Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической готовности детей к школьному обучению 6
1.1. Зарубежные и отечественные подходы к проблеме психологической готовности детей к школьному обучению 6
1.2. Особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста и ее влияние на готовность к школьному обучению 15
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности старших дошкольников с различным уровнем тревожности к обучению в школе 31
2.1. Методика и результаты изучения психологической готовности и тревожности у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи психологической готовности к школе у старших дошкольников и тревожности 42
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы готовности к школе детей эмигрантов в старшем дошкольном возрасте 7
1.1. Общая характеристика детей дошкольного возраста 7
1.2. Проблема готовности к школьному обучению в современной психологии 20
1.3. Психологические особенности развития детей эмигрантов в возрасте 5-7 лет 28
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы готовности к школе детей эмигрантов 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.3. Рекомендации к составлению программы развития готовности дошкольников эмигрантов к обучению в школе 53
Заключение 63
Список литературы 66
Приложения 72

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы психологической готовности и адаптации ребенка к школе 6
1.1. Понятие психологической готовности к обучению в школе 6
1.2. Исследования проблемы психологической готовности к школе в зарубежной и отечественной психологии 8
1.3. Структура психологической готовности к школьному обучению 13
1.4. Социальная ситуация развития в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту. Формирование внутренней позиции школьника 19
1.5. Варианты адаптации к школе детей с разными видами неготовности 24
Глава 2. Экспериментальное изучение психологической готовности как фактора адаптации детей к школе 32
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 32
2.2. Диагностика сформированности психологической готовности к школе у детей 6-7 лет 40
2.3. Коррекционно-развивающая работа по повышению уровня готовности детей к школе 44
2.4. Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы в повышении уровня психологической готовности и адаптации детей к школе 48
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптивности и психологической готовности детей к школьному обучению 8
1.1. Сущностная характеристика понятия адаптивность 8
1.2. Особенности развития детей 6-7 лет и их адаптивность к школьному обучению 12
1.3. Психолого-педагогические аспекты готовности детей к обучению в школе 17
1.4. Анализ состояния проблемы психологической готовности как фактора адаптивности детей к школьному обучению на современном этапе 25
Глава 2. Организация и описание методов определения уровня психологической готовности как фактора адаптивности детей к школьному обучению 35
2.1. Программа исследования уровня психологической готовности как фактора адаптивности детей к школьному обучению 35
2.2. Описание методов и методик исследования и обоснование их выбора 40
2.3. Характеристика исследуемого контингента 51
Глава 3. Исследование психологической готовности как фактора адаптивности детей к школьному обучению 53
3.1. Исследование уровня психологической готовности выпускников дошкольных отделений 53
3.2. Модель преемственной деятельности, направленной на создание условий для психологической готовности как фактора адаптивности детей к школьному обучению 70
3.3. Анализ результатов проведенного исследования 82
Выводы 106
Заключение 107
Список литературы 110
Приложение 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ЛИЧНОСТИ ЛЮДЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП К ИЗМЕНЕНИЯМ 7
1.1. Понятие «психологическая готовность к изменениям» в научной литературе 7
1.2. Возможности оценки психологической готовности к изменениям с использованием разных критериев 14
1.3. Особенности психологической готовности к изменениям в разных
возрастных группах 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ЛИЧНОСТИ ЛЮДЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП К ИЗМЕНЕНИЯМ 33
2.1. Описание выборки и организация исследования 33
2.2. Описание методик исследования 33
2.3. Описание полученных результатов и их анализ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА К ОБУЧЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Психологическая готовность как условие подготовки младшего школьника к обучению в средней школе 6
1.2. Оценка готовности младшего школьника к переходу в среднее звено 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПРИ ПЕРЕХОДЕ К ОБУЧЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Содержание, организация и анализ исследования психологической готовности младших школьников к переходу в среднюю школу 23
2.2. Методические рекомендации по успешной адаптации при переходе младших школьников к обучению в средней школе 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ К БРАКУ 9
1.1. Понятие брака и семьи 9
1.2. Психологическая характеристика развития личности в юношеском возрасте 19
1.3. Особенности психологической готовности современной молодежи к браку 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ К БРАКУ 37
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ К БРАКУ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 47
