Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике
Обратите внимание!
– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.
– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".
№ | Тема работы | Вид | Объем | Год | Цена, ₽ | |
---|---|---|---|---|---|---|
20661 |
Дефектология11 , 2 вопроса1. Характеристика и направленность внеклассной работы во вспомогательной школе 3
2. Обзор публикаций журнала «Дефектология» по проблеме профессионально-трудового воспитания учащихся во вспомогательных школах 14 Список литературы 19 |
Контрольная |
19 | 2019 |
800 | |
201636 (805155) |
Дефицит внимания и гиперактивность у детей дошкольного возрастаВведение 3
Глава 1. Дефицит внимания и гиперактивность у детей дошкольного возраста 7 1.1. История изучения гиперактивности 7 1.2. Общая характеристика детей дошкольного возраста с дефицитом внимания и гиперактивностью 13 1.3. Причины возникновения гиперактивного поведения 16 Глава 2. Исследование дефицита внимания и гиперактивности 19 2.1. Методы исследования и их обоснование. Обработка результатов и интерпретация данных 19 2.2. Формирующий эксперимент 22 2.3. Работа с родителями и гиперактивными детьми. Рекомендации родителям 24 Заключение 27 Список литературы 30 Приложения 32 |
Курсовая |
35 | 2022 |
2380 | |
20291 |
Диагностика и коррекция аутизма1. Диагностика аутизма (эссе) 3
1.1. Дифференциальная диагностика 3 1.2. Психологическое сопровождение ребенка с аутистическими нарушениями 10 1.3. Основные методические подходы при организации коррекционной помощи детям с аутистическими нарушениями 15 2. Доклад 24 3. Один день аутиста 36 Список литературы 39 Приложение 41 |
Контрольная |
59 | 2022 |
1360 | |
201756 (805330) |
Диагностика и коррекция волевых процессов у младших школьников с умственной отсталостью в процессе обучения их русскому языкуВведение 3
Глава 1. Теоретические основы развития волевых проявлений у детей с нарушением интеллекта 6 1.1. Волевая сфера как условие развития психики человека 6 1.2. Особенности волевой сферы у умственно отсталых младших школьников 11 1.3. Современные технологии коррекции волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью на уроках русского языка 16 Глава 2. Изучение волевых проявлений у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 19 2.1. Организация и методы исследования 19 2.2. Анализ полученных данных 25 2.3. Рекомендации по коррекции волевой сферы умственно отсталых младших школьников на уроках русского языка 30 Заключение 35 Список литературы 37 Приложения 40 |
Курсовая |
52 | 2022 |
4420 | |
201429 |
Диагностика и коррекция нарушений звукопроизношения у старших дошкольников (Логопедическая работа по коррекции дислалии у дошкольников).Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения и коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста 6 1.1. Понятие звукопроизношения и его становление в онтогенезе 6 1.2. Особенности нарушения звукопроизношения у дошкольников 14 1.3. Обзор методик логопедической работы по коррекции нарушения звукопроизношения у старших дошкольников 23 Выводы по главе 1 29 Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией 30 2.1. Цель, задачи, организация и методика диагностики звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста 30 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35 Выводы по главе 2 40 Глава 3. Коррекция нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с дислалией 41 3.1. Программа логопедической работы по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста 41 3.2. Определение эффективности логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 55 Выводы по главе 3 59 Заключение 61 Список литературы 64 Приложение 70 |
Диплом |
134 | 2022 |
12000 | |
201489 (802517) |
Диагностика и коррекция проблем развития безречевых детейВведение 3
Глава 1. Теоретическая разработка проблем развития безречевых детей 5 1.1. Развитие речи в онтогенезе 5 1.2. Особенности дизонтогенеза безречевых детей 13 1.3. Обзор методик при работе с безречевыми детьми 19 Глава 2. Констатирующий эксперимент 31 2.1. Организация исследования 31 2.2. Программа обследования детей 34 2.3. Результаты обследования 41 Глава 3. Формирующий эксперимент 59 3.1. Работа с родителями 59 3.2. Программа по развитию речи 60 3.3. Результаты коррекции 88 Заключение 93 Список литературы 95 |
Диплом |
99 | 2022 |
7500 | |
201470 (802482) |
Диагностика и коррекция речи у детей с первым уровнем речевого развития (ОНР I уровень)Введение 3
Глава 1. Теоретическая разработка проблем развития безречевых детей (ОНР I уровень) 5 1.1. Развитие речи в онтогенезе 5 1.2. Особенности дизонтогенеза детей с I уровнем речевого развития 13 1.3. Обзор методик при работе с детьми с I уровнем речевого развития 19 Глава 2. Констатирующий эксперимент 31 2.1. Описание организации и испытуемых 31 2.2. Программа обследования детей 34 2.3. Результаты обследования 41 Глава 3. Формирующий эксперимент 59 3.1. Работа с родителями 59 3.2. Содержание программа по развитию речи 60 3.3. Результаты коррекции 88 Заключение 96 Список литературы 98 |
Диплом |
102 | 2022 |
9000 | |
201983 (92666) |
