Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования культуры общения у младших школьников в групповой деятельности 7
1.1. Культура общения как социально-педагогическое явление 7
1.2. Характеристика особенностей общения в младшем школьном возрасте 16
1.3. Педагогические условия формирования культуры общения младших школьников средствами групповой деятельности 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры общения младших школьников средствами групповой деятельности 34
2.1. Диагностика уровня культуры общения младших школьников 34
2.2. Анализ групповой деятельности, направленной на формирование культуры общения младших школьников 44
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 47
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирование культуры педагогического общения у будущих учителей в условиях вуза 8
1.1. Содержание понятия «культура педагогического общения» 8
1.2. Возможности вуза в формировании культуры педагогического общения у будущих учителей в условиях вуза 21
1.3. Модель формирования культуры педагогического общения у будущих учителей 31
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Опытно-экспериментальная апробация формирования культуры педагогического общения у будущих учителей в условиях вуза 41
2.1. Содержание и ход опытно-экспериментальной работы 41
2.2. Программа формирования культуры педагогического общения у будущих учителей в условиях вуза 55
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список литературы 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оптимального питания 7
1.1. Проблемы формирования пищевых привычек в свете концепции функционального питания 7
1.2. Режим питания и последствия его нарушения для здоровья 13
1.3. Взаимосвязь пищевого поведения и состояния здоровья подростков 20
Глава 2. Оптимальное питание как важнейший фактор здоровья школьников 24
2.1. Физиологические основы и принципы оптимального питания школьников 24
2.2. Содержание обучения школьников вопросам оптимального питания 30
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей организации питания обучающихся в школе 36
3.1. Принципы организации питания обучающихся образовательных учреждений 36
3.2. Исследование пищевого статуса учащихся 44
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ КЛАССЕ 7
1.1. Содержание понятия «культура поведения» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования культуры поведения младших школьников 14
1.3. Формы и методы работы по формированию культуры поведения младших школьников в многонациональном классе 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ КЛАССЕ 33
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию культуры поведения младших школьников 33
2.2. Формирование культуры поведения у младших школьников в многонациональном классе 41
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры поведения у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 8
1.1. Понятие культуры поведения в современной психолого-педагогической науке 8
1.2. Гиперактивность и ее проявление у детей в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Формирование культуры поведения у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению формирования культуры поведения у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 25
2.1 Диагностика культуры поведения и гиперактивности у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Программа работы по формированию и повышению культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста 33
2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы 40
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие культуры поведения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия формирования культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 37
2.1. Изучение уровня сформированности культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста 37
2.2. Программа работы по формированию культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр 42
2.3. Анализ эффективности программы: контрольный эксперимент 46
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры поведения у младших школьников в процессе внеклассной работы 9
1.1. Теоретические аспекты исследования формирования культуры поведения у младших школьников в зарубежных и отечественных исследованиях 9
1.2. Сущностная характеристика внеклассной работы с младшими школьниками как условия формирования культуры поведения 17
1.3. Специфика игры во внеклассной работе с младшими школьниками при формировании культуры поведения 23
Выводы по 1-й главе 31
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведения у младших школьников средствами игры во внеклассной работе 33
2.1. Содержание и механизмы реализации игры во внеклассной работе с младшими школьниками при формировании культуры поведения 33
2.2. Критерии оценки уровня сформированности культуры поведения у младших школьников во внеклассной работе средствами игры 42
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведения в процессе внеклассной работы средствами игры 55
Выводы по 2-й главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание культуры поведения личности 7
1.2. Особенности формирования культуры поведения у младших школьников 13
1.3. Внеурочная деятельность как фактор формирования культуры поведения у младших школьников 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры поведения у младших школьников 32
