Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
юридической психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕЛИГИОЗНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ОСУЖДЕННЫМИ 9
1.1. Психолого-педагогические условия воспитательной работы с верующими осужденными 9
1.2. Понятие и содержание воспитательной работы с осужденными с участием религиозных объединений 22
1.3. Правовое регулирование организации взаимодействия религиозных объединений с учреждениями уголовно-исполнительной системы РФ 30
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕЛИГИОЗНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ОСУЖДЕННЫМИ 40
2.1. Опыт привлечения религиозных объединений к организации воспитательной работы с осужденными 40
2.2. Проблемы и перспективы развития участия религиозных объединений в организации воспитательной работы с осужденными 48
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Мотивация учебной деятельности как элемент обучения в образовательных организациях МВД России 5
1.1. Мотивация как психологическое понятие 5
1.2. Определение и специфика различных видов мотивации 16
1.3. Учебная мотивация 24
1.4. Специфика обучения и учебной мотивации в вузах МВД России 29
Глава 2. Описание выборки и методов исследования мотивации 36
2.1. Характеристика общей структуры и выборки исследования 36
2.2. Методы исследования мотивационной сферы курсантов 37
2.3. Методы математической обработки материала 40
Глава 3. Эмпирическое исследование мотивации у курсантов и слушателей вуза МВД России 42
3.1. Исследование специфики проявления особенностей учебной мотивации у курсантов и иностранных слушателей университета МВД России 42
3.2. Результаты корреляционного анализа 50
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 67

