Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
юридической психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психофизиологические особенности стрессоустойчивости как предмет психологического исследования 7
1.1. Понятие стресса и стрессоустойчивости 7
1.2. Психофизиология стресса 16
1.3. Психофизиологическая характеристика стрессоустойчивости сотрудников органов внутренних дел экстремального профиля служебной деятельности 24
1.4. Условия преодоления и профилактики стрессовых состояний у сотрудников полиции 29
Выводы по главе 39
Глава 2. Обоснование психодиагностического и методического аппарата исследования 40
2.1. Характеристика выборки исследования 40
2.2. Методики психодиагностического исследования 40
2.3. Методы математико-статистического анализа результатов исследования 43
Выводы по главе 46
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования 47
3.1. Сравнение психологических и психофизиологических показателей у курсантов слушателей 47
3.2. Корреляционный анализ исследования психофизиологических особенностей стрессоустойчивости курсантов и слушателей образовательной организации МВД России разных специальностей 59
Выводы по главе 64
Практические рекомендации 68
Заключение 70
Список литературы 74
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КРЕАТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Психологические особенности образовательной среды образовательных организаций МВД России 6
1.2. Креативность: понятие, подходы к классификации 9
1.3. Теоретический анализ исследований креативности курсантов образовательных организаций МВД России 17
Выводы по главе 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КРЕАТИВНОСТИ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНОГО КАЧЕСТВА КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ 24
2.1. Организация и порядок проведения эмпирического исследования 24
2.2. Описание психодиагностического инструментария, использованного при проведении исследования 25
2.3. Методы обработки результатов исследования 31
2.4. Программа развития креативности курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России 33
Выводы по главе 36
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНОГО КАЧЕСТВА КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ 37
3.1. Психологические особенности курсантов и слушателей, обучающихся по специальности психология служебной деятельности 37
3.2. Факторы успешности курсантов и слушателей 48
3.3. Результаты апробирования программы развития креативности у курсантов и слушателей 55
Выводы по главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития лидерских качеств у сотрудников правоохранительных органов 9
1.1. Теоретический анализ подходов к определению лидерских качеств 9
1.2. Лидерские качества сотрудников правоохранительных органов как профессионально-важные качества 17
1.3. Анализ теоретических подходов к развитию лидерских качеств сотрудников правоохранительных органов 25
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование лидерских качеств у сотрудников правоохранительных органов 33
2.1. Характеристика базы, этапов, методов и методик исследования 33
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования лидерских качеств у сотрудников правоохранительных органов 36
Выводы по главе 44
Глава 3. Экспериментальное исследование развития лидерских качеств у сотрудников правоохранительных органов 45
3.1. Разработка и апробация программы психологических тренинговых занятий, направленной на развитие лидерских качеств у сотрудников правоохранительных органов 45
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования развития лидерских качеств у сотрудников правоохранительных органов 49
Выводы по главе 65
Заключение 67
Список литературы 73
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ по проблеме развития профессионально-важных качеств участкового уполномоченного полиции 8
1.1. Изучение профессионально-важных качеств в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Требования к профессионально-важным качествам сотрудников МВД 17
1.3. Основные методы развития профессионально-важных качеств участкового уполномоченного полиции 33
Выводы по главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование профессионально-важных качеств участкового уполномоченного полиции 45
2.1. Выборка и методы исследования 45
2.2. Анализ результатов исследования развития профессионально-важных качеств 49
2.3. Программа развития профессионально-важных качеств участкового уполномоченного полиции 59
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Криминологическая характеристика преступности несовершеннолетних и ее профилактика 7
1.1. Состояние, структура и динамика преступности несовершеннолетних 7
1.2. Понятие и система профилактики преступности несовершеннолетних 13
Глава 2. Понятие, обоснование и принципы ранней профилактики преступности несовершеннолетних 23
2.1. Понятие и обоснование ранней профилактики преступности несовершеннолетних 23
2.2. Принципы эффекта положительной цели и духовности в ранней профилактике преступности несовершеннолетних 47
2.3. Принцип преемственности в ранней профилактике преступности несовершеннолетних 58
Глава 3. Ранняя профилактика преступности несовершеннолетних в семье и в общеобразовательных учреждениях 68
3.1. Профилактика преступности несовершеннолетних в семье 68
3.2. Педагогика ненасилия 87
3.3. Педагогика правового воспитания 96
Заключение 104
Список литературы 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНЫМИ ИНСПЕКЦИЯМИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ, СОЦИАЛЬНОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 10
1.1. Понятие, цели и задачи воспитательной, социальной и психологической работы, реализуемой уголовно-исполнительными инспекциями 10
1.2. Правовое регулирование реализации уголовно-исполнительными инспекциями воспитательной, социальной и психологической работы 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНЫМИ ИНСПЕКЦИЯМИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ, СОЦИАЛЬНОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 32
2.1. Реализация уголовно-исполнительными инспекциями воспитательной работы 32
2.2. Реализация уголовно-исполнительными инспекциями социальной работы 38
2.3. Реализация уголовно-исполнительными инспекциями психологической работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика ресоциализации осужденных, освобожденных из мест лишения свободы 7
1.1. Понятие, виды, цели и принципы ресоциализации осужденных 7
1.2. Получение высшего или профессионального образования осужденными 14
1.3. Влияние высшего или профессионального образования на процесс ресоциализации 23
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Практика ресоциализации осужденных в процессе получения высшего (или профессионального) образования 35
2.1. Эмпирическое исследование организации получения осужденными высшего или профессионального образования и его влияние на процесс ресоциализации 35
2.2. Проектирование и реализация программы организации получения осужденными высшего или профессионального образования 46
Выводы по 2 главе 54
Заключение 59
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ, ОТБЫВАЮЩИХ НАКАЗАНИЕ В ВИДЕ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ 8
1.1. Понятие и правовое регулирование ресоциализации осужденных, отбывающих наказание в виде лишения свободы 8
1.2. Технологии ресоциализации осужденных в воспитательной системе исправительного учреждения 20
1.3. Получение профессионального образования осужденными как средство ресоциализации осужденных, отбывающих наказание в виде лишения свободы 31
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ В ПРОЦЕССЕ ПОЛУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 42
2.1. Специфика организации деятельности по ресоциализации осужденных в процессе получения профессионального образования 42
2.2. Проектирование и реализация программы по ресоциализации осужденных в процессе получения профессионального образования 55
2.3. Результаты опытно-экспериментальной деятельности по ресоциализации осужденных в процессе получения профессионального образования 65
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Асоциальная направленность личности и преступное поведение 7
1.1. Понятие асоциальной личности 7
1.2. Преступное поведение как объект криминологического изучения 11
Глава 2. Психические аномалии, влияющие на формирование асоциальной направленности личности 13
2.1. Пьянство и алкоголизм: медико-психологический аспект 16
2.2. Понятие, виды и содержание наркоманий 19
2.3. Влияние пьянства, алкоголизма и наркомании на деформацию личности 22
Глава 3. Характеристика психических аномалий, взаимосвязанных с преступным поведением 26
3.1. Понятие и содержание расстройств личности и поведения 26
3.2. Понятие и содержание умственной отсталости 24
3.3. Роль психических аномалий в формировании личности преступника 27
Заключение 34
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО УКРЕПЛЕНИЮ СЛУЖЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ЗАКОННОСТИ В ОРГАНАХ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 7
1.1. Понятие и правовое регулирование служебной дисциплины и законности, формирование антикоррупционного поведения сотрудников ОВД 7
1.2. Педагогические основы проведения работы по укреплению служебной дисциплины и законности 19
1.3. Обязанности руководителя и должностных лиц подразделений по работе с личным составом территориальных органов МВД России по укреплению служебной дисциплины и законности среди личного состава 27
ГЛАВА 2. РОЛЬ РУКОВОДЯЩЕГО СОСТАВА ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ В ПОДДЕРЖАНИИ ВЫСОКОГО УРОВНЯ СЛУЖЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ЗАКОННОСТИ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ОВД 33
2.1. Психолого-педагогическая компетентность руководителя ОВД в поддержании служебной дисциплины и законности в органах внутренних дел 33
2.2. Психологическое обеспечение работы руководящего состава территориальных органов внутренних дел с личным составом по поддержанию служебной дисциплины и законности в подразделении 40
2.3. Опыт работы руководящего состава территориальных органов внутренних дел по укреплению служебной дисциплины и законности среди личного состава ОВД (на примере Главного управления МВД России по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области) 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самоотношения осужденных за разные категории преступлений и его влияние на мотивацию преступного поведения 8
1.1. Проблема самоотношения личности в научной литературе 8
1.2. Самоотношение и его влияние на мотивацию преступного поведения осужденных за разные категории преступлений 14
Выводы по главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения и его влияния на мотивацию преступного поведения заключенных, осужденных за разные категории преступлений 26
2.1. Обоснование методов и описание процедуры исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования самоотношения и его влияния на мотивацию преступного поведения заключенных, осужденных за разные категории преступлений 32
2.3. Обоснование программы психологического сопровождения осужденных за разные категории преступлений 42
2.4. Психологические рекомендации по работе с осужденными за разные категории преступлений, направленные на изменение их самоотношения 52
Выводы по главе 60
Заключение 66
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ И ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 7
1.1. Определение понятия этнической идентичности личности 7
1.2. Развитие этнической идентичности личности 10
1.3. Самоотношение как эмоционально-ценностный компонент самосознания личности 20
Выводы по главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Программа и характеристика объекта исследования 33
2.2. Описание методик исследования 34
2.3. Статистические методы обработки результатов исследования 37
Выводы по главе 39
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООТНОШЕНИЯ И ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ - ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РУССКОГО И КАЗАХСКОГО ЭТНОСА 40
3.1. Исследование особенностей этнической идентичности у курсантов и слушателей - представителей русского и казахского этноса 40
3.2. Исследование особенностей самоотношения у курсантов и слушателей - представителей русского и казахского этноса 44
3.3. Анализ взаимосвязи показателей этнической идентичности и самоотношения курсантов и слушателей 48
Выводы по главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 62

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические аспекты изучения феномена самопрезентации как способа управления впечатлением 7
1.1. Самопрезентация: понятие, сущность и основные теоретические подходы к ее изучению 7
1.2. Стратегия, тактика и техника самопрезентации как социального феномена 15
Глава 2. Самопрезентация как имиджевая технология сотрудников органов внутренних дел 21
2.1. Социально-психологические факторы, оказывающие влияние на самопрезентацию как имиджевую технологию правоохранительных органов 21
2.2. Самопрезентация сотрудников ОВД и ее влияние на выбор стратегий поведения в служебных конфликтах 25
Заключение 30
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Ресоциализация несовершеннолетних правонарушителей как объект исследования 9
1.1. Понятие и причины поведения несовершеннолетних правонарушителей 9
1.2. Интерпретация понятия «ресоциализация несовершеннолетних правонарушителей» 17
1.3. Механизмы ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей 21
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Изучение межведомственного взаимодействия органов и служб системы профилактики 29
2.1. Правовой аспект межведомственного взаимодействия органов и служб системы профилактики 29
2.2. Технологии ресоциализации несовершеннолетних применяемых при межведомственном взаимодействии 41
2.3. Проблемы межведомственного взаимодействия органов и служб системы профилактики 45
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Исследование межведомственного взаимодействия органов системы профилактики в ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей 50
3.1. Описание выборки и методического аппарата исследования 50
3.2. Анализ данных исследования 52
Выводы по третьей главе 69
Заключение 73
Список литературы 77
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел 8
1.1. Система профессиональной ориентации на службу в ОВД 8
1.2. Проблемы профессиональной ориентации и отбора на службу в органы внутренних дел 16
Глава 2. Совершенствование системы профессиональной ориентации и отбора на службу в органы внутренних дел 34
2.1. Основные направления совершенствования профессиональной ориентации при отборе на службу в ОВД 34
2.2. Зарубежный опыт организации профессиональной ориентации молодежи 47
Глава 3. Реализация профессионально-ориентационных мероприятий на службу в органы внутренних дел в территориальных органах МВД России 52
Заключение 62
Список литературы 65
Приложения 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ЛИЧНЫМ СОСТАВОМ В ОРГАНАХ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 6
1.1. История становления системы работы с личным составом в органах внутренних дел 6
1.2. Методологическая база формирования системы работы с личным составом в органах внутренних дел 12
ГЛАВА 2. НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ЛИЧНЫМ СОСТАВОМ В ОРГАНАХ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 19
2.1. Общая характеристика нормативных правовых источников работы с личным составом органов внутренних дел 19
2.2. Правовая основа воспитательной работы с личным составом в органах внутренних дел 24
ГЛАВА 3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ РАБОТЫ С ЛИЧНЫМ СОСТАВОМ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 30
3.1. Миссия и основные направления воспитательной работы в органах внутренних дел 30
3.2. Особенности планирования воспитательной работы в органах внутренних дел 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
1. Методы стимулирования трудовой деятельности 5
2. Современное состояние системы мотивации и стимулирования служебной деятельности персонала в УИС 10
3. Совершенствование мотивации и стимулирования служебной деятельности сотрудников УИС 17
Заключение 26
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Патриотическое воспитание в органах внутренних дел: теоретико-методологический аспект 7
1.1. Патриотическое воспитание в органах внутренних дел: теоретико-методологический аспект 7
1.2. Традиции и ритуалы как основа в формировании профессиональных качеств у личного состава 22
Глава 2. Проблемы и перспективы совершенствования патриотического воспитания (на примере ГУ МВД России по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области) 42
2.1. Методы и формы по совершенствованию патриотического воспитания в органах внутренних дел 42
2.2. Организация традиций и ритуалов в ГУ МВД России по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области 64
Заключение 77
Список литературы 79
Приложения 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты склонности к риску и профессионально важных качеств сотрудников оперативного подразделения 6
1.1. Профессионально важные качества сотрудников оперативного подразделения ОВД 6
1.1.1. Профессионально важные качества как предмет психологического исследования 6
1.1.2. Профессионально важные качества сотрудников органов внутренних дел 15
1.1.3. Психограмма оперуполномоченных ОВД 26
1.2. Профессиональная успешность в системе профессиональной пригодности 31
1.3. Тенденции в исследованиях склонности к риску у сотрудников экстремального профиля деятельности 37
1.3.1. Понятие склонности к риску 37
1.3.2. Склонность к риску в профессиях экстремального профиля 43
1.4. Проблематика исследований склонности к риску сотрудников правоохранительных органов 48
1.4.1. Склонность к риску сотрудников оперативного подразделения ОВД 48
Выводы по первой главе 52
Глава 2. Анализ склонности к риску в структуре ПВК у сотрудников оперативного подразделения ОВД 55
2.1. Дизайн исследования 55
2.1.1. Описание выборки 55
2.1.2. Обоснование и описание программы исследования 55
2.1.3. Описание статистических методов исследования 60
2.2. Выраженность характеристик склонности к риску сотрудников оперативных подразделений ОВД, влияющих на их успешность служебной деятельности 61
2.3. Взаимосвязь характеристик склонности к риску и успешности служебной деятельности сотрудников оперативных подразделений ОВД 67
2.4. Профессионально важные качества оперуполномоченных, влияющих на успешность служебной деятельности 69
2.5. Взаимосвязь склонности к риску и ПВК сотрудников оперативных подразделений ОВД 73
2.6. Взаимосвязь склонности к риску и ПВК в зависимости от первичных характеристик склонности к риску у сотрудников оперативного подразделения ОВД 79
2.7. Проявление склонности к риску в зависимости от стажа, возраста и семейного положения 82
2.8. Рекомендации психологам ОВД по работе со склонностью к риску как профессионально важным качеством оперуполномоченных 84
Выводы по второй главе 92
Заключение 93
Список литературы 95
Приложение 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения воспитательной работы с осужденными, состоящими на профилактическом учете 7
1.1. Основные теоретические подходы к изучению воспитательной работы в научной литературе 7
1.2. Содержание и функции профилактического учета в исправительных учреждениях 34
1.3. Психологические особенности осужденных, состоящих на профилактическом учете 40
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Эмпирическое исследование организации воспитательной работы с осужденными, состоящими на профилактическом учете 48
2.1. Характеристика методов выборки и программы организации воспитательной работы с осужденными, состоящими на профилактическом учете 48
2.2. Анализ и интерпретация результатов организации воспитательной работы с осужденными, состоящими на профилактическом учете 55
2.3. Методические рекомендации по организации воспитательной работы с лицами, состоящими на профилактическом учете 77
Выводы по второй главе 81
Заключение 83
Список литературы 88
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Социально-правовое назначение образования осужденных к лишению свободы 6
1.1. Понятие, виды и формы образования по российскому законодательству 6
1.2. Образование осужденных к лишению свободы, его роль и место в системе основных средств исправления 18
Глава 2. Проблемы правового регулирования образования осужденных к лишению свободы 30
2.1. Правовое регулирование образования осужденных к лишению свободы в истории российского законодательства 30
2.2. Состояние и перспективы общего и профессионального образования осужденных к лишению свободы 40
Заключение 63
Список литературы 68

Введение 3
1. Понятие, содержание и виды психологического портрета преступника 4
2. Методика составления психологического портрета преступника 14
Заключение 19
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ И ПЕРЕЖИВАНИЕ СИТУАЦИЙ ТРАВМАТИЧЕСКОГО ОПЫТА 6
1.1. Анализ теоретико-методологических подходов к исследованию социальной идентичности личности 6
1.2. Виды и особенности негативных переживаний в процессе служебной деятельности сотрудника полиции и виды реакций на них 15
Выводы по главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЪЁМА И СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПОНЕНТОВ ИДЕНТИЧНОСТИ, СВЯЗАННЫХ С ПЕРЕЖИВАНИЕМ И ВЫРАЖЕННОСТЬЮ СИТУАЦИЙ ТРАВМАТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА 29
2.1. Этапы исследования. Описание выборки исследования 29
2.2. Характеристика психодиагностических методик исследования 29
2.3. Характеристика методов математической обработки результатов исследования 31
Выводы по главе 33
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ 34
3.1. Описательная часть (частотный анализ) 34
3.2. Сравнительный анализ полученных данных при исследовании психологических последствий 38
Выводы по главе 53
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей личности осужденных, склонных к алкогольной зависимости, и специфики воспитательной работы с ними 6
1.1. Алкогольная зависимость личности как вид девиации осужденных 6
1.2. Социальные и психолого-педагогические особенности осужденных, больных алкоголизмом 17
1.3. Специфика организации социальной реабилитации и ресоциализации осужденных, больных алкоголизмом 22
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Практика организации социальной реабилитации и ресоциализации осужденных, больных алкоголизмом 37
2.1. Эмпирическое исследование организации социальной реабилитации и ресоциализации осужденных, больных алкоголизмом 37
2.2. Проектирование и реализация программы социальной реабилитации и ресоциализации осужденных, направленной на противодействие алкогольной зависимости 44
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 68
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социально-педагогических технологий предупреждения и профилактики суицидального поведения осужденных в исправительном учреждении 6
1.1. Суицидальное поведение как междисциплинарная научная категория 6
1.2. Особенности использования социально-педагогических технологий профилактики суицидального поведения в местах лишения свободы 14
1.3. Психологические особенности осужденных, склонных к суицидальному поведению 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование применения социально-педагогических технологий предупреждения и профилактики суицидального поведения осужденных в исправительном учреждении 31
2.1. Характеристика методов, выборки и программы исследования социально-педагогических технологий предупреждения и профилактики суицидального поведения осужденных в исправительном учреждении 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования социально-педагогических технологий предупреждения и профилактики суицидального поведения осужденных в исправительном учреждении 44
2.3. Методические рекомендации по использованию социально-педагогических технологий предупреждения и профилактики суицидального поведения осужденных в исправительном учреждении 53
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 66
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования социально-педагогических технологий предупреждения суицидального поведения несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях 9
1.1. Особенности суицидального поведения несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях 9
1.2. Сущность предупреждения суицидального поведения несовершеннолетних осужденных посредством целенаправленного использования социально-педагогических технологий в воспитательных колониях 23
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Практика реализации социально-педагогических технологий предупреждения суицидального поведения несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях 41
2.1. Анализ опыта предупреждения суицидального поведения несовершеннолетних осужденных посредством целенаправленного использования социально-педагогических технологий в воспитательных колониях 41
2.2. Модель социально-педагогических технологий предупреждения суицидального поведения несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях 54
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНЩИН В ИСПРАВИТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ 7
1.1. Понятие и правовое регулирование ресоциализации осужденных женщин, отбывающих наказание в виде лишения свободы 7
1.2. Содержание, формы и методы ресоциализации осужденных женщин в педагогической среде исправительной колонии 17
1.3. Характеристика социально-педагогических условий ресоциализации осужденных женщин в педагогической среде исправительной колонии 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНЩИН В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СРЕДЕ ИСПРАВИТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ 39
2.1. Специфика организации деятельности по ресоциализации осужденных женщин в педагогической среде исправительной колонии 39
2.2. Реализация социально-педагогических условий ресоциализации осужденных женщин в педагогической среде исправительной колонии 51
2.3. Результаты опытно-экспериментальной деятельности по реализации социально-педагогических условий ресоциализации осужденных женщин в педагогической среде исправительной колонии 59
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ПО ДЕЛАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Принципы социально-педагогической работы с несовершеннолетними 6
1.2. Правовое воспитание и способы профилактической работы с подростками 13
1.3. Особенности социально-педагогического взаимодействия подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел и общеобразовательных организаций в профилактической деятельности 20
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЙ ОБЩЕЙ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ИНСПЕКТОРА ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ПО ДЕЛАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ 25
2.1. Выявление социально-негативных явлений, влияющих на воспитание несовершеннолетних 25
2.2. Содержание и основные условия внедрения программы мероприятий профилактической работы инспектора подразделений по делам несовершеннолетних 26
2.3. Результаты проведенного эксперимента 50
2.4. Основные рекомендации сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних в профилактической работе с противоправным поведением подростков 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 68

Введение 3
Глава 1. Специфика и причины девиантного поведения несовершеннолетних, состоящих на учете в ОПДН 10
1.1. Особенности подросткового периода 10
1.2. Теории и концепции девиантного поведения подростков 10
1.3. Причины девиантного поведения 20
Глава 2. Изучение социально-психологических ситуаций развития несовершеннолетних, состоящих на учете в ОПДН 26
2.1. Социальная среда как фактор развития несовершеннолетних правонарушителей 26
2.2. Психологический аспект развития несовершеннолетних правонарушителей 39
2.3. Предупреждение и минимизация социально-психологических факторов, негативно влияющих на подростка 45
Глава 3. Исследование социально-психологических ситуаций развития несовершеннолетних, состоящих на учете в ОПДН 47
3.1. Методика исследования 47
3.2. Результаты исследования 48
Выводы и рекомендации 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Методологический анализ проблемы копинг-стратегий в психологии
1.1. Понятие и общая характеристика понятий копинг-стратегий в трудах отечественных и зарубежных авторов 6
1.2. Социально-психологические особенности копинг-стратегий в деятельности сотрудников УИС и их взаимосвязь с защитными механизмами 13
1.3. Методы эмпирического исследования копинг-стратегий у сотрудников ФКУ СИЗО-1 по республике Дагестан 25
Глава 2. Эмпирическое исследование копинг-стратегий на примере ФКУ СИЗО-1
2.1. Анализ результатов эмпирического исследования 28
2.2. Рекомендации по проведению психокоррекционных мероприятий по выработке оптимальной копинг-стратегий 38
Заключение 45
Список литературы 48
Приложения 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАДЕЖНОСТИ КОЛЛЕКТИВА СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 6
1.1. Теоретические подходы к исследованию служебных коллективов органов внутренних дел 6
1.2. Надежность коллектива как социально-психологическое явление 16
1.3. Механизмы формирования надежности служебных коллективов органов внутренних дел 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. Программа и характеристика объекта исследования 32
2.2. Описание методик исследования 34
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 41
3.1. Результаты исследования экспертной оценки надежности сотрудников коллективов органов внутренних дел 41
3.2. Результаты исследования экспертной диагностики по критериям надежности коллективов 44
3.3. Результаты исследование показателей по методике «Тест общей оценки психологического климата» в коллективах сотрудников органов внутренних дел 48
3.4. Результаты исследования показателей по методике «Стиль руководства трудовым коллективом» 51
3.5. Корреляционный анализ психологического климата и показателей надежности коллектива 50
3.6. Корреляционный анализ показателей надежности коллектива и стиля руководства 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Развитие профессиональной мотивации государственных служащих, работающих за границей как научная проблема 7
1.1. Понятие и сущность «мотивации» деятельности 7
1.2. Специфика профессиональной деятельности госслужащих 12
1.3. Особенности мотивации профессиональной деятельности госслужащих 17
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации профессиональной деятельности госслужащих, работающих за границей 33
2.1. Общая характеристика профессиональной мотивации госслужащих 33
2.2. Интерпретация результатов исследования профессиональной мотивации госслужащих, работающих за границей 36
Выводы по главе 44
Глава 3. Программа развития профессиональной мотивации государственных служащих, работающих за границей 47
3.1. Экспериментальная программа по развитию мотивации профессиональной деятельности 47
3.2. Результаты апробации экспериментальной программы 58
Выводы по главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы создания социально-психологических условий развития стрессоустойчивости у студентов 11
1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы стрессоустойчивости в отечественной и зарубежной психологии 11
1.2. Учебная и профессиональная деятельность студентов-юристов как источник стресса 18
1.3. Изучение условий развития стрессоустойчивости студентов-юристов 30
Выводы по главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по созданию условий развития стрессоустойчивости студентов-юристов 37
2.1. Эмпирическое исследование стрессоустойчивости у студентов-юристов 37
2.2. Программа, направленная на создание условий развития стрессоустойчивости студентов-юристов 51
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования по созданию условий развития стрессоустойчивости у студентов-юристов 61
Выводы по главе 71
Заключение 73
Список литературы 78
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК У КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МВД РОССИИ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Понятие и структура профессиональной установки курсантов и слушателей образовательной организации МВД России 7
1.2. Формирование и развитие профессиональных установок у курсантов и слушателей образовательной организации МВД России 15
1.3. Социально-психологическая модель функционирования профессиональных установок у курсантов и слушателей образовательной организации МВД России 27
Выводы по главе 33
ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО И МЕТОДИЧЕСКОГО АППАРАТА ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.1. Программа и характеристика выборки исследования 34
2.2. Методики психодиагностического исследования 36
2.3. Методы математико-статистического анализа результатов исследования 39
Выводы по главе 42
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ 43
3.1. Анализ зрелости профессиональных установок курсантов и слушателей 43
3.2. Адаптивность и личностные особенности курсантов и слушателей 46
3.3. Мотивация учебной деятельности и ценности курсантов и слушателей. 49
3.4. Характеристика социально-психологического климата в учебных взводах обследованных курсантов и слушателей 55
3.5. Результаты корреляционного анализа 57
Выводы по главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
1. Психологические последствия участия в вооруженных конфликтах 5
2. Ценностно-смысловая сфера сотрудников ОВД с опытом служебно-боевой деятельности 9
3. Диагностика и психокоррекционные подходы к работе с сотрудниками ОВД, имеющими опыт служебно-боевой деятельности 12
Заключение 18
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ИННОВАЦИОННОГО ЛИДЕРСТВА РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 6
1.1. Лидерство в контексте инноваций 6
1.2. Стили лидерства в инновационной деятельности 19
1.3. Современные исследования социально-ролевой идентичности и ценностных ориентаций руководителей организаций 23
1.4. Значимые аспекты инновационной деятельности руководителей органов внутренних дел 28
Выводы по главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.1. Программа и характеристика объекта исследования 35
2.2. Описание методик исследования 38
2.3. Статистические методы обработки результатов исследования 44
Выводы по главе 44
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 46
3.1. Исследование различий в стилях лидерства руководителей органов внутренних дел с различиями процессов модернизации и инноваций 46
3.2. Исследование различий в социально-ролевой идентичности руководителей органов внутренних дел с различиями процессов модернизации и инноваций 51
3.3. Исследование различий в ценностных ориентациях руководителей органов внутренних дел с различиями процессов модернизации и инноваций 56
3.4. Исследование связи стилей лидерства и социально-ролевой идентичности руководителей как ресурсов инновационного лидерства 60
3.5. Исследование связи стилей лидерства и ценностных ориентаций руководителей как ресурсов инновационного лидерства 62
Выводы по главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по проблемам профилактики психической напряженности сотрудников ФСИН женского пола посредствам социально-психологического тренинга 8
1.1. Психическая напряжённости сотрудников ФСИН женского пола 8
1.2. Профилактика психической напряженности сотрудников ФСИН женского пола 16
1.3. Социально-психологический тренинг в работе с женщинами-сотрудниками ФСИН, как профилактика психической напряженности 20
Выводы по главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование психической напряженности сотрудников ФСИН женского пола 30
2.1. Организация, выборка и методы эмпирического исследования 30
2.2. Эмпирические данные исследования особенностей психической напряженности сотрудников ФСИН женского пола 38
Выводы по главе 46
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния социально-психологического тренинга на психическую напряженность сотрудников ФСИН женского пола 48
3.1. Программа профилактики психической напряженности сотрудников ФСИН женского пола 48
3.2. Экспериментальное исследование эффективности программы профилактики психической напряженности сотрудников ФСИН женского пола 52
Выводы по главе 71
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 82

ТЕМА 1. Сущность профессионального общения. Психологические особенности установления контакта и доверительных отношений 3
Задача 1.1. Какова специфика профессионального общения сотрудников ОВД
Задача 1.2. Заполните прямоугольные ячейки рисунка, обозначив основные функции профессионального общения. Такие функции выделены в подходе Карпенко Л.А. в соответствии с критерием «цель общения»
Задача 1.3. Для лучшего понимания сущности общения традиционно выделяют три основных компонента. Заполните рисунок, обозначив названия этих сторон
Задача 1.4. Сотрудник правоохранительных органов в общении с гражданами должен проявлять себя максимально положительно, чтобы вызывать доверие к себе и при этом сохранять позитивное самовосприятие. Как называется этот поведенческий акт. Дайте характеристику положительных и отрицательных её сторон
Задача 1.5. Имидж проявляется в трех пространствах бытия личности. Назовите основные компоненты имиджа и дайте краткую (несколькими словами) их расшифровку
Задача 1.6. К технологическим схемам формирования имиджа сотрудника ОВД можно отнести приемы, условно названные как «Санта-Клаус», «Рояль в кустах», «Магнит», «Рэкет», «Контраст», «Последовательное приближение» и др. Кратко охарактеризуйте, содержание этих приёмов
Задача 1.7. Заполните рисунок, обозначив в прямоугольниках механизмы социальной перцепции и их краткие характеристики, влияющие на формирование первого впечатления и установление психологического контакта
Задача 1.8. В общении огромная роль принадлежит, так называемым, типовым схемам формирования первого впечатления. Построение образа партнера по этим схемам приводят к эффектам первого впечатления или систематическим ошибкам социального восприятия. Они представлены на рисунке. Дайте краткую характеристику представленных ниже категорий
ТЕМА 2. Экспресс-диагностика человека по первому впечатлению в оперативных целях 13
Задача 2.1. Уровень самооценки партнера по общению можно определить, использовав критерии методики визуальной психодиагностики. Заполните таблицу адекватно трём типам личности Вашего представляемого собеседника по общению. Далее перечислите ряд основных правил, которым должно быть подчинено восприятие другого человека
Задача 2.2. По мнению Э. Холла, каждый человек имеет вокруг себя некое пространство, которое он считает «своим». В этом пространстве исследователь выделил четыре зоны (дистанции, расстояния), в которые в обычных условиях каждый человек допускает те или иные категории других людей и решает вполне конкретные коммуникативные задачи. Как Э.Холл назвал эти зоны? Определите числовые величины (начало и конец) коммуникативных дистанций каждой из зон межличностного пространства и дайте этим зонам краткую характеристику
Задача 2.3. У каждого человека есть привычные объяснения чужого поведения. С этим психологическим явлением связан феномен каузальной атрибуции. Дайте определение последней и впишите в рисунок её основные виды. Охарактеризуйте каждый из этих видов и приведите соответствующие примеры из повседневной жизни
Задача 2.4. Жесты при общении несут много информации. «Алфавит» жестов можно разделить на 5 групп. Укажите, к какой группе относятся размещённые под номерами жесты. Ответы проставьте на бланке внизу таблицы. Кратко охарактеризуйте каждую группу жестов
ТЕМА 3. Визуальная психодиагностика 22
Задача 3.1. Напишите, пожалуйста, невербальные признаки проявления следующих чувств: растерянность, симпатия, страх, безразличие, злость
Задача 3.2. Заполните, пожалуйста, таблицу отличий двух средств общения: вербального и невербального
Задача 3.3. Кратко охарактеризуйте представленные ниже системы невербальной коммуникации. Что эти системы включают в себя. Приведите пример из повседневной жизни, в котором каждая из систем себя проявляет. 1. Кинесика изучает, включает, пример. 2. Паралингвистика изучает, включает, пример. 2. Экстралингвистика изучает, включает, пример. 4. Проксемика изучает, включает, пример. 5. Такесика изучает, включает, пример. 6. Ольфакция изучает, включает, пример
Задача 3.4. Сознание человека (теория НЛП) связано с окружающим миром и с собственным подсознанием через три системы ощущений и представлений: визуальной (зрительной), аудиальной (звуковой) и кинестетической (мышечные ощущения, вкус, запах), которые отражаются в его лексиконе. По употребляемым словам и выражениям можно судить о том, какая из трех систем преобладает. Приведите примеры употребления стандартных фраз и слов собеседника при доминировании: 1.Визуальной направленности. 2. Аудиальной направленности. «3. Кинестетической направленности
Задача 3.5. Глаза человека недаром называют зеркалом души. Согласно теории НЛП, по движению глаз можно узнать, какие переживания владеют собеседником в данный момент времени. Представим себе, что мы смотрим на лицо нашего собеседника, мысленно разбив его на девять равных квадратов. «Кальку», мысленно наложенную на лицо, пронумеруем, начиная с верхнего левого квадратика и далее последовательно по горизонтали вниз. Такой способ представления лица собеседника поможет сотруднику ОВД определять у него доминирующий тип мышления. Далее выполните следующие задания. 1. В процессе общения сотрудника ОВД с гражданином полицейский заметил, что движения глаз у собеседника в основном осуществляются в зоне, обозначенной квадратами 4; 6; 9. По этому признаку можно предположить, что собеседник относится к категории людей с преобладанием следующего типа мышления____. Кратко охарактеризуйте психологические особенности личности этого типа. 2. В процессе общения сотрудника ОВД с гражданином полицейский заметил, что движения глаз у собеседника в основном осуществляются в зоне, обозначенной квадратами 7; 8. По этому признаку можно предположить, что собеседник относится к категории людей с преобладанием следующего типа мышления ___. Кратко охарактеризуйте психологические особенности личности этого типа. 3. В процессе общения сотрудника ОВД с гражданином полицейский заметил, что движения глаз у собеседника в основном осуществляются в зоне, обозначенной квадратами 1; 2; 3; 5. По этому признаку можно предположить, что собеседник относится к категории людей с преобладанием следующего типа мышления____. Кратко охарактеризуйте психологические особенности личности этого типа. 4. Наблюдая за движением глаз партнера по общению, можно понять, на что он ориентирован, каковы возможные формы его поведения. А) Если в процессе общения движение глаз собеседника направлено в сторону квадрата «1», то это означает, что он… Б) Если в процессе общения движение глаз собеседника направлено в сторону квадрата «4», то это означает, что он… В) Если в процессе общения продолжительность прямого зрительного контакта (квадрат «5») с собеседником значительно превышает принятые нормы, то это может служить индикатором того, что собеседник…
ТЕМА 4. Психотехники профессионального общения сотрудника полиции по охране общественного порядка 31
Задача 4.1. Какие барьеры общения могут иметь место в деятельности сотрудника полиции по охране общественного порядка
Задача 4.2. Заполните таблицу, отразив особенности основных характеристик состояний Родителя, Взрослого и Ребёнка
Задача 4.3. Чем отличаются между собой рефлексивное и нерефлексивное слушание. В каких ситуациях используются данные приемы общения. Рефлексивное слушание; ситуации использования. Нерефлексивное слушание; ситуации использования
ТЕМА 5. Проблемы общения сотрудника полиции по охране общественного порядка с лицами, находящимися в психически неадекватных состояниях. 34
Задача 5.1. Заполните размещённую ниже схему, обозначающую приёмы выявления агрессивных намерений граждан в общении с сотрудником ОВД. Опишите варианты действий, которые сотруднику полиции целесообразно произвести, чтобы нейтрализовать агрессивные состояния граждан
Задача 5.2. Опишите рекомендуемые действия сотрудника полиции в отношении лиц с признаками психических расстройств
ТЕМА 6. Психологические особенности взаимодействия сотрудников полиции по охране общественного порядка с акцентуированными личностями. 37
Задача 6.1. Сотрудникам ОВД для эффективной организации взаимодей¬ствия с гражданами, имеющими ту или иную акцентуацию характера, прежде всего, необходимо знать их поведенческие особенности. Именно эта информация является основанием для выбора наиболее эффективной тактики общения. Опишите следующие типы акцентуаций характера: эпилептоидный, психастенический, гипертимный, сензитивный, шизоидный, истероидный, конформный
ТЕМА 7. Психологические особенности конструктивного взаимодействия с несовершеннолетними 39
Задача 7.1. Перечислите факторы, «принимающие участие» в формировании трудного подростка
Задача 7.2. Заполните схему в соответствии с подходом В.Л. Цветкова об актуальных направлениях деятельности сотрудников ОВД по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних. Дайте краткую характеристику этих направлений
ТЕМА 8. Психологические проблемы общения с представителями различных наций и народностей 42
Задача 8.1. Дайте краткую характеристику специфики общения представителей моноактивного типа культуры
Задача 8.2. Дайте краткую характеристику специфики общения представителей полиактивного типа культуры
Задача 8.3. Дайте краткую характеристику специфики общения представителей реактивного типа культуры
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Введение 3
1. Понятие группы. Особенности преступных групп 4
2. Социально-психологическая характеристика преступных групп и организованной преступности 10
2.1. Факторы формирования преступных групп 10
2.2. Преступные группы типа компании 11
2.3. Организованная преступность 14
2.4. Структура преступной организации 21
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Этносоциальные истоки народа рома 3
1.1. Происхождение народа рома 9
1.2. Самоназвание цыган и выделение ромской общности в свете процессов социокультурной динамики на территории Евразии 13
Глава 2. Социокультурные и психологические черты ромского этноса в России 17
2.1. Социальные связи внутри ромских общин в России 17
2.2. Религиозные представления и обряды как этнопсихологическая характеристика народа рома в России 25
Глава 3. Основы профессиональной деятельности сотрудников полиции в цыганской среде 36
3.1. Специфика цыганской этнической преступности 36
3.2. Психологические аспекты профессионального общения с представителями цыганского этноса 48
Заключение 57
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ВНОВЬ ПРИБЫВШИМИ ОСУЖДЕННЫМИ 5
1.1. Сущность и принципы воспитательной работы с вновь прибывшими осужденными 6
1.2. Основные цели, направления, формы и методы воспитательной работы с вновь прибывшими осужденными 12
1.3. Анализ проблем проведения воспитательной работы с вновь прибывшими осужденными 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ВНОВЬ ПРИБЫВШИМИ ОСУЖДЕННЫМИ 29
2.1. Исследование особенностей личности вновь прибывших осужденных 29
2.2. Результаты исследования и анализ исследования личности вновь прибывших осужденных 37
2.3. Интерпретация полученных результатов исследования личности вновь прибывших осужденных 48
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ РЕАДАПТАЦИИ 5
1.1. Общее понятие психофизиологической и социальной реадаптации 5
1.2. Этапы и критерии психофизиологической и социальной реадаптации 8
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ РЕАДАПТАЦИИ 10
2.1. Личность бывшего осужденного и основные проблемы ее психофизиологической и социальной реадаптации 10
2.2. Способы организации практики психофизиологической и социальной реадаптации, влияющие на благополучную адаптацию бывших осужденных 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
БИБЛИОГРАФИЯ 18

Введение 3
Глава 1. Деонтологические основы правоохранительной деятельности 8
1.1. Понятие и основные характеристики деонтологического подхода в специфике работы сотрудников полиции 8
1.2. Нравственный характер профессиональной деятельности сотрудников полиции 16
1.3. Правовой аспект деятельности сотрудников полиции при общении с различными категориями населения в контексте деонтологического подхода 22
Глава 2. Профессиональное взаимодействие сотрудников полиции с различными категориями населения 34
2.1. Профессиональное общение сотрудников полиции: понятие и характеристика 34
2.2. Типовые модели эффективного воздействия на партнера по общению в ситуациях служебной деятельности 47
2.3. Мониторинг особенностей общения сотрудников полиции (на примере сотрудников ОМВД России по г. Сосногорску Республики Коми) 65
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты стресса и стрессовых ситуаций 6
1.1. Общее понятие стресса и стрессоустойчивости 6
1.2. Типология стрессовых ситуаций, возникающих в повседневной деятельности сотрудников ОВД. Факторы, усложняющие выполнение сотрудником ОВД поставленных служебных задач 12
Глава 2. Общее понятие формирования стрессоустойчивого поведения 23
Глава 3. Способы повышения эффективности занятий по физической подготовке в части формирования у курсантов и слушателей образовательных организаций системы МВД стрессоустойчивости 26
Заключение 44
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭВОЛЮЦИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ БОРЬБЫ С ДЕТСКИМИ ПРАВОНАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Зарождение профилактики детской преступности как специальной педагогической деятельности 7
1.2. Специальная педагогическая профилактика детской преступности в советский период 26
1.3. Нормативно-правовые основы. Практика профилактики детской преступности в Российской Федерации 43
1.4. Направления специальной педагогической работы с несовершеннолетними правонарушителями в конце XX века 56
ГЛАВА 2. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА И ФОРМЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ПРЕСТУПНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В РОССИИ 64
2.1. Нормативно-правовая база профилактики детской преступности на современном этапе 64
2.2. Формы и методы профилактики в преступности несовершеннолетних в воспитательных колониях и центрах временного содержания для правонарушителей 75
2.3. Развитие педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних в специальных школах 86
2.4. Условия и пути совершенствования системы профилактических мероприятий специальной педагогической работы с несовершеннолетними 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 6
1.1. Теоретическое изучение понятия идентичности 6
1.2. Исследование профессиональной идентичности на современном этапе развития психологической науки 11
1.3. Исследование процесса становления профессиональной идентичности в научных трудах 15
Выводы по главе 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МВД РОССИИ 28
2.1. Этапы и описание выборки исследования 28
2.2. Описание психодиагностического инструментария 28
Выводы по главе 34
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
3.1. Однофакторный дисперсионный анализ 35
3.2. Сравнительный анализ 42
Выводы по главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛА-ПРОФАЙЛЕРА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ МВД РОССИИ 85
1.1. Профайлинг: история, основные направления деятельности и методы работы профайлера 8
1.2. Профессиональные компетентности сотрудника полиции 12
1.3. Формирование профессиональных компетентностей специалиста профайлера в процессе обучения в ведомственном образовательном учреждении МВД России 18
Выводы по главе 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Программа и выборка исследования 25
2.2. Методический аппарат исследования 26
2.3. Методы статистической обработки результатов 29
Выводы по главе 31
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 33
3.1. Результаты исследования познавательной сферы курсантов 33
3.2. Результаты исследования личностных свойств курсантов 35
3.3. Корреляционный анализ результатов исследований 52
3.4. Сравнительный анализ результатов исследования 56
Выводы по главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения системы стимулирования в сфере служебной деятельности и профессиональной подготовки сотрудников полиции 7
1.1. Стимулирование как важнейшее направление мотивации профессиональной деятельности 7
1.2. Организация стимулирования в сфере служебной деятельности и профессиональной подготовки сотрудников полиции 13
Глава 2. Анализ результатов практического исследования факторов, стимулирующих учебно-профессиональную деятельность курсантов образовательных организаций МВД России 22
Заключение 36
Список литературы 41

Введение 3
1. Общая характеристика способностей осужденных. Виды способностей осужденных 6
2. Проявление творческих способностей у осужденных в процессе отбывания наказания 9
3. Основные способы диагностики творческих способностей у осужденных и их развитие в процессе исправления 14
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
1. Предмет юридической психологии 5
2. Структура современной юридической психологии 7
Заключение 15
Список литературы 16