Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Мотивы и мотивация социального поведения в контексте психологического консультирования 5
1.1. Психологическое консультирование как практика работы с людьми 5
1.2. Мотивы и мотивации социального поведения 14
1.3. Мотивационно ориентированное психологическое консультирование 32
Глава 2. Содержание, программа и концептуально-методические основы экспериментального исследования 36
2.1. Содержание, организация и экспериментальной части исследования 36
2.2. Методики исследования 40
2.3. Программа коррекционно-развивающих занятий 45
Глава 3. Результаты экспериментального исследования и их анализ 48
3.1. Итоги первичной (входной) психодиагностики первой группы испытуемых 48
3.2. Результаты первичной (входной) психодиагностики второй группы испытуемых 62
3.3. Данные вторичной (выходной) психодиагностики мотивов социального поведения старшеклассников первой (контрольной) и второй (экспериментальной) групп 71
Заключение 81
Список литературы 86
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты формирование рациональной подсистемы материально-технического обеспечения промышленного предприятия 6
1.1. Терминологическое исследование понятия «материально-техническое обеспечение» 6
1.2. Особенности организации материально-технического обеспечения производства 11
1.3. Методика организации материально-технического обеспечения производства на промышленном предприятии 17
1.4. Нормативно-правовое обеспечение материально-технического снабжения производства 24
Глава 2. Диагностика и оценка организации материально-технического обеспечения производства АО «Авиаавтоматика» имени В.В. Тарасова» 29
2.1. Финансово-экономическая характеристика деятельности АО «Авиаавтоматика» имени В.В. Тарасова» 29
2.2. Исследование влияния факторов внешней и внутренней среды на организацию материально-технического обеспечения производства АО «Авиаавтоматика» имени В.В. Тарасова» 29
2.3. Анализ и оценка организации материально-технического обеспечения производства АО «Авиаавтоматика» имени В.В. Тарасова» 44
Глава 3. Управленческое решение по совершенствованию подсистемы материально-технического обеспечения производства АО «Авиаавтоматика» имени В.В. Тарасова» 52
3.1. Организация материально-технического обеспечения производства в АО «Авиаавтоматика» имени В.В. Тарасова» на основе внедрения рейтинговой оценки поставщиков 52
3.2. Экономическое обоснование внедрения рейтинговой оценки поставщиков в АО «Авиаавтоматика» имени В.В. Тарасова» 58
3.3. Расчет эффекта от внедрения рейтинговой оценки поставщиков в АО «Авиаавтоматика» имени В.В. Тарасова» 61
Заключение 65
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования регионоведческой компетенции в системе внеклассной работы при обучении английскому языку в средней (полной) общеобразовательной школе 11
1.1. Регионоведческая компетенция в системе целей обучения английскому языку в школе 11
1.2. Система внеклассной работы по английскому языку в современной московской школе 19
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Методические основы формирования регионоведческой компетенции в системе внеклассной работы при обучении английскому языку в средней (полной) общеобразовательной школе 30
2.1. Методическая модель в системе внеклассной работы по английскому языку для московских школьников с позиций формирования регионоведческой компетенции 30
2.2. Технология формирования регионоведческой компетенции в системе внеклассной работы при обучении английскому языку в средней (полной) общеобразовательной школе в рамках кружка “Moscow as a global city” 38
Выводы по главе 2 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В РАМКАХ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
1.1. Межкультурный подход к иноязычному образованию на современном этапе 13
1.2. Регионоведческая компетенция в структуре МКК студентов языкового педагогического вуза 29
1.3. Анализ используемых учебных материалов с позиции формирования регионоведческой компетенции в языковом педагогическом вузе 43
Выводы по главе 1 66
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В РАМКАХ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА 68
2.1. Целесодержательный компонент методической модели формирования регионоведческой компетенции у студентов языкового педагогического вуза 68
2.2. Технология формирования регионоведческой компетенции у студентов языкового педагогического вуза 78
2.3. Структура элективного курса “Moscow is the Place for Intercultural Communication” 114
Выводы по главе 2 127
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 129
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 132
ПРИЛОЖЕНИЕ 144

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕГИОНОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ В СИСТЕМЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
1.1. Регионоведческая компетенция в системе целей иноязычного образования в средней общеобразовательной школе 13
1.2. Содержание обучения по формированию регионоведческой компетенции в средней общеобразовательной школе 24
1.3. Анализ степени сформированности регионоведческой компетенции школьников в средней общеобразовательной школе 35
Выводы по главе 1 53
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 55
2.1. Целесодержательный компонент методической модели формирования регионоведческой компетенции у обучающихся средней общеобразовательной школы 55
2.2. Технология формирования регионоведческой компетенции у обучающихся средней общеобразовательной школы 66
2.3. Система упражнений с целью формирования регионоведческой компетенции у школьников на материале социокультурных ресурсов г. Москвы 83
Выводы по главе 2 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 11
1.1. Структура и содержание регионоведческой компетенции учащихся средней (полной) общеобразовательной школы 11
1.2. Элективный курс как средство формирования регионоведческой компетенции 17
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ЭЛЕКТИВНОМ КУРСЕ “WELCOME TO KAZAN” 26
2.1. Технология формирования региноведческой компетенции в элективном курсе «Welcome to Kazan» для учащихся средней (полной) общеобразовательной школы 26
2.2. Примеры уроков по формированию регионоведческой компетенции учащихся в элективном курсе «Welcome to Kazan» 36
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РОБОТОТЕХНИКИ 6
1.1. Психолого-педагогические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий в процессе обучения младших школьников 6
1.2. Образовательная робототехника во внеурочной деятельности 13
1.3. Методика преподавания образовательной робототехники во внеурочной деятельности 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РОБОТОТЕХНИКИ 28
2.1. Содержание УМК образовательной робототехники как ресурс для формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников 28
2.2. Выявление уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников 34
2.3. Реализация фрагмента программы внеурочной деятельности по формированию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников средствами образовательной робототехники 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С СДВГ 10
1.1. Изучение научных основ проблемы формирования регулятивных учебных действий в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности 18
1.3. Методы коррекционно-воспитательной работы по формированию регулятивных учебных действий у младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности 28
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕГУЛЯТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 41
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности регулятивных учебных действий у школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности 41
2.2. Коррекционная работа по формированию регулятивных учебных действий у младших школьников с СДВГ 51
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты репутации 6
1.1. Репутация: понятие, сущность, особенности 6
1.2. Факторы формирования репутации 13
1.3. Инструменты формирования репутации в интернете 19
Глава 2. Анализ деятельности компании ООО «Репутация Плюс» 27
2.1. Общая характеристика организации 27
2.2. Анализ существующей репутации компании 35
Глава 3. Разработка программы формирования репутации в интернете для компании ООО “Репутация Плюс” 44
3.1. Программа формирования репутации в интернете 44
3.2. Реализация программы 47
3.3. Оценка эффективности программы 58
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты репутации 6
1.1. Понятия репутации и имиджа, их особенности и различия 6
1.2. Факторы формирования репутации 14
1.3. Формирование и управление репутацией 19
Глава 2. Обзор рынка финансового консалтинга России и Екатеринбурга 35
2.1. Характеристика рынка финансового консалтинга 35
2.2. Инструменты продвижения на рынке финансового консалтинга 44
2.3. Анализ конкурентов и особенности их продвижения в интернете 50
Глава 3. Разработка программы по формированию репутации 58
3.1. Характеристика деятельности научно-производственного объединения «Сапфир» 58
3.2. Портфолио Кирилла Збыковского и анализ текущей деятельности по продвижению в интернете 60
3.3. Программа по формированию репутации Кирилла Збыковского 65
Заключение 74
Список литературы 77
Приложения 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования ресурсной базы банков 7
1.1. Понятие, сущность ресурсной базы коммерческого банка 7
1.2. Структура ресурсной базы коммерческого банка 12
1.3. Методы оценки ресурсной базы кредитной организации 17
Глава 2. Анализ ресурсной базы кредитной организации на примере АО «ОТП Банк» 24
2.1. Анализ динамики и структуры средств физических лиц как источника ресурсной базы 24
2.2. Анализ привлеченных средств ресурсной базы банка 34
Глава 3. Рекомендации по увеличению эффективности использования ресурсной базы АО «ОТП Банка» 44
Заключение 59
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧИ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОМ ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ 8
1.1. Молодежная речь как отражение состояния современного общества 8
1.2. Сленг как особая форма языка 12
1.3. Факторы, влияющие на речевую культуру подростков 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОДРОСТКОВОЙ РЕЧИ 22
2.1. Лингвистический анализ 22
2.2. Интерпретация результатов исследования 30
ГЛАВА 3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ 38
3.1. Развитие коммуникативных навыков: эффективные методики 38
3.2. Советы по обогащению словарного запаса и повышению грамотности 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Методика формирования иноязычной речевой компетенции учащихся старших классов посредством использования аутентичных видеоресурсов 8
1.1. Речевая компетенция в структуре компетенций в иноязычном образовании и способы ее развития с учетом психологических особенностей учащихся 10-11 классов 8
1.2. Применение аутентичных видеоресурсов на уроках итальянского языка: педагогический и лингвистический аспекты 19
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Работа с аутентичными италоязычными видеоресурсами в старших классах общей среднеобразовательной школы 39
2.1. Технологическая карта урока итальянского языка для учащихся 10 класса по теме «Творчество Леонардо да Винчи: Мона Лиза» с использованием видеоресурса «Perché La Gioconda è al Louvre?» 39
2.2. Технологическая карта урока «Условные предложения в фильме “Сладкая жизнь”» с использованием фрагментов аутентичного видеофильма «La Dolce Vita» 46
2.3. Технологическая карта урока «Эмиграция как социальная проблема Италии» с использованием аутентичного видеоресурса «Consiglio del professore - La meglio gioventù» 54
Выводы по главе 2 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО 7
1.1. Культура речи младших школьников 7
1.2. Особенности развития речи младших школьников 14
1.3. Формирование культуры речи на уроках русского языка 28
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ И ПРАКТИКА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ 36
2.1. Анализ программ и учебников с точки зрения рассматриваемого вопроса 36
2.2. Диагностика уровня развития культуры речи младших школьников 51
2.3. Методические приемы развития связной речи младших школьников 58
2.4. Статистическая обработка данных исследований развития культуры речи младших школьников 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Формирование речевых умений младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Сочинение по картине как комплексные упражнение по развитию речи младших школьников 16
1.3. Анализ учебных комплектов с целью определения возможностей формирования речевых умений при написании сочинения по картине 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ ПО КАРТИНЕ 25
2.1. Выявление уровня владения речевыми умениями у младших школьников (констатирующий эксперимент) 25
2.2. Содержание работы по формированию речевых умений у младших школьников (формирующий эксперимент) 33
2.3. Проверка результатов опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 45
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования ритмического чувства у младших школьников в процессе игровой деятельности 7
1.1. Сущность понятия чувства ритма 7
1.2. Педагогические способы и принципы формирования ритмического чувства у младших школьников 13
1.3. Игра как средство формирования ритмического чувства у младших школьников 27
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ритмического чувства у младших школьников в процессе игровой деятельности 33
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 33
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию ритмического чувства у младших школьников в процессе игровой деятельности 48
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Характеристика учебной деятельности 8
1.2. Младший школьник как субъект учебной деятельности 14
1.3. Педагогические условия формирования родительского отношения к учебной деятельности ребенка младшего школьного возраста 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Диагностика родительского отношения к учебной деятельности ребенка младшего школьного возраста 27
2.2. Апробация программы формирования родительского отношения к учебной деятельности ребенка младшего школьного возраста 47
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию родительского отношения к учебной деятельности ребенка младшего школьного возраста 50
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Задачи формирования российской гражданской идентичности и патриотического воспитания в нормативных документах и возможности их реализации при изучении истории Великой Отечественной войны 7
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы и педагогического опыта патриотического воспитания на уроках и внеурочных занятиях при изучении истории Великой Отечественной войны 15
1.3. Анализ содержания и методического аппарата учебников истории для проектирования уроков и внеклассных мероприятий по теме «Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.» 24
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ УРОЧНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 39
2.1. Сценарий урока - «Москва прифронтовая» с использованием мемуаров участников обороны столицы в 1941-1943 гг. 39
2.2. Сценарий урока - игры по теме «Цена великой Победы» 52
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ КАК РЕЗУЛЬТАТА ОБУЧЕНИЯ 10
1.1. Определение понятия «российская гражданская идентичность» 10
1.2. Основные факторы, влияющие на формирование гражданской идентичности 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Проблемы формирования гражданской идентичности учащихся многонациональных классов 25
2.2. Формы и средства формирования гражданской идентичности на уроках русского языка 32
2.3. Дидактический языковой материал для формирования российской гражданской идентичности 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования рыночной стратегии предприятия 6
1.1. Рыночные стратегии предприятия: понятие, сущность и назначение 6
1.2. Классификация стратегий коммерческой организации 12
1.3. Стратегии роста как перспективное развитие бизнеса 20
Глава 2. Методические подходы разработки маркетинговой стратегии предприятия 30
2.1. Основные подходы к формированию рыночной стратегии 30
2.2. Процесс разработки, методология и этапы стратегического планирования 36
2.3. Современные проблемы формирования маркетинговой стратегии предприятия 53
Глава 3. Проблемы формирования рыночной стратегии на примере компании ПАО «Магнит» 60
3.1. Характеристика предприятия 60
3.2. Маркетинговый анализ предприятия 70
3.3. Разработка предложений по повышению эффективности при формировании маркетинговой стратегии предприятия 89
Заключение 97
Список литературы 100
Приложение 103

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования самоконтроля у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Формирование самоконтроля как направления коррекционно-развивающей работы педагога-психолога 7
1.2. Особенности развития самоконтроля в младшем школьном возрасте 20
1.3. Тренинг как средство коррекционно-развивающей работы педагога-психолога, направленной на развитие самоконтроля 24
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Психолого-педагогическая диагностика самоконтроля у детей 9-10 лет 31
2.1. Цель, задачи и методика диагностики самоконтроля у детей 9-10 лет 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов диагностики самоконтроля у детей 9-10 лет 34
Выводы по 2 главе 36
Глава 3. Экспериментальное исследование возможностей применения тренинга в работе по формированию самоконтроля у детей 9-10 лет 37
3.1. Цель, задачи и методика формирования самоконтроля у детей 9-10 лет посредством тренинга 37
3.2. Особенности работы по формированию самоконтроля у детей 9-10 лет 48
3.3. Проверка эффективности работы по формированию самоконтроля у детей 9-10 лет 62
Выводы по 3 главе 66
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Характеристика учебной деятельности 8
1.2. Особенности самооценки младшего школьника в учебной деятельности 13
1.3. Педагогические условия формирования самооценки младшего школьника в учебной деятельности 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Диагностика уровня самооценки младшего школьника в учебной деятельности 29
2.2. Анализ уроков, разработанных с целью формирования самооценки младших школьников в учебной деятельности 40
2.3. Интерпретация результатов исследования 51
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема развития самооценки в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Особенности формирования самооценки первоклассников в период адаптации к школе 15
1.3. Модель формирования самооценки младших школьников в период адаптации к школе 29
Выводы 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 40
2.1. Описание выборки и процедуры исследования 40
2.2. Результаты диагностики самооценки и адаптации первоклассников 44
2.3. Создание психолого-педагогических условий формирования адекватной самооценки и адаптации первоклассников в школе 48
2.4. Результаты формирующего воздействия 55
Выводы 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие и виды самооценки в психологической литературе 6
1.2. Особенности самооценки детей младшего школьного возраста 13
1.3. Педагогические условия формирования самооценки младших школьников средствами игровых технологий во внеурочной деятельности 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика уровня самооценки младших школьников 26
2.2. Апробация программы внеурочной деятельности, направленной на формирование самооценки младших школьников средствами игровых технологий 37
2.3. Интерпретация результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОДУКТИВНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Теоретические основы понятия «самооценки» в научных исследованиях 9
1.2. Особенности развития самооценки детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Организация продуктивных видов деятельности в дошкольной образовательной организации 22
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОДУКТИВНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы 39
2.3. Контрольный этап опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ 7
1.1. Проблема формирования саморегуляции в психолого - педагогической литературе 7
1.2. Особенности саморегуляции в учебной деятельности младших школьников с нарушениями эмоционально - волевой сферы 17
1.3. Анализ подходов формирования саморегуляции в учебной деятельности младших школьников с нарушениями эмоционально - волевой сферы 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОРЕГУЛЯЦИИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности саморегуляции учебной деятельности младших школьников с нарушениями эмоционально - волевой сферы 35
2.2. Система работы по формированию саморегуляции учебной деятельности младших школьников с нарушениями эмоционально - волевой сферы и анализ результатов 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ К ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ 7
1.1. Характеристика факторов адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада 7
1.2. Особенности самостоятельности в бытовой деятельности детей младшего дошкольного возраста 18
1.3. Возможности формирования самостоятельности в бытовой деятельности у детей 3-4 лет как фактор адаптации к детскому саду 23
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В БЫТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ, ХАРАКТЕРИСТИКА АДАПТАЦИИ К ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ И СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ МЛАДШИХ ГРУПП ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В БЫТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 26
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 26
2.2. Сравнительный анализ уровня самостоятельности в бытовой деятельности у детей 3-4 лет и уровня адаптации к детскому саду 30
2.3. Состояние работы педагогов детского сада по формированию самостоятельности в бытовой деятельности у детей 3-4 лет 39
Выводы по 2 главе 44
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В БЫТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ КАК ФАКТОРА АДАПТАЦИИ К ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ 46
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 46
3.2. Описание работы по формированию самостоятельности в бытовой деятельности у детей 3-4 как фактора адаптации к дошкольному образовательному учреждению 52
3.3. Оценка эффективности работы по формированию самостоятельности в бытовой деятельности у детей 3-4 лет как фактора адаптации к дошкольному образовательному учреждению 56
Выводы по 3 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к изучению самостоятельности 7
1.2. Теоретические аспекты формирования самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 25
1.3. Особенности формирования самостоятельности в различных видах деятельности у детей старшего дошкольного возраста 31
1.4. Потенциал средств игровых технологий в формировании самостоятельности детей старшего дошкольного возраста 37
Глава 2. Опыт формирования самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 45
2.1. Цель, задачи и логика опытно-экспериментальной работы 45
2.2. Диагностическое изучение сформированности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в различных видах деятельности 46
2.3. Реализация комплекса средств игровых технологий и условий его применения при формировании самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в различных видах деятельности 52
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 64
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОЭФФЕКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Теория самоэффективности Альберта Бандуры 8
1.2. Возрастные особенности самоэффективности у подростков 23
1.3. Методы формирования самоэффективности 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ 15-16 ЛЕТ 31
2.1. Цель и задачи констатирующего этапа исследования, обоснование выбора методик 31
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 35
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОЭФФЕКТИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 39
3.1. Цель, задачи, принципы построения системы занятий, направленных на формирование самоэффективности посредством специально организованных занятий у детей подросткового возраста 39
3.2. Описание реализации системы занятий, направленных на формирование самоэффективности посредством специально организованных занятий у детей подросткового возраста 43
3.3. Проверка эффективности системы занятий, направленных на формирование самоэффективности посредством специально организованных занятий у детей подросткового возраста 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования концепции систем сбалансированных показателей 7
1.1. Происхождение и становление системы сбалансированных показателей как технологии управления 7
1.2. Концепции и варианты систем сбалансированных показателей в зарубежном менеджменте 13
1.3 Управление показателями сбалансированной системы 19
Глава 2. Методические основы проектирования систем сбалансированных показателей 26
2.1. Виды и структура стратегических карт, их каскадирование 26
2.2. Этапы разработки и реализации проекта внедрения системы сбалансированных показателей 36
Глава 3. Совершенствование эффективности деятельности предприятия путем внедрения сбалансированной карты стратегических показателей 40
3.1. Организационно-экономическая характеристика и анализ основных финансовых показателей деятельности организации 40
3.2. Разработка и реализация проекта внедрения системы сбалансированных показателей 44
3.3. Условия и факторы результативности внедрения системы сбалансированных показателей, риски внедрения 49
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования сбытовой политики 5
1.1. Сущность сбытовой политики компании 5
1.2. Элементы сбытовой политики 7
1.3. Типы сбытовых стратегий 10
Глава 2. Анализ сбытовой деятельности объекта исследования 20
2.1. Организационно-экономическая характеристика объекта исследования 20
2.2. Анализ внешней и внутренней среды исследуемой компании 27
2.3. Анализ системы сбыта исследуемой компании 36
Глава 3. Разработка сбытовой политики объекта исследования и обоснование мероприятий по ее реализации 45
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 8
1.1. Сущность понятия «внимание», свойства внимания 8
1.2. Развитие внимания в дошкольном возрасте 16
1.3. Особенности внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 20
1.4. Нейроигры и упражнения как средство развития внимания 24
Глава 2. Эмпирическое изучение свойств внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 30
2.1. Программа исследования свойств внимания у старших дошкольников 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию свойств внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством комплекса нейроигр и упражнений 43
3.1. Организация и содержание комплекса нейроигр и упражнений по формированию свойств внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 43
3.2. Проверка эффективности комплекса нейроигр и упражнений для формирования свойств внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития 48
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 7
1.1. Научно-теоретические подходы к изучению связной речи и ее особенностей у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.2. Наглядное моделирование как метод коррекционно-педагогического воздействия: сущность, виды и возможности применения в логопедии 13
1.3. Анализ современных методик формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи и место в них наглядного моделирования 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 25
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Методика диагностики связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи на констатирующем этапе 28
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ СИСТЕМЫ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗИТИЕМ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 43
3.1. Содержание, методика и организация формирующего эксперимента по развитию связной речи средствами наглядного моделирования 43
3.2. Контрольный эксперимент, анализ эффективности коррекционной работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Речь и ее основные функции 8
1.2. Особенности развития речи в онтогенезе. Специфика связной речи у детей дошкольного возраста 11
1.3. Методы и приемы формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста 16
1.4. Особенности игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста 19
1.5. Игровая деятельность как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Диагностика сформированности связной речи у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Педагогический проект «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста при помощи игровых методов» 38
2.3. Диагностика динамики сформированности связной речи детей старшего дошкольного возраста 86
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования семантического поля «дружба» у детей младшего дошкольного возраста 7
1.1. Формирование семантического поля как компонента словаря ребенка дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика словаря детей младшего дошкольного возраста 14
1.3. Характеристика понятия «дидактическая игра» 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Уровни сформированности семантического поля «дружба» у детей 3-4 лет 23
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 23
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы, направленной на выявление уровней сформированности семантического поля «дружба» у детей младшего дошкольного возраста 25
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы, направленной на выявление уровней сформированности семантического поля «дружба» у детей 3-4 лет 29
Выводы по второй главе 31
Глава 3. Описание серии дидактических игр, направленных на формирование семантического поля «дружба» у детей 3-4 лет 33
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 33
3.2. Ход и результаты экспериментальной работы по формированию семантического поля «дружба» у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактической игры 42
3.3. Проверка эффективности цикла дидактических игр, направленных на формирование семантического поля «дружба» у детей 3-4 лет 46
Выводы по третьей главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования семантического поля «семья» у детей младшего дошкольного возраста 7
1.1. Формирование словаря у детей младшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Характеристика словаря детей младшего дошкольного возраста 16
1.3. Возможности формирования семантического поля «семья» посредством дидактических игр у детей 3-4 лет 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Уровни сформированности и особенности семантического поля «семья» у детей 3-4 лет 27
2.1 Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы, направленной на выявление уровней сформированности семантического поля «семья» у детей 3-4 лет 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы, направленной на выявление общего уровня и особенностей формирования семантического поля «семья» у детей 3-4 лет 38
Выводы по второй главе 44
Глава 3. Описание серии дидактических игр, направленных на формирование семантического поля «семья» у детей 3-4 лет 47
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 47
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на формирование семантического поля «семья» у детей 3-4 лет посредством дидактических игр 62
3.3. Проверка эффективности серии дидактических игр, направленных на формирование семантического поля «семья» у детей 3-4 лет 70
Выводы по третьей главе 76
Заключение 80
Список литературы 85
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования семейной идентичности современной молодежи 6
1.1. Характеристика семейной идентичности современной молодежи 6
1.2. Особенности формирования семейной идентичности современной молодежи 18
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Практика исследования формирования семейной идентичности современной молодежи 39
2.1. Эмпирические исследования идентичности современной молодежи 39
2.2. Программа по формированию семейной идентичности современной молодежи 47
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЕМЕЙНЫХ ЭТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ 9
1.1. Теоретический аспект формирования семейных этических ценностей 9
1.2. Сущностная характеристика формирования семейных этических ценностей 16
1.3. Специфика старшего дошкольного возраста в формировании семейных этических ценностей 29
1.4. Теоретическая модель формирования семейных этических ценностей у старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 35
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 43
2.1. Содержание и механизмы формирования семейных этических ценностей у старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 43
2.2. Педагогические условия дошкольной образовательной организации в формировании семейных этических ценностей у старших дошкольников 51
2.3. Критериальная оценка уровня сформированности семейных этических ценностей у старших дошкольников 58
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию семейных этических ценностей у старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 67
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Теоретические подходы к сенсорному развитию детей дошкольного возраста 9
1.2. Понятия о сенсорных эталонах в сенсорном развитии ребенка 18
1.3. Возрастные особенности сенсорного и сенсомоторного развития детей 3-4 лет 25
1.4. Педагогические условия формирования сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 32
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1. Изучение уровня сформированности сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 41
2.2. Реализация педагогических условий формирования сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста 49
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 59
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования сервисной политики организации 5
1.1. Сервис как фактор конкурентоспособности организации 5
1.2. Показатели эффективности сервисной политики организации 10
1.3. Пути совершенствования системы клиентского сервиса 16
Глава 2. Анализ сервисной политики ООО «АГ «Капитал» 21
2.1. Организационно-экономическая характеристика ООО «АГ «Капитал» 21
2.2. Анализ существующей сервисной политики ООО «АГ «Капитал» 26