Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
юридической психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Эмоционально-волевые качества сотрудника ОВД как основа формирования компетенций 6
1.1. Формирование компетенций в процессе обучения будущих сотрудников ОВД 6
1.2. Специфика и особенности эмоционально-волевого потенциала личности 16
1.3. Эмоционально-волевые качества в структуре компетенций будущего сотрудника ОВД 27
Выводы по главе 38
Глава 2. Описание выборки и методов исследования эмоционально-волевого потенциала личности 39
2.1. Характеристика выборки исследования 39
2.2. Методы исследования эмоционально-волевой сферы курсантов 40
2.3. Математические методы обработки материала 44
Выводы по главе 46
Глава 3. Эмпирическое исследование эмоционально-волевых характеристик 47
3.1. Исследование специфики проявления эмоционально-волевых характеристик у курсантов с различным уровнем компетенций 47
3.2. Результаты корреляционного анализа 51
Выводы по главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к изучению феномена эмоционального выгорания сотрудников органов внутренних дел 7
1.1. Анализ разработанности проблемы эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Понятие, сущность и механизмы эмоционального выгорания 12
1.3. Специфика деятельности специального подразделения «Гром» МВД России 26
Глава 2. Организация, процедура и методы исследования 34
2.1. Описание выборки испытуемых 34
2.2. Описание методов исследования 37
2.3. Статистические методы обработки результатов исследования 45
Глава 3. Результаты эмпирического исследования 50
3.1. Описательная статистика и частотный анализ 49
3.1.1. Результаты по методике «Диагностики уровня эмоционального выгорания» В. В. Бойко 49
3.1.2. Результаты по методике «Опросник выгорания (MBI)» К. Маслач 54
3.1.3. Результаты по методике «шкала оценки психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности» (Л.А. Курганский, Т.А. Немчин) 56
3.1.4. Результаты по методике «Шкала психологического стресса PSM-25» (разработана Л. Лемуром, Р. Тесьером, Л. Филлионом, адаптирована Н.Е. Водопьяновой) 59
3.2. Сравнительный анализ показателей эмоционального выгорания 60
3.3. Корреляционный анализ результатов исследования 64
3.4. Факторная структура эмоционального выгорания сотрудников спецподразделения «Гром 66
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме эмоционального выгорания сотрудников ГУФСИН 6
1.1. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания у сотрудников ГУФСИН 13
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания у сотрудников ГУФСИН с разным стажем работы 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Результаты эмпирического исследования 23
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 44
Выводы по главе 54
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА СОТРУДНИКОВ ОВД, РЕШАЮЩИХ РАЗНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ 6
1.1. Понятие и компоненты профессионально-личностного потенциала 6
1.2. Характеристика эмоционального интеллекта, описание его структурных компонентов и возможности целенаправленного развития 19
1.3. Профессионально-психологические особенности деятельности сотрудников органов внутренних дел, решающих разные профессиональные задачи 27
1.4. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и профессионально-личностного потенциала сотрудников правоохранительных органов, решающих разные профессиональные задачи 43
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА У СОТРУДНИКОВ ОВД, РЕШАЮЩИХ РАЗНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ 50
2.1. Дизайн исследования 50
2.2. Сравнительный анализ эмоционального интеллекта сотрудников ОВД, решающих разные профессиональные задачи 55
2.3. Сравнительный анализ особенностей профессионально-личностного потенциала сотрудников ОВД, решающих разные профессиональные задачи 63
2.4. Психологические особенности сотрудников правоохранительных органов с разными характеристиками компонентов профессионально-личностного потенциала 81
2.5. Описание взаимосвязей эмоционального интеллекта и компонентов профессионально-личностного потенциала сотрудников правоохранительных органов, решающих разные профессиональные задачи 81
2.6. Практические рекомендации по психологическому сопровождению сотрудников правоохранительных органов, решающих разные профессиональные задачи 91
Выводы по второй главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ НА ЭТАПЕ ВВЕДЕНИЯ В ДОЛЖНОСТЬ 6
1.1. Теоретические подходы к понятию адаптации в зарубежных и российских научных исследованиях 6
1.2. Модели эмоционального интеллекта в российской и зарубежной психологии 12
1.3. Особенности проявления эмоционального интеллекта в адаптации сотрудников органов внутренних дел 15
Выводы по главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Описание выборки и организация исследования 23
2.2. Описание методик исследования 24
2.3. Статистические методы обработки результатов исследования 33
Выводы по главе 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ 35
3.1. Сравнительный анализ полученных данных 35
3.2. Анализ взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации сотрудников органов внутренних дел 42
Выводы по главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
1. Нравственное содержание норм, затрагивающих тактику допроса 5
2. Законность и этика допроса 11
Заключение 16
Список литературы 18

1. Психологические барьеры в работе юриста 3
2. Исследование наблюдательности, ее значение для невербального общения в юридической практике 14
Список литературы 22

Введение 3
1. Цели и основные понятия методологии воспитательного процесса 4
2. Методы формирования сознания личности 6
3. Методы организации деятельности и формирования опыта профессионального поведения 8
4. Методы стимулирования поведения и деятельности 10
Заключение 13
Список литературы 14

1. Задачи изучения личности преступника. Основные подходы к объяснению ее криминогенной сущности 3
2. Криминогенная мотивация. Особенности мотивации корыстных преступлений 6
3. Психологические типы преступных групп 17
Список литературы 28

1. Психологическая характеристика потерпевшего и особенности анализа его показаний 3
2. Психология организованной преступности 7
3. Практическая часть. Знания личности преступника как объекта психологии и юридического воздействия является необходимым условием коррекции его поведения. 1. Каковы социальные, правовые, психологические и педагогические причины противоправного поведения преступника? 2. Какие механизмы образования преступных групп вы знаете? 3. Какие общественные условия могут предотвратить дальнейшее развитие преступности в нашей стране? 10
Список литературы 16

Введение 3
Задание 1. Ответить подробно в письменной форме на вопросы 4
1.1. Основные задачи психологии 4
1.2. Исторические этапы становления юридической психологии 7
1.3. Морфологическое строение нервной системы 12
1.4. Учение о высшей нервной деятельности 18
Задание 2. Выбрать правильный ответ и аргументировать его: 1) Юридическая психология использует методы…; 2) Метод количественного и качественного анализа изучает…; 3) Метод структурного анализа рассматривает…; 4) Биографический метод анализирует…; 5) Метод естественного эксперимента изучает… 22
Задание 3. Решить ситуационную задачу и ответить на вопросы. Инспектор ГИБДД прибыл на место ДТП. Имеются погибшие и раненые. Место происшествия окружено толпой граждан, находящихся в крайне возбужденном состоянии. В адрес Госинспекции раздаются многочисленные подстрекательские заявления, которые находят одобрение у окружающих. Инспектор пытается разогнать толпу, активно реагируя на отдельные высказывания граждан: оправдывается, раздражается, проявляет недовольство, угрожает наказанием. Ситуация становится чрезвычайно опасной, способной вызвать групповые нарушения общественного порядка. Вопросы: 1. Назовите психологические факторы, проявившиеся в данной ситуации. 2. Как вы оцениваете действия инспектора? Обострил ли он ситуацию? 25
Список литературы 27

ЗАДАНИЕ 1 3
1. Психология преступных групп. Психология криминального насилия 3
2. Связь юридической психологии с уголовным процессом. Покажите на примере психолого-правового анализа отдельных норм права 8
ЗАДАНИЕ 2 11
Задача 1. Морозов воспитывался в неблагополучной семье. Отец злоупотреблял спиртными напитками, бил сына. С детских лет Морозов отличался капризным, упрямым характером, дрался с детьми. Уже в начальных классах начал курить и употреблять спиртные напитки. На замечания учителей не реагировал. За кражи два года находился в колонии для несовершеннолетних. Выйдя из неё совершил два разбойных нападения. Опишите социальные и психологические факторы, предопределившие противоправные действия Морозова. Определите дисбаланс базовых потребностей и тип личности Морозова 11
Задача 2. При расследовании преступления, связанного с покушением на убийство, следователь установил, что потерпевший, убегая от преступника, преодолел высокий забор. При проведении следственного эксперимента потерпевший не смог повторить свои действия. Объясните, какие субъективные факторы могли повлиять на результаты следственного эксперимента 12
Задача 3. Проанализировав результаты осмотра места происшествия, включая два трепа с признаками насильственной смерти, следователь мысленно представил вероятностный «психологический портрет» преступника: молодой мужчина, знаком с потерпевшими, силен физически, имеет навыки обращения с оружием, жесток, предусмотрителен, пользуется дорогим одеколоном, злоупотребляет спиртным... Какие мыслительные операции и психологические приемы были при этом использованы следователем? Какими «материальными следами» данное умозаключение могло быть подкреплено? 13
ЗАДАНИЕ 3 15
1. Понятие психики. Отражение и способы отражения 15
2. Дайте определение памяти. Назовите ее виды 16
3. Фрустрация и ее признаки 17
ЗАДАНИЕ 4. Проверочный тест. Выберите правильный вариант ответов: 1. Исторически первой формой психологии является учение: А) о душе; Б) о сознании; В) о поведении; Г) о закономерностях и механизмах психики. 2. Внимание это: А) процесс воссоздания конкретных образов и предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовали на наши органы чувств; Б) избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления; В) процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал. 3. Классификация потребностей («пирамида» А.Маслоу): А) физиологическая потребность; потребность в безопасности; потребность в любви и привязанности; потребность в уважении; когнитивные и эстетический потребности; потребность в самореализации; Б) физиологическая потребность; потребность в любви и привязанности; потребность в безопасности; потребность в самореализации; потребность в уважении; когнитивные и эстетический потребности; В) потребность в безопасности; физиологическая потребность; потребность в любви и привязанности; потребность в уважении; потребность в самореализации; когнитивные и эстетические потребности. 4. Обязательным компонентом общественной опасности личности является: А) криминогенная деформация правового сознания; Б) патологическая дисфункция сознания; В) психические аномалии. 5. Какого вида деятельности нет в структуре юридической профессии? А) коммуникативная, Б) социальная; В) поисковая; В) реконструктивная; Г) организационная; Д) удостоверительная; Е) все варианты верны. 6. Следственное действие в ходе, которого путем поиска обнаруживаются объекты, имеющие значение для расследуемого дела либо социальную ценность, которые, как правило, целенаправленно скрываются: А) предъявление для опознания; Б) обыск; В) следственный эксперимент; Г) освидетельствование. 7. Первым создателем учения о темпераменте является: А) К. Гален; Б) Э. Кречмер; В) Гиппократ; Г) У. Шелдон 18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21

Задание 1. Определите возможность рецепции (заимствования) юридической психологией знаний социально-когнитивной теории личности А. Бандуры. Укажите, для решения каких исследовательских проблем юридической психологии целесообразно обращаться к этой теории. Приведите примеры подобного заимствования, существующие в отечественной или зарубежной юридической психологии. Опишите преимущества и недостатки, характерные для использования данных рассматриваемой теории, возникающие при решении задач юридической психологии 3
Задание 2. Используя типологию акцентуированных типов, раскрывая особенности каждого психотипа, смоделируйте особенности мотивации преступного поведения у несовершеннолетних преступников 10
Список литературы 12

Задание 1. Определите возможность заимствования юридической психологией знаний гуманистической теории личности Э. Фромма 3
Задание 2. Используя типологию акцентуированных личностей, назовите типичный механизм психической защиты представителя каждого психотипа 11
Список литературы 16

Введение 3
1. Психология: ее предмет и задачи исследования. Роль знаний по психологии в деятельности сотрудника ОВД 4
2. Понятие и классификация психических состояний 11
3. Раскрыть термины: апперцепция, аудиовизуальное восприятие, восприятие, галлюцинация, избирательность, иллюзия, константность, наблюдательность, осмысленность, перцептивная система, перцептивное действие, перцепция структурность, целостность восприятия 16
Заключение 19
Список литературы 20

1. Понятие о психике 3
2. Задача № 1. Расследуя уголовное дело о хищении имущества, следователь столкнулся с необходимостью разрешения вопроса о том, кем выполнен машинописный текст документа. Какие психофизиологические закономерности лежат в основе этой рекомендации? 16
3. Задача № 2 Известна криминалистическая рекомендация о том, чтобы следователь ускорял темп читки текста лицу, у которого отбираются экспериментальные образцы почерка под диктовку при наличии у следователя подозрения, что пишущий пытается исказить свой почерк. Какие психологические закономерности лежат в основе этой рекомендации? Каковы основные принципы и законы высшей нервной деятельности? Какая закономерность работы головного мозга лежит в основе формирования навыка? 20
Список литературы 24

1. Психологический анализ профессиональной деятельности следователя 3
2. Задача № 1. Некий Кузин был арестован по подозрению в убийстве своей жены. На очередном допросе Кузина, отрицавшего свою вину, следователь достал из сейфа конверт с фотоснимками трупа и места происшествия. На конверте было написано: «Лично прокурору». Следователь стал рассматривать снимки так, что подозреваемому были видны лишь надпись на конверте и оборотная сторона фотографии. При этом ему было предложено рассказать, как он возвращался с кладбища, расставшись с женой, которую впоследствии нашли убитой. «Этот пакет испугал меня, - вспоминал потом Кузин. - Я был уверен, что каждый мой шаг был сфотографирован, и поэтому все рассказал правильно. Лишь позднее я понял, что никто меня не мог фотографировать». Следователем ни одного слова относительно пакета и его содержания Кузину сказано не было. В чем сущность правомерного психического воздействия? Каковы его критерии? Назовите познавательные задачи следователя 15
3. Задача № 2. В совершении преступления подозревались два брата Николай и Петр, достаточными доказательствами вины которых, следствие не располагало. Николай на допросах уверял следователя, что они с Петром невиновны. Следователь предложил ему сказать брату на очной ставке: «Петя, я сказал всю правду, говори и ты правду». Николай согласился. В результате Петр признался в том, что они с братом совершили преступление. Допустимо ли применение следователем указанного приема психического воздействия на подозреваемого? 19
Список литературы 22

1. Юридическая психология как особая отрасль психологической науки 3
2. Психологическое обоснование выражения «Чужая душа - потемки» 10
Список литературы 11

1. Психологическая характеристика приемлемости совершения корыстных преступлений 3
2. Социальная перцепция в механизме преступного поведения 11
3. Основные параметры психологической характеристики преступной группы 15
Список литературы 24

1. Приемы психологического воздействия на лиц, противодействующих расследованию преступления 3
2. Психологические особенности адаптации лица, освобожденного из тюрьмы к условиям жизни на свободе 11
3. Практическая часть. Одним из важнейших положений психологии является утверждение о том, что всякое внешнее воспитательное воздействие преломляется через внутренние условия. 1. Что следует понимать под внутренними условиями? 2. Какое значение «внутренние условия» имеют для организации борьбы с правонарушителями и преступностью? 3. Какую работу с этим должен проводить юрист в профессиональной деятельности? 15
Список литературы 18

1. Биопсихические предпосылки противоправного поведения 3
2. Роль телевидения в развитии агрессивного и девиантного поведения у подростков 8
Список литературы 12

Задание 1. Приведите 2-3 примера законодательных норм, принятых в России и не выполняемых значительной частью населения. Почему с социально-психологической точки зрения это происходит? 3
Список литературы 9

Задание 1. Психологические особенности лиц с выраженными формами психопатии. Приведите 2-3 конкретных примера совершения преступлений лицами с данными психическими аномалиями (на основе анализа СМИ, литературы). Могут ли данные лица быть признаны невменяемыми после совершения преступления 3
Задание 2. Используя доступные материалы, составьте обобщенный психологический портрет (социально-демографические данные, уголовно-правовые данные, внешние (физические) данные, биография, образ жизни, поведение, психические свойства личности) одного из известных преступников (например А. Пичушкин). Проанализируйте психологический механизм совершения ими преступлений (мотивы, цели, обобщенные способы совершения и пр.) 7
Список литературы 15

1. Психологические особенности судебного разбирательства 3
2. Значение судебно-психологической экспертизы и кто ее назначает 13
3. Судебно-психологическая экспертиза по уголовным делам и вопросы, выносимые на разрешение эксперта 17
4. Судебно-психологическая экспертиза по гражданским делам и вопросы, выносимые на разрешение эксперта 23
Список литературы 28

Задание 1. Определите возможность заимствования юридической психологией знаний феноменологической теории личности К. Роджерса 3
Задание 2. Используя типологию акцентуированных личностей, смоделируйте алгоритм исправления осужденного в зависимости от его психотипа 8
Список литературы 12

1. Понятие психических свойств личности 3
2. Понятие темперамента, его виды и их характеристика 12
3. Понятие характера и его структура. Типы характера и их особенности 17
4. Понятие акцентуации, типология акцентуаций, их характеристика и их особенности 20
5. Понятие психопатии, их виды и характеристика 23
Список литературы 27