Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 11 из 39.

Диплом · 70 стр. · № 123691

Коррекция эмоциональной сферы у детей школьного возраста с задержкой психического развития на занятиях «инклюзивного театра»

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Анализ научно-методической литературы 7

1.2. Клинико-психологическая характеристика задержки психического развития 8

1.3. Особенности социализации 12

1.4. Особенности коррекции эмоционального состояния 14

1.5. Механизм коррекционного воздействия на эмоциональную сферу занятий в театральной студии 16

Выводы по главе 1 20

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 21

2.1. База исследования 21

2.2. Этапы исследования 22

2.3. Характеристика контингента 23

2.4. Методы исследования 24

2.5. Описание экспериментальной методики, применявшейся на формирующем этапе эксперимента 25

Выводы по главе 2 25

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ 27

3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе исследования 27

3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе исследования 36

3.3. Сравнение результатов экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 43

Выводы по главе 3 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Диплом · 73 стр. · № 76474

Логопедическая коррекция индивидуальных вариантов несформированности речевой готовности к школе с речевыми нарушениями и задержкой психического развития

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 9

1.1. Речевая готовность к школе и ее составляющие у детей с нормальным развитием 9

1.2. Речевая готовность к школе детей с нарушениями речи и задержкой психического развития 13

1.3. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию готовности к школе детей с речевыми нарушениями и задержкой психического развития 20

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 29

2.1. Методы, методика и организация исследования речевой готовности к школе дошкольников подготовительной группы детского сада 29

2.2. Анализ недостатков речевой готовности к школе старших до школьников шести-семи лет с задержкой психического развития и нарушениями речи 32

2.3. Содержание коррекционной работы по преодолению вариантов несформированности речевой готовности к школе у старших дошкольников с речевыми нарушениями и задержкой психического развития 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Диплом · 142 стр. · № 481

Логопедическая работа по коррекции нарушений речи у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современные научно-теоретические основы изучения нарушений устной речи у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Развитие устной речи в онтогенезе 6

1.2. Задержка психического развития как медико-психолого-педагогическая проблема 15

1.3. Характеристика устной речи у детей с задержкой психического развития 22

Глава 2. Исследование нарушений формирования устной речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 33

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 33

2.2. Теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 38

2.3. Содержание методики исследования устной речи у дошкольников с задержкой психического развития 41

Глава 3. Особенности нарушений формирования устной речи у дошкольников с задержкой психического развития (анализ результатов исследования) 58

3.1. Анализ результатов исследования фонетико-фонематической стороны речи 58

3.2. Особенности лексико-грамматического строя речи и связной речи у дошкольников с задержкой психического развития 76

Глава 4. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по преодолению нарушений устной речи у дошкольников с задержкой психического развития 88

4.1. Методические рекомендации по коррекции нарушений фонетико-фонематической стороны речи 91

4.2. Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников с задержкой психического развития 111

4.3. Методы коррекционно-логопедической работы по развитию связной монологической речи 123

Заключение 132

Список литературы 136

Диплом · 131 стр. · № 28635

Логопедическая работа по преодолению нарушений связной речи у дошкольников с ЗПР

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения нарушений связной речи у дошкольников с задержкой психического развития 5

1.1. Лингвистические представления о связной речи 5

1.2. Задержка психического развития как медико-психолого-педагогическая проблема 11

1.3. Особенности нарушения связной речи у дошкольников с задержкой психического развития 21

Глава 2. Исследование смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с задержкой психического развития 25

2.1. Цели, задачи, методы, организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 25

2.2. Содержание методики констатирующего исследования 31

2.,3. Характер нарушений смыслового программирования и языкового оформления связных высказываний у дошкольников с задержкой психического развития 36

Глава 3. Логопедическая работа по преодолению нарушений связной речи у дошкольников с задержкой психического развития 59

3.1. Теоретическое обоснование, цели и задачи формирующего эксперимента 59

3.2. Содержание логопедической работы по развитию связной речи у дошкольников с задержкой психического развития 74

3.3. Определение эффективности логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 110

Заключение 119

Список литературы 123

Приложение 127

Диплом · 93 стр. · № 88645

Логопедическая работа по профилактике нарушений письма у детей с ЗПР дошкольного возраста

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема формирования письменной речи обучающихся с нарушениями речи в психолого-педагогической литературе 7

1.1. Психофизиологическая структура процесса письма и предпосылок формирования письменной речи 7

1.2. Этиология, симптоматика, классификации дисграфии у детей 14

1.3. Современные подходы к изучению проблемы профилактики дисграфии у детей с задержкой психического развития 23

Выводы по первой главе 31

Глава 2. Изучение особенностей формирования предпосылок овладения письменной речью у старших дошкольников с задержкой психического развития 33