2.2. Реализация комплекса занятий по формированию культуры поведения у младших школьников во внеурочной деятельности 42
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры поведения у дошкольников как научная проблема 8
1.1. Теоретические аспекты формирования культуры поведения у дошкольников в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 8
1.2. Психолого-педагогические основы формирования культуры поведения у старших дошкольников 14
1.3. Специфика подвижных игр в процессе формирования культуры поведения у старших дошкольников 20
1.4. Роль педагога в организации подвижных игр со старшими дошкольниками в условиях формирования культуры поведения 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведения у старших дошкольников средствами подвижных игр 34
2.1. Содержание и способы организации подвижных игр со старшими дошкольниками в формировании культуры поведения 34
2.2. Кретериальная оценка уровня сформированности культуры поведения у дошкольников средствами подвижных игр 42
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведении старших дошкольников средствами подвижных игр 55
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ВОСПИТЫВАЮЩИХ СИТУАЦИЯХ 8
1.1. Сущность и структура понятия «культура поведения» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Возрастные особенности младшего школьника, обуславливающие процесс формирования культуры поведения 18
1.3. Воспитывающие ситуации как средство формирования культуры поведения у младших школьников 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ВОСПИТЫВАЮЩИХ СИТУАЦИЯХ 34
2.1.Диагностика уровня сформированности культуры поведения у младших школьников 34
2.2. Организация работы по формированию культуры поведения у младших школьников с использованием воспитывающих ситуаций и анализ ее эффективности 44
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СПЕКТАКЛЕМ 8
1.1. Теоретические аспекты формирования культуры речи подростков 8
1.2. Особенности подросткового возраста 15
1.3. Специфика формирования культуры речи подростков в процессе работы над спектаклем 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СПЕКТАКЛЕМ 27
2.1. Экспериментальная работа по формированию культуры речи подростков в процессе работы над спектаклем 27
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры речи подростков в процессе работы над спектаклем 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры речи у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие культуры речи в научном описании 6
1.2. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности детской художественной литературы для формирования культуры речи детей 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры речи у детей старшего дошкольного возраста посредством литературных произведений 26
2.1. Анализ материалов по развитию речи старших дошкольников, рекомендованных в ДОО 26
2.2. Констатирующий эксперимент: выявление уровня сформированности культуры речи у детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Формирующий эксперимент: формирование культуры речи у детей старшего дошкольного возраста при обращении к произведениям детской литературы 38
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры семейного досуга 7
1.1. Основные подходы отечественных и зарубежных ученых к определению понятия «культура семейного досуга» 7
1.2. Роль любительского театрального спектакля в формировании культуры семейного досуга 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры семейного досуга в процессе организации любительского театрального спектакля 28
2.1. Разработка программы по формированию культуры семейного досуга в процессе организации любительского театрального спектакля 28
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры семейного досуга в процессе организации любительского театрального спектакля 46
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ 8
1.1. Понятие, характеристика и теоретические аспекты семейного досуга 8
1.2. Специфика организации семейного досуга в учреждениях культуры 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА В УЧРЕЖДЕНИИ КУЛЬТУРЫ (НА ПРИМЕРЕ БИБЛИОТЕКИ СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ) 27
2.1. Диагностика актуальных проблем организации семейного досуга в библиотеке 27
2.2. Содержание, формы и методы досуговой деятельности семьи в библиотеке семейного чтения 32
2.3. Разработка проекта организации семейного досуга в библиотеке семейного чтения «Вечера на Хуторе близ Диканьки» 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования культуры семейного досуга средствами проектной деятельности в условиях учреждения культуры 8
1.1. Культура семейного досуга 8
1.2. Роль культурно-досуговых учреждений в организации семейного досуга 17
1.3. Формы и методы работы с семьей при организации семейного досуга учреждениями культуры 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию культуры семейного досуга средствами проектной деятельности в условиях учреждения культуры 34
2.1. Организация эксперимента и обоснование выбора методик исследования культуры семейного досуга 34
2.2. Разработка и апробация проекта по формированию культуры семейного досуга 42
2.3. Анализ результатов культуры семейного досуга после реализации проекта 48
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры труда у младших школьников 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования культуры труда у младших школьников 7
