Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Обратите внимание!

– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.

– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".

Фильтр: Дипломные работы Курсовые работы Контрольные работы Рефераты Отчеты о практике Все работы

Тема работы Вид Объем Год Цена, ₽
201188

Использование инновационных форм учителя-логопеда в работе с семьями, имеющими детей с нарушениями речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования нетрадиционных форм в работе учителя-логопеда с семьями, имеющими детей с нарушениями речи 7
1.1. Современное состояние проблем семей, имеющих детей с нарушениями речи 7
1.2. Особенности работы учителя-логопеда с семьями, имеющими детей с нарушениями речи 16
1.3. Характеристика форм работы учителя-логопеда с семьями, имеющими детей с нарушениями речи 24
Глава 2. Исследование эффективности работы учителя-логопеда с семьями, имеющими детей с нарушениями речи, с использованием нетрадиционных форм работы 39
2.1. Методика и результаты исследования форм работы учителя-логопеда с семьями, имеющими детей с нарушениями речи 39
2.2. Организация работы учителя-логопеда с семьями с использованием нетрадиционных форм работы 58
2.3. Оценка эффективности использования нетрадиционных форм в работе учителя-логопеда с семьями, имеющими детей с нарушениями речи 65
Заключение 74
Список литературы 78
Приложения 83

Диплом

87

2020

7500
202627 (9017456)

Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иностранному языку детей с ОВЗ

Введение 3
Глава 1. Современные информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения иностранному языку 5
1.1. Процесс глобализации и внедрения ИКТ в образовательную сферу 5
1.2. Понятие «Информационно-коммуникационные технологии» и их виды в обучении иностранному языку 10
1.3. Процесс обучения иностранному языку как средство реализации учета индивидуальных особенностей (инклюзивное образование) 17
1.4. Преимущества и недостатки ИКТ при обучении иностранному языку детей с ограниченными возможностями здоровья 23
Глава 2. Организация обучения иностранному языку детей с ОВЗ с использованием ИКТ 28
2.1. Использование возможностей ИКТ в обучении детей с ОВЗ 28
2.2. Выбор образовательных технологий 33
2.3. Здоровьесберегающие технологии 38
2.4. Пример проведенного урока иностранного языка для обучающихся с ОВЗ 42
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 56

Диплом

62

2023

4930
202674 (927782)

Использование информационно-коммуникационных технологий в развитии связной речи у дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСИКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 9
1.1. Развитие связной речи дошкольников как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Особенности развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 20
1.3. Информационно-коммуникационные технологии в развитии связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 37
2.1. Диагностическое исследование уровня развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.2. Организация логопедической работы по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи средствами информационно-коммуникационных технологий 46
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Диплом

78

2023

6000
20618

Использование информационных компьютерных технологий в развитии связной речи у дошкольников с нарушениями зрения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 6
1.1. Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка 6
1.2. Виды детских рассказов и приемы обучения дошкольников рассказыванию 15
1.3. Формирование связной речи у старших дошкольников с нарушениями зрения 26
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 34
2.1. Разработка и внедрение информационных технологий в образовании 34
2.2. Проблема разработки и внедрения информационных технологий в специальном образовании 44
2.3. Информационно-компьютерные технологии, направленные на формирование связной речи детей с нарушениями зрения 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Курсовая

80

2023

3400
201777

Использование информационных технологий в процессе коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Психолого-педагогические особенности детей с ОНР 8
1.2. Коррекция звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи как научная проблема 18
1.3. Информационные технологии - эффективное средство коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ОНР 28
Глава 2. Экспериментальное исследование звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи 42
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа эксперимента 42
2.2. Характеристика особенностей нарушения звукопроизношения у детей с ОНР 51
Глава 3. Педагогические условия коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ОНР 56
3.1. Содержание работы по коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ОНР средствами информационных технологий 56
3.2. Динамика в коррекции звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи 65
Заключение 70
Список литературы 73
Приложения 77

Диплом

89

2023

9000
20350

Использование информационных технологий в специальной школе

Введение 3
1. Проблема разработки и внедрения информационных технологий в специальном образовании 5
2. Компьютерные технологии на уроках во вспомогательной школе 16
3. Разработка уроков с применением ИКТ 30
Заключение 50
Список литературы 52

Курсовая

53

2023

2380
201995 (92621)

