Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКИХ ТОПОНИМОВ 6
1.1. Социокультурная компетенция как составляющая иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.2. Топонимы как лингвистическое явление 11
1.3. Классификация географических названий 14
1.4. Этимологический анализ английских топонимов 17
1.4.1. Кельтские языковые элементы в английских топонимах 17
1.4.2. Латинские языковые элементы в английских топонимах 19
1.4.3. Германские языковые элементы в английских топонимах 20
1.4.4. Скандинавские языковые элементы в английских топонимах 21
1.4.5. Нормандские языковые элементы в английских топонимах 23
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ 26
2.1. Психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста 26
2.2. Особенности проведения факультативных занятий на старшей ступени обучения иностранному языку 32
2.3. Комплекс упражнений направленный на формирование социокультурной компетенции на примере английских топонимов 37
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения формирования социокультурной компетенции на материале медиатекстов 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся средней ступени обучения 7
1.2. Социокультурная компетенция: определение, структура, формирование 20
1.3. Медиатексты в обучении английскому языку на средней ступени обучения 28
1.4. Формирование социокультурной компетенции с использованием медиатекстов 32
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практическое применение медиатекстов для формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка в восьмом классе 41
2.1. Анализ образовательного контекста 41
2.2. Разработка серии упражнений, направленных на формирование социокультурной компетенции 50
2.3. Экспериментальное обучение и анализ его результатов 55
2.4. Методические рекомендации по использованию медиатекстов в процессе формирования социокультурной компетенции в восьмом классе 58
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕКЛАМА И КОМПЕТЕНЦИЯ - ОБЪЕКТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 7
1.1. Понятие рекламы 7
1.2. История развития социальной рекламы 9
1.3. Понятие социальной рекламы, ее виды и функции 11
1.4. Понятие компетенции. Компетенция и компетентность 15
1.5. Языковые компетенции 18
1.6. Понятие социокультурной компетенции 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ 28
2.1. Грамматические и лексические особенности текстов социальной рекламы 28
2.3. Стилистические особенности текстов социальной рекламы 31
2.4. Социальная реклама как средство формирования социокультурной компетенции 35
2.5. Комплекс упражнений с использованием англоязычных текстов социальной рекламы 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в основной школе при помощи средств массовой коммуникации 7
1.1. Понятие и сущность социокультурной компетенции 7
1.2. Структура и компоненты социокультурной компетенции 12
1.3. Средства массовой коммуникации в формировании социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в основной школе 21
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в основной школе при помощи средств массовой коммуникации 27
2.1. Констатирующий этап эксперимента: анализ и интерпретация результатов 27
2.2. Программа формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в основной школе 33
2.3. Контрольный этап эксперимента: анализ и интерпретация результатов 50
Выводы по главе 2 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции 8
1.1. Социокультурная компетенция как один из компонентов цели обучения иностранному языку 8
1.2. Культура Ирана как основа формирования социокультурных знаний в обучении персидскому языку 13
1.3. Особенности организации процесса обучения персидскому языку с использованием социокультурного компонента 23
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Методы и приемы использования элементов социокультурной компетенции на уроках персидского языка 42
2.1. Приемы работы с текстами лингвострановедческой направленности 32
2.2. Аутентичные аудио и видео материалы 42
2.3. Наглядные средства страноведческой направленности 54
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы по использованию методических приемов формирования социокультурных знаний и умений школьников 62
Выводы по главе 2 69
Заключение 72
Библиографический список 74
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЕРБАЛЬНАЯ И НЕВЕРБАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ И ЕЕ МЕСТО В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Коммуникация: определение коммуникации, типология и модели коммуникации 7
1.2. Вербальная и невербальная коммуникация: особенности и функции 12
