Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Дислалия как форма речевой патологии 5
1.1. Понятие и этиология дислалии 5
2.2. Виды дислалии 8
Глава 2. Нарушения речи у детей с дислалией 11
2.1. Основные формы дислалии и их симптоматика 11
2.2. Характер нарушений звукопроизношения у детей с дислалией 13
Заключение 17
Список литературы 18
Приложение 20

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 8
1.1. Понятие и сущностные характеристики дистанционного психологического консультирования 8
1.2. Психологические особенности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 16
1.3. Особенности дистанционного психологического консультирования семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДИСТАНЦИОННОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 29
2.1. Организация и методики исследования 29
2.2. Сравнительный анализ результатов очного и дистанционного консультирования семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 31
2.3. Рекомендации по организации дистанционного психологического консультирования семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 41
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Обзор психоаналитических взглядов на проблему дисфункциональной семейной динамики 5
1.1. Общие представления о процессах семейной динамики 5
1.2. Представление Миланской школы семейной психотерапии о процессах семейной динамики 13
Глава 2. Психоаналитическое понимание аутистических защит и аутистических нарушений 18
2.1. Психоаналитическое понимание аутистических защит 18
2.2. Взгляд на аутистические нарушения через психоаналитические концепции 22
2.2.1. Аутизм: понятие, история проблемы 22
2.2.2. Причины развития аутистических нарушений 24
2.2.3. Специфика проявлений аутистических нарушений у детей 29
2.2.4. Техники работы с аутичными детьми 34
Глава 3. Эмпирическое исследование и описание клинического случая 39
3.1. Описание клиента, причины обращения 39
3.2. История семьи клиента 40
3.3. Описание мамы клиента и ее семейная история 43
3.4. Описание терапевтического процесса 45
3.5. Психоаналитическое понимание случая 52
Заключение 57
Список литературы 58