2.1. Организация исследования. Характеристика особенностей развития детей экспериментальной группы 33

2.2. Изучение предпосылок овладения письменной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития (методика констатирующего эксперимента) 35

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50

Выводы по второй главе 61

Глава 3. Методические рекомендации по логопедической работе, направленной на предупреждение специфических нарушений овладения школьными навыками - письменной речью у детей с ЗПР 62

Выводы по третьей главе 77

Заключение 78

Список литературы 80

Приложение 88

Диплом · 68 стр. · № 46328

Логопедическая работа по развитию диалогической речи у дошкольников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Понятие и онтогенез диалогической речи 7

1.2. Особенности развития диалогической речи у дошкольников с задержкой психического развития 15

1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 19

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 25

2.1. Организация и методики исследования 25

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28

Выводы по второй главе 35

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 36

3.1. Содержание логопедической работы по формированию диалогической речи у дошкольников с ЗПР 39

3.2. Оценка эффективности коррекционной работы (контрольный эксперимент) 42

3.3. Рекомендации по сопровождению детей с задержкой психического развития педагогам и родителям 49

Выводы по третьей главе 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Диплом · 79 стр. · № 95542

Логопедическая работа по развитию связной речи на модели обучения рассказыванию по картинке старших дошкольников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения развития связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) 7

1.1. Проблема развития связной речи детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7

1.2. Особенности и пути формирования связной речи детей с ЗПР в психолого-педагогической литературе 12

Глава 2. Изучение развития связной речи старших дошкольников с ЗПР с использованием иллюстративного материала 32

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента и характеристика детей, участвовавших в эксперименте 32

2.2. Сравнительный анализ результатов изучения связной речи старших дошкольников с нормальным развитием и с ЗПР 37

Глава 3. Методика развития связной речи на модели обучения рассказыванию по картине старших дошкольников с ЗПР 45

3.1. Теоретические основы методики коррекционной работы по обучению рассказыванию по картине 45

3.2. Содержание методики развития связной речи на модели обучения рассказыванию по картине старших дошкольников с ЗПР 50

3.3. Результаты внедрения методики обучения рассказыванию по картине (контрольный эксперимент) 59

Заключение 66

Список литературы 68

Приложение 72

Диплом · 67 стр. · № 96631

Логопедическая работа по формированию лексико-грамматического строя речи у младших школьников с ЗПР (задержкой психического развития)

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 8

1.1. Теоретические аспекты изучения письменной речи 8

1.2. Этапы формирования и развития лексико-грамматического строя речи и письменной речи в онтогенезе 13

1.3. Общая характеристика нарушений письменной речи 15

1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальных классов с задержкой психического развития 21

Выводы по первой главе 29

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА 31

2.1. Организация экспериментального исследования 31

2.2. Результаты экспериментального исследования 33

Выводы по второй главе 38

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ЗПР 40

3.1. Содержание коррекционной работы по формированию лексико-грамматического строя речи у первоклассников с ЗПР 40

3.2. Результаты контрольного эксперимента 52

Выводы по третьей главе 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Диплом · 147 стр. · № 18570

Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы изучения и коррекции нарушений речи у дошкольников с задержкой психического развития 7

1.1. Особенности речевого развития детей при нормальном онтогенезе 7

1.2. Современные представления о задержке психического развития у детей 18

1.3. Особенности нарушений речи у дошкольников ЗПР и направления логопедической работы по их устранению 27

Выводы по первой главе 35

Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений речи у дошкольников с задержкой психического развития и пути их коррекции 38

2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования 38

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 42

2.3. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по преодолению нарушений устной речи у дошкольников с задержкой психического развития 72

Выводы по второй главе 114

Заключение 117

Список литературы 118

Приложение 123

Диплом · 56 стр. · № 113680

Лэпбук как средство развития произвольного внимания у старших дошкольников с ЗПР

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Подходы к определению «произвольное внимание» 6

1.2. Развитие произвольного внимания старших дошкольников: психологические исследования 13

1.3. Характеристика развития произвольного внимания старших дошкольников с задержкой психического развития 19

1.4. Методические подходы к формированию произвольного внимания старших дошкольников с задержкой психического развития 25

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 30

2.1. Задачи, методы и методики констатирующего эксперимента 30

2.2. Анализ результатов исследования произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 31

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 42

3.1. Программа формирования произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития с использованием лэпбука 42

3.2. Изменения в развитии произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития после проведения коррекционно-педагогической работы с использованием лэпбука 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Диплом · 97 стр. · № 113681

Лэпбук как средство формирования представлений о природном мире у дошкольников с ЗПР

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования представлений о природном мире у старших дошкольников с ЗПР 6

1.1. Сущность и содержание понятия «представления о природном мире» 6

1.2. Онтогенез детских представлений о природном мире 9

1.3. Специфика развития представлений о природном мире у старших дошкольников с ЗПР 13