3.1. Особенности развития психологической готовности современной молодежи к браку в период юности 47
3.2. Особенности психологической готовности молодежи к браку в контексте пола 53
3.3. Особенности психологической готовности молодежи к браку в контексте возраста 64
3.4. Особенности формирования психологической готовности современной молодежи к браку 76
ВЫВОДЫ 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологической готовности к профессиональной деятельности специалистов органов опеки и попечительства к профессиональной деятельности 6
1.1. Психологическая готовность к профессиональной деятельности в теоретических исследованиях 6
1.2. Психологический анализ профессиональной деятельности специалистов органов опеки и попечительства 29
1.3. Профессионально важные качества и умения специалиста органов опеки и попечительства как фактор его психологической готовности к профессиональной деятельности 35
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Анализ психологической готовности к профессиональной деятельности специалистов органов опеки и попечительства 45
2.1. Организация исследования 45
2.2. Характеристики психологической готовности 45
2.2.1. Описание выраженности характеристик ориентационного компонента 49
2.2.2. Описание выраженности характеристик мотивационного компонента 51
2.2.3. Описание выраженности характеристик волевого компонента 55
2.2.4. Описание выраженности операционального компонента 57
2.2.5. Описание выраженности оценочного компонента 58
2.2.6. Сравнительный анализ по компонентам психологической готовности к профессиональной деятельности 59
Выводы по второй главе 64
Глава 3. Методические рекомендации по фасилитации психологической готовности специалистов органов опеки и попечительства 67
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Состояние изученности проблемы профессионального самоопределения в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Психологические особенности развития личности в старшем школьном возрасте, трудности профессионального самоопределения учащихся 11
1.3. Формирование профессионального самоопределения старшеклассников: условия и факторы 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов проведённого исследования 32
2.2.1. Анализ выраженности темперамента у школьников и связанных с ними социальных форм поведения 32
2.2.2. Анализ распределения результатов школьников в соответствии с данными опросника волевого самоконтроля и методики выявления эмоциональной направленности личности 33
2.2.3. Анализ распределения результатов школьников в категориях «значимая», «неопределенная», «не значимая» по спискам ценностей, личностных смыслов и профессиональных предпочтений 38
2.2.4. Сравнительный анализ влияния выявленных личностных качеств на личностные смыслы будущей деятельности 45
2.2.5. Сравнительный анализ влияния выявленных личностных качеств на профессиональные предпочтения 49
2.2.6. Оценка влияния личностного качества «волевой самоконтроль» на иерархию ценностей, личностных смыслов и профессиональных предпочтений 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования психологической готовности детей в школьному обучению 6
1.1. Современные трактовки проблемы подготовки детей к школе 6
1.2. Состав и структура психологической готовности детей к обучению в школе 11
Глава 2. Изучение уровня психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 30
2.1. Методики и организация констатирующего исследования 30
2.2. Формирующий эксперимент и оценка эффективности программы психологической подготовки дошкольников к школьному обучению 35
Глава 3. Методические рекомендации по формированию психологической готовности дошкольников к школьному обучению 41
3.1. Программа психологической подготовки к школьному обучению 41
3.2. Игровые комплексы, направленные на формирование психологической готовности к школьному обучению 43
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 1 65
Приложение 2 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы готовности ребенка к школьному обучению 8
1.1. Проблема готовности к школе в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 15
1.3. Модель формирования психологической готовности ребенка к школьному обучению 21
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Изучение психологической готовности детей к школьному обучению 36
2.1. Этапы, методы и методики исследования определения готовности ребенка к школьному обучению 36
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего эксперимента 43
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению 50
3.1. Коррекционно-развивающая программа психологической готовности ребенка к школьному обучению 50
3.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 57
3.3. Рекомендации по организации эффективной подготовки детей к школьному обучению 62
Выводы по третьей главе 71
Заключение 73
Список литературы 78
Приложения 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности в экстремальных условиях 6
1.1. Теоретический анализ понятия психологическая готовность к профессиональной деятельности, психологических подходов к проблеме психологической готовности, ее видов и структуры 6
1.2. Особенности профессиональной деятельности в экстремальных условиях и различные подходы к понятию «психологическая готовность в экстремальных условиях» 20