Введение 3
1. Общая характеристика понятия «темперамент» 5
2. Учет особенностей, свойств темперамента в профессиональной деятельности юриста 12
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Особенности этно-конфессиональной карты Северо-Кавказского региона 7
1.1. Понятие и основные характеристики формирования геополитического и этносоциального пространства Северного Кавказа 7
1.2. Отличительные черты религиозных взаимоотношений у народов Северного Кавказа 17
Глава 2. Анализ этнопсихологических особенностей народов Северного Кавказа 26
2.1. Содержание духовно-нравственной культуры народов Северного Кавказа 26
2.2. Этнопсихологические аспекты религиозно-политического экстремизма на Северном Кавказе 37
Глава 3. Организация учета этнопсихологических особенностей народов Северного Кавказа в работе органов внутренних дел 44
3.1. Политико-правовое формирование нормативных основ уголовного судопроизводства в республиках Северного Кавказа 44
3.2. Особенности учета национально-культурных традиций народов Северного Кавказа в деятельности ОВД 49
Заключение 58
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования ассертивного поведения личности 11
1.1. Анализ понятия ассертивности и ассертивного поведения в отечественной и зарубежной науке 11
1.2. Подходы к формированию ассертивного поведения личности 21
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование ассертивного поведения у государственных служащих 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Апробация программы психологического сопровождения по формированию ассертивного поведения у государственных служащих 41
Выводы по главе 54
Глава 3. Результаты эмпирического исследования формирования ассертивного поведения у государственных служащих 56
3.1. Диагностика уровня сформированности ассертивности у государственных служащих 56
3.2. Описание и интерпретация результатов исследования ассертивного поведения у государственных служащих 59
Выводы по главе 65
Заключение 68
Список литературы 73
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты волевой активности личности 3
1.1. Феноменология понятия «воля» 6
1.2. Функциональные, динамические и структурные аспекты воли 15
1.3. Волевое поведение как фактор профессионализации сотрудника ОВД 25
Выводы по главе 33
Глава 2. Описание выборки и методов исследования воли у сотрудников ОВД 35
2.1. Описание этапов и выборки исследования 35
2.2. Характеристика методов исследования 36
Выводы по главе 42
Глава 3. Эмпирическое исследование волевых проявлений сотрудников ОВД 43
3.1. Общий и сравнительный анализ волевых особенностей личности сотрудников 43
3.2. Исследование личностных детерминант волевого поведения 47
3.3. Общая программа формирования и развития волевых качеств у сотрудников ОВД 50
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 8
1.1. Понятие и правовая характеристика ресоциализации осужденных в исправительных учреждениях 8
1.2. Готовность к правопослушному поведению как условие ресоциализации осужденных 19
1.3. Формирование готовности к правопослушному поведению в процессе воспитательной работы с осужденными 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРАВОПОСЛУШНОМУ ПОВЕДЕНИЮ КАК УСЛОВИЕ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ 38
2.1. Специфика формирования готовности к правопослушному поведению осужденных 38
2.2. Реализация социально-воспитательной программы формирования готовности к правопослушному поведению как условия ресоциализации осужденных 52
2.3. Интерпретация результатов и методические рекомендации формирования готовности к правопослушному поведению как условия ресоциализации осужденных 59
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ 9
1.1. Готовность к профессиональному самоопределению несовершеннолетних осужденных как психолого-педагогическая проблема, ее нормативно-правовая основа 9
1.2. Моделирование процесса формирования готовности к профессиональному самоопределению несовершеннолетних осужденных 30
1.3. Педагогические условия формирования готовности к профессиональному самоопределению несовершеннолетних 39
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ 50
2.1. Цель, задачи и организация опытно-экспериментальной работы по апробации педагогических условий формирования готовности к профессиональному самоопределению несовершеннолетних осужденных к лишению свободы 50
2.2. Реализация педагогических условий формирования готовности к профессиональному самоопределению несовершеннолетних, осужденных к лишению свободы 55
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию готовности к профессиональному самоопределению несовершеннолетних осужденных 63
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОСУЖДЕННЫХ В ПРОЦЕССЕ ОТБЫВАНИЯ НАКАЗАНИЯ 7
1.1. Понятие и правовая характеристика трудовой деятельности осужденных в процессе отбывания наказания 7
1.2. Готовность к трудовой деятельности как условие ресоциализации осужденных 24
1.3. Особенности формирования готовности к трудовой деятельности осужденных в процессе отбывания наказания 39
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОСУЖДЕННЫХ В ПРОЦЕССЕ ОТБЫВАНИЯ НАКАЗАНИЯ 48
2.1. Специфика организации формирования готовности к трудовой деятельности у осужденных в процессе отбывания наказания (на примере ФКУ ИК-5 ГУФСИН России по Красноярскому краю) 48
2.2. Реализация социально-воспитательной программы формирования готовности к трудовой деятельности у осужденных в процессе отбывания наказания к трудовой деятельности у осужденных в процессе отбывания наказания 62
2.3. Интерпретация результатов формирования готовности к трудовой деятельности у осужденных в процессе отбывания наказаний 68
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДЕОНТОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ 7
1.1. Особенности профессиональной культуры сотрудников органов внутренних дел на современном этапе общественного развития 7
1.2. Сущность деонтологической культуры сотрудников органов внутренних дел 13
1.3. Деонтологическая культура сотрудников органов внутренних дел: структура и закономерности динамики 23
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕОНТОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ 32