1.3. Педагогический дискурс как специфический тип дискурса и его место в формировании социокультурной компетенции 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МОДЕЛЕЙ ВЕРБАЛЬНОЙ И НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ НА ПРИМЕРЕ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ ТЕКСТОВ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ) 25
2.1. Модели вербальной и невербальной коммуникации в американской лингвокультуре на примере фильма «Общество мертвых поэтов» 26
2.2. Модели вербальной и невербальной коммуникации в русской лингвокультуре на примере фильма «Большая перемена» 33
2.3. Дискурсивный анализ моделей вербальной и невербальной коммуникации в сопоставительном аспекте и формирование социокультурной компетенции обучающегося 39
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ СТРАНОВЕДЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА 11
1.1. Исследование теоретических основ формирования социокультурной компетенции 11
1.2. Научное обоснование и разработка тематической типологии социокультурных олимпиадных заданий, направленных на дальнейшее развитие СКК у обучающихся 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ СТРАНОВЕДЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА 30
2.1. Анализ УМК 10-11 классов по английскому языку с позиции социокультурного подхода на предмет наличия в них изучаемых типов заданий в формате олимпиады 30
2.2. Теоретическое обоснование и разработка комплекса заданий повышенного уровня сложности для процесса подготовки учащихся в рамках системы дополнительного образования 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Социокультурная компетенция в современной методике: понятие, содержание, структура 7
1.2. Потенциал использования чата GPT для формирования социокультурной компетенции 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТА GPT 24
2.1. Анализ УМК «Mañana 7-8» («Завтра. 7-8 класс») для общеобразовательных учреждений 24
2.2. Комплекс упражнений, направленных на формирование социокультурной компетенции обучающихся на основе использования чата GPT 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Понятие и содержание социокультурной компетенции 6
1.2. Способы формирования социокультурной компетенции 9
1.3. Понятие «аутентичный текст» 12
1.4. Дидактический потенциал аутентичных текстов для формирования социокультурной компетенции 17
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИТАЛЬЯНСКИХ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Анализ УМК по итальянскому языку на наличие социокультурного компонента 28
2.2. Комплекс упражнений на формирование социокультурной компетенции обучающихся на основе аутентичного текста «Come si festeggia il Natale in Italia?» 30
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕСЕННЫЙ ТЕКСТ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН 8
1.1. Тексты песен как источник социокультурной информации 8
1.2. Интертекстуальные вкрапления в текстах песен русскоязычного рока 15
1.3. Интертекстуальные вкрапления в текстах песен англоязычного рока 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА ИНТЕРТЕКСТУАЛЬНЫХ ВКРАПЛЕНИЙ 30
2.1. Формирование социокультурной компетенции в старших классах 30
2.2. Сопоставительный анализ интертекстуальных вкраплений на материале текстов песен русскоязычного и англоязычного рока 36
2.3. Проектирование урока на основе сопоставительного анализа песенных текстов 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Социокультурный подход в обучении иностранному языку 5
1.2. Социокультурная компетенция как часть коммуникативной компетенции 10
1.3. Аутентичные видеоматериалы как средство формирования социокультурной компетенции 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Подбор аутентичных материалов для использования на уроках немецкого языка 25
2.2. Методические разработки для формирования социокультурной компетенции посредством аутентичных видеоматериалов 32
2.3. Апробация и анализ ее результатов 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Социокультурная компетенция: понятие, структура 7
1.2. Формирование социокультурной компетенции в старших классах 12
1.3. Сопоставление как основа формирования социокультурной компетенции 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА ПОСЛОВИЦ 30
2.1. Сравнительно-сопоставительный анализ русских и английских пословиц 30
2.1.1. Сравнительно-сопоставительный анализ русских и английских пословиц с компонентом «дружба» 30
2.1.2. Сравнительно-сопоставительный анализ русских и английских пословиц с компонентом «семья» 39
2.1.3. Сравнительно-сопоставительный анализ русских и английских пословиц с компонентом «дом» 45
2.2. Проектирование урока на основе сравнительно-сопоставительного анализа пословиц с компонентом «дружба» 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 6
1.1. Социокультурная компетенция как компонент коммуникативной компетенции 6