1.3. Особенности психологической готовности к труду в экстремальных условиях студентов, обучающихся на специальностях экстремального профиля 30
1.4. Особенности деятельности психолога в экстремальных условиях 35
1.5. Современные исследования психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности в экстремальных условиях 40
Выводы по первой главе 50
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности в экстремальных условиях 52
2.1. Описание выборки и методов исследования 52
2.2. Анализ результатов исследования характеристик психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности в экстремальных условиях 55
2.3. Результаты исследования взаимосвязи личностных характеристик у студентов-психологов обеих специальностей 64
2.4. Практические рекомендации по формированию психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности в экстремальных условиях 67
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР НАУЧНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Основные теории исследования агрессии, определение понятий «агрессия» и «агрессивное поведение» 10
1.2. Причины агрессивного поведения подростков 14
1.3. Проблемы диагностики и коррекции агрессивного поведения подростков в зарубежной литературе 15
1.4. Проблема диагностики и коррекции агрессивного поведения в подростковом возрасте в отечественной литературе 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Методы диагностического исследования 25
2.2. План и процедура проведения диагностического исследования 30
2.3. Методы коррекции агрессивного поведения подростков 32
2.4. Математический аппарат эмпирического исследования 37
ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 39
3.1. Психодиагностическое обследование до и после коррекционной работы 39
3.2. Сравнительный анализ и интерпретация полученных данных 46
3.3. Практические рекомендации по результатам эмпирического исследования 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей личности и механизмов психологической защиты в юношеском возрасте 6
1.1. Подходы к определению личности и личностных свойств в психологии 6
1.2. Характеристика особенностей развития личности в юношеском возрасте 13
1.3. Подходы к определению психологических защит в трудах отечественных и зарубежных психологов 21
1.4. Подходы к определению взаимосвязи личностных особенностей и выбора механизма психологической защиты 35
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей личности и механизмов психологической защиты в юношеском возрасте 40
2.1. Программа и методика исследования 40
2.2. Описание результатов исследования особенностей личности и механизмов психологической защиты в юношеском возрасте 46
2.3. Анализ результатов исследования взаимосвязи между особенностями личности и выбором механизмов психологической защиты в юношеском возрасте 63
Выводы по главе 73
Заключение 74
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ЛИЧНОСТИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Изучение психологической защиты как отдельного психологического феномена. Понятие защитных механизмов личности 6
1.2. Проблема адаптивного потенциала психологической защиты личности ребенка 12
1.3. Формирование механизмов защиты личности ребенка. Влияние детско-родительского взаимодействия на становление механизмов зашиты личности ребенка 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СТРУКТУРЫ И РАЗВИТИЯ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЕЕ АДАПТАЦИИ 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Исследование особенностей механизма психологической зашиты детей 43
2.3. Влияние особенностей воспитания родителей на взаимодействие с ребенком 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ И ПСИХОКОРРЕКЦИЯ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 9
1.1. Определение агрессии. Причины формирования агрессии 9
1.2. Возрастные и психологические особенности детей 4-5 лет 17
1.3. Особенности проявления агрессии у детей 4-5 лет 21
1.4. Возможности применения арт-терапии в коррекции агрессивного поведения у детей 4-5 лет 27
Выводы по 1 главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ АРТ-ТЕРАПИИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ 47
2.1. Организация эмпирического исследования, описание выборки 41
2.2. Анализ результатов предварительной психодиагностики 47
2.3. Разработка и реализация психокоррекционной программы «Путь добра» для детей с агрессивным поведением с комплексным применением методов арт-терапии 54
2.4. Проведение сравнительного анализа данных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 89
Выводы по 2 главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ДЕПРЕССИВНЫХ РАССТРОЙСТВ У БОЛЬНЫХ С ХРОНИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ 8
1.1. Современные научные представления о депрессивных расстройствах (этиология и патогенез) 8
1.2. Психологическая и клиническая характеристика лиц с хроническими заболеваниями нервной системы 25
1.3. Арт-терапия как средство психологической коррекции депрессивных расстройств у лиц с хроническими заболеваниями нервной системы 38
Выводы по первой главе 59
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИЙ У ЛИЦ С ХРОНИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ 60
2.1. Определение уровня депрессивных расстройств участников эксперимента 61
2.2. Описание хода формирующего эксперимента 66
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 121