2.1. Принципы организации деятельности сотрудников органов внутренних дел в современном российском социально-культурном контексте. Деонтологические кодексы 32
2.2. Организационно-правовые проблемы формирования деонтологической культуры сотрудников органов внутренних дел в контексте дальнейшего реформирования деятельности российской полиции и пути их решения 38
2.3. Психолого-педагогические условия формирования деонтологической культуры сотрудников органов внутренних дел 44
ГЛАВА 3. ДЕОНТОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖЕБНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ ПОЛИЦИИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ 50
3.1. Совершенствование взаимоотношений в служебных коллективах как средство совершенствования их профессиональной деятельности 50
3.2. Формирование антикоррупционного поведения и антикоррупционной мотивации: трудности и возможные пути их решения 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ НА ОСУЖДЕННЫХ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ В ПЕРИОД ОТБЫВАНИЯ НАКАЗАНИЯ 7
1.1. Современные подходы к содержанию духовно-нравственных ценностей личности 7
1.2. Опыт формирования духовно-нравственных ценностей, осужденных в процессе отбывания наказаний 17
1.3. Психологический портрет осужденных, отбывающих наказание в местах лишения свободы 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ОСУЖДЕННЫХ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ В ИСПРАВИТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 35
2.1. Характеристика методов, выборки и программы формирования духовно-нравственных ценностей, осужденных к лишению свободы в исправительном учреждении 35
2.2. Результаты и анализ формирования духовно-нравственных ценностей, осужденных к лишению свободы в исправительном учреждении 46
2.3. Методические рекомендации по формированию духовно-нравственных ценностей, осужденных к лишению свободы в исправительном учреждении 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В СРЕДЕ ОСУЖДЕННЫХ 5
1.1. Актуальность воспитательной работы по формированию здорового образа жизни в среде осужденных 5
1.2. Зарубежный опыт формирования здорового образа жизни в среде осужденных 32
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В СРЕДЕ ОСУЖДЕННЫХ И РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ 43
2.1. Общие данные об организации воспитательной работы в среде осужденных в Федеральном казенном учреждении «Исправительной колонии №8» ГУФСИН России по Новосибирской области 43
2.2. Анализ воспитательной работы по формированию здорового образа жизни у осужденных и разработка рекомендаций по ее совершенствованию 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В СРЕДЕ ОСУЖДЕННЫХ 9
1.1. Здоровый образ жизни осужденных как социально-педагогическая проблема в исправительных учреждениях 9
1.2. Характеристика и особенности формирования здорового образа жизни, осужденных в исправительных учреждениях 16
1.3. Возможности и перспективы использования средств и методов физического воспитания в формировании здорового образа жизни в среде осужденных 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОСУЖДЕННЫХ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 36
2.1. Специфика организации формирования здорового образа жизни осужденных в исправительных учреждениях 36
2.2. Реализация программы формирования здорового образа жизни осужденных с использованием средств и методов физического воспитания в исправительных учреждениях 49
2.3. Интерпретация результатов и методические рекомендации по реализации программы формирования здорового образа жизни осужденных с использованием средств и методов физического воспитания в исправительных учреждениях 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОСУЖДЕННЫХ, СКЛОННЫХ К АДДИКТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 7
1.1. Аддиктивное поведение осужденных, как социально-педагогическая проблема в исправительных учреждениях 7
1.2. Характеристика здорового образа жизни осужденных как средства профилактики аддиктивного поведения 14
1.3. Специфика формирования мотивации здорового образа жизни в среде осужденных, склонных к аддиктивному поведению 21
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОСУЖДЕННЫХ, СКЛОННЫХ К АДДИКТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 40
2.1. Специфика организации формирования здорового образа жизни осужденных, склонных к аддиктивному поведению 40
2.2. Проектирование и реализация программы формирования мотивации здорового образа жизни в среде осужденных, склонных к аддиктивному поведению, с использованием средств и методов физического воспитания 56
2.3. Интерпретация результатов эмпирического исследования по формированию мотивации здорового образа жизни в среде осужденных, склонных к аддиктивному поведения 66
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения личности несовершеннолетних осужденных 7
1.1. Социально-психологические характеристики несовершеннолетних осужденных 7
1.2. Особенности личности несовершеннолетних осужденных 15
1.3. Организация воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными 19
Глава 2. Анализ понятия и характеристик «патриотизма» 23
2.1. Понятие и сущность патриотизма 23
2.2. Организация патриотического воспитания 26
2.3. Характеристика патриотического сознания 30
2.4. Опыт патриотического воспитания несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях России 33
2.5. Выводы по теоретическому исследованию 38
Глава 3. Эмпирическое исследование процесса формирования патриотического сознания у несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии 42
3.1. Программа и методический аппарат исследования 42
3.2. Анализ полученных результатов исследования 45
3.2.1. Результаты анкетирования несовершеннолетних осужденных 45
3.2.2. Результаты интервьюирования специалистов воспитательной колонии 52
3.2.3. Результаты интервьюирования представителей общественных организаций и учреждений 63
3.3. Выводы по эмпирическому исследованию 76
3.4. Практические рекомендации по формированию патриотического сознания у несовершеннолетних осужденных 83
Заключение 87
Список литературы 91
Приложение 98

Введение 3
1. Потребностно-мотивационная сфера личности 5
2. Формирование потребностно-мотивационной сферы личности в профессиональном становлении юридического психолога 9
Заключение 16
Список литературы 18

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ ОСУЖДЕННЫХ СРЕДСТВАМИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 6
1.1. Понятие и сущность правового сознания 6
1.2. Особенности правового сознания осужденных 20
1.3 Особенности воспитательной работы с осужденными по формированию правового сознания в местах лишения свободы 35
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ ОСУЖДЕННЫХ СРЕДСТВАМИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 45
2.1. Описание выборки, методов и программы по формированию правового сознания осужденных средствами воспитательной работы 45
2.2. Анализ и интерпретация результатов по формированию правового сознания осужденных средствами воспитательной работы 54
2.3. Анализ и интерпретация результатов, полученных на формирующем этапе эксперимента 58
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
1. Юридическая сторона вопроса о правосознании 5
2. Формирования правосознания в подростковом возрасте и причины его деформации 9
3. Особенности правосознания подростков-правонарушителей 11
4. Методы коррекции правосознания подростков-правонарушителей 13
Заключение 17
Список литературы 18

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВЫЯВЛЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ЮРИСТА 9
1.1. Исторические особенности становления этики как науки о морали и специфика профессиональной этики 9
1.2. Профессиональная юридическая этика: сущность, понятие, цели 22
1.3. Нравственные и психологические качества юриста, формирующие основу профессионального нравственного поведения 32
Выводы по главе I 42
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ЮРИСТА В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 44
2.1. Современная концепция среднего профессионального юридического образования 44
2.2. Анализ психолого-педагогической литературы о формировании профессиональных компетенций в юридическом образовании 52
2.3. Особенности формирования профессиональной этики юриста в учреждениях среднего профессионального образования 63
Выводы по главе 2 67
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ 69
3.1. Игровые ситуации как эффективное средство развития профессиональной этики юристов 69
3.2. Проектная деятельность как средство формирования профессиональной этики будущих юристов 82
Выводы по главе 3 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНЩИН, ОТБЫВАЮЩИХ НАКАЗАНИЕ В ВИДЕ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ 6
1.1. Понятие и содержание смысложизненных ориентаций 6
1.2. Особенности проведения воспитательной работы с осужденными женщинами, отбывающими наказание в местах лишения свободы 12
1.3. Психологические особенности осужденных женщин 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНЩИН В ПРОЦЕССЕ ОТБЫВАНИЯ НАКАЗАНИЯ 34
2.1. Специфика организации деятельности по формированию смысложизненных ориентаций осужденных женщин в процессе отбывания наказания 34
2.2. Результаты внедрения программы по формированию смысложизненных ориентаций «Мой смысл» 47
2.3. Методические рекомендации по формированию смысложизненных ориентаций в ходе организации воспитательной работы с осужденными женщинами в процессе отбывания наказания 64
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНЩИН СРЕДСТВАМИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 7
1.1. Понятие и функции социальных компетенций 7
1.2. Специфика воспитательной работы с осужденными женщинами 14
1.3. Психологические особенности осужденных женщин 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНЩИН СРЕДСТВАМИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 34
2.1. Характеристика методов, выборки и программы исследования формирования социальных компетенций осужденных женщин средствами воспитательной работы 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования формирования социальных компетенций осужденных женщин средствами воспитательной работы 43
2.3. Методические рекомендации по формированию социальных компетенций осужденных женщин средствами воспитательной работы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОСУЖДЕННЫХ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ И ГРАЖДАНСКОГО СОЗНАНИЯ СРЕДСТВАМИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 10
1.1. Правовые основы регулирования формирования у осужденных патриотических чувств и гражданского сознания средствами воспитательной работы 10
1.2. Социально-демографический портрет осужденных 18
1.3. Опыт организации формирования у осужденных патриотических чувств и гражданского сознания средствами воспитательной работы 28
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ У ОСУЖДЕННЫХ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ И ГРАЖДАНСКОГО СОЗНАНИЯ СРЕДСТВАМИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 43
2.1. Характеристика программы, методов и выборки изучения организации формирования у осужденных патриотических чувств и гражданского сознания средствами воспитательной работы 43
2.2. Результаты организации формирования у осужденных патриотических чувств и гражданского сознания средствами воспитательной работы 52
2.3. Методические рекомендации по формированию у осужденных патриотических чувств и гражданского сознания средствами воспитательной работы 59
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эффективных стратегий поведения осужденных в конфликтных ситуациях в процессе отбывания наказания 8
1.1. Понятие и характеристика конфликтов, возникающих в пенитенциарном учреждении 8
1.2. Виды конфликтов, возникающих в пенитенциарном учреждении, и их причины 19
1.3. Профилактика конфликтов среди осужденных и формирование эффективных стратегий их поведения в процессе отбывания наказания 33
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Практика формирования эффективных стратегий поведения осужденных в конфликтных ситуациях в процессе отбывания наказания (на примере исправительной колонии) 50
2.1. Эмпирическое исследование формирования эффективных стратегий поведения осужденных в конфликтных ситуациях в процессе отбывания наказания 50
2.2. Проектирование и реализация программы воспитательной работы с осужденными, направленной на формирование эффективных стратегий поведения осужденных в конфликтных ситуациях в процессе отбывания наказания 67
2.3. Результаты реализации воспитательной работы с осужденными, направленной на формирование эффективных стратегий поведения осужденных в конфликтных ситуациях в процессе отбывания наказания 73
Выводы по второй главе 84
Заключение 86
Список литературы 91
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМ И МЕТОДОВ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ДЕТЬМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 5
1.1. Нормативно-правовые акты, регулирующие социально-правовую работу с несовершеннолетними 5
1.2. Понятие и типология девиантного поведения несовершеннолетних детей 12
1.3. Технологии социальной работы с несовершеннолетними детьми девиантного поведения 16
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ РАБОТЫ СОТРУДНИКОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ПО ДЕЛАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ С ПОДРОСТКАМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОМВД РОССИИ «СУХОЛОЖСКИЙ») 23
2.1. Краткая характеристика подразделения по делам несовершеннолетних в ОМВД России «Сухоложский» 23
2.2. Анализ деятельности подразделения по делам с несовершеннолетними правонарушителями 30
2.3. Совершенствование форм и методов социально-правовой работы подразделения по делам несовершеннолетних 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ХРОНИЧЕСКОГО СТРЕССА СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 6
1.1. Проблема стресса в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Хронический стресс и профессиональная деятельность сотрудников органов внутренних дел 21
1.3. Профессиональные особенности проявления стресса в деятельности сотрудников органов внутренних дел 26
Выводы по главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.1. Программа и выборка исследования 34
2.2. Методический аппарат исследования 36
2.3. Методы статистической обработки результатов 41
Выводы по главе 44
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 45
3.1. Результаты изучения состояния хронического стресса сотрудников кадровых подразделений 45
3.2. Характерологические особенности сотрудников кадровых подразделений, переживающих хронический стресс 50
3.3. Особенности защитного и совладающего поведения сотрудников кадровых подразделений, переживающих хронический стресс 54
Выводы по главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКОВ ОВД 6
1.1. Анализ теоретико-методологических подходов к исследованию ценностно-смысловой сферы личности 6
1.2. Структура ценностно-смысловой сферы личности 15
1.3. Ценностно-смысловые основания личностного развития сотрудников ОВД на этапе профессионального становления 20
Выводы по главе 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ ДЕТЕРМИНАНТ ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СОТРУДНИКОВ ОВД НА ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ 32
2.1. Этапы исследования. Описание выборки исследования 32
2.2. Характеристика психодиагностических методик исследования 32
2.3. Характеристика методов математической обработки результатов исследования 37
Выводы по главе 40
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ ДЕТЕРМИНАНТ ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ 41
3.1. Результаты исследования личностно-профессиональных качеств курсантов и слушателей 41
3.2. Особенности ценностных ориентаций курсантов и слушателей 50
3.3. Результаты корреляционного анализа данных эмпирического исследования 66
Выводы по главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ И МОТИВАЦИОННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКОВ ОВД, СКЛОННЫХ К УПРАВЛЕНЧЕСКОМУ ЛИДЕРСТВУ 5
1.1. Сущность понятия управленческого лидерства в деятельности сотрудников ОВД 5
1.2. Характеристика ценностно-смысловой сферы сотрудников ОВД 8
1.3. Особенности мотивационной сферы сотрудников ОВД 12
Выводы по главе 22
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ И МОТИВАЦИОННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКОВ ОВД, СКЛОННЫХ К УПРАВЛЕНЧЕСКОМУ ЛИДЕРСТВУ 23
2.1. Этапы эмпирического исследования 23
2.2. Методики исследования 24
2.3. Методы статистической обработки результатов эмпирического исследования 29
Выводы по главе 34
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ И МОТИВАЦИОННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКОВ ОВД, СКЛОННЫХ К УПРАВЛЕНЧЕСКОМУ ЛИДЕРСТВУ 35
3.1. Характеристика адаптивного потенциала руководителей подразделений ОВД 35
3.2. Мотивация профессиональной деятельности руководителей подразделений ОВД 41
3.3. Сравнительный анализ данных по критерию «Управленческое лидерство» 45
3.4. Структура взаимосвязей личностных особенностей руководителей ОВД, склонных к управленческому лидерству 52
Выводы по главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
1. Экспертиза при спорных половых состояниях и половых правонарушениях 5
2. Общий план экспертного исследования личности потерпевшей 15
Заключение 25
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ 6
1.1. Содержательные аспекты эмоциональных проявлений человека 6
1.2. Взаимосвязь волевых и эмоциональных показателей в исследованиях зарубежных и отечественных авторов 15
1.3. Понятие эмоционально-волевой регуляции и саморегуляции 21
1.4. Эмоционально-волевая саморегуляция в деятельности сотрудников ОВД 29
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ И ПОДБОР МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ 35
2.1. Описание этапов и особенностей исследования 35
2.2. Методы исследования эмоционально-волевой регуляции 36
2.3. Программа развития навыков саморегуляции сотрудников органов внутренних дел 40
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СОТРУДНИКОВ ОВД В СФЕРЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ 45
3.1. Анализ личностных особенностей сотрудников в сфере эмоциональных проявлений и волевого поведения 45
3.2. Корреляционный анализ показателей эмоционально-волевой саморегуляции экспериментальной группы 52
3.3. Факторный анализ показателей эмоционально-волевой саморегуляции сотрудников органов внутренних дел 59
Общие выводы 73
Практические рекомендации 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 7
1.1. Понятие эмоционально-волевой устойчивости в деятельности, ее сущность и основные характеристики 7
1.2. Эмоционально-волевая устойчивость и регуляция как ведущая профессиональная компетенция сотрудников органов внутренних дел 14
1.3. Факторы обеспечения эмоционально-волевой устойчивости сотрудников полиции, впервые принимаемых на службу 22
Выводы по главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Характеристика выборки и порядок проведения исследования 33
2.2. Описание психодиагностических методик, использованных в исследовании 33
2.3. Методы обработки результатов исследования 39
Выводы по главе 41
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ 42
3.1. Сравнительный анализ психодиагностических показателей эмоционально-волевой устойчивости сотрудников органов внутренних дел 42
3.2. Особенности взаимосвязей показателей эмоционально-волевой устойчивости 59
3.3. Факторный анализ показателей эмоционально-волевой устойчивости сотрудников органов внутренних дел 70
Выводы по главе 94
ВЫВОДЫ 99
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106

Введение 3
Глава 1. Эмоционально-волевые качества сотрудника ОВД как основа формирования компетенций 6
1.1. Формирование компетенций в процессе обучения будущих сотрудников ОВД 6
1.2. Специфика и особенности эмоционально-волевого потенциала личности 16
1.3. Эмоционально-волевые качества в структуре компетенций будущего сотрудника ОВД 27
Выводы по главе 38
Глава 2. Описание выборки и методов исследования эмоционально-волевого потенциала личности 39
2.1. Характеристика выборки исследования 39
2.2. Методы исследования эмоционально-волевой сферы курсантов 40
2.3. Математические методы обработки материала 44
Выводы по главе 46
Глава 3. Эмпирическое исследование эмоционально-волевых характеристик 47
3.1. Исследование специфики проявления эмоционально-волевых характеристик у курсантов с различным уровнем компетенций 47
3.2. Результаты корреляционного анализа 51
Выводы по главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к изучению феномена эмоционального выгорания сотрудников органов внутренних дел 7
1.1. Анализ разработанности проблемы эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Понятие, сущность и механизмы эмоционального выгорания 12
1.3. Специфика деятельности специального подразделения «Гром» МВД России 26
Глава 2. Организация, процедура и методы исследования 34
2.1. Описание выборки испытуемых 34
2.2. Описание методов исследования 37
2.3. Статистические методы обработки результатов исследования 45
Глава 3. Результаты эмпирического исследования 50
3.1. Описательная статистика и частотный анализ 49
3.1.1. Результаты по методике «Диагностики уровня эмоционального выгорания» В. В. Бойко 49
3.1.2. Результаты по методике «Опросник выгорания (MBI)» К. Маслач 54
3.1.3. Результаты по методике «шкала оценки психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности» (Л.А. Курганский, Т.А. Немчин) 56
3.1.4. Результаты по методике «Шкала психологического стресса PSM-25» (разработана Л. Лемуром, Р. Тесьером, Л. Филлионом, адаптирована Н.Е. Водопьяновой) 59
3.2. Сравнительный анализ показателей эмоционального выгорания 60
3.3. Корреляционный анализ результатов исследования 64
3.4. Факторная структура эмоционального выгорания сотрудников спецподразделения «Гром 66
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме эмоционального выгорания сотрудников ГУФСИН 6
1.1. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания у сотрудников ГУФСИН 13
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания у сотрудников ГУФСИН с разным стажем работы 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Результаты эмпирического исследования 23
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 44
Выводы по главе 54
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА СОТРУДНИКОВ ОВД, РЕШАЮЩИХ РАЗНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ 6
1.1. Понятие и компоненты профессионально-личностного потенциала 6
1.2. Характеристика эмоционального интеллекта, описание его структурных компонентов и возможности целенаправленного развития 19
1.3. Профессионально-психологические особенности деятельности сотрудников органов внутренних дел, решающих разные профессиональные задачи 27
1.4. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и профессионально-личностного потенциала сотрудников правоохранительных органов, решающих разные профессиональные задачи 43
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА У СОТРУДНИКОВ ОВД, РЕШАЮЩИХ РАЗНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ 50
2.1. Дизайн исследования 50
2.2. Сравнительный анализ эмоционального интеллекта сотрудников ОВД, решающих разные профессиональные задачи 55
2.3. Сравнительный анализ особенностей профессионально-личностного потенциала сотрудников ОВД, решающих разные профессиональные задачи 63
2.4. Психологические особенности сотрудников правоохранительных органов с разными характеристиками компонентов профессионально-личностного потенциала 81
2.5. Описание взаимосвязей эмоционального интеллекта и компонентов профессионально-личностного потенциала сотрудников правоохранительных органов, решающих разные профессиональные задачи 81
2.6. Практические рекомендации по психологическому сопровождению сотрудников правоохранительных органов, решающих разные профессиональные задачи 91
Выводы по второй главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ НА ЭТАПЕ ВВЕДЕНИЯ В ДОЛЖНОСТЬ 6
1.1. Теоретические подходы к понятию адаптации в зарубежных и российских научных исследованиях 6
1.2. Модели эмоционального интеллекта в российской и зарубежной психологии 12
1.3. Особенности проявления эмоционального интеллекта в адаптации сотрудников органов внутренних дел 15
Выводы по главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Описание выборки и организация исследования 23
2.2. Описание методик исследования 24
2.3. Статистические методы обработки результатов исследования 33
Выводы по главе 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ 35
3.1. Сравнительный анализ полученных данных 35
3.2. Анализ взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации сотрудников органов внутренних дел 42
Выводы по главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
1. Нравственное содержание норм, затрагивающих тактику допроса 5
2. Законность и этика допроса 11
Заключение 16
Список литературы 18

1. Психологические барьеры в работе юриста 3
2. Исследование наблюдательности, ее значение для невербального общения в юридической практике 14
Список литературы 22

Введение 3
1. Цели и основные понятия методологии воспитательного процесса 4
2. Методы формирования сознания личности 6
3. Методы организации деятельности и формирования опыта профессионального поведения 8
4. Методы стимулирования поведения и деятельности 10
Заключение 13
Список литературы 14

1. Задачи изучения личности преступника. Основные подходы к объяснению ее криминогенной сущности 3
2. Криминогенная мотивация. Особенности мотивации корыстных преступлений 6
3. Психологические типы преступных групп 17
Список литературы 28

1. Психологическая характеристика потерпевшего и особенности анализа его показаний 3
2. Психология организованной преступности 7
3. Практическая часть. Знания личности преступника как объекта психологии и юридического воздействия является необходимым условием коррекции его поведения. 1. Каковы социальные, правовые, психологические и педагогические причины противоправного поведения преступника? 2. Какие механизмы образования преступных групп вы знаете? 3. Какие общественные условия могут предотвратить дальнейшее развитие преступности в нашей стране? 10
Список литературы 16

Введение 3
Задание 1. Ответить подробно в письменной форме на вопросы 4
1.1. Основные задачи психологии 4
1.2. Исторические этапы становления юридической психологии 7
1.3. Морфологическое строение нервной системы 12
1.4. Учение о высшей нервной деятельности 18
Задание 2. Выбрать правильный ответ и аргументировать его: 1) Юридическая психология использует методы…; 2) Метод количественного и качественного анализа изучает…; 3) Метод структурного анализа рассматривает…; 4) Биографический метод анализирует…; 5) Метод естественного эксперимента изучает… 22
Задание 3. Решить ситуационную задачу и ответить на вопросы. Инспектор ГИБДД прибыл на место ДТП. Имеются погибшие и раненые. Место происшествия окружено толпой граждан, находящихся в крайне возбужденном состоянии. В адрес Госинспекции раздаются многочисленные подстрекательские заявления, которые находят одобрение у окружающих. Инспектор пытается разогнать толпу, активно реагируя на отдельные высказывания граждан: оправдывается, раздражается, проявляет недовольство, угрожает наказанием. Ситуация становится чрезвычайно опасной, способной вызвать групповые нарушения общественного порядка. Вопросы: 1. Назовите психологические факторы, проявившиеся в данной ситуации. 2. Как вы оцениваете действия инспектора? Обострил ли он ситуацию? 25
Список литературы 27

ЗАДАНИЕ 1 3
1. Психология преступных групп. Психология криминального насилия 3
2. Связь юридической психологии с уголовным процессом. Покажите на примере психолого-правового анализа отдельных норм права 8
ЗАДАНИЕ 2 11
Задача 1. Морозов воспитывался в неблагополучной семье. Отец злоупотреблял спиртными напитками, бил сына. С детских лет Морозов отличался капризным, упрямым характером, дрался с детьми. Уже в начальных классах начал курить и употреблять спиртные напитки. На замечания учителей не реагировал. За кражи два года находился в колонии для несовершеннолетних. Выйдя из неё совершил два разбойных нападения. Опишите социальные и психологические факторы, предопределившие противоправные действия Морозова. Определите дисбаланс базовых потребностей и тип личности Морозова 11
Задача 2. При расследовании преступления, связанного с покушением на убийство, следователь установил, что потерпевший, убегая от преступника, преодолел высокий забор. При проведении следственного эксперимента потерпевший не смог повторить свои действия. Объясните, какие субъективные факторы могли повлиять на результаты следственного эксперимента 12
Задача 3. Проанализировав результаты осмотра места происшествия, включая два трепа с признаками насильственной смерти, следователь мысленно представил вероятностный «психологический портрет» преступника: молодой мужчина, знаком с потерпевшими, силен физически, имеет навыки обращения с оружием, жесток, предусмотрителен, пользуется дорогим одеколоном, злоупотребляет спиртным... Какие мыслительные операции и психологические приемы были при этом использованы следователем? Какими «материальными следами» данное умозаключение могло быть подкреплено? 13
ЗАДАНИЕ 3 15
1. Понятие психики. Отражение и способы отражения 15
2. Дайте определение памяти. Назовите ее виды 16
3. Фрустрация и ее признаки 17
ЗАДАНИЕ 4. Проверочный тест. Выберите правильный вариант ответов: 1. Исторически первой формой психологии является учение: А) о душе; Б) о сознании; В) о поведении; Г) о закономерностях и механизмах психики. 2. Внимание это: А) процесс воссоздания конкретных образов и предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовали на наши органы чувств; Б) избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления; В) процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал. 3. Классификация потребностей («пирамида» А.Маслоу): А) физиологическая потребность; потребность в безопасности; потребность в любви и привязанности; потребность в уважении; когнитивные и эстетический потребности; потребность в самореализации; Б) физиологическая потребность; потребность в любви и привязанности; потребность в безопасности; потребность в самореализации; потребность в уважении; когнитивные и эстетический потребности; В) потребность в безопасности; физиологическая потребность; потребность в любви и привязанности; потребность в уважении; потребность в самореализации; когнитивные и эстетические потребности. 4. Обязательным компонентом общественной опасности личности является: А) криминогенная деформация правового сознания; Б) патологическая дисфункция сознания; В) психические аномалии. 5. Какого вида деятельности нет в структуре юридической профессии? А) коммуникативная, Б) социальная; В) поисковая; В) реконструктивная; Г) организационная; Д) удостоверительная; Е) все варианты верны. 6. Следственное действие в ходе, которого путем поиска обнаруживаются объекты, имеющие значение для расследуемого дела либо социальную ценность, которые, как правило, целенаправленно скрываются: А) предъявление для опознания; Б) обыск; В) следственный эксперимент; Г) освидетельствование. 7. Первым создателем учения о темпераменте является: А) К. Гален; Б) Э. Кречмер; В) Гиппократ; Г) У. Шелдон 18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21

Задание 1. Определите возможность рецепции (заимствования) юридической психологией знаний социально-когнитивной теории личности А. Бандуры. Укажите, для решения каких исследовательских проблем юридической психологии целесообразно обращаться к этой теории. Приведите примеры подобного заимствования, существующие в отечественной или зарубежной юридической психологии. Опишите преимущества и недостатки, характерные для использования данных рассматриваемой теории, возникающие при решении задач юридической психологии 3
Задание 2. Используя типологию акцентуированных типов, раскрывая особенности каждого психотипа, смоделируйте особенности мотивации преступного поведения у несовершеннолетних преступников 10
Список литературы 12

Задание 1. Определите возможность заимствования юридической психологией знаний гуманистической теории личности Э. Фромма 3
Задание 2. Используя типологию акцентуированных личностей, назовите типичный механизм психической защиты представителя каждого психотипа 11
Список литературы 16

Введение 3
1. Психология: ее предмет и задачи исследования. Роль знаний по психологии в деятельности сотрудника ОВД 4
2. Понятие и классификация психических состояний 11
3. Раскрыть термины: апперцепция, аудиовизуальное восприятие, восприятие, галлюцинация, избирательность, иллюзия, константность, наблюдательность, осмысленность, перцептивная система, перцептивное действие, перцепция структурность, целостность восприятия 16
Заключение 19
Список литературы 20

1. Понятие о психике 3
2. Задача № 1. Расследуя уголовное дело о хищении имущества, следователь столкнулся с необходимостью разрешения вопроса о том, кем выполнен машинописный текст документа. Какие психофизиологические закономерности лежат в основе этой рекомендации? 16
3. Задача № 2 Известна криминалистическая рекомендация о том, чтобы следователь ускорял темп читки текста лицу, у которого отбираются экспериментальные образцы почерка под диктовку при наличии у следователя подозрения, что пишущий пытается исказить свой почерк. Какие психологические закономерности лежат в основе этой рекомендации? Каковы основные принципы и законы высшей нервной деятельности? Какая закономерность работы головного мозга лежит в основе формирования навыка? 20
Список литературы 24

1. Психологический анализ профессиональной деятельности следователя 3
2. Задача № 1. Некий Кузин был арестован по подозрению в убийстве своей жены. На очередном допросе Кузина, отрицавшего свою вину, следователь достал из сейфа конверт с фотоснимками трупа и места происшествия. На конверте было написано: «Лично прокурору». Следователь стал рассматривать снимки так, что подозреваемому были видны лишь надпись на конверте и оборотная сторона фотографии. При этом ему было предложено рассказать, как он возвращался с кладбища, расставшись с женой, которую впоследствии нашли убитой. «Этот пакет испугал меня, - вспоминал потом Кузин. - Я был уверен, что каждый мой шаг был сфотографирован, и поэтому все рассказал правильно. Лишь позднее я понял, что никто меня не мог фотографировать». Следователем ни одного слова относительно пакета и его содержания Кузину сказано не было. В чем сущность правомерного психического воздействия? Каковы его критерии? Назовите познавательные задачи следователя 15
3. Задача № 2. В совершении преступления подозревались два брата Николай и Петр, достаточными доказательствами вины которых, следствие не располагало. Николай на допросах уверял следователя, что они с Петром невиновны. Следователь предложил ему сказать брату на очной ставке: «Петя, я сказал всю правду, говори и ты правду». Николай согласился. В результате Петр признался в том, что они с братом совершили преступление. Допустимо ли применение следователем указанного приема психического воздействия на подозреваемого? 19
Список литературы 22

1. Юридическая психология как особая отрасль психологической науки 3
2. Психологическое обоснование выражения «Чужая душа - потемки» 10
Список литературы 11

1. Психологическая характеристика приемлемости совершения корыстных преступлений 3
2. Социальная перцепция в механизме преступного поведения 11
3. Основные параметры психологической характеристики преступной группы 15
Список литературы 24

1. Приемы психологического воздействия на лиц, противодействующих расследованию преступления 3
2. Психологические особенности адаптации лица, освобожденного из тюрьмы к условиям жизни на свободе 11
3. Практическая часть. Одним из важнейших положений психологии является утверждение о том, что всякое внешнее воспитательное воздействие преломляется через внутренние условия. 1. Что следует понимать под внутренними условиями? 2. Какое значение «внутренние условия» имеют для организации борьбы с правонарушителями и преступностью? 3. Какую работу с этим должен проводить юрист в профессиональной деятельности? 15
Список литературы 18