1.2. Педагогический потенциал урока технологии в формировании культуры труда у младших школьников 18
1.3. Педагогические условия формировании культуры труда у младших школьников на уроке технологии 25
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры труда у младших школьников на уроке технологии 32
2.1. Определение уровня сформированности культуры труда у младших школьников 32
2.2. Организация уроков технологии, направленных на формирование культуры труда у младших школьников 37
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения младших школьников развернутым устным ответам 7
1.1. Классификация развернутых устных ответов 7
1.2. Особенности устных ответов учащихся начальных классов 15
Глава 2. Работа над развернутыми устными ответами на уроках русского языка 21
2.1. Анализ программы и учебника русского языка УМК «Школа России» с точки зрения обучения младших школьников развернутым устным ответам 21
2.2. Упражнения, направленные на формирование культуры устного ответа 27
Глава 3. Описание опытно-экспериментальной работы 34
3.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию культуры устного ответа младших школьников 34
3.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию культуры устного ответа младших школьников 39
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СОЧЕТАНИЙ В РАМКАХ РКИ 8
1.1. Типологические свойства фразеологических сочетаний 8
1.2. Технологии преподавания лексики и грамматики на базовом уровне изучения русского языка как иностранного 12
1.3. Особенности преподавания фразеологических единиц в практике РКИ 17
1.4. Театрализация и мнемоника как методы, применяемые в практике обучения иностранным языкам 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ИЗУЧАЮЩИХ РКИ НА МАТЕРИАЛЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СОЧЕТАНИЙ 28
2.1. Анализ результатов тестирования изучающих РКИ на базовом уровне 28
2.2. Проведение эксперимента по созданию радиоспектакля по мотивам литературного произведения Александра Грина «Продолжение следует» 33
2.3. Методические рекомендации по формированию лексико-грамматических навыков обучающихся РКИ на материале фразеологических сочетаний 39
2.4. Описание методической разработки по формированию лексико-грамматических навыков обучающихся РКИ на материале фразеологических сочетаний 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Специфика формирования лексико-грамматических навыков младших школьников при обучении английскому языку 12
1.2. Значение применения обучающих компьютерных игр на уроках английского языка в начальной школе 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Содержание технологии организации обучения с использованием компьютерных игр на уроках английского языка в начальной школе 35
2.2. Апробация технологии использования обучающей компьютерной игры SAFARI на платформе Яндекс.Игры для формирования лексико-грамматических навыков младших школьников по теме «Jungle! Adventure trip» 46
2.3. Результаты опытно-экспериментального обучения английскому языку школьников при помощи обучающей игры на платформе Яндекс.Игры 51
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ ГЕЙМИФИКАЦИИ 6
1.1. Формирование и взаимосвязь лексического и грамматического навыков 6
1.2. Геймификация как способ организации обучения иностранному языку в школе 11
1.3. Геймификация в обучении ИЯ как средство формирования лексико-грамматических навыков на немецком языке 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ГЕЙМИФИКАЦИИ 31
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Горизонты (Horizonte)» для 6 класса 31
2.2. Методические рекомендации по формированию лексико-грамматических навыков посредством геймификации на уроках немецкого языка 40
2.3. Апробация и анализ ее результатов 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Научное описание понятий «лексикография», «лексикографическая компетентность», «электронные словари» в лингвистической литературе 7
1.2. Вопросы формирования у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями в методической литературе 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ЭЛЕКТРОННЫМИ СЛОВАРЯМИ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями 30
2.2. Характеристика уровня лексикографической компетентности младших школьников 34
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИКОГРАФИЯ КАК ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОСТАВЛЕНИЯ СЛОВАРЕЙ 7
1.1. Понятие словаря. Типология школьных словарей 7
1.2. Понятие лексикографии. Содержание и структура лексикографической компетенции 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. СВЕДЕНИЯ ПО ЛЕКСИКОГРАФИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА: ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗДЕЛА 25
2.1. Лексикографические сведения на уроках русского языка в школе (на материале УМК Т.А. Ладыженской) 25
2.2. Работа со словарями в школьном курсе русского языка (на материале УМК М.М. Разумовской) 32
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 41
3.1. Специфика проектной деятельности в школе 41
3.2. Формирование лексикографической компетенции у учащихся 6, 7 классов 47
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексикона младших школьников 7
1.1. Психолингвистические особенности развития речи младших школьников на лексическом уровне 7