Выводы по второй главе 133
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 133
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 141
ПРИЛОЖЕНИЕ 150

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ вопроса о возникновении профессионального выгорания у медицинских работников в психологической научной литературе 7
1.1. Влияние профессиональной деятельности на личность 7
1.2. Проблема профессионального выгорания в психологии 18
1.3. Личностные особенности медицинского работника как факторы возникновения профессионального выгорания 28
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических факторов возникновения профессионального выгорания у медицинских сестер 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 44
2.3. Психологическая коррекция профессионального выгорания у медицинских сестер 64
Выводы по 2 главе 70
Заключение 73
Библиографический список 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ 8
1.1. Понятие и сущность синдрома эмоционального выгорания 8
1.2. Методы психологической коррекции проявлений синдрома эмоционального выгорания 14
1.3. Метафорические ассоциативные карты как инструмент психотерапии и самопознания 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПРОЯВЛЕНИЙ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ВЗРОСЛЫХ С ПРИМЕНЕНИЕМ МАК-ТЕРАПИИ 28
2.1. Психодиагностика исходного уровня эмоционального выгорания у участников экспериментального исследования 29
2.2. Разработка и апробация арт-терапевтической программы с применением метафорических ассоциативных карт для психологической коррекции проявлений синдрома эмоционального выгорания у взрослых 47
2.3. Результаты повторной психометрии участников экспериментального исследования после реализации арт-терапевтической программы 64
Выводы по главе 2 87
Практические рекомендации 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ САМООЦЕНКИ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Возрастно-психологические и индивидуальные особенности подростка, обуславливающие формирование девиантного поведения 9
1.2. Специфика самооценки и уровня притязаний девиантных подростков 23
1.3. Подходы к психологической коррекции самооценки девиантного подростка 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ У ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ 47
2.1. Подбор методик, проведение исследования и анализ результатов изучения самооценки у девиантных подростков 47
2.2. Программа коррекционной работы по повышению самооценки у девиантных подростков и динамика её развития после коррекционного воздействия 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ И АРТ-ТЕРАПИИ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ У МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 9
1.1. Сущность понятия «самооценка» в научной литературе 9
1.2. Содержание самооценки, специфика влияния на личность молодых людей 23
1.3. Особенности применения методов когнитивно-поведенческой терапии и арт-терапии в процессе психологической коррекции самооценки у молодых людей 32
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ АВТОРСКОГО КОМПЛЕКСА ПРИЕМОВ КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ И АРТ-ТЕРАПИИ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 46
2.1. Диагностическое исследование самооценки у молодых людей 46
2.2. Разработка авторского комплекса приемов когнитивно-поведенческой терапии и арт-терапии для психологической коррекции самооценки у молодых людей 52
2.3. Оценка результатов исследования и анализ перспективы применения комплекса приемов для психологической коррекции самооценки 97
Выводы по главе 2 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблемы социально-педагогической запущенности в детском возрасте 6
1.1. Понятие социально-педагогической запущенности 6
1.2. Характеристика личностных особенностей детей младшего школьного возраста 10
1.3. Сущность, признаки и проявления социально-педагогической запущенности в детском возрасте, механизмы ее возникновения и развития 16
1.4. Содержание психолого-педагогической коррекции социально-педагогической запущенности младших школьников 30
Глава 2. Организация и методы исследования психологической работы по коррекции социально-педагогической запущенности детей 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Принципы построения и характеристика методов диагностики социально-педагогической запущенности детей 39
2.3. План и программа исследования 48
Глава 3. Эмпирическое исследование психолого-педагогической коррекции социально-педагогической запущенности младших школьников 50
3.1. Комплексная диагностика социально-педагогической запущенности детей 50
3.2. Апробация программы коррекции социально-педагогической запущенности в младшем школьном возрасте 57
3.3. Содержание и результаты психологической диагностики и работы с запущенными детьми 66
3.4. Методические условия подготовки педагогов и практических психологов к работе с запущенными детьми 77
Заключение 84
Список литературы 86
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы психологической коррекции страха публичного выступления у студентов 6
1.1. Страх публичного выступления как психологический феномен 6
1.2. Психологические особенности студенческого возраста 21
1.3. Различные подходы к психологической коррекции страха публичного выступления 28