1.2. Социокультурные знания и умения обучающихся 9 класса как предмет исследования 10
1.3. Роль и место аутентичных видеоматериалов на английском языке в формировании социокультурной компетенции у обучающихся основной школы 14
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Анализ УМК «Starlight» Барановой К.М., Дули Д., Копыловой В.В. и др. (5-9 класс) и его возможностей в формировании социокультурной компетенции 23
2.2. Изучение уровня сформированности социокультурной компетенции у обучающихся 9 класса 27
2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию социокультурной компетенции у обучающихся 9 класса с использованием аутентичных видеоматериалов на английском языке 29
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ПЕСЕН 7
1.1. Социокультурный подход как методическая категория 7
1.2. Особенности формирования социокультурной компетенции при обучении русскому языку как иностранному на базовом уровне обучающихся из Китая 12
1.3. Лингводидактический и лингвокультурологический потенциал аутентичных песен в обучении РКИ 19
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ПЕСЕН 90-Х-2000-Х ГОДОВ 28
2.1. Дополнительная общеразвивающая программа «Русский для иностранцев через песни (уровень освоения программы: базовый)» 28
2.2. Методические рекомендации по использованию аутентичных песен процессе формирования социокультурной компетенции обучающихся 35
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Развитие социокультурной компетенции в педагогике 7
1.1. Социокультурная компетенция как часть иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Структура и технология выполнения проектной работы 11
1.3. Алгоритм развития социокультурной компетенции с помощью проектной технологии 22
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Опытная работа по развитию социокультурной компетенции учащихся с помощью проекта «Рождественские праздники в Италии» 30
2.1. Цели, задачи и условия работы 30
2.2. Реализация опытного обучения 35
2.3. Анализ результатов опытного обучения 43
Выводы по главе 2 52
Заключение 53
Библиографический список 55
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие и структура социокультурной компетенции 5
1.2. Способы формирования социокультурной компетенции 12
1.3. Игра как способ организации обучения иностранному языку17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 25
2.1. Анкетирование и анализ полученных результатов в ходе исследования 25
2.2. Анализ УМК по итальянскому языку на предмет формирования социокультурной компетенции с применением игровых приемов 27
2.3. Разработка системы заданий, направленной на формирование социокультурной компетенции с применением игровых приемов 32
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПОЛИКОДОВЫХ ТЕКСТОВ 6
1.1. Обобщение сведений о социокультурной компетенции 6
1.2. Поликодовый текст как лингводидактический феномен 13
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЛИКОДОВЫХ ТЕКСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Критерии отбора поликодовых текстов социальной рекламы для применения на уроках французского языка 25
2.2. Комплекс заданий на основе франкоязычных поликодовых текстов социальной рекламы для формирования социокультурной компетенции обучающихся 32
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования внеурочной деятельности на уроках иностранного языка 6
1.1. Формирование социокультурной компетенции как одного из основных требований ФГОС 6
1.2. Приемы и методы формирования социокультурной компетенции 14
1.3. Внеурочная деятельность как одна из форм изучения географических названий по английскому языку 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Географические названия во внеурочной деятельности по иностранному языку 28
2.1. История географических названий Великобритании 28
2.1.1. История географических названий кельтского происхождения 32
2.1.2. История географических названий латинского происхождения 33
2.1.3. История географических названий англосаксонского происхождения 33
2.1.4. История географических названий скандинавского происхождения 35
2.1.5. История географических названий французского происхождения 37
2.1.6. История географических названий германского происхождения 37
2.2. Программа внеурочной деятельности для 10-11 классов «Изучение географических названий английского языка» 44
2.3. Комплекс упражнений по изучению географических названий английского языка 51
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ НА МАТЕРИАЛЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие социокультурной компетенции 7
1.2. Средства и пути формирования социокультурной компетенции 13
1.3. Психолого-возрастные особенности учащихся средней школы 22
1.4. Проекты в формировании социокультурной компетенции 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 38