Диагностика и коррекция СДВГ в старшем дошкольном возрастеВведение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения диагностики и коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности в старшем дошкольном возрасте 12 1.1. Синдром дефицита внимания и гиперактивности как социально-психологическая проблема 12 1.2. Сущность диагностики и коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности в старшем дошкольном возрасте 21 Выводы по первой главе 35 Глава 2. Содержание и анализ результатов реализации программы по диагностике и коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности в старшем дошкольном возрасте 38 2.1. Разработка программы по диагностике и коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности в старшем дошкольном возрасте 38 2.2. Анализ результатов реализации программы по диагностике и коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности в старшем дошкольном возрасте 45 Выводы по второй главе 89 Заключение 91 Список литературы 93 Приложение 99 |
Диплом |
108 | 2022 |
9000 | |
201178 |
Диагностика коммуникативных способностей у дошкольников с ОНР III уровняВведение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативных умений у дошкольников в норме и при нарушениях речи 7 1.1. Лингвистические и психологические аспекты развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в норме 7 1.2. Особенности развития коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 21 Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию коммуникативных умений у детей с ОНР III уровня 28 2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 28 2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 33 2.3. Психолого-педагогические условия и рекомендации по развитию коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 38 Заключение 47 Список литературы 49 |
Курсовая |
52 | 2020 |
3400 | |
201179 |
Диагностика лексического запаса детей с ОНР III уровняВведение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения лексического запаса у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 7 1.1. Современные представления о лексике и ее развитии в онтогенезе 7 1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 15 1.3. Особенности развития лексической стороны у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 20 Выводы по первой главе 24 Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 26 2.1. Цель, задачи, организация и методика экспериментального исследования 26 2.2. Анализ результатов исследования лексики дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 30 Выводы по второй главе 45 Заключение 46 Список литературы 50 Приложение 52 |
Курсовая |
65 | 2021 |
5250 | |
201277 |
Диагностика навыков составления описательного рассказа детьми дошкольного возраста с ОНРВведение 3
1. Лингвистическая характеристика описательного рассказа 6 2. Закономерности овладения описательным рассказом детьми при нормальном речевом развитии 11 3. Особенности овладения описательным рассказом дошкольниками с общим недоразвитием речи 18 4. Методы диагностики навыков составления описательного рассказа дошкольниками с общим недоразвитием речи 26 Заключение 33 Список литературы 35 Приложение 39 |
Курсовая |
41 | 2022 |
2720 | |
201717 (9010705) |
Диагностика памяти умственно отсталых школьниковВведение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования мнемической деятельности школьников с нарушением интеллекта 6 1.1. Память как познавательный процесс 6 1.2. Особенности памяти при нормальном развитии и патологии (интеллектуальное недоразвитие) 8 1.3. Исследования проблем диагностики, коррекции и развития мнемической деятельности учащихся с интеллектуальными нарушениями 15 Глава 2. Исследование памяти школьников с нарушением интеллекта 19 2.1. Организация и методы исследования 19 2.2. Анализ результатов исследования памяти младших школьников с интеллектуальными нарушениями 20 2.3. Анализ результатов исследования памяти подростков с интеллектуальными нарушениями 22 2.4. Сравнение результатов диагностики младших школьников и подростков 22 Глава 3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции и развитии памяти учащихся с умственной отсталостью 27 Заключение 30 Список литературы 34 Приложение 37 |
Курсовая |
41 | 2022 |
3400 | |
201588 (802590) |
Диагностика психического развития детей дошкольного возраста с множественными нарушениями развития в условиях психолого-медико-педагогической комиссииВведение 3
Глава 1. Актуальные проблемы изучения детей с множественными нарушениями развития в трудах отечественных и зарубежных исследователей 8 1.1. Понятие «множественные нарушения развития»: передовые взгляды, проблематика 8 1.2. Виды множественных нарушений развития 12 1.3. Распространенность множественных нарушений в развитии детей 16 1.4. Этиология и патогенез множественных нарушений развития 20 1.5. Становление системы помощи и обучения детей с множественными нарушениями в трудах отечественных и зарубежных исследователей 28 1.6. Особенности психического развития детей дошкольного возраста с множественными нарушениями 38 1.7. Роль «родителя» в процессе развития ребенка с множественными нарушениями 42 Выводы по первой главе 46 Глава 2. Актуальные проблемы диагностики психического развития детей дошкольного возраста с множественными нарушениями в условиях психолого-медико-педагогической комиссии 49 2.1. Деятельность психолого-медико-педагогической комиссии: современное