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных характеристик студентов, имеющих страх публичного выступления и разработка программы психологической коррекции страха публичного выступления у студентов 35
2.1. Методология и организация эмпирического исследования 35
2.2. Результаты исследования личностных характеристик студентов, имеющих страх публичного выступления 38
2.3. Программа психологической коррекции страха публичного выступления у студентов 54
2.4. Практические рекомендации по психологической коррекции страха публичного выступления у студентов 55
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы страхов и их коррекции в младшем школьном возрасте 7
1.1. Проблема страха в современной психологической литературе 7
1.2. Психологическая природа детских страхов, их специфика у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Арт-терапия в психологической коррекции детских страхов 19
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование страхов и их психологическая коррекция у детей младшего школьного возраста 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования страхов младших школьников 27
2.3. Программа по психологической коррекции страхов с применением методов арт-терапии у детей младшего школьного возраста 32
2.4. Оценка эффективности психологической коррекции страхов у детей младшего школьного возраста методами арт-терапии 41
Выводы по главе 47
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ МЕТОДАМИ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Тревожность как предмет психологических исследований 6
1.2. Особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте 11
1.3. Интеграция песочной терапии в практику психологической помощи детям 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ МЕТОДАМИ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Организация, методика и результаты констатирующего эксперимента 26
2.2. Психолого-педагогический комплекс занятий по коррекции тревожности младших школьников методами песочной терапии 32
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования тревожности у детей младшего школьного возраста 35
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психологические особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Методы арт-терапии в коррекции тревожности детей младшего школьного возраста 15
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования тревожности детей младшего школьного возраста 31
2.3. Анализ результатов коррекции тревожности детей младшего школьного возраста методами арт-терапии 35
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДЫ АРТ-ТЕРАПИИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНЫХ СОСТОЯНИЙ У ВЗРОСЛЫХ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 9
1.1. Феномен тревожности в научных исследованиях 9
1.2. Психофизиологическая сущность состояния тревожности 19
1.3. Потенциал методов арт-терапии в психокоррекции тревожности у взрослых 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНЫХ СОСТОЯНИЙ У ВЗРОСЛЫХ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ 39
2.1. Диагностика исходного уровня тревожности у участников экспериментального исследования 40
2.2. Применение методов арт-терапии в программе психологической коррекции тревожных состояний у взрослых 49
2.3. Оценка результатов экспериментального исследования 102
Выводы по второй главе 108
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 110
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 113
ПРИЛОЖЕНИЕ 125

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 11
1.1. Теоретико-методологические подходы в изучении деструктивного поведения личности в зарубежной и отечественной психологии 11
1.2. Эмоционально-личностные особенности подростков, склонных к аутодеструктивному поведению 19
1.3. Гештальт-подход в психокоррекционной работе с подростками, склонными к аутодеструктивному поведению 27
1.4.Арт-терапия как форма и метод в психокоррекционной работе с подростками 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К АУТОДЕСТРУКТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 40
2.1. Методы и организация констатирующего эксперимента 40
2.2. Результаты исследования эмоционально-личностной сферы подростков 45
2.3. Опыт проведения индивидуальной психокоррекционной работы с подростком, склонным к аутодеструктивному поведению 61
Выводы по второй главе 64
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К АУТОДЕСТРУКТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 66
3.1. Цели, задачи и принципы построения социально-психологического тренинга, направленного на коррекцию аутодеструктивного поведения подростков 66
3.2. Программа социально-психологического тренинга, направленного на коррекцию аутодеструктивного поведения 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ В РАБОТЕ С ЛЮДЬМИ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Особенности эмоциональной сферы людей пожилого возраста 10
1.2. Арт-терапия как метод психологической коррекции эмоциональной сферы в работе с людьми пожилого возраста 24
1.3. Роль цифрового художественного творчества в арт-терапии как средства психологической коррекции в работе с людьми пожилого возраста 38
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЦИФРОВОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА 52
2.1. Диагностика эмоциональной сферы людей пожилого возраста 54
2.2. Практическая работа по психологической коррекции эмоциональной сферы людей пожилого возраста методами арт-терапии с применением цифрового художественного творчества 63
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 108
Выводы по второй главе 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118
ПРИЛОЖЕНИЕ 125

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ 10
1.1. Сущность понятия «эмоциональная сфера» в научной литературе 10
1.2. Особенности психоэмоционального развития младших школьников 25
1.3. Изобразительная деятельность как арт-терапевтическое средство психологической коррекции эмоциональной сферы младших школьников 33
Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ 47
2.1. Диагностическое исследование уровня эмоциональной сферы у участников эксперимента 47
2.2. Разработка и внедрение программы психологической коррекции эмоциональной сферы младших школьников 71
2.3. Контрольное исследование и оценка эффективности программы 86
Выводы по главе 2 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОХРАНЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ 6
1.1. Проблема психологического здоровья детей в научных исследованиях 6
1.2. Понятие и структура психологической культуры родителей 10
1.3. Методы и средства сохранения психологического здоровья детей младшего школьного возраста 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 22
2.1. Методика и результаты эмпирического исследования 22
2.2. Программа формирования психологической культуры родителей как условия сохранения психологического здоровья детей младшего школьного возраста 35
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы понимания феномена психологической культуры родителей 9
1.1. Подходы к определению сущности психологической культуры родителя 9
1.2. Влияние психологической культуры родителей на эмоционального благополучия ребенка 29
Выводы 41
Глава 2. Изучение влияния психологической культуры родителей на эмоциональное благополучие ребенка младшего школьного возраста 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Анализ результатов исследования влияния психологической культуры родителей на эмоциональное благополучие ребенка 52
2.3. Рекомендации по развитию психологической культуры у родителей у младших школьников 68
Выводы 78
Заключение 81
Список литературы 86
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение психологической медиакомпетности старших подростков 7
1.1. Психологическая культура: основные подходы к определению 7
1.2. Психологическая медиакомпетентность в структуре психологической культуры 16
Выводы 25
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня психологической медиаграмотности старших подростков 27
2.1. База, методы и этапы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 29
2.3. Психологический практикум «Подросток в медиа» 36
Выводы 40
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические представления о психологической медиакомпетентности 9
1.1. Научные представления о медиакомпетентности 9
1.2. Психологическая медиакомпетентность личности 13
1.3. Научные представления о влиянии медиапродуктов на детей 16
1.3.1. Представления о механизмах медиавоздействия 16
1.3.2. Страхи и тревожность у детей 18
1.4. Креолизованный текст и криптиды в детском медиадискурсе 21
Выводы 31
Глава 2. Психологический анализ предпочитаемого детьми медиаконтента 33
2.1. Образы криптидов как феномен «страшного» в детском медиадискурсе 33
2.2. Психологический анализ образов криптидов в видеоблогинге 35
2.3. Имманентный анализ медийного образа криптида «Сиреноголовый» 39
Выводы 48
Глава 3. Особенности понимания медиаконтента детьми и родителями 49
3.1. База и методы исследования 49
3.1.1. Методы диагностики тревожности у детей 49
3.1.2. Методы диагностики особенностей восприятия криптидов взрослыми и детьми 51
3.2. Результаты исследования психологической медиакомпетентности родителей (на примере оценки образа криптида «Сиреноголовый») и их анализ 55
Выводы 67
Глава 4. Программа психолого-педагогического сопровождения и формирования психологической медиакомпетентности младших школьников 70
Выводы 83
Заключение 84
Список литературы 86
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение психологической медиакомпетентности 6
1.1. Психологическая культура: основные подходы к определению содержания и структуры 6
1.2. Психологическая медиакомпетентность в структуре психологической культуры 12
Выводы 18
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической медиакомпетентности у старших подростков 20
2.1. База, методы и этапы исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 22
2.3. Структура психологического практикума «Подросток в медиа» 29
Выводы 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ МАТЕРЕЙ, РОДИВШИХ НЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Психологические проблемы преждевременно родивших женщин 8
1.2. Особенности перинатальной психологии 12
1.3. Изучение психологической поддержки матерей, родивших недоношенных детей в зарубежных и отечественных исследованиях 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ МАТЕРЕЙ, РОДИВШИХ НЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Процедура исследования 35
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 42
3.1. Изучение выраженности депрессивного синдрома у матерей, родивших недоношенных детей и его зависимости от социально-демографических факторов 42
3.2. Анализ влияния показателей степени тревожности и удовлетворенности браком на выраженность депрессивного синдрома у матерей, родивших недоношенных детей 47
3.3. Программа психологической поддержки матерей, родивших недоношенных детей 54
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профессионального самоопределения старших школьников в психологической науке 9
1.1. Основные характеристики подросткового этапа развития 9
1.2. Понятие профессионального самоопределения в психологической науке 16
1.3. Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение: опыт исследований 24
1.4. Психологическое сопровождение процесса профессионального самоопределения: основные направления работы 31
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Экспериментальное исследование психологического сопровождения профессионального самоопределения старших школьников 43
2.1. Программа экспериментального исследования 43
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 47
2.3. Описание процедуры и результатов формирующего эксперимента 67
Выводы по второй главе 76
Заключение 78
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы педагогического сопровождения социальной адаптации младших школьников на начальном этапе обучения 6
1.1. Содержание и этапы социальной адаптации младших школьников на начальном этапе обучения 6
1.2. Обусловленность процесса социальной адаптации младших школьников их возрастными особенностями 17
1.3. Проблема педагогического сопровождения социальной адаптации
младших школьников на начальном этапе обучения 25
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Экспериментальная разработка содержания педагогического сопровождения процесса социальной адаптации младших школьников на начальном этапе обучения 32
2.1. Организационно-методические основы экспериментальной работы 32
2.2. Анализ и обобщение результатов апробации содержания педагогического сопровождения процесса социальной адаптации младших школьников на начальном этапе обучения 39
Выводы по главе 2 46
Заключение 48
Библиографический список 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий 8
1.1. Коммуникативные универсальные учебные действия 8
1.2. Особенности развития коммуникативной сферы у второклассников 14
1.3. Анализ развивающих программ, направленных на развитие коммуникативной сферы школьников 19
1.4. Развивающая программа «Развитие коммуникативных умений» для младшего школьного возраста 27
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования коммуникативных универсальных учебных действий у второклассников 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Методы исследования 32
2.3. Проведение констатирующего эксперимента 37
2.4. Проведение контрольного эксперимента 40
2.5. Рекомендации по формированию коммуникативных универсальных учебных действий 47
Выводы по главе 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий 6
1.1. Сущность понятия «универсальные учебные действия» 6
1.2. Регулятивные универсальные учебные действия 9
1.3. Особенности развития регулятивных навыков у младших школьников 19
1.4. Психологическая поддержка формирования универсальных учебных действий 30
1.5. Роль развивающих занятий по формированию регулятивных навыков 32
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования регулятивных универсальных учебных действий 35
2.1. Цели, задачи, гипотезы исследования 35
2.2. Методы исследования 36
2.3. Проведение констатирующего эксперимента 39
2.4. Проведение формирующего эксперимента 43
2.5. Проведение контрольного эксперимента 44
2.6. Анализ опытно-экспериментальной работы 48
2.7. Рекомендации по формированию регулятивных универсальных учебных действий 57
Выводы по главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической работы с женщинами, проживающими кризис среднего возраста, с применением методов арт-терапии 8
1.1. Понятие кризиса среднего возраста в научных исследованиях 8
1.2. Предпосылки и причины кризиса у женщин среднего возраста 21
1.3. Особенности психологической работы с женщинами среднего возраста с применением методов арт-терапии 27
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по разработке и апробации методов арт-терапии в процессе помощи женщинам, проживающим кризис среднего возраста 33
2.1. Диагностика исходного состояния участников экспериментальной группы 34
2.2. Разработка и апробация комплекса методов арт-терапии методов в процессе помощи женщинам, проживающим кризис среднего возраста 43
2.3. Оценка результатов экспериментального исследования 75
Выводы по второй главе 82
Заключение 84
Список литературы 87
Приложение 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОБЛЕМ РАЗВОДА 9
1.1. Психологические особенности проблемы развода 9
1.2. Особенности детско-родительских отношений 12
1.3. Особенности психологической помощи детям, в ситуации развода родителей 17
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙ С ДЕТЬМИ, НАХОДЯЩИХСЯ В СИТУАЦИИ ПОСЛЕ РАЗВОДА 19
2.1. Подбор и описание психологических методик 19
2.2. Результаты полученных данных и их интерпретация 24
Выводы второй главы 31
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЯМ С ДЕТЬМИ В СИТУАЦИИ ПОСЛЕ РАЗВОДА 35
Выводы по третьей главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования адаптации студентов к условиям обучения в вузе 10
1.1. Проблема адаптации современных студентов к обучению в вузе 10
1.2. Подходы к изучению задач развития в психолого-педагогических исследованиях 24
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Эмпирическое исследование задач развития на этапе адаптации студентов к обучению в вузе 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Содержание задач развития студентов и связь с процессом адаптации 47
Выводы по главе 2 55
Глава 3. Психологическая помощь студентам-первокурсникам в решении задач развития на этапе адаптации к обучению в вузе 57
3.1. Содержание, принципы и стратегии психологического консультирования студентов с низким уровнем адаптации 57
3.2. Психологическое консультирование студентов-первокурсников с низким уровнем адаптации 78
Выводы по главе 3 95
Заключение 97
Библиографический список 101

Введение 3
Глава 1. Агрессивное поведение в старшем дошкольном возрасте и его влияние на межличностные отношения 6
1.1. Теоретические подходы к пониманию феномена агрессии 6
1.2. Особенности агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте 16
1.3. Межличностные отношения в старшем дошкольном возрасте 17
Глава 2. Экспериментальное исследование межличностных отношений старших дошкольников со сверстниками и взрослыми 27
2.1. Программа исследования 27
2.2. Описание и обоснование выбора методов 28
2.3. Анализ эмпирических данных экспериментального констатирующего и контрольного исследований агрессивного поведения дошкольников в межличностных отношениях 29
2.4.Выводы 64
Рекомендации 66
Заключение 68
Список литературы 69
Приложения 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие буллинга и его профилактика среди младших школьников 6
1.2. Формирование межличностных отношений как основа профилактики буллинга в условиях образовательной организации 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ БУЛЛИНГА В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования межличностных отношений в группе младших школьников 28
2.3. Разработка программы профилактики буллинга в учебной группе младших школьников в условиях образовательной организации 31
2.4. Анализ эффективности разработанной программы 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ В СЕМЬЕ 8
1.1. Теоретический анализ понятий «взаимоотношения в семье» и «межличностные конфликты в семье» в научной психологической литературе 8
1.2. Проблемы возникновения межличностных конфликтов в современной семье 18
1.3. Особенности психологической профилактики межличностных конфликтов в семье 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ СУПРУГОВ 37
2.1. Организация и проведение исследования межличностных конфликтов супругов 37
2.2. Описание методов и методик, используемых в работе 41
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ В СЕМЬЕ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 52
3.1. Результаты констатирующего этапа исследования по заявленной проблеме 52
3.2. Апробация программы по профилактике межличностных конфликтов в семье с разным стажем семейной жизни 78
3.3. Анализ результатов эмпирического исследования (контрольный эксперимент) 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 8
1.1. Сущность подросткового буллинга и подходов к его профилактике 8
1.2. Особенности профилактики подросткового буллинга в условиях классного коллектива 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ БУЛЛИНГА ПОДРОСТКОВ 28
2.1. Организация и методы исследования подросткового буллинга 28
2.2. Разработка и реализация психолого-педагогической программы по профилактике буллинга 43
2.3. Результаты контрольного этапа формирующего эксперимента и математико-статистическая обработка данных 49
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию психологической профилактики правонарушений среди молодежи 6
1.1. Общая характеристика правонарушений среди молодежи 6
1.2. Понятие и основные направления психологической профилактики правонарушений среди молодежи 15
1.3. Характеристика методов психологической работы по профилактике правонарушений среди молодежи 22
Глава 2. Эмпирическое исследование правонарушений среди молодежи 30
2.1. Психологический анализ результатов эксперимента 30
2.2. Программа эффективной профилактической работы психолога с проблемной молодежью 39
Заключение 54
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Теоретические подходы к феномену трудностей обучения у младших школьников 7
1.2. Особенности психологической готовности к обучению в младшей школе 13
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Методический инструментарий и организация эмпирического исследования 29
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 33
2.3. Программа, направленная на психологическую профилактику трудностей обучения у младших школьников и проверка ее результативности 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения психологических деформаций 8
1.1. Содержание и типология профессиональных деструкций 8
1.2. Психологические особенности профессионального развития музыкантов 18
1.3. Психологическая профилактика профессиональных деструкций в музыкальной деятельности 30
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания в музыкальной деятельности 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Содержание программы психологической профилактики эмоционального выгорания артистов хора 39
2.3. Результаты контрольного этапа исследования эмоционального выгорания артистов хора 46
Заключение 59
Список литературы 61