1.2. Лингвистическая характеристика лексикона современного русского языка 13
1.3. Методические аспекты формирования лексикона младших школьников 17
1.4. Характеристика возможностей УМК «Начальная школа XXI века» в аспекте возможностей формирования лексикона младших школьников 23
Глава 2. Организация работы по формированию лексикона младших школьников на уроках русского языка 30
2.1. Анализ исходного уровня сформированности лексикона младших школьников 30
2.2. Виды заданий, направленных на формирование лексикона младших школьников 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Формирование лексических навыков на уроках иностранного языка 7
1.2. Использование педагогических технологий в формировании лексических навыков в средней школе 21
1.3. Использование песенного материала для формирования лексических навыков на уроках английского языка в средней школе 33
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ПЕСЕННЫЙ МАТЕРИАЛ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 42
2.1. Анализ программ и учебников английского языка начальной и средней школы 42
2.2. Определение уровня сформированности лексических навыков у средних школьников 51
2.3. Методические разработки с использованием песенного материала для совершенствования лексических навыков при обучении иностранному языку в средней школе 56
2.4. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВОМ МЕТОДА ПОЛНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ПОГРУЖЕНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Требования к сформированности лексических навыков и умений на уроках иностранного языка 12
1.3. Методика формирования лексических навыков и умений на уроках иностранного языка 17
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПОЛНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ПОГРУЖЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Метод полного физического погружения как средство формирования лексических навыков и умений 26
2.2. Описание сборника игр для формирования лексических навыков и умений у учащихся начальной школы с применением метода полного физического погружения 30
2.3. Анализ результатов апробации сборника игр для формирования лексических навыков и умений у учащихся начальной школы с применением метода полного физического погружения 35
2.4. Методические рекомендации по использованию метода полного физического погружения в процессе обучения учащихся начальной школы 48
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ С ПОЛНОЙ КРЕОЛИЗАЦИЕЙ 7
1.1. Понятие лексического навыка и особенности его формирования при обучении иностранному языку 7
1.2. Учебный креолизованный текст как средство формирования лексических навыков младших школьников 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ С ПОЛНОЙ КРЕОЛИЗАЦИЕЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Лингводидактический аспект креолизованных текстов УМК Le français en perspective для 4 класса 25
2.2. Упражнения по формированию лексических навыков обучающихся 4 класса на материале текстов с полной креолизацией 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков на английском языке у учащихся на начальной ступени обучения 10
1.2. Опыт использования аутентичных аудиовизуальных средств в обучении иностранному языку 23
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 51
2.1. Условия формирования лексических навыков на английском языке у младших школьников на основе аутентичных мультипликационных фильмов 51
2.2. Технология формирования лексических навыков у младших школьников на основе аутентичного мультипликационного фильма «Вверх» на уроках английского языка 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Методические принципы формирования иноязычных лексических навыков обучающихся 9
1.2. Использование интернет-технологий при обучении иностранному языку 17
1.3. Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников при обучении иностранному языку 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ QUIZLET 40
2.1. Сущностная характеристика современных цифровых инструментов обучения иностранному языку на этапе начального общего образования 40
2.2. Применение онлайн-платформы Quizlet на уроках иностранного (английского) языка в начальной общеобразовательной школе 48
2.3. Результаты опытно-экспериментального обучения с целью апробации разработанного комплекса упражнений для формирования лексических навыков обучающихся начальной общеобразовательной школы посредством онлайн-платформы Quizlet 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АССОЦИАТИВНОГО МЕТОДА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников при изучении иностранных языков 9
1.2. Особенности обучения младших школьников иноязычной лексике 13
1.3. Возможности метода ассоциаций для формирования лексических навыков обучающихся 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА АССОЦИАЦИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Анализ УМК Starlight 2 на предмет наличия упражнений, направленных на изучение новой лексики и использования метода ассоциаций 28
2.2. Диагностика уровня сформированности лексических навыков обучающихся начальной школы: констатирующий этап 33
2.3. Программа и содержание работы по формированию лексических навыков младших школьников с использованием сказок метода ассоциаций: формирующий этап 38