Использование исследовательской деятельности как средства развития тактильного восприятия у дошкольников с нарушением зрения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТАКТИЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Тактильное восприятие как объект развития 10
1.2. Роль тактильного восприятия в общем развитии дошкольников с нарушением зрения 17
1.3. Исследовательская деятельность как условие развития тактильного восприятия у детей 31
Выводы по главе 41
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТАКТИЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 43
2.1. Исследование уровня развития тактильного восприятия у дошкольников с нарушением зрения 43
2.2. Развитие тактильного восприятия у дошкольников с нарушением зрения в процессе исследовательской деятельности 53
2.3. Психолого-педагогические условия развития тактильного восприятия у дошкольников с нарушением зрения 68
Выводы по главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Диплом

95

2023

9000
20868

Использование компьютерных технологий в процессе обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития

Введение 3
Глава 1. Компьютерные технологии обучения в образовательном процессе школы VIII вида 8
1.1. Виды и значение использования компьютерных технологий обучения в учебно-воспитательном процессе 8
1.2. Основные современные технические средства обучения 18
1.3. Особенности использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе умственно отсталых школьников 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Использование современных технологий в процессе обучения и воспитания школьников в СКОШ VIII вида 26
2.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся экспериментальной и контрольной групп 26
2.2. Содержание и этапы проведения эксперимента 29
2.3. Выявление уровня представлений учащихся об использовании информационно-компьютерных технологий обучения (констатирующий эксперимент) 30
2.4. Формирование знаний и представлений у умственно отсталых школьников при помощи компьютерных технологий (формирующий эксперимент) 41
2.5. Определение уровня эффективности использования современных технологий в обучении умственно отсталых учащихся (контрольный эксперимент) 47
Выводы по второй главе 52
Глава 3. Методические основы работы с современными компьютерными технологиями с учащимися специальной (коррекционной) школы VIII вида 53
3.1. Использование возможностей современных компьютерных технологий на различных этапах обучения 53
3.2. Технические средства обучения, рекомендуемые для проведения уроков в СКОШ VIII вида 60
Выводы по третьей главе 64
Заключение 66
Список литературы 68

Диплом

71

2023

7500
201125

Использование компьютерных технологий в развитии фонематических процессов у старших дошкольников с ФФНР

Введение 3
1. Фонематические процессы и их развитие в онтогенезе 7
2. Особенности фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 17
3. Анализ логопедической работы по развитию фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 23
4. Возможности использования компьютерных технологий в логопедической работе с детьми с ФФНР 33
Заключение 46
Список литературы 49

Курсовая

53

2021

4250
20742

Использование компьютерных технологий для развития глагольной лексики у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха

Введение 3
Глава 1. Глагольная лексика в младшей школе 6
1.1. Особенности изучения глагольной лексики 6
1.2. Развитие глагольной лексики у младших школьников (норма и нарушение слуха) 10
Глава 2. Формирование глагольного словаря у младших школьников с нарушением слуха 28
2.1. Представленность глагольной лексики в программах младшей школы 28
2.2. Возможности развития глагольного словаря у младших школьников с нарушением слуха 37
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

Курсовая

55

2018

1700
20346

Использование компьютерных технологий на уроках истории для детей с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 5
1.1. Компьютерные технологии 5
1.2. Компьютерные технологии в специальном образовании 15
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Особенности усвоения исторических знаний учащимися вспомогательной школы 31
2.2. Применение компьютерных технологий при обучении истории учащихся с интеллектуальной недостаточностью 42
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОНСПЕКТОВ УРОКОВ ПО ИСТОРИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 47
3.1 План-конспект урока по истории Беларуси с применением мультимедийной презентации (на белорусском языке) 47
3.2 Конспект урока на тему: «Образование Речи Посполитой» с применением мультимедийной презентации (на русском языке) 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Курсовая

68

2019

1700
201853 (92586)

Использование конструирования для развития пространственной лексики у дошкольников с нарушением речи

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ КОНСТРУИРОВАНИЕМ 8
1.1. Развитие лексического строя речи у дошкольников в научной литературе 8
1.2. Особенности развития лексического строя речи у дошкольников с нарушением речи 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПУТИ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ КОНСТРУИРОВАНИЕМ 30
2.1. Диагностика уровня развития лексического строя речи у дошкольников с нарушением речи 30
2.2. Применение конструирования в развитии пространственной лексики у дошкольников с нарушением речи 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом

90

2023

8400
202051 (92455)

Использование конструктивной деятельности для развития личностных универсальных учебных действий у школьников с недоразвитием интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Проблема формирования личностных универсальных учебных действий у школьников с недоразвитием интеллекта в научно-теоретической литературе 12
1.2. Особенности конструктивной деятельности школьников с недоразвитием интеллекта 21
1.3. Организация деятельности по формированию личностных универсальных учебных действий у школьников с недоразвитием интеллекта в конструктивной деятельности 28
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Диагностика сформированности личностных универсальных учебных действий у школьников с недоразвитием интеллекта 44
2.2. Апробация педагогических условий формирования личностных универсальных учебных действий у школьников с недоразвитием интеллекта в конструктивной деятельности 58
2.3. Сравнительные результаты и оценка эффективности использования конструктивной деятельности в формирования личностных универсальных учебных действий у школьников с недоразвитием интеллекта 75
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Диплом

101

2023

9000
202792 (83476)

Использование конструктивной деятельности как средства формирования мелкой моторики у дошкольников с ЗПР

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты изучения развития мелкой моторики у детей 4-5 лет с задержкой психического развития в ДОО 6
1.1. Теоретические основы проблемы развития мелкой моторики у детей 4-5 лет 6
1.2. Особенности развития мелкой моторики у детей с задержкой психического развития в ДОО 10
1.3. Роль конструктивной деятельности в развитии дошкольников 4-5 лет с задержкой психического развития 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению уровня развития мелкой моторики детей 4-5 лет с задержкой психического развития 19
2.1. Методики констатирующего эксперимента 19
2.2. Анализ полученных результатов 23
2.3. Методические рекомендации по развитию мелкой моторики детей 4-5 лет с задержкой психического развития в конструктивной деятельности 28
Заключение 39
Литература 41
Приложение 46

Диплом

57

2023

4760
202492 (93713)

Использование логопедических игр в коррекции недостатков произносительной стороны речи дошкольников с речевым недоразвитием

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Развитие произносительной стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Характеристика недостатков произносительной стороны речи у старших дошкольников с недоразвитием речи 16
1.3. Анализ авторских логопедических игр по коррекции недостатков произносительной стороны речи дошкольников 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ИГР В КОРРЕКЦИИ ЕЁ НЕДОСТАТКОВ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 26
2.1. Организация, методы и методика исследования произносительной стороны речи у старших дошкольников 26
2.2. Анализ полученных результатов исследования произносительной стороны речи у старших дошкольников с речевым недоразвитием в сравнении со сверстниками с нормальным речевым развитием 33
2.3. Рекомендации по использованию логопедических игр в коррекции недостатков произносительной стороны речи дошкольников 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом

61

2023

6000
201985 (92632)

Использование логопедических технологий в процессе индивидуальной работы для развитии речи у дошкольников с ринолалией

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РИНОЛАЛИЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ 7
1.1. Изучение ринолалии у детей в историко-научной литературе 7
1.2. Психолого-педагогическая и речевая характеристика детей дошкольного возраста с ринолалией 16
1.3. Применение логопедических технологий в развитии речи у дошкольников с ринолалией 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПУТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РИНОЛАЛИЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ 37
2.1. Диагностика уровня развития речи у детей дошкольного возраста с ринолалией 37
2.2. Использование логопедических технологий в развитии речи у дошкольников с ринолалией в процессе индивидуальной работы 45
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Диплом

96

2023

9000
201490 (802516)

Использование логопедической ритмики в системе коррекционной работы с детьми раннего возраста в условиях Дома ребёнка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования логопедической ритмики в коррекционно-педагогической работе 8
1.1. Логопедическая ритмика, ее особенности и основные средства 8
1.2. Значение логоритмических упражнений для речевого и психофизического развития детей раннего возраста 21
1.3. Использование логопедической ритмики в системе коррекционно-педагогического воздействия 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное обследование моторных функций и устной речи детей раннего возраста в условиях Дома ребёнка 35
2.1. Цель, задачи, организация исследования 35
2.2. Методика констатирующего эксперимента 36
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Особенности коррекционной работы с детьми раннего возраста в условиях Дома ребёнка посредством логопедической ритмики 47
3.1. Цели, задачи, организация исследования 47
3.2. Методика формирующего эксперимента 48
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 54
Выводы по третьей главе 65
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 76