1. Проблемы современной дифференциальной диагностики: цель, теоретические, методологические принципы, организационные аспекты и их реализация 3
2. Соотношение понятий: «психодиагностическое обследование», «психодиагностический диагноз». Важнейшие элементы психологического диагноза и ступени его развития по Л.С. Выготскому: соотношение симптоматического, этиологического и типологического диагнозов и прогнозов 10
3. Заключение психолого-педагогической диагностики с точки зрения ее значимости для выбора маршрута и разработки содержания коррекционно-развивающей программы 23
4. Особенности психолого-педагогического обследования ребёнка: от 0 до 1 г.; от 1 г до 3 лет; от 3 до 5-5,5 лет; от 5-5,5 до 7 лет; от 7 до 11 лет 25
5. Составление программы углубленного психолого-педагогического обследования ребёнка 44
6. Проведение диагностического обследования 51
7. Рекомендации тифлопедагогу по организации учебно-познавательной деятельности для ребёнка с нарушениям зрения 68
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА 6
1.1. Современные технологии в образовании 6
1.2. Когнитивные и речевые особенности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 8
1.3. Организация коррекционной работы учителя-логопеда коррекционной школы 20
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РЕЧИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 1 КЛАССА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 29
2.1. Организация и методы констатирующего эксперимента 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ПСИХОМОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ 6
1.1. Определение психомоторики в научных исследованиях 6
1.2. Особенности психомоторики дошкольников с разными видами речевых нарушений 9
1.3. Рекомендации по развитию и формированию психомоторики дошкольников с отклонениями в речевом развитии 12
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ 19
2.1. Организация и содержание исследования психомоторики дошкольников 19
2.2. Анализ результатов исследования психомоторики дошкольников 22
2.3. Логопедическая коррекция недостатков психомоторики дошкольников с разными видами речевых нарушений 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПРОЯВЛЕНИЯ ОШИБОК НА ПИСЬМЕ И ИХ КОРРЕКЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика процесса овладения письмом в младшем школьном возрасте 6
1.2. Причины и типология специфических ошибок на письме у младших школьников с нарушениями речи 11
1.3. Содержание логопедической работы по преодолению ошибок на письме у младших школьников 15
ГЛАВА 2. ПРОЯВЛЕНИЯ ОШИБОК В РАЗНЫХ ВИДАХ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ И РЕКОМЕНДАЦИИ К РАБОТЕ ЛОГОПЕДА ПО ИХ КОРРЕКЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. База, методы и методики исследования ошибок в разных видах письменных работ у третьеклассников 20
2.2. Анализ выявленных ошибок в разных видах письменных работ у третьеклассников 26
2.3. Рекомендации к дифференцированной логопедической работе по преодолению ошибок при выполнении разных видов письменных работ младшими школьниками 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ 6
1.1. Становление артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста и ее влияние на правильное звукопроизношение 6
1.2. Нарушения артикуляционной моторики у старших дошкольников с разными вариантами дизонтогенеза и логопедическая работа по ее формированию 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРОЕНИЯ И ПОДВИЖНОСТИ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 15
2.1. Организация, база и методики исследования артикуляционной моторики у старших дошкольников 15
2.2. Анализ результатов исследования артикуляционной моторики у старших дошкольников 18
2.3. Рекомендации по развитию артикуляционной моторики у старших дошкольников с разными вариантами дизонтогенеза 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Развитие речевой активности у дошкольников в онтогенезе 7
1.2. Проблема формирования речевой активности у детей с нарушениями речи 9
1.3. Роль повышения речевой активности в логопедической работе с дошкольниками и применение дифференцированного подхода 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТЕПЕНИ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 15
2.1. Организация, база, методика исследования степени речевой активности у дошкольников 15
2.2. Анализ результатов исследования степени речевой активности у дошкольников с нарушениями речи в сравнении со сверстниками с нормальным развитием речи 17
2.3. Содержание дифференцированной логопедической работы с дошкольниками с разной степенью речевой активности 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Особенности развития детей с церебральным параличом 11
1.1. Современные представления о детском церебральном параличе 11
1.1.1. Классификации детского церебрального паралича: влияние клинических проявлений заболевания на особенности развития детей 11
1.1.2. Психическое развитие детей с детским церебральным параличом 20
1.1.3. Особенности речевого развития детей с детским церебральным параличом 23
1.2. Дизартрические расстройства у детей с церебральным параличом 29
1.2.1 Классификации дизартрических расстройств у детей с детским церебральным параличом 29
1.2.2 Проявления дизартрических расстройств при детском церебральном параличе 38
1.3. Современная организация логопедической работы по коррекции дизартрических расстройств у детей с церебральным параличом 43
Выводы по главе 50
Глава 2. Экспериментальное исследование дизартрических расстройств при детском церебральном параличе 51
2.1. Организация исследования младших школьников с детским церебральным параличом 51
2.2. Результаты исследования дизартрических расстройств у младших школьников с церебральным параличом 56
2.3. Анализ результатов логопедического обследования детей с детским церебральным параличом 64
Выводы по главе 80
Глава 3. Дифференцированный подход в коррекции дизартрических нарушений у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом 82
3.1. Теоретико-методологические основы логопедической работы с детьми с церебральным параличом 83
3.2. Организация и содержание формирующего эксперимента 90
3.3. Особенности логопедической работы при спастической диплегии 98
3.4. Особенности логопедической работы, при гиперкинетической форме церебрального паралича 111
3.5. Особенности логопедической работы, при атонически-астатической форме церебрального паралича 123
3.6. Оценка эффективности дифференцированной логопедической работы с детьми с церебральным параличом 135
Выводы по главе 144
Заключение 145
Список литературы 149
Приложение 147