2.1. Анализ педагогических условий по формированию социокультурной компетенции в средней школе 38
2.2. Описание экспериментальной работы 43
2.2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 43
2.2.2. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 51
2.2.3. Оценка эффективности проведенной работы 68
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Сущность социокультурного подхода в обучении иностранным языкам 5
1.2. Понятие социокультурной компетенции 10
1.3. Компоненты социокультурной компетенции 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 22
2.1. Понятие «аутентичность» и особенности использования аутентичных видеоматериалов в обучении иностранному языку 22
2.2. Приемы работы с аутентичными видеоматериалами на уроках немецкого языка 28
2.3. Отбор аутентичных видеоматериалов к УМК «Горизонты» и разработка упражнений к ним 35
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 11
1.1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции 11
1.2. Всероссийская олимпиада по английскому языку как эффективный инструмент формирования социокультурной компетенции 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ЗАДАНИЙ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ 31
2.1. Анализ УМК 10-11 классов с позиции наличия заданий, нацеленных на формирования социокультурной компетенции 31
2.2. Методические рекомендации по работе с тренировочными заданиями повышенного уровня сложности на основе социокультурной тематики (раздел USE OF ENGLISH) 49
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ СОВРЕМЕННОЙ АУТЕНТИЧНОЙ ПРЕССЫ 6
1.1. Понятие и содержание социокультурной компетенции 6
1.2. Современная аутентичная пресса в контексте формирования социокультурной компетенции 11
1.3. Принципы отбора современной аутентичной прессы в целях формирования социокультурной компетенции 14
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ СОВРЕМЕННОЙ АУТЕНТИЧНОЙ ПРЕССЫ 22
2.1. Отбор содержания обучения в контексте формирования социокультурной компетенции 25
2.2. Описание методики формирования социокультурной компетенции с помощью современной аутентичной прессы 28
2.3. Фрагмент пособия, направленного на формирование социокультурной компетенции посредством чтения аутентичной прессы 32
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ОБОРОТОВ 6
1.1. Социокультурная компетенция как один из компонентов иноязычной коммуникативной компетенции: определение и ее основные составляющие, специфика ее формирования и развития 6
1.2. Место и роль фразеологических единиц в формировании социокультурной компетенции старшеклассников 21
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ОБОРОТОВ 34
2.1. Анализ учебника «Итальянский язык. 10 класс» с позиции наличия социокультурного компонента 34
2.2. Технология формирования социокультурной компетенции учащихся средней общеобразовательной школы посредством изучения фразеологизмов 43
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ НА МАТЕРИАЛЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ 6
1.1. Социокультурная компетенция как основная составляющая иноязычного образования 6
1.2. Иноязычный художественный текст как средство формирования социокультурной компетенции обучающихся старших классов 15
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФРАНКОЯЗЫЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ 24
2.1. Лингводидактический потенциал художественных текстов учебно-методического комплекса Français en perspective для 10-11 классов на предмет их социокультурной составляющей 24
2.2. Упражнения по формированию социокультурной компетенции обучающихся на материале художественных текстов на французском языке 35
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Культуроведческая направленность обучения иностранным языкам. Понятие социокультурной компетенции 7
1.2. Средства формирования социокультурной компетенции 16
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) 24
2.1. Понятие «проблемная ситуация» в обучении иностранному языку 24
2.2. Анкетирование потенциальных информантов-учащихся и учителей 10-11 классов 42-47
2.3. Разработка и апробация планов-конспектов уроков по испанскому языку для учащихся 10-11 классов (основное общее образование) с использованием проблемных ситуаций 48
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования социокультурной компетенции у студентов языкового вуза 8
1.1. Понятие социокультурной компетенции в обучении иностранному языку 8
1.2. Особенности формирования социокультурной компетенции студентов вузов 15
1.3. Лакуны как средство формирования социокультурной компетенции у студентов 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности методики формирования социокультурных знаний у студентов языкового вуза на примере лакун английского языка 31
2.1. Описание обучающего эксперимента 31