1.4. Педагогические подходы к формированию представлений о природном мире у старших дошкольников с ЗПР 20

Глава 2. Экспериментальное изучение представлений о природном мире старших дошкольников с ЗПР 28

2.1. Методика изучения представлений о природном мире у старших дошкольников с ЗПР 28

2.2. Результаты изучения представлений о природном мире у старших дошкольников с ЗПР и их обсуждение 31

Глава 3. Формирование представлений о природном мире у старших дошкольников с ЗПР 40

3.1. Цель, задачи, организация и содержание формирующего эксперимента 40

3.2. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 49

Заключение 54

Список литературы 56

Приложение 61

Диплом · 117 стр. · № 113682

Математические игры как средство формирования навыков счета и счетных операций у дошкольников с ЗПР

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков счета и счетных операций у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Сущность понятия «счет» и «счетные операции» в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Особенности навыков счета и счетных операций у дошкольников с задержкой психического развития 12

1.3. Психолого-педагогические подходы к формированию навыков счета и счетных операций у дошкольников с задержкой психического развития 20

1.4. Педагогический потенциал математических игр в процессе формирования навыков счета и счетных операций у дошкольников с задержкой психического развития 29

Глава 2. Экспериментальное изучение по изучению особенностей навыков счета и счетных операций у дошкольников с задержкой психического развития 35

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 35

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков счета и счетных операций у дошкольников с задержкой психического развития 52

3.1. Цель, задачи, принципы, организация формирующего эксперимента 52

3.2. Содержание формирующего эксперимента по формированию навыков счета и счетных операций у дошкольников с задержкой психического развития 56

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 71

3.4. Методические рекомендации по реализации формирующего эксперимента 80

Заключение 85

Список литературы 87

Приложение 91

Диплом · 140 стр. · № 18316

Междисциплинарный подход в логопедической работе с дошкольниками с ЗПР с речевыми нарушениями

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы обучения и воспитания детей со сложным нарушением развития 10

1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития с речевыми нарушениями 10

1.2. Современный подход к проблеме сложного (комплексного) нарушения развития 13

1.3. Характеристика речевых нарушений у детей с задержкой психического развития с речевыми нарушениями 16

1.4. Проблема формирования связной монологической речи у детей с задержкой психического развития с речевыми нарушениями 20

Выводы по главе 1 25

Глава 2. Особенности формирования связной речи у детей ЗПР 25

2.1. Организация и содержание исследования связной речи детей с ЗПР и речевыми нарушениями 25

2.2. Анализ результатов исследования связной речи у детей ЗПР с нарушениями речи 40

Выводы по главе 2 72

Глава 3. Содержание коррекционной работы по формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и речевыми нарушениями 74

3.1. Теоретические обоснования коррекционно-логопедической работы по формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и речевыми нарушениями 74

3.2. Реализация междисциплинарного подхода в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР с речевыми нарушениями 77

3.3. Организация и содержание коррекционно-логопедической работы с детьми ЗПР и речевыми нарушениями 84

3.4. Анализ результатов формирующего эксперимента 108

Выводы по главе 3 127

Заключение 129

Список литературы 132

Приложения 136

Диплом · 109 стр. · № 92685

Межличностные отношения детей младшего школьного возраста с ЗПР

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ 10

1.1. Социальная адаптация как предмет исследования в психолого-педагогической литературе 10

1.2. Психолого-педагогические характеристика младших школьников с задержкой психического развития 13

1.3. Возможности реализации инклюзивного обучения младших школьников с задержкой психического развития 25

Выводы по первой главе 32

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 34

2.1. Организация, характеристика участников и этапы исследования 34

2.2. Характеристика диагностической программы 40

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42

Выводы по второй главе 54

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 57

3.1. Структура модели и характеристика её основных компонентов 57

3.2. Технологическое обеспечение модели формирования социальной компетентности детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования 61

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 71

Выводы по третьей главе 79

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81

ВЫВОДЫ 86

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Диплом · 92 стр. · № 115090

Межличностные отношения младших школьников с ЗПР (задержкой психического развития)

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Понятие, виды и характеристика межличностных отношений 6

1.2. Психолого-педагогические характеристика младших школьников с задержкой психического развития 10

1.3. Особенности развития межличностных отношений у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 16

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 24

2.1. Организация исследования и описание выборки участников 24

2.2. Диагностические методики, направленные на изучение межличностных отношений у детей младшего школьного возраста с ЗПР 26

2.3. Анализ и обобщение результатов исследования межличностных отношений детей с задержкой психического развития в сопоставлении с нормально развивающимися детьми 33

2.3.1. Анализ полученных данных и определение уровня социализации, расположенности к другим 33