Диплом

82

2020

7500
202520 (93695)

Использование логоритмики в коррекции недостатков мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ МЕЛОДИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Понятие «мелодико-интонационная сторона речи» и ее компоненты 6
1.2. Особенности мелодико-интонационной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 10
1.3. Логоритмика как средство коррекции недостатков мелодико-интонационной стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МЕЛОДИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ И КОРРЕКЦИЯ ЕЁ НЕДОСТАТКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛОГОРИТМИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 19
2.1. Организация исследования, методы и методика изучения мелодико-интонационной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 19
2.2. Анализ результатов исследования состояния мелодико-интонационной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи на констатирующем этапе 24
2.3. Организация и содержание логоритмических занятий по коррекции недостатков мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи на обучающем этапе 34
2.4. Анализ результатов реализации логоритмических занятий по коррекции мелодико-интонационной стороны речи у старших дошкольников на контрольном этапе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом

66

2023

6000
202517 (93724)

Использование логоритмики в коррекции недостатков темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с ОНР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЛОГОРИТМИКИ 6
1.1. Темпо-ритмическая сторона речи: ее характеристика и становление в онтогенезе 6
1.2. Характеристика темпо-ритмической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием 11
1.3. Логоритмика как средство коррекции темпо-ритмической стороны речи у детей с ОНР 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ И КОРРЕКЦИЯ ЕЕ НЕДОСТАТКОВ СРЕДСТВАМИ ЛОГОРИТМИКИ 21
2.1. Организация, база и методика исследования темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с речевым недоразвитием 21
2.2. Анализ результатов изучения темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с речевым недоразвитием 25
2.3. Использование логоритмики в коррекции недостатков темпо-ритмической стороны речи у дошкольников 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом

76

2023

6000
20212

Использование логоритмики в коррекционно-педагогическом процессе при заикании

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования логоритмики в комплексной коррекционно-педагогической работе при заикании 6
1.1. Взаимосвязь музыки, речи и движения 6
1.2. Логопедическая ритмика, ее особенности и основные направления 10
1.3. Современные представления о заикании: этиология и симптоматика 21
1.4. Содержание логоритмических занятий с учетом типов заикания 35
Глава 2. Исследование музыкально-ритмического развития дошкольников с заиканием 41
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 41
2.2. Научно-теоретические предпосылки изучения музыкально-ритмического развития детей с заиканием 47
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 50
Глава 3. Особенности музыкально-ритмического развития заикающихся дошкольников (по данным констатирующего эксперимента) 53
Глава 4. Использование логоритмики в коррекционно-педагогическом процессе при заикании 62
4.1. Логоритмические занятия в системе коррекционной работы с заикающимися дошкольниками 62
4.2. Определение эффективности коррекционной работы с заикающимися дошкольниками 76
Заключение 81
Список литературы 84
Приложения 88

Диплом

108

2019

7500

Как купить готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике

  1. Вы находите готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике в нашем каталоге. Если тема, объем и содержание удовлетворяют Вашим требованиям, то Вы просто нажимаете на работу и оформляете форму заказа.
  2. Получаете на указанный Вами электронный адрес инструкции по оплате, выполняете их.
  3. Подтверждаете оплату любым удобным способом и получаете работу.

В целом, выбрав работу, нажмите на нее и далее действуйте по инструкции.

Зачем покупать готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике

  1. Во-первых, Вы приобретаете готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу в несколько раз дешевле, чем такая же работа на заказ.
  2. Во-вторых, все представленные в нашей коллекции работы уже были сданы и успешно защищены - следовательно, Вы не приобретаете «кота в мешке», а получаете работу, которая ранее была проверена преподавателем. Естественно, любую готовую работу, мы добавляем в Каталог только после окончательной ее защиты.
  3. В-третьих, если Вы решили писать работу самостоятельно и не знаете с чего начать, то купив у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу, Вы получите отличный каркас для написания своей работы.

Приобретая у нас готовую дипломную работу, курсовую, реферат, контрольную или другую работу по логопедии, коррекционной педагогике, Вы экономите не только деньги, но и время.