Введение 3
Глава 1. Теоретичесике аспекты проблемы влияния дизартрических компонентов на нарушение звукопроизношения дошкольников 7
1.1. Дифференциация понятий «дизартрия» и «дислалия» 7
1.2. Формирование произносительной сферы речи в онтогенезе 22
1.3. Виды нарушений звукопроизношения 32
Глава 2. Организация исследования особенностей звукопроизношения дошкольников с дизартрией 45
2.1. Цель, задачи и методики исследования 45
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа 53
2.3. Организация работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 61
Заключение 73
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ДВИГАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Становление двигательной функции в онтогенезе 6
1.2. Взаимосвязь двигательного и познавательного развития ребенка 14
1.3. Особенности двигательного развития детей с задержкой психического развития 18
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Цель и задачи исследования 36
2.2. Организация исследования и характеристика детей 37
2.3. Методы исследования 42
ГЛАВА 3. НАРУШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО И ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 50
3.1. Особенности физического развития детей с задержкой психического развития 50
3.2. Особенности сформированности двигательных качеств у детей с задержкой психического развития 53
3.3. Выводы об уровне двигательного развития дошкольников с задержкой психического развития 57
ГЛАВА 4. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 61
4.1. Основные направления и содержание работы по преодолению двигательных нарушений дошкольников с задержкой психического развития 61
4.2. Оценка эффективности проведенной коррекционной работы 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЯ 94

Дневник-отчет о прохождении практики

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья средствами досуга 13
1.1. Характеристика социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья 13
1.2. Особенности социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья путем организации досуга 23
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Моделирование социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья посредством организации досуга 37
2.1. Диагностика проблем организации досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья 37
2.2. Модель социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья посредством организации досуга 51
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 70

Введение 3
1. Общая характеристика заикания: понятие, этиология, симптоматика 5
2. Профилактика заикания 17
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
1. История изучения проблемы и механизмов заикания 5
2. Современные представления о заикании: понятие, этиология 10
3. Клиническая характеристика и симптоматика заикания 19
4. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся детей 23
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития словообразования существительных в онтогенезе 6
1.1. Понятие и значение словообразования существительных 6
1.2. Особенности развития словообразования в онтогенезе 8
Глава 2. Проблемы развития словообразования у детей с общим недоразвитием речи 13
2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 13
2.2. Закономерности развития словообразования существительных у детей с общим недоразвитием речи 18
2.3. Основные направления развития словообразования существительных у детей с ОНР 23
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме организации и развития взаимодействия ребёнка c ОВЗ со взрослым 6
1.1. Проблема развития взаимодействия и общения детей со взрослыми 6
1.2. Дети с ограниченными возможностями здоровья 11
1.3. Значение семейного воспитания детей с ОВЗ 21
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимодействия взрослого с ребёнком с ОВЗ 31
2.1. Содержание и структура исследования взаимодействия взрослого с ребёнком с ОВЗ 31
2.2. Анализ полученных результатов исследования значения взаимодействия взрослого с ребёнком с ОВЗ 41
Глава 3. Рекомендации родителям и специалистам сопровождения для продуктивного взаимодействия с детьми с ОВЗ 53
3.1. Рекомендации по реализации личностно-ориентированной модели взаимодействия для специалистов сопровождения 53
3.2. Рекомендации по реализации личностно–ориентированной модели взаимодействия для родителей ребёнка с ОВЗ 60
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты игры в дошкольном возрасте 5
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Значение игровой деятельности в дошкольном возрасте 9
1.3. Игра как средство развитие дошкольника 12
1.4. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 18
Глава 2. Экспериментальное исследование формирование личности детей дошкольного возраста ОНР 22
2.1. Диагностика мотивационной сферы у дошкольников с ОНР 22
2.2. Комплекс развивающих сюжетно-ролевых игр, используемых в формирующем эксперименте 26
2.3. Анализ данных полученных эмпирическим путем 32
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
1. Связь дефекта слуха с возникшей недостаточностью речи и его значение в развитии ребенка с остаточным слухом 5
2. Развитие речи и обучение слабослышащих детей 6
3. Способы восприятия речи детьми с остаточным слухом 8
4. Различные условия обучения глухих и слабослышащих детей 9
5. Увеличение речевого запаса слабослышащими детьми 10
6. Содержание учебного процесса в школе для слабослышащих детей 12
7. Особенности обучения детей с остаточным слухом в массовой школе 13
8. Задачи, стоящие перед специальной школой для слабослышащих детей 14
Заключение 16
Список литературы 17