2.3.2. Анализ результатов изучения характера эмпатии 45

2.3.3. Анализ исследования социальной адаптации 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Диплом · 61 стр. · № 95910

Межполушарная асимметрия младших школьников с ЗПР (задержкой психического развития)

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы исследования 6

1.1. Механизмы доминирования межполушарной асимметрии 6

1.2. Межполушарная асимметрия у ЗПР 16

Глава 2. Закономерности развития межполушарной асимметрии 20

2.1. Генез межполушарной асимметрии 20

2.2. Функциональность межполушарной асимметрии 36

Глава 3. Исследование межполушарной асимметрии у младших школьников с задержкой психического развития 43

3.1. Материалы и методы исследования 43

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 47

Заключение 55

Список литературы 57

Диплом · 71 стр. · № 114475

Мнемотехника как средство формирования произвольной памяти у старших дошкольников с ЗПР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования произвольной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Сущность понятия «произвольная память» 6

1.2. Развитие памяти в онтогенезе 12

1.3. Особенности произвольной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 15

1.4. Психолого-педагогический потенциал мнемотехники в процессе формирования произвольной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 19

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей произвольной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 28

2.1. Цель, задачи, организация исследования 28

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 31

Глава 3. Формирование произвольной памяти у дошкольников с задержкой психического развития посредством мнемотехники 41

3.1. Цель, задачи, принципы обучения, направленного на формирование произвольной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 41

3.2. Содержание формирующего эксперимента, направленного на формирование произвольной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 43

3.3. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 49

Заключение 52

Список литературы 53

Приложение 56

Диплом · 105 стр. · № 112439

Модель дефектологического сопровождения обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты дефектологического сопровождения обучающихся с задержкой психического развития на уровне основного общего образования 6

1.1. Проблема дефектологического сопровождения в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Психолого-педагогические особенности младших подростков с задержкой психического развития 21

1.3. Методические аспекты организации дефектологического сопровождения младших подростков с задержкой психического развития, обучающихся на уровне основного общего образования 29

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития познавательных процессов младших подростков с задержкой психического развития 42

2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 42

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 50

Глава 3. Разработка модели дефектологического сопровождения младших подростков с задержкой психического развития на уровне основного общего образования 61

3.1. Модель дефектологического сопровождения младших подростков с задержкой психического развития 61

3.2. Содержание формирующего эксперимента 69

3.3. Изменения в познавательных процессах младших подростков с задержкой психического развития после апробации модели 78

Заключение 85

Список литературы 88

Приложение 97

Диплом · 66 стр. · № 112215

Модель организации деятельности психолого-педагогического консилиума по сопровождению младших школьников с ЗПР в условиях инклюзивного образования

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты организации деятельности психолого-педагогического консилиума школы в условиях инклюзивного образования 6

1.1. Особые образовательные потребности младших школьников с задержкой психического развития 6

1.2. Роль психолого-педагогического консилиума в инклюзивном сопровождении младших школьников с задержкой психического развития 20

1.3. Содержательные и организационные аспекты деятельности психолого-педагогического консилиума 33

Выводы по первой главе 45

Глава 2. Программа констатирующего эксперимента, направленного на изучение особых образовательных потребностей младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования 46

2.1. Методические подходы, цели и задачи констатирующего эксперимента 46

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 54

Выводы по второй главе 61

Глава 3. Модель организации деятельности психолого-педагогического консилиума по сопровождению младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования 62

3.1. Описание модели организации деятельности психолого-педагогического консилиума по сопровождению младших школьников с задержкой психического развития 64

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента и оценка эффективности предложенной модели организации деятельности психолого-педагогического консилиума по сопровождению младших школьников с задержкой психического развития 70

Выводы по третей главе 75

Заключение 77

Список литературы 51

Приложение 55

Диплом · 48 стр. · № 95907

Мотивационная готовность к школе детей с ЗПР (задержкой психического развития)

4 800 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Мотивационная готовность детей к школьному обучению 5

1.1. Определение понятия «мотивационная готовность к школьному обучению» в отечественной литературе 5

1.2. Психологическая характеристика детей с задержкой психического развития 13

1.3. Особенности подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 18

Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 28

2.1. Описание контингента испытуемых 28

2.2. Методическое обеспечение исследования 29

Глава 3. Анализ результатов экспериментального исследования мотивационной готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития 35

3.1. Результаты экспериментального исследования мотива готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста с нормативным и задержанным развитием 35

3.2. Результаты экспериментального исследования наличия у детей дошкольного возраста с нормативным и задержанным развитием интереса к школьному обучению 37

3.3. Результаты экспериментального исследования степени психосоциальной зрелости у детей дошкольного возраста с нормативным и задержанным развитием 39

Заключение 41

Список литературы 44