состояние, проблематика 49 2.2. Психолого-медико-педагогическая комиссия через призму исторически сложившегося опыта в работах отечественных ученых и практиков 52 2.3. Процедура обследования ребенка с множественными нарушениями в условиях психолого-медико-педагогической комиссии 55 2.4. Диагностические методы исследования детей с множественными нарушениями в условиях психолого-медико-педагогической комиссии 61 Выводы по второй главе 64 Глава 3. Экспериментальное исследование по разработке и внедрению эффективной модели комплексной диагностики детей с тяжелыми множественными нарушениями в условиях психолого-медико-педагогической комиссии 70 3.1. Характеристика базы исследования 70 3.2. Анализ статистических данных по обращению детей с тяжелыми множественными нарушениями 76 3.3. Наблюдение и качественный анализ процедуры обследования ребенка с множественными нарушениями в условиях окружной психолого-медико-педагогической комиссии 79 3.4. Экспериментальная модель обследования детей с множественными нарушениями в условиях психолого-медико-педагогической комиссии 81 3.5. Эксперимент 87 3.6. Анализ полученных результатов 88 Выводы по третьей главе 94 Заключение 97 Список литературы 99 Приложение 106 |
Диплом |
111 | 2022 |
12000 | |
201587 (802587) |
Диагностика развития детей раннего возраста в условиях психолого-медико-педагогической комиссииВведение 3
Глава 1. Общие теоретические подходы к проблеме психолого-педагогической диагностики детей раннего возраста 11 1.1. Развитие теоретических и практических подходов к исследованию развития детей раннего возраста в России и за рубежом 11 1.2. Диагностика развития детей раннего возраста с использованием методики Е.А. Стребелевой и шкалы KID/RCDI 18 1.2.1. Методика Е.А.Стребелевой «Ранняя диагностика умственного развития» 18 1.2.2. Шкала KID/RCDI 20 1.3. Особенности диагностической деятельности в условиях ПМПК 23 1.3.1. ПМПК на этапе преобразований в современном обществе 23 1.3.2. Обучающийся с ОВЗ 27 1.3.3. Особенности диагностической деятельности в условиях ПМПК 28 Глава 2. Практическая работа по диагностике развития детей раннего возраста в условиях ПМПК 35 2.1. Описание выборки, методов исследования 35 2.2. Результаты проведения скрининга и психолого-педагогического обследования детей раннего возраста в ПМПК 44 2.3. Оценка эффективности коррекционных мероприятий 49 2.3.1. Психолого-педагогическое сопровождение детей в Центре игровой поддержки ребенка (ЦИПР) 49 2.3.2. Психолого-педагогическое сопровождение детей в Лекотеке 51 2.3.3. Анализ результатов повторного обследования детей в ПМПК 53 Заключение 60 Список литературы 62 Приложение 66 |
Диплом |
70 | 2021 |
7500 | |
20101 |
Диагностика состояния психомоторики заикающихся дошкольников и пути ее развития на логопедических занятияхВведение 3
Глава 1. Современные теоретические представления о нарушении психомоторики у дошкольников с заиканием 6 1.1. Понятие психомоторики, мозговая организация движений и уровни построения движения по Н.А. Бернштейну. Развитие психомоторных функций в онтогенезе 6 1.2. Понятие, механизмы и этиология заикания 15 1.3. Нарушение психомоторных функций у дошкольников в симптоматике заикания 24 Глава 2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 33 2.1. Научно-теоретические основы изучения психомоторики заикающихся дошкольников 33 2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 35 2.3. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 45 Глава 3. Нарушение психомоторики заикающихся дошкольников по результатам констатирующего эксперимента 48 3.1. Особенности артикуляционной моторики у заикающихся дошкольников 48 3.2. Особенности мелкой моторики у дошкольников с заиканием 55 3.3. Особенности общей моторики у детей с заиканием 62 Глава 4. Пути коррекции нарушения психомоторики заикающихся детей в системе логопедического воздействия 69 4.1. Цель и задачи коррекционно-логопедической работы по формированию психомоторики у дошкольников с заиканием 69 4.2. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по развитию психомоторных функций заикающихся дошкольников 72 Заключение 103 Список литературы 106 Приложение 113 |
Диплом |
116 | 2020 |
7500 | |
202081 (82384) |
Диалог как средство развития личностных качеств детей-сирот младшего школьного возрастаВведение 3
Глава 1. Теоретические основы развития личностных качеств детей-сирот младшего школьного возраста средствами диалога 8 1.1. Психолого-педагогические подходы к проблеме развития личностных качеств детей-сирот младшего школьного возраста 8 1.2. Специфика диалога как средства развития личности детей 20 1.3. Использование диалога в процессе развития личностных качеств детей-сирот младшего школьного возраста 28 Выводы по первой главе 34 Глава 2. Экспериментальная работа по развитию личностных качеств детей-сирот младшего школьного возраста средствами диалога 37 2.1. Диагностика личностных качеств детей-сирот младшего школьного возраста 37 2.2. Апробация диалогических форм общения как средства развития личностных качеств детей-сирот младшего школьного возраста 53 Выводы по второй главе 72 Заключение 75 Список литературы 79 Приложения 87 |
Диплом |
88 | 2022 |
6000 | |
20861 |
Дидактическая игра как средство развития аналитико-синтетической деятельности дошкольников с ЗПРВведение 3