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию лексических навыков обучающихся посредством метода ассоциаций 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АНГЛИЙСКОГО ФОЛЬКЛОРА 9
1.1. Особенности формирования лексических навыков младших школьников 9
1.2. Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников в процессе формирования лексических навыков 21
1.3. Использование английского фольклора как средства формирования социокультурной компетенции у младших школьников 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ФОЛЬКЛОРА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Способы формирования лексических навыков у младших с использованием английского фольклора на уроках иностранного языка 41
2.2. Выявление исходного уровня формирования лексических навыков младших школьников 53
2.3. Анализ и интерпретация результатов формирующего эксперимента 64
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование формирования лексических навыков младших школьников на уроках английского языка посредством дидактической сказки 7
1.1. Лексические навыки: дефиниция, подходы к классификации 7
1.2. Требования к уровню сформированности лексических навыков в начальной школе 12
1.3. Методические основы использования дидактической сказки при обучении лексике английского языка младших школьников 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Технология на основе дидактической сказки как средство формирования лексических навыков в начальной школе при изучении английского языка 23
2.1. Методические принципы построения технологии на основе дидактической сказки 23
2.2. Технология использования дидактической сказки для формирования лексических навыков младших школьников 27
2.3. Результаты апробации технологии, построенной на основе дидактической сказки, для развития лексического навыка младших школьников 33
Выводы по главе 2 40
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОСНОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Формирование лексического навыка младших школьников на уроках английского языка с учетом возрастных особенностей 9
1.2. Потенциал игровых и цифровых технологий в процессе формирования лексических навыков обучающихся в начальной школе 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР НА ПЛАТФОРМЕ FLIPPITY ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 32
2.1. Анализ УМК «Spotlight 4» Быковой Н.И., Поспеловой М.Д., Дули Дж., Эванс В. на предмет наличия лексических игр при формировании лексического навыка 32
2.2. Комплекс упражнений на платформе Flippity для формирования лексических навыков на уроках английского в начальной школе посредством лексических игр 39
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЕСЕН НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 11
1.1. Общая характеристика лексических навыков и их формирование в младшей школе 11
1.2. Особенности использования песенного материала при формировании лексических навыков у младших школьников 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ПЕСЕН НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Анализ УМК «Starlight 3» на предмет применения песен при обучении лексике на уроках английского языка в младших классах 33
2.2. Технология формирования лексических навыков учащихся начальной школы посредством песен 39
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков учащихся на этапе начального общего образования 10
1.2. Лингводидактический потенциал использования цифровых образовательных платформ на этапе начального общего образования 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ 25
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 4-го класса на предмет наличия заданий, направленных на формирование лексических навыков обучающихся 25
2.2. Технология формирования лексических навыков младших школьников при помощи цифровой образовательной платформы Genial.ly 29
2.3. Апробация технологии формирования лексических навыков младших школьников при помощи платформы Genial.ly 34
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МНЕМОТЕХНИКИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков у учащихся начальной школы 10
1.2. Лингводидактический потенциал использования мнемотехнических приемов в обучении иностранному языку 18
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ 32
2.1. Анализ УМК «Spotlight 3» Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс на предмет использования мнемотехнических приемов для учащихся начальной школы 32
2.2. Разработка технологии, направленной на формирование лексических навыков у учащихся начальной школы с использованием мнемотехнических приемов 39
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОМОЩИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Лексические навыки, их структура и показатели сформированности у обучающихся младшей школы 7
1.2. Дидактическая игра как средство формирования лексических навыков на занятиях по китайскому языку в младшей общеобразовательной школе 13
1.3. Критерии отбора дидактической игры и этапы ее внедрения в образовательный процесс для формирования лексических навыков 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Анализ УМК по китайскому языку на предмет включения дидактической игры для формирования лексических навыков у обучающихся младшей общеобразовательной школы 25
2.2. Комплекс игр, направленный на формирование лексических навыков обучающихся младшей школы посредством применения на уроке дидактической игры 32
