушениями 38
1.7. Роль «родителя» в процессе развития ребенка с множественными нарушениями 42
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Актуальные проблемы диагностики психического развития детей дошкольного возраста с множественными нарушениями в условиях психолого-медико-педагогической комиссии 49
2.1. Деятельность психолого-медико-педагогической комиссии:
современное состояние, проблематика 49
2.2. Психолого-медико-педагогическая комиссия через призму исторически сложившегося опыта в работах отечественных ученых и практиков 52
2.3. Процедура обследования ребенка с множественными нарушениями в условиях психолого-медико-педагогической комиссии 55
2.4. Диагностические методы исследования детей с множественными нарушениями в условиях психолого-медико-педагогической комиссии 61
Выводы по второй главе 64
Глава 3. Экспериментальное исследование по разработке и внедрению эффективной модели комплексной диагностики детей с тяжелыми множественными нарушениями в условиях психолого-медико-педагогической комиссии 70
3.1. Характеристика базы исследования 70
3.2. Анализ статистических данных по обращению детей с тяжелыми множественными нарушениями 76
3.3. Наблюдение и качественный анализ процедуры обследования ребенка с множественными нарушениями в условиях окружной психолого-медико-педагогической комиссии 79
3.4. Экспериментальная модель обследования детей с множественными нарушениями в условиях психолого-медико-педагогической комиссии 81
3.5. Эксперимент 87
3.6. Анализ полученных результатов 88
Выводы по третьей главе 94
Заключение 97
Список литературы 99
Приложение 106

Диплом

111

2022

12000
201587 (802587)

Диагностика развития детей раннего возраста в условиях психолого-медико-педагогической комиссии

Введение 3
Глава 1. Общие теоретические подходы к проблеме психолого-педагогической диагностики детей раннего возраста 11
1.1. Развитие теоретических и практических подходов к исследованию развития детей раннего возраста в России и за рубежом 11
1.2. Диагностика развития детей раннего возраста с использованием методики Е.А. Стребелевой и шкалы KID/RCDI 18
1.2.1. Методика Е.А.Стребелевой «Ранняя диагностика умственного развития» 18
1.2.2. Шкала KID/RCDI 20
1.3. Особенности диагностической деятельности в условиях ПМПК 23
1.3.1. ПМПК на этапе преобразований в современном обществе 23
1.3.2. Обучающийся с ОВЗ 27
1.3.3. Особенности диагностической деятельности в условиях ПМПК 28
Глава 2. Практическая работа по диагностике развития детей раннего возраста в условиях ПМПК 35
2.1. Описание выборки, методов исследования 35
2.2. Результаты проведения скрининга и психолого-педагогического обследования детей раннего возраста в ПМПК 44
2.3. Оценка эффективности коррекционных мероприятий 49
2.3.1. Психолого-педагогическое сопровождение детей в Центре игровой поддержки ребенка (ЦИПР) 49
2.3.2. Психолого-педагогическое сопровождение детей в Лекотеке 51
2.3.3. Анализ результатов повторного обследования детей в ПМПК 53
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 66

Диплом

70

2021

7500
20101

Диагностика состояния психомоторики заикающихся дошкольников и пути ее развития на логопедических занятиях

Введение 3
Глава 1. Современные теоретические представления о нарушении психомоторики у дошкольников с заиканием 6
1.1. Понятие психомоторики, мозговая организация движений и уровни построения движения по Н.А. Бернштейну. Развитие психомоторных функций в онтогенезе 6
1.2. Понятие, механизмы и этиология заикания 15
1.3. Нарушение психомоторных функций у дошкольников в симптоматике заикания 24
Глава 2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 33
2.1. Научно-теоретические основы изучения психомоторики заикающихся дошкольников 33
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 35
2.3. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 45
Глава 3. Нарушение психомоторики заикающихся дошкольников по результатам констатирующего эксперимента 48
3.1. Особенности артикуляционной моторики у заикающихся дошкольников 48
3.2. Особенности мелкой моторики у дошкольников с заиканием 55
3.3. Особенности общей моторики у детей с заиканием 62
Глава 4. Пути коррекции нарушения психомоторики заикающихся детей в системе логопедического воздействия 69
4.1. Цель и задачи коррекционно-логопедической работы по формированию психомоторики у дошкольников с заиканием 69
4.2. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по развитию психомоторных функций заикающихся дошкольников 72
Заключение 103
Список литературы 106
Приложение 113

Диплом

116

2020

7500
202081 (82384)