2.2. Констатирующий этап эксперимента 36
2.3. Формирующий этап эксперимента 41
2.4. Итоги эксперимента по формированию социокультурной компетенции на примере лакун английского языка 47
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Сущность и содержание социокультурной компетенции 6
1.2. Социокультурный подход к обучению иностранного языка 12
1.3. Фразеологические единицы с компонентом этнонимом как отражение национальных стереотипов 15
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ С КОМПОНЕНТОМ ЭТНОНИМОМ 25
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» для 11 класса 25
2.2. Методика формирования социокультурной компетенции с помощью фразеологических единиц с компонентом этнонимом 30
2.3. Разработка комплекса упражнений, направленного на формирование социокультурной компетенции обучающихся посредством изучения фразеологических единиц с компонентом этнонимом 40
Выводы по 2 главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Возрастные и психологические особенности учебно-познавательной деятельности обучающихся 8-9 классов 7
1.2. Сущность и содержание социокультурной компетенции 12
1.3. Методические особенности развития социокультурной компетенции у учащихся 8-9 классов 18
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ФОРМУЛ КИТАЙСКОГО РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА 27
2.1. Формулы речевого этикета как средство развития социокультурной компетенции учащихся 27
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленных на развитие социокультурной компетенции учащихся посредством изучения формул китайского речевого этикета 32
2.3. Методическая разработка урока с использованием формул китайского речевого этикета, ориентированного на развитие социокультурной компетенции учащихся 8-9 классов 36
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 9
1.1. Лингвистические основания включения социокультурной компетенции в содержание обучения школьников 9
1.1.1. Связь языка с историей общества, народа и его культурой 9
1.1.2. Отражение истории, жизни общества и культуры посредством различных семантических единиц 11
1.2. Структурные и содержательные особенности пословиц и поговорок 21
1.2.1. Содержательные особенности пословиц и поговорок 21
1.2.2. Структура пословиц и поговорок 27
1.2.3. Структурные и лексико-семантические особенности английских пословиц и поговорок 30
1.3. Понятие социокультурной компетенции и методы ее формирования в работах современных исследователей 33
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 40
2.1. Анализ учебника Вербицкой М.В. Forward для 9 класса 40
2.2. Этапы работы с пословицами и поговорками на уроке английского языка 42
2.3. Задания и упражнения, направленные на формирование социокультурной компетенции 47
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Понятие социокультурной компетенции в современной методике и содержание социокультурной компетенции обучающихся в основной школе 9
1.2. Трудности формирования социокультурной компетенции в основной школе и способы их преодоления 14
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Потенциал игровых технологий для формирования социокультурной компетенции учащихся основной школы 23
2.2. Технология формирования социокультурной компетенции учащихся основной школы при помощи настольной игры 33
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР 7
1.1. Социокультурный подход в обучении иностранному языку 7
1.2. Понятие и содержание социокультурной компетенции 11
1.3. Типология ролевых игр в обучении иностранному языку 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РОЛЕВЫХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 26
2.1. Принципы организации и проведения ролевых игр на уроках
иностранного языка 26
2.2. Методические рекомендации по использованию ролевых игр на уроках немецкого языка как средства формирования социокультурной компетенции 31
2.3. Апробация и анализ ее результатов 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ТРАВЕЛОГА 10
1.1. Понятие и компоненты социокультурной компетенции 10
1.2. Проблемы и трудности формирования социокультурной компетенции старших школьников 17
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАВЕЛОГА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 25
2.1. Методический потенциал травелога 25
2.2. Критерии отбора травелогов 28
2.3. Анализ УМК «Spotlight 10» на предмет содержания компонентов СКК 31
2.4. Содержание технологии работы с травелогами 38
2.4.1. Анализ результатов входного тестирования в рамках опытно-экспериментального обучения 39
2.4.2. Особенности технологии формирования СКК посредством травелогов 45
2.4.3. Анализ результатов итогового тестирования в рамках опытно-экспериментального обучения 60
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы 12