Глава 1. Проблемы формирования аналитико-синтетической деятельности в научной, психолого-педагогической, методической литературе 7 1.1. Аспекты развития анализа и синтеза как основ мыслительной деятельности детей дошкольного возраста 7 1.2. Особенности аналитико-синтетической деятельности детей с задержкой психического развития 9 1.3. Дидактическая игра и ее значение в развитии ребенка 3 Выводы по главе 1 22 Глава 2. Изучение особенностей аналитико-синтетической деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 24 2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего этапа 24 2.2. Результаты констатирующего этапа 36 Выводы по главе 2 42 Глава 3. Развитие аналитико-синтетической деятельности дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактической игры 43 3.1. Цели, задачи, методика проведения формирующего этапа 43 3.2. Результаты формирующего этапа 45 3.3. Рекомендации по использованию дидактических игр в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР 51 Выводы по главе 3 53 Заключение 54 Список литературы 56 Приложение 59 |
Диплом |
71 | 2019 |
7500 | |
20193 |
Дидактическая игра как средство развития восприятия младших школьников с умственной отсталостьюВведение 3
1. Игра и ее значение в развитии ребенка 6 2. Классификация игр. Цели и задачи дидактической игры 12 3. Особенности восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью 23 4. Игровая деятельность в процессе развития восприятия у младших школьников с умственной отсталостью 34 Заключение 40 Список литературы 42 |
Курсовая |
45 | 2022 |
2380 | |
20579 |
Дидактическая игра как средство развития восприятия цвета и формы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностьюВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития восприятия цвета и формы дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 6 1.1. Современные представления о сенсорно-перцептивной организации человека 6 1.2. Особенности развития восприятия цвета и формы в онтогенезе 10 1.3. Особенности восприятия дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20 ГЛАВА 2. Программа диагностики особенностей восприятия цвета и формы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 31 2.1. Особенности организации исследования восприятия дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 31 2.2. Методика изучения сформированности представлений о цвете у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 37 2.3. Методика изучения сформированности представлений о форме у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 43 ГЛАВА 3. Методические рекомендации по использованию дидактической игры как средства развития восприятия цвета и формы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 52 3.1. Значение дидактической игры в развитии восприятия дошкольников 52 3.2. Описание программы коррекционно-развивающей работы 65 3.3. Игровой комплекс на развитие восприятия цвета и формы 75 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92 ПРИЛОЖЕНИЯ 98 |
Курсовая |
109 | 2017 |
6000 | |
201078 |
Дидактическая игра как средство развития лексики у детей пяти-шести лет с ОНР III уровняВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8 1.1. Понятие о лексике и ее формирование в онтогенезе 8 1.2. Понятие «общее недоразвитие речи». Характеристика лексической стороны речи дошкольников с ОНР 27 1.3. Дидактическая игра как игровой метод обучения дошкольников 44 ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 54 2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 54 2.2. Характеристика участников эксперимента 55 2.3. Методика констатирующего эксперимента 63 2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 65 ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 81 3.1. Методика обучающего эксперимента 81 3.2. Результаты контрольного эксперимента 91 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108 ПРИЛОЖЕНИЕ 114 |
Диплом |
146 | 2021 |
12000 |
Как купить готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике
- Вы находите готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике в нашем каталоге. Если тема, объем и содержание удовлетворяют Вашим требованиям, то Вы просто нажимаете на работу и оформляете форму заказа.
- Получаете на указанный Вами электронный адрес инструкции по оплате, выполняете их.
- Подтверждаете оплату любым удобным способом и получаете работу.
В целом, выбрав работу, нажмите на нее и далее действуйте по инструкции.
Зачем покупать готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике
- Во-первых, Вы приобретаете готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу в несколько раз дешевле, чем такая же работа на заказ.
- Во-вторых, все представленные в нашей коллекции работы уже были сданы и успешно защищены - следовательно, Вы не приобретаете «кота в мешке», а получаете работу, которая ранее была проверена преподавателем. Естественно, любую готовую работу, мы добавляем в Каталог только после окончательной ее защиты.
- В-третьих, если Вы решили писать работу самостоятельно и не знаете с чего начать, то купив у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу, Вы получите отличный каркас для написания своей работы.
Приобретая у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике, Вы экономите не только деньги, но и время.