Диалог как средство развития личностных качеств детей-сирот младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития личностных качеств детей-сирот младшего школьного возраста средствами диалога 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к проблеме развития личностных качеств детей-сирот младшего школьного возраста 8
1.2. Специфика диалога как средства развития личности детей 20
1.3. Использование диалога в процессе развития личностных качеств детей-сирот младшего школьного возраста 28
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию личностных качеств детей-сирот младшего школьного возраста средствами диалога 37
2.1. Диагностика личностных качеств детей-сирот младшего школьного возраста 37
2.2. Апробация диалогических форм общения как средства развития личностных качеств детей-сирот младшего школьного возраста 53
Выводы по второй главе 72
Заключение 75
Список литературы 79
Приложения 87

Диплом

88

2022

6000
20861

Дидактическая игра как средство развития аналитико-синтетической деятельности дошкольников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Проблемы формирования аналитико-синтетической деятельности в научной, психолого-педагогической, методической литературе 7
1.1. Аспекты развития анализа и синтеза как основ мыслительной деятельности детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности аналитико-синтетической деятельности детей с задержкой психического развития 9
1.3. Дидактическая игра и ее значение в развитии ребенка 3
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Изучение особенностей аналитико-синтетической деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 24
2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего этапа 24
2.2. Результаты констатирующего этапа 36
Выводы по главе 2 42
Глава 3. Развитие аналитико-синтетической деятельности дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактической игры 43
3.1. Цели, задачи, методика проведения формирующего этапа 43
3.2. Результаты формирующего этапа 45
3.3. Рекомендации по использованию дидактических игр в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР 51
Выводы по главе 3 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 59

Диплом

71

2019

7500
20193

Дидактическая игра как средство развития восприятия младших школьников с умственной отсталостью

Введение 3
1. Игра и ее значение в развитии ребенка 6
2. Классификация игр. Цели и задачи дидактической игры 12
3. Особенности восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью 23
4. Игровая деятельность в процессе развития восприятия у младших школьников с умственной отсталостью 34
Заключение 40
Список литературы 42

Курсовая

45

2022

2380
20579

Дидактическая игра как средство развития восприятия цвета и формы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития восприятия цвета и формы дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Современные представления о сенсорно-перцептивной организации человека 6
1.2. Особенности развития восприятия цвета и формы в онтогенезе 10
1.3. Особенности восприятия дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20
ГЛАВА 2. Программа диагностики особенностей восприятия цвета и формы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 31
2.1. Особенности организации исследования восприятия дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 31
2.2. Методика изучения сформированности представлений о цвете у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 37
2.3. Методика изучения сформированности представлений о форме у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 43
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по использованию дидактической игры как средства развития восприятия цвета и формы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 52
3.1. Значение дидактической игры в развитии восприятия дошкольников 52
3.2. Описание программы коррекционно-развивающей работы 65
3.3. Игровой комплекс на развитие восприятия цвета и формы 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЯ 98

Курсовая

109

2017

6000
201078

Дидактическая игра как средство развития лексики у детей пяти-шести лет с ОНР III уровня

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие о лексике и ее формирование в онтогенезе 8
1.2. Понятие «общее недоразвитие речи». Характеристика лексической стороны речи дошкольников с ОНР 27
1.3. Дидактическая игра как игровой метод обучения дошкольников 44
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 54
2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 54
2.2. Характеристика участников эксперимента 55
2.3. Методика констатирующего эксперимента 63
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 65
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 81
3.1. Методика обучающего эксперимента 81
3.2. Результаты контрольного эксперимента 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 114

Диплом

146

2021

12000

Как купить готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике

  1. Вы находите готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике в нашем каталоге. Если тема, объем и содержание удовлетворяют Вашим требованиям, то Вы просто нажимаете на работу и оформляете форму заказа.
  2. Получаете на указанный Вами электронный адрес инструкции по оплате, выполняете их.
  3. Подтверждаете оплату любым удобным способом и получаете работу.

В целом, выбрав работу, нажмите на нее и далее действуйте по инструкции.

Зачем покупать готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике

  1. Во-первых, Вы приобретаете готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу в несколько раз дешевле, чем такая же работа на заказ.
  2. Во-вторых, все представленные в нашей коллекции работы уже были сданы и успешно защищены - следовательно, Вы не приобретаете «кота в мешке», а получаете работу, которая ранее была проверена преподавателем. Естественно, любую готовую работу, мы добавляем в Каталог только после окончательной ее защиты.
  3. В-третьих, если Вы решили писать работу самостоятельно и не знаете с чего начать, то купив у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу, Вы получите отличный каркас для написания своей работы.

Приобретая у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике, Вы экономите не только деньги, но и время.