1.1. Социокультурная компетенция как цель обучения английскому языку в основной общеобразовательной школе 12
1.2. Концепт «дружба» как общекультурная ценность 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Моделирование видеокурса как средства формирования социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы 27
2.1. Целевой и содержательный компоненты видеокурса 27
2.2. Технология проведения видеокурса «Multicultural Friendship Soup» как средства формирования социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы 32
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Социокультурная компетенция: определение и основные компоненты 9
1.2. Трудности формирования социокультурной компетенции в основной школе 14
ГЛАВА 2. СПОСОБЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНГИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 21
2.1. Внеурочная деятельность по английскому языку в основной общеобразовательной школе 21
2.2. Задания для формирования социокультурной компетенции учащихся во внеурочной деятельности по английскому языку 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (ОСНОВНАЯ ОБЩАЯ СТУПЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ) 9
1.1. Понятие социокультурной компетенции 9
1.2. Социокультурный компонент содержания обучения иностранному языку с учетом фактора возрастных особенностей учащихся 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБУЧАЮЩИХ СРЕДСТВ 25
2.1. Учебные наглядные пособия и организация методики работы с ними 25
2.2. Технология работы с плакатом «Исторические параллели» серии «Единство в различии» 32
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Значение социокультурной компетенции при обучении иностранному языку 5
1.2. Формирование социокультурной компетенции на уроках итальянского языка на уровне основного общего образования 11
Выводы к главе 1 18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ КАРТ В ОБУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ 20
2.1. Интерактивная карта как средство обучения на уроках иностранного языка 20
2.2. Применение интерактивных карт на уроках итальянского языка при формировании социокультурной компетенции 30
Выводы к главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 9
1.1. Социокультурная компетенция в структуре иноязычной коммуникативной компетенции старших школьников: сущность, структура 9
1.2. Лингводидактический потенциал аутентичных исторических сериалов для формирования социокультурной компетенции у старших школьников 19
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО СЕРИАЛА 31
2.1. Анализ опыта формирования социокультурной компетенции в современном УМК по английскому языку на этапе среднего образования 31
2.2. Технология формирования социокультурной компетенции учащихся средней общеобразовательной школы посредством аутентичного исторического сериала 44
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Понятие и структура социокультурной компетенции 6
1.2. Условия успешного формирования социокультурной компетенции на уроках французского языка 12
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЕТОДОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ 17
2.1. Ролевая игра как способ формирования социокультурной компетенции 17
2.2. Образец ролевой игры как способа формирования социокультурной компетенции 23
2.3. Методические рекомендации для проведения ролевой игры с учениками 6 класса 31
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Особенности формирования социокультурной компетенции у обучающихся основного общего образования на актуальном этапе 5
1.2. Анализ возможностей использования видеоматериалов как способа формирования у школьников социокультурной компетенции 18
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ, РЕПРЕЗЕНТИРУЮЩИХ ФРАНКОФОННЫЙ АФРИКАНСКИЙ ФОЛЬКЛОР, ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ 7-8 КЛАССОВ 32
2.1. Отбор франкофонных мультипликационных фильмов, содержащих фольклор африканских стран, для формирования у школьников социокультурной компетенции 32
2.2. Разработка и апробация серии упражнений на формирование социокультурной компетенции на основе отобранных франкофонных мультфильмов 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕСЕННЫЙ МАТЕРИАЛ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 6
1.1. Компетентностный подход в обучении иностранному языку 6
1.2. Социокультурные аспекты в изучении иностранного языка и средства, применяемые на уроке для их реализации 13
1.3. Песня как средство обучения иностранному языку 22
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПЕСЕН НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА 35
2.1. Песни, отражающие колорит итальянских городов 35
2.1.1. Итальянские города в песне Ligabue «Made in Italy» 35
2.1.2. Римский стиль жизни в песне Max Pezzali «In questa città» 41
2.2. Песни, связанные с актуальными в Италии проблемами 48
2.2.1. Италия как страна контрастов в песне Fabri Fibra «In Italia» 48
2.2.2. Проблема использования Congiuntivo в песне Lorenzo Baglioni «Il Congiuntivo» 53
2.3. Cленг как неотъемлемый компонент социокультурной компетенции на примере песни Shade «La hit dell’estate» 60
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Формирование социокультурной осведомлённости младших школьников как лингводидактическая проблема 8
1.2. Дополнительное образование как эффективный путь овладения иностранными языками 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ОСВЕДОМЛЁННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ПРЕЦЕДЕНТНЫХ ФЕНОМЕНОВ В РАМКАХ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
2.1. Лингводидактический потенциал прецедентных феноменов как средства формирования социокультурной осведомлённости на начальном этапе изучения иностранного языка 24
2.2. Разработка серии игровых заданий на материале прецедентных феноменов французской культуры, направленной на формирование социокультурной осведомлённости младших школьников 32
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся средней школы 10
1.2. Понятие, структура социолингвистической компетенции 14
1.3. Социолингвистический компонент содержания обучения иностранному языку в контексте ФГОС 21
1.4. Общая характеристика фразеологических единиц и их роль в формировании социолингвистической компетенции 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОЛИНГИВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 37
2.1. Изучение фразеологических единиц английского языка в рамках учебно-методических комплексов в общеобразовательной школе 37
2.2. Организация и результаты констатирующего этапа исследования 45
2.3. Разработка системы упражнений по развитию социолингвистической компетенции учащихся с помощью фразеологических единиц на уроках английского языка в средней школе 53
2.4. Организация формирующего этапа исследования 60
2.5. Анализ и интерпретация результатов экспериментального обучения 82
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования аутентичного подкаста как средства формирования социофонетической компетенции в средней общеобразовательной школе 10
1.1. Подкаст: понятие, сущностные характеристики 10
1.2. Особенности формирования социофонетической компетенции как компонента социолингвистической компетенции школьников 21
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Технология формирования социофонетической компетенции посредством аутентичного подкаста в средней общеобразовательной школе 34
2.1. Результаты анализа УМК «Английский в фокусе» для школ с углубленным изучением английского языка (10 класс), УМК «New Opportunities», на предмет использования аутентичных аудиотекстов 34
2.2. Технология использования аутентичных подкастов для формирования социофонетической компетенции школьников в средней общеобразовательной школе 37
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования специальных профессиональных компетенций будущего педагога-музыканта в процессе вузовской подготовки 8
1.1. Сущность и содержание понятия «специальные компетенции» 8
1.2. Структура и виды профессиональной деятельности педагога-музыканта 16
1.3. Педагогические условия формирования специальных компетенций будущих педагогов-музыкантов 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования специальных профессиональных компетенций будущих педагогов-музыкантов 30
2.1. Определение уровня сформированности специальных компетенций будущих педагогов-музыкантов 30
2.2. Организация учебной музыкальной деятельности студентов, направленной на формирование специальных компетенций 42
2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 57
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СПЛОЧЕННОСТИ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА 8
1.1. Сплоченность детского коллектива, как актуальная педагогическая проблема 8
1.2. Особенности формирования сплоченности детского танцевального разновозрастного коллектива в условиях работы молодежного центра 17
1.3. Возможности формирования сплоченности разновозрастного коллектива в условиях молодежного центра 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПЛОЧЕННОСТИ ДЕТСКОГО РАЗНОВОЗРАСТНОГО КОЛЛЕКТИВА В УСЛОВИЯХ МОЛОДЕЖНОГО ЦЕНТРА 30
2.1. Разработка программы по формированию сплоченности детского разновозрастного танцевального коллектива в условиях молодежного центра 30
2.2. Критерии и уровни оценки эффективности формирования сплоченности детского разновозрастного коллектива 48
2.3.Экспериментальная проверка программы формирования сплоченности детского разновозрастного коллектива в условия молодежного центра 52
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СОВРЕМЕННОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ 9
1.1. Исторические этапы развития проектной деятельности в образовании школьников 9
1.2. Сущность и содержание организации проектной деятельности младших школьников 21
1.3. Особенности использования метода проектов для младших школьников по формированию способностей к проектной деятельности в дополнительном образовании общеобразовательной организации 33
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЗДРАВСТВУЙ, МИР!» ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46
2.1. Учебно-тематический план и программа дополнительного образования по формированию способностей к проектной деятельности у младших школьников «Здравствуй, мир!» 46
2.2. Методические рекомендации по реализации образовательной программы дополнительного образования «Здравствуй, мир!» 57
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СПОСОБНОСТИ К СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Теоретическое обоснование проблемы формирования способности к совместной деятельности в научной литературе 6
1.2. Психологические особенности формирования способности к совместной деятельности у младших школьников 11
1.3. Условия формирования способности к совместной деятельности у младших школьников 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ К СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Описание и результаты диагностического этапа 28
2.2. Характеристика формирующего этапа 36
2.3 Анализ результатов исследования 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТИЛИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА 11
1.1. Филологические аспекты исследуемой проблемы 11
1.2. Стилистическая компетенция и ее формирование в области текстовой деятельности младших школьников 27
1.3. Обоснование социально-коммуникативного подхода к формированию стилистической компетенции младших школьников 42
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СТИЛИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА 53
2.1. Готовность учителей начальных классов к формированию стилистической компетенции школьников (анкетирование) 53
2.2. Проверка стилистических умений младших школьников (констатирующий эксперимент) 60
2.3. Концепция формирования стилистической компетенции младших школьников на основе социально-коммуникативного подхода 66
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения страноведческой компетенции 6
1.1. Разграничение понятий «страноведение», «культуроведение», «лингвострановедение» и «лингвокультуроведение». Понятие «страноведческая компетенция» 6
1.2. Вопросы формирования страноведческой компетенции у учащихся 11
1.2.1. Страноведческая компетенция как конечная цель обучения иностранному языку 11
1.2.2. Особенности формирования страноведческой компетенции на среднем этапе обучения. Критерии отбора лингвострановедческого материала для уроков английского языка 13
1.2.3. Трудности, возникающие в процессе формирования страноведческой компетенции и пути их преодоления 17
1.3. Аутентичные материалы как средство развития страноведческой компетенции обучающихся средних классов 20
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Исследование особенностей формирования страноведческой компетенции на практике 28
2.1. Описание методики работы с фрагментами на основе песенных материалов 28
2.2. Разработка серии уроков, направленных на формирование страноведческой компетенции 32
2.3. Исследование эффективности разработанных уроков на практике 52
Выводы по главе 2 59
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОПРОГРАММ КАНАЛА «NATIONAL GEOGRAPHIC» НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.2. Составляющие ИКК согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) 12
1.3. Соотношение понятий социокультурной и страноведческой компетенций в рамках ИКК 15
1.4. Психологические особенности детей среднего школьного возраста 18
1.5. Дидактические особенности использования аудиовизуальных средств 21
1.6. Функции аутентичных видеороликов 23
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ РАБОТЕ С ВЫБРАННЫМИ ВИДЕОФРАГМЕНТАМИ КАНАЛА «NATIONAL GEOGRAPHIC» НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 28
2.1. Критерии отбора аутентичных видеороликов для обучения школьников среднего звена 28
2.2. Система упражнений при работе с видеофрагментом 29
2.3. Диагностика уровня сформированности СК у школьников 9-го класса 32
2.4. Апробация методики работы с видеофрагментом «Megacities: London. Heathrow Airport» в 9 классе 33
2.5. Апробация методики работы с видеофрагментом «Megacities: London. Problems with traffic» в 9 классе 44
2.6. Результаты итоговой диагностики уровня сформированности СК у школьников 9-го класса 54
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64