Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Креативность в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 6
1.2. Возрастные особенности и условия формирования креативности у младших школьников на уроках музыки 14
1.3. Методы и приемы вокально-хоровой работы, направленные на формирование креативности 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 33
2.1. База практического исследования, диагностика уровня развития креативности на констатирующем этапе эксперимента 33
2.2. Экспериментально-практическая работа по развитию креативности средствами вокально-хоровой деятельности у младших школьников на уроках музыки 43
2.3. Анализ основных результатов формирующего эксперимента, направленного на развитие креативности у младших школьников средствами вокально-хоровой работы 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования волевых ресурсов совладающего поведения старшеклассников 7
1.1. Состояние проблемы исследования совладающего поведения в психологической науке 7
1.2. Характеристика ресурсов совладающего поведения 21
1.3. Особенности развития волевой сферы старшеклассников 30
Глава 2. Эмпирическое исследование волевых ресурсов совладающего поведения старшеклассников 43
2.1. Программа и методы исследования 43
2.2. Результаты эмпирического исследования 45
2.3. Практические рекомендации по развитию волевых качеств 54
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВКЛЮЧЕНИЕ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 8
1.1. Теоретический анализ понятия социализации в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности социализации младших школьников 11
1.3. Волонтерская деятельность как средство социализации младших школьников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВКЛЮЧЕНИЕ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 26
2.1. База, методы и результаты исследования уровня социализации младших школьников 26
2.2. Система мероприятий волонтерской деятельности с целью успешной социализации младших школьников 35
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Научные подходы к понятию «социализация» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности социализации в подростковом возрасте 14
1.3. Возможности волонтерской деятельности для социализации подростков 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВКЛЮЧЕНИЮ ПОДРОСТКОВ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ЦЕЛЬЮ ИХ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ 28
2.1. Изучение особенностей социализации у подростков 28
2.2. Система мероприятий по включению подростков в добровольческую деятельность 35
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13
1.1. Сущность и основные характеристики социализации в научной литературе 13
1.2. Социальные и психолого-педагогические особенности старших подростков 27
1.3. Социально-педагогические условия социализации старших подростков посредством волонтёрской деятельности в условиях сельской школы 36
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 54
2.1. Диагностика уровня социализации старших подростков в условиях сельской школы 54
2.2. Реализация программы по социализации старших подростков сельской школы посредством волонтёрской деятельности 61
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 67
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВУ УЛУЧШЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ У ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Социальное самочувствие, как социально-психологический феномен, методы его измерения 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика людей третьего возраста 12
1.3. Формы организации волонтерской деятельности с людьми третьего возраста 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УЛУЧШЕНИЮ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ У ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 28
2.2. Результаты диагностики социального самочувствия у людей третьего возраста 29
2.3. Программа улучшения социального самочувствия у людей третьего возраста, посредством волонтерской деятельности, выявление её эффективности 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение формирования готовности студентов к работе с детьми группы риска средствами волонтерской деятельности 13
1.1. Готовность студентов к работе с детьми группы риска как психолого-педагогическая проблема 13
1.2. Волонтерская деятельность как средство формирования готовности студентов к работе с детьми группы риска 31
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности студентов к работе с детьми группы риска средствами волонтерской деятельности 39
2.1. Разработка и проведение опытно-экспериментального исследования по формированию готовности студентов к работе с детьми группы риска средствами волонтерской деятельности 39
2.2. Анализ и оценка результатов по формированию готовности студентов к работе с детьми группы риска средствами волонтерской деятельности 49
Выводы по второй главе 77
Заключение 80
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «социальная ответственность» в научной литературе 8
1.2. Студенческая молодежь как особая социально-психологическая категория 14
1.3. Возможности волонтерской деятельности в формировании социальной ответственности студентов 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Изучение социальной ответственности студенческой молодежи 26
2.2. Экспериментальная работа, направленная на формирование социальной ответственности студентов через включение в волонтерскую деятельность 37
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОРУ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 14
1.1. Социализация личности как педагогическая проблема 14
1.2. Специфика социализации личности в третьем возрасте 29
1.3. Сущность волонтерской деятельности как фактора социализации личности 41
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ИХ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 55
2.1. Изучение уровня социализации людей третьего возраста в экспериментальной и контрольной группах слушателей Высшей народной школы 55
2.2. Реализация программы волонтерской деятельности, направленной на успешную социализацию людей третьего возраста в экспериментальной группе слушателей Высшей народной школы 73
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной деятельности 88
Выводы по второй главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические особенности профилактики зависимости от гаджетов в подростковом возрасте посредством волонтерской работы 8
1.1. Компьютерная зависимость как предмет анализа в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Цели и задачи профилактики зависимости от гаджетов в подростковом возрасте 15
1.3. Особенности организации волонтерской деятельности с подростками 19
Глава 2. Эмпирическое исследование профилактики зависимости от гаджетов в подростковом возрасте посредством волонтерской работы 27
2.1. Диагностика выявления у подростков зависимости от гаджетов 27
2.2. Организация волонтерской работы с подростками с целью профилактики зависимости от гаджетов 38
2.3. Анализ полученных результатов и их интерпретация 45
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации волонтерского движения в системе социального воспитания подростков 7
1.1. История возникновения волонтерского движения в России 7
1.2. Основные характеристики волонтерского движения 14
1.3. Роль волонтерского движения в процессе социального воспитания подростков 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Организация волонтерского движения в МБУ Молодежном центре «Йэшлек» муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан 36
2.1. Описание опыта работы МБУ Молодежного центра «Йэшлек» по организации волонтерского движения 36
2.2. Программа организации социального воспитания подростков посредством волонтерского движения в МБУ Молодежном центре «Йэшлек» 43
2.3. Анализ результатов реализации программы по социальному воспитанию подростков через организацию волонтерской деятельности 50
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования форм социальной активности обучающихся 13
1.1. Социальная активность обучающихся: понятие, функции, типы 13
1.2. Волонтерское движение в структуре социальной активности детей и молодежи 22
1.3. Нормативно-правовое обеспечение волонтерского движения в общеобразовательной организации 32
Глава 2. Система организации волонтерского движения в общеобразовательной организации как фактора развития социальной активности обучающихся 41
2.1. Технологии формирования и продвижения волонтерского движения в общеобразовательной организации 41
2.2. Социально-педагогические условия развития социальной активности обучающихся в волонтерском движении в МБОУ СОШ № 80 50
2.3. Организационно-управленческие рекомендации по развитию волонтерской деятельности обучающихся (на примере волонтерского отряда МБОУ СОШ № 80) 58
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 85

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический аспект развития словарного запаса у детей дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика развития речи детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Характеристика волшебной сказки как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста 24
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению словарного запаса у детей дошкольного возраста 31
2.1. Структура, методы и методики исследования развития речи детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Диагностика развития речи детей старшего дошкольного возраста 33
2.3. Программа по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с использованием волшебной сказки 42
2.4. Динамика развития речи детей старшего дошкольного возраста 46
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей творческого мышления и воображения детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие воображения и творческого мышления 6
1.2. Понятие творческого мышления 10
1.3. Особенности детей старшего дошкольного возраста 16
1.4. Воображение и творческое мышление детей старшего дошкольного возраста 24
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня творческого мышления и воображения детей в старшем дошкольном возрасте 32
2.1. Программа и методики исследования 32
2.2. Первичная диагностика уровня творческого воображения и мышления старших дошкольников 33
2.3. Разработка и апробация развивающей программы 40
2.4. Повторная диагностика, сравнение и анализ результатов 43
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ВООБРАЖЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ 6
1.1. Общие характеристики процесса воображения и профессионального речевого общения 6
1.2. Современное состояние изученности воображения и профессионального речевого общения 9
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ И СПЕЦИФИКИ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У МЕНЕДЖЕРОВ ПО ЗАКУПКАМ РАЗЛИЧНЫХ ТОВАРНЫХ КАТЕГОРИЙ 24
2.1. Организация исследования: база, основные характеристики 24
2.2. Диагностика уровня развития воображения и его включённость в процесс профессионального общения 27
2.3. Сравнительные результаты проведенного исследования 31
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Введение 3
Глава 1. Языковое пространство вопросительных предложений 7
1.1. Вопросительное предложение как объект лингвистических исследований 7
1.2. Классификация вопросительных предложений 11
1.3. Разговорная речь и ее основные характеристики 14
1.4. Способы категории вопросительности в разговорной речи 19
1.4.1. Морфологические маркеры выражения вопросительности 19
1.4.2. Интонация и порядок слов как средства выражения вопросительности 24
1.4.3. Невербальные средства реализации вопросительности 28
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Обучение вопросительным предложениям: функциональный и интонационный аспекты 33
2.1. Функциональный подход в обучении вопросительным предложениям 33
2.2. Вопросительные предложения в государственных образовательных стандартах и типовых тестах по РКИ 35
2.3. Интонационные конструкции вопросительных предложений 43
2.3.1. Система упражнений по обучению интонации вопросительных предложений в разговорной речи 47
2.3.2. Система упражнений по обучению вопросительным предложениям в разговорной речи 48
2.4. Трудности в образовании вопросительных предложений и пути их решения 54
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ АККУРАТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Воспитание аккуратности у младших школьников как психолого- педагогическая проблема 7
1.2. Методы и средства воспитания аккуратности у младшего школьника в процессе учебной деятельности 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ АККУРАТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Диагностика уровня воспитания аккуратности у младших школьников 27
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию аккуратности у младших школьников в процессе учебной деятельности и анализ результатов исследования 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ АККУРАТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие и сущность воспитания аккуратности у дошкольников 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания аккуратности у старших дошкольников 12
1.3. Хозяйственно-бытовая деятельность как средство воспитания аккуратности у старших дошкольников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯ АККУРАТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика воспитанности аккуратности у старших дошкольников 26
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию аккуратности у старших дошкольников в хозяйственно-бытовой деятельности 35
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения техники пэчворкинг в системе воспитания бережливости у детей школьного возраста 7
1.1. Техника пэчворк как форма занятий рукоделием в воспитательной системе общеобразовательного пространства 7
1.2. Специфика воспитания бережливости у детей школьного возраста в условиях общеобразовательного учреждения 18
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению техники пэчворкинг как средства воспитания бережливости у детей школьного возраста 36
2.1. Разработка проекта для детей школьного возраста по воспитанию бережливости 36
2.2. Анализ эффективности реализации проекта для детей школьного возраста по воспитанию бережливости 49
Выводы по второй главе 58
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы воспитания бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников 7
1.1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы воспитания у детей бережного отношения к предметному миру 7
1.2. Особенности воспитания бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников 13
1.3. Роль и значение продуктивной деятельности в процессе воспитания бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Организация эксперимента по воспитанию бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников в продуктивной деятельности 35
2.1. Диагностика уровня сформированности бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников 35
2.2. Организация процесса воспитания бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников в продуктивной деятельности 53
2.3. Анализ результатов эксперимента по воспитанию бережного отношения к предметному миру у старших дошкольников в продуктивной деятельности 63
Заключение 68
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия бережного отношения к природе у младших школьников в педагогической науке и практике 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с позиции воспитания бережного отношения к природе 14
1.3. Приемы воспитания бережного отношения к природе младших школьников на уроках литературного чтения 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 31
2.1. Диагностика уровня воспитанности бережного отношения к природе у младших школьников на этапе констатирующего эксперимента 31
2.2. Реализация приемов воспитания бережного отношения к природе младших школьников на уроках литературного чтения и полученные результаты 40
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания вежливости у младших школьников на примере художественных произведений 7
1.1. Проблема воспитания вежливости у младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания вежливости у младших школьников 12
1.3. Педагогические средства воспитания вежливости у младших школьников на примере художественных произведений 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальное исследование воспитания вежливости у младших школьников на примере художественных произведений 23
2.1. Диагностика воспитанности вежливости у младших школьников (констатирующий эксперимент) 24
2.2. Организация и содержание экспериментальной работы по воспитанию вежливости у младших школьников на примере художественных произведений (формирующий эксперимент) 29
2.3. Результаты контрольного эксперимента 35
Выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания гуманизма у старших дошкольников в игровой деятельности 7
1.1. Проблема гуманизации воспитания в истории и теории педагогики 7
1.2. Сущность и специфика игровой деятельности старших дошкольников 17
1.3. Пути использования игровой деятельности в процессе воспитания гуманизма у детей старшего дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование возможностей использования игровой деятельности в процессе воспитания гуманизма у старших дошкольников 36
2.1. Диагностика гуманизма старших дошкольников 36
2.2. Организация работы по воспитанию гуманизма у старших дошкольников в игровой деятельности 53
Выводы по второй главе 76
Заключение 79
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Воспитание гуманного отношения к природе как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Методы экологического воспитания младших школьников 18
1.3. Педагогические условия воспитания гуманного отношения к природе у младших школьников на уроках окружающего мира 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Диагностика начального уровня воспитания гуманного отношения к природе у младших школьников 32
2.2. Воспитание гуманного отношения к природе на уроках окружающего мира 43
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 47
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания дисциплинированности младших школьников 8
1.1. Воспитание дисциплинированности школьников как педагогическая проблема 8
1.2. Дисциплинированность как качество личности современного младшего школьника 18
1.3. Содержание, формы и методы работы учителя по воспитанию дисциплинированности младших школьников 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию дисциплинированности у детей младшего школьного возраста 38
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по воспитанию дисциплинированности учащихся начальных классов 38
2.2. Изучение уровня дисциплинированности 39
2.3. Воспитание дисциплинированности младших школьников 49
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы 57
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание проблемы воспитания доброжелательных взаимоотношений у детей 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания доброжелательных взаимоотношений у младших школьников 19
1.3. Приемы воспитания доброжелательных взаимоотношений младших школьников в процессе трудовой деятельности 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВОСПИТАНИЮ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Диагностика уровня воспитанности доброжелательных взаимоотношений младших школьников 38
2.2. Организация работы по воспитанию доброжелательных взаимоотношений младших школьников в процессе трудовой деятельности и анализ ее результатов 48
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1. Теоретическое обоснование воспитания доброжелательных отношений дошкольников в теории педагогической науки 10
1.2. Специфика воспитания доброжелательных отношений у старших дошкольников 18
1.3. Особенности организации сюжетно-ролевых игр у старших дошкольников как средства воспитания доброжелательных отношений в дошкольной образовательной организации 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 40
2.1. Анализ уровня воспитанности доброжелательных отношений старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 40
2.2. Комплекс мероприятий по воспитанию доброжелательных отношений старших дошкольников средствами сюжетно-ролевых игр в дошкольной образовательной организации 55
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы развития детских взаимоотношений в совместной деятельности 6
1.1. Теория изучения межличностных отношений и их развитие в психолого-педагогической науке 6
1.2. Особенности общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками 14
1.3. Влияние совместной деятельности старших дошкольников на формирование дружеского взаимодействия в детском коллективе 22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию дружеских взаимоотношений у старших дошкольников 35
2.1. Диагностика уровня дружеских взаимоотношений детей в совместной деятельности со сверстниками 35
2.2. Разработка и реализация работы по формированию дружеских взаимоотношений в подготовительной к школе группе 45
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию дружеских взаимоотношений у старших дошкольников 56
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения дружеских взаимоотношений в группе сверстников, детей младшего школьного возраста 7
1.1. Проблема детских взаимоотношений в отечественной и зарубежной педагогической науке 7
1.2. Сущность взаимоотношений детей младшего школьного возраста 11
1.3. Особенности формирования у младших школьников дружеских взаимоотношений во внеклассной работе 17
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение проблемы дружеских взаимоотношений у детей младшего школьного возраста во внеклассной работе 22
2.1. Изучение особенностей взаимоотношений в группе сверстников детей младшего школьного возраста 22
2.2. Разработка и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование дружеских взаимоотношений в группе сверстников детей младшего школьного возраста 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 60
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ 10
1.1. Сущностная характеристика понятий «дружба», «дружеские взаимоотношения» и «народная сказка» в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Особенности воспитания «дружеских взаимоотношений» у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Народная сказка как средство воспитания дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ И УРОВНЯ ВОСПИТАНИЯ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента воспитания у детей дружеских взаимоотношений 32
2.2. Особенности и уровни воспитания дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста 42
2.3 Анализ педагогических условий воспитания дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок 49
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 59
3.1. Цели, задачи и этапы формирующего эксперимента по воспитанию дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста 59
3.2. Ход формирующего эксперимента по воспитанию дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок 65
3.3. Оценка эффективности результатов формирующего этапа эксперимента по воспитанию дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок 71
Выводы по третьей главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «духовно-нравственные качества» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Специфика воспитания духовно-нравственных качеств у младших школьников 17
1.3. Использование басен И.А. Крылова в воспитании духовно-нравственных качеств младших школьников 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ БАСЕН И.А. КРЫЛОВА 35
2.1. Диагностика уровня воспитанности духовно-нравственных качеств у младших школьников 35
2.2. Организация работы по воспитанию духовно-нравственных качеств младших школьников на основе басен И.А. Крылова и анализ ее эффективности 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования 7
1.1. Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка 7
1.2. Классификация звуков речи, их артикуляционные и акустические свойства 10
1.3. Условия и особенности усвоения звуковой культуры речи детьми дошкольного возраста 13
1.4. Характеристика дефектов звукопроизношения 20
ГЛАВА 2. Педагогические особенности воспитания звуковой культуры речи у дошкольников 25
2.1. Основные задачи педагогической работы по воспитанию звуковой культуры речи 25
2.2. Этапы педагогической работы над звуком 29
2.3. Особенности работы по формированию звуковой культуры речи у детей младшего и старшего дошкольного возраста 35
2.4. Включение задач звуковой культуры речи в комплексное решение других задач развития речи на занятиях и в других видах деятельности 42
ГЛАВА 3. Изучение звуковой культуры у дошкольников 6-7 лет массового детского сада 45
3.1. Цель, задачи, методы, организация и методика исследования 45
3.2. Особенности звуковой культуры речи у дошкольников 6-7 лет (анализ результатов экспериментальной работы) 52
ГЛАВА 4. Формирование звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста 63
4.1. Теоретическое обоснование методики формирующего эксперимента 63
4.2. Содержание методики коррекционно-развивающей работы по формированию звуковой культуры речи у старших дошкольников 62
4.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Анализ проблемы воспитания здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности воспитания здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство воспитания здорового образа жизни 23
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование воспитания здорового образа жизни у старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 29
2.1. Диагностика уровня воспитанности здорового образа жизни у старших дошкольников 29
2.2. Экспериментальная работа по воспитанию здорового образа жизни у старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по воспитанию здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 50
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЗДОРОВЫХ ПРИВЫЧЕК У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ 7
1.1. Проблема воспитания здоровых привычек у младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания у младших школьников здоровых привычек 19
1.3. Игровые ситуации и их возможности в воспитании здоровых привычек у младших школьников 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯ ЗДОРОВЫХ ПРИВЫЧЕК У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ 32
2.1. Диагностика уровней воспитанности здоровых привычек у младших школьников 32
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию здоровых привычек у младших школьников с использованием игровых ситуаций 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Анализ понятия «инклюзивная культура», «воспитание инклюзивной культуры у младших школьников» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Методы и средства воспитания инклюзивной культуры у младших школьников на уроках окружающего мира 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 28
2.1. Критерии и уровни воспитанности инклюзивной культуры 28
2.2. Организация работы по воспитанию инклюзивной культуры у младших школьников на уроках окружающего мира и анализ ее результатов 38
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ИНТЕРЕСА К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Интерес к художественной литературе у младших школьников как педагогическая проблема 8
1.2. Особенности воспитания интереса к художественной литературе у младших школьников 13
1.3. Технология продуктивного чтения в воспитании интереса у младших школьников к художественной литературе 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 28
2.1. Экспериментальное изучение уровня воспитания интереса к художественной литературе у младших школьников 28
2.2. Реализация технологии продуктивного чтения по воспитанию интереса к художественной литературе у младших школьников и анализ результата 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 6
1.1. Коммуникативная культура как феномен в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности воспитания коммуникативной культуры младших школьников 9
1.3. Методы и средства воспитания коммуникативной культуры младших школьников на уроках литературного чтения 12
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 19
2.1. Диагностика исходного уровня воспитанности коммуникативной культуры младших школьников 19
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию коммуникативной культуры младших школьников на уроках литературного чтения 26
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы на уроках литературного чтения 32
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У ТАНЦОРОВ КАТЕГОРИИ «МОЛОДЕЖЬ 1» В СПОРТИВНО-БАЛЬНОМ КЛУБЕ 9
1.1. Основные подходы к исследованию проблемы воспитания коммуникативной культуры 9
1.2. Психолого-педагогические особенности возраста танцоров категории «Молодежь 1» в спортивно-бальных танцах 16
1.3. Сущность и специфика воспитания коммуникативной культуры в спортивно-бальном клубе 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У ТАНЦОРОВ КАТЕГОРИИ «МОЛОДЕЖЬ 1» В СПОРТИВНО-БАЛЬНОМ КЛУБЕ 41
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности коммуникативной культуры у танцоров в категории «Молодежь 1» 41
2.2. Структура и содержание процесса воспитания коммуникативной культуры у танцоров в категории «Молодежь 1» средствами спортивно-бальных танцев 47
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА М. МОНТЕССОРИ 8
1.1. Проблема воспитания «культурно-гигиенических навыков» в аспекте социального развития дошкольников 8
1.2. Особенности воспитания культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 19
1.3. Дидактический материал М. Монтессори как средство воспитания культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА М. МОНТЕССОРИ 42
2.1. Диагностика уровня воспитанности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 42
2.2. Практическое применение дидактического материала М. Монтессори в воспитании культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 50
2.3. Анализ экспериментальной работы 68
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Проблема воспитания культуры безопасного поведения младших школьников в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Организация внеурочной деятельности с младших школьниками: формы и методы работы 16
1.3. Основные направления работы школы по воспитанию культуры безопасного поведения у младших школьников во внеурочной деятельности 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Диагностика культуры безопасного поведения у младших школьников 37
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по воспитанию культуры безопасного поведения младших школьников во внеурочной деятельности 53
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы воспитания культуры общения в дошкольном детстве 6
1.1. Понятие об общении и этапы формирования общения ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Динамика развития общения дошкольников со сверстниками 16
1.3. Развитие культуры общения детей дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование уровня развития навыков культуры общения со сверстниками у детей средней группы ДОУ 28
2.1. Организация и методика исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 32
ГЛАВА 3. Использование специально организованных видов деятельности детей с целью формирования и закрепления у них навыков культуры общения со сверстниками 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ РОЛЕВОЙ ИГРЫ 9
1.1. Теоретические подходы к исследованию проблемы воспитания культуры поведения у младших школьников в научно-методической литературе 9
1.2. Ролевые игры младших школьников: виды и особенности организации 18
1.3. Возможности ролевых игр как средства воспитания культуры поведения у младших школьников во внеурочной деятельности 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ РОЛЕВОЙ ИГРЫ 41
2.1. Диагностика уровней воспитанности культуры поведения у младших школьников 41
2.2. Реализация ролевых игр во внеурочной деятельности в процессе воспитания культуры поведения у младших школьников и оценка эффективности 52
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания у детей старшего дошкольного возраста любви к малой родине 7
1.1. Анализ сущности понятий «малая Родина», «любовь к малой Родине» 7
1.2. Особенности воспитания любви к малой Родине у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Использование детского фольклора в воспитании у старших дошкольников любви к малой Родине 21
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию любви к малой родине у детей старшего дошкольного возраста на основе детского фольклора 36
2.1. Диагностика уровня сформированности любви к малой Родине у детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Формирование любви к малой Родине у детей старшего дошкольного возраста на основе детского фольклора 48
Выводы по второй главе 72
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ЛЮБВИ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 8
1.1. Воспитание любви к природе у детей 5-6 лет как актуальный вопрос дошкольной педагогики 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей 5-6 лет с позиции отношения их к природе 16
1.3. Применение рассказов о животных в работе воспитателя с детьми 5-6 лет 31
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЛЮБВИ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАССКАЗОВ О ЖИВОТНЫХ 39
2.1. Диагностика уровня воспитанности любви к природе у детей 5-6 лет 39
2.2. Реализация серии рассказов о животных по воспитанию любви к природе у детей 5-6 лет и полученные результаты 47
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АРТПЕДАГОГИКИ 11
1.1. Воспитание межнациональной толерантности у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 11
1.2. Артпедагогика как средство развития личности 21
1.3. Теоретическое обоснование стратегии использования артпедагогики как средства воспитания межнациональной толерантности детей старшего дошкольного возраста 29
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АРТПЕДАГОГИКИ 38
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы образовательной организации 38
2.2. Описание хода и результатов опытно-экспериментальной работы по воспитанию межнациональной толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами артпедагогики 63
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по воспитанию межнациональной толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами артпедагогики 70
Выводы по главе 2 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ 7
1.1. Понятие и сущность воспитания младших школьников 7
1.2. Возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ИХ C ИСТОРИЕЙ РОДНОГО КРАЯ 30
2.1. Изучение истории родного края как средство воспитания младших школьников 30
2.2. Анализ результатов диагностики влияния процесса изучения истории родного края на воспитание младших школьников 40
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения конкурса патриотической песни, как средства воспитания молодежи 10
1.1. Современные аспекты воспитания молодежи в Российском обществе 10
1.2. Воспитательный потенциал конкурса патриотической песни 39
Выводы по первой главе 54
Глава 2. Содержание и анализ результатов экспериментального исследования эффективности конкурса патриотической песни, как средства воспитания молодежи 56
2.1. Организация экспериментального исследования эффективности конкурса патриотической песни, как средства воспитания молодежи 56
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования эффективности конкурса патриотической песни, как средства воспитания молодежи 70
Выводы по второй главе 78
Заключение 80
Список литературы 84
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования морально-нравственных качеств школьников средствами музыки 10
1.1. Понятие нравственного воспитания школьников в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Основные подходы к нравственному воспитанию школьников 19
1.3. Потенциал музыки в формировании морально-нравственных качеств школьников 25
Глава 2. Процесс использования уроков музыки в формировании морально-нравственных качеств школьников в школах в современных условиях 38
2.1. Использование музыкальной деятельности в формировании морально-нравственных качеств школьников 38
2.2. Особенности уроков музыки в формировании морально-нравственных качеств школьников 48
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА У ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ЭСТРАДНОГО ВОКАЛА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Содержание понятия «музыкальный вкус»: философский и учебно-методический аспекты 8
1.2. Специфика психолого-физиологического развития и особенности развития музыкального вкуса подростков 14
1.3. Возможности эстрадного вокала в воспитании музыкального вкуса подрастающего поколения 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ЭСТРАДНОГО ВОКАЛА 30
2.1. Начальная диагностика опыта сформированности музыкального вкуса у подростков 30
2.2. Применение методов по воспитанию музыкального вкуса у подростков в процессе занятий эстрадным вокалом 42
2.3. Анализ динамики развития музыкального вкуса подростков на уроках эстрадного вокала 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯПОНСКИХ МЕТОДИК ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Понятие «музыкальная культура» в философском, социальном и методологическом аспектах 7
1.2. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста 15
1.3. Обзор методики воспитания музыкальной культуры учащихся в японской системе образования 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯПОНСКИХ МЕТОДИК ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.1. Диагностическое исследование уровня музыкальной культуры младших школьников в общеобразовательной школе 38
2.2. Методы и приемы воспитания музыкальной культуры младших школьников, основанные на японских образовательных методиках 47
2.3. Анализ результатов работы по воспитанию музыкальной культуры младших школьников в общеобразовательной школе 53
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73