2.3. Методические рекомендации по применению комплекса игр 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕСУРСА COCOMELON 10
1.1. Теоретическая составляющая формирования лексических навыков в начальной школе 10
1.1.1. Определение термина «лексический навык» и принципы его формирования 10
1.1.2. Особенности формирования лексического навыка у младших школьников 17
1.2. Потенциал использования ресурса Cocomelon при формировании лексических навыков обучающихся 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РЕСУРСА COCOMELON 27
2.1. Анализ УМК по английскому языку на этапе начальной школы на предмет формирования лексических навыков 27
2.2. Технология формирования лексических навыков обучающихся с использованием ресурса Cocomelon 33
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКИ (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) 8
1.1. Понятие «лексический навык», этапы формирования лексических навыков и возрастные особенности обучения лексике младших школьников (английский язык) 8
1.2. Потенциал сказки и преимущества сказок для формирования лексических навыков младших школьников в начальной школе 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗКИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) 29
2.1. Критерии отбора сказок для формирования лексических навыков младших школьников на уроках английского языка 29
2.2. Технология формирования лексических навыков младших школьников посредством сказки на уроках в начальной школе (английский язык) 34
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНИЧНОГО МУЛЬТФИЛЬМА «PEPPA PIG» 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков у обучающихся в начальной школе 10
1.2. Потенциал аутентичного мультфильма «Peppa Pig» при формировании лексических навыков обучающихся 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АУТЕНТИЧНОГО МУЛЬТФИЛЬМА «PEPPA PIG» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Обзор имеющегося опыта формирования лексических навыков обучающихся при помощи аутентичных мультфильмов 29
2.2. Комплекс заданий и упражнений по формированию лексических навыков на уроках английского языка с использованием аутентичного мультфильма «Peppa Pig» 36
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Особенности и трудности обучения лексической стороне речи в начальной школе 8
1.2. Потенциал использования визуальных словарей как средства формирования франкоязычных лексических навыков младших школьников 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНЫХ СЛОВАРЕЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 24
2.1. Анализ УМК "Le français c'est super" для 4 класса на предмет возможности включения визуального словаря в процесс формирования лексических навыков младших школьников 24
2.2. Методические рекомендации по формированию лексических навыков младших школьников с использованием визуального словаря 31
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Специфика формирования лексических навыков младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников в процессе формирования лексических навыков 14
1.3. Характеристика арт-технологий как средств формирования лексических навыков у младших школьников 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕХНОЛОГИЙ МЕТОДОМ КОЛЛАЖИРОВАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Методика применения метода коллажирования на уроках немецкого языка в младших классах 28
2.2. Выявление исходного уровня формирования лексических навыков младших школьников 34
2.3. Апробация эффективности использования арт-технологий при формировании лексических навыков младших школьников и анализ результатов апробации 41
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования песен в процессе обучения английскому языку 5
1.1. Песня как одна из форм аудирования 5
1.2. Песня как методическое средство обучения лексике 13
1.3. Особенности проведения урока иностранного языка на старшей ступени обучения с использованием песенного материала 20
Глава 2. Анализ УМК с целью определения эффективности использования песенного материала в процессе обучения английскому языку 29
2.1. Методическая разработка для использования музыкальных фрагментов на уроке английского языка в 11-х классах 33
2.2. Апробация разработанного комплекса упражнений по формированию лексических навыков на старшей ступени обучения английскому языку и анализ результатов 35
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА 6
1.1. Понятие лексической единицы 6
1.2. Основные компоненты формирования лексического навыка 12
1.3. Принципы отбора лексического минимума 16
1.4. Основные этапы работы над лексическим материалом 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ «ПЕРЕВЕРНУТОГО ОБУЧЕНИЯ» 28
2.1. Современные средства обучения для развития внимания на уроках иностранного языка 28
2.2. Методика преподавания иностранных языков с использованием IT технологий 32
2.3. Психолого-педагогические аспекты применения IT технологий на уроках иностранного языка 40
2.4. «Перевернутое обучение»: особенности и преимущества 48
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ «ПЕРЕВЕРНУТОГО ОБУЧЕНИЯ» 55
3.1. Построение урока иностранного языка согласно ФГОС 55
3.2. Описание экспериментальной работы 61
3.3. Анализ эффективности экспериментальной методики 67
3.4. Сложности внедрения методики «Перевернутое обучение» и пути их преодоления 72
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Понятие «лексические навыки» и их роль в изучении иностранного языка 7
1.2. Основные подходы к формированию лексических навыков 10
1.3. Видеоматериалы как средство развития лексических навыков 15
1.4. Особенности работы со школьниками среднего звена и трудности обучения лексике 21
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Анализ УМК «Mañana» («Завтра») 5-6 класс в контексте формирования лексических навыков 27
2.2. Система упражнений, направленных на формирование лексических навыков на основе просмотра видео 36
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Формирование лексических умений и навыков по английскому языку 8
1.2. Мультипликационные фильмы как средство формирования лексических навыков на уроках английского языка 24
1.3. Психологические и индивидуальные особенности младших школьников, влияющие на обучение английскому языку 37
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 50
2.1. Анализ УМК английского языка на предмет формирования лексических навыков 50
2.2. Опытное обучение английскому языку посредством мультипликационных фильмов 56
2.3. Результаты опытного обучения 59
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА МАТЕРИАЛЕ ПЛАТФОРМЫ LEARNING APPS 8
1.1. Лексические навыки в обучении иностранному языку: сущность 8
1.2. Потенциал платформы Learning Apps при формировании лексических навыков обучающихся 15
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЛАТФОРМЫ LEARNING APPS 24
2.1. Анализ опыта формирования лексических навыков в современных УМК по английскому языку на этапе основного общего образования 24
2.2. Технология формирования лексических навыков школьников с помощью интернет-платформы Learning Apps 30
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЁМОВ МНЕМОТЕХНИКИ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Усвоение и запоминание иноязычной лексики в основной общеобразовательной школе: специфика и психологические особенности 11
1.2. Лингводидактический потенциал приёмов мнемотехники для формирования лексических навыков обучающихся основной общеобразовательной школы 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЁМОВ МНЕМОТЕХНИКИ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 40
2.1. Приёмы мнемотехники для формирования лексических навыков школьников: анализ УМК и педагогического опыта 40
2.2. Разработка технологии формирования лексических навыков обучающихся на уроке английского языка посредством приёмов мнемотехники 53
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Методики формирования лексических навыков 7
1.1. Формирование лексических навыков при обучении иностранному языку 7
1.2. Методы формирования лексических навыков при профессионально-ориентированном обучении иностранному языку 19
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Профессионально-ориентированное обучение английскому языку в неязыковом вузе 28
2.1. Задачи и трудности преподавания иностранного языка в неязыковом вузе 28
2.2. Особенности обучения английскому языку в авиационном вузе 35
2.2.1. Особенности обучения на разных факультетах 35
2.2.2. Особенности обучения в центрах дополнительного профессионального образования в сфере авиации 40
2.3. Анализ учебников по английскому языку для авиационных вузов 46
Выводы по второй главе 51
Глава 3. Особенности занятий, направленных на успешное освоение специальной англоязычной лексики 53
3.1. Усвоение специальной иноязычной терминологии 53
3.2. Игровые формы при обучении лексики 57
3.3. Самостоятельная работа студентов при изучении лексики 61
3.4. Чтение специальной литературы 71
Выводы по 3 главе 77
Заключение 79
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие игры. Роль, функции и формы игровых технологий 7
1.2. Виды педагогических игровых технологий и особенности их использования при формировании лексических навыков учащихся на среднем этапе 14
1.3. Психолого-педагогические особенности использования игровых технологий с учащимися среднего звена 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ 31
2.1. Цели и задачи проведения эксперимента 31
2.2. Дидактические и ролевые игры для формирования лексических навыков при обучении немецкому языку учащихся средней школы, рассмотренные в ходе эксперимента 32
2.2.1. Первая экспериментальная группа 32
2.2.2. Вторая экспериментальная группа 42
2.2.3. Третья экспериментальная группа 51
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по использованию игровых технологий формирования лексических навыков учащихся среднего звена при обучении немецкому языку 62
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Традиционные подходы к формированию лексических навыков обучающихся на английском языке в основной школе 10
1.2. Обобщение подходов к формированию иноязычных лексических навыков посредством интерактивных платформ 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПЛАТФОРМ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Изучение приемов подачи учебного материала посредством интерактивных платформ для формирования лексических навыков на английском языке на этапе основного общего образования 30
2.2. Рекомендации по использованию интерактивных платформ в процессе формирования лексических навыков обучающихся на английском языке в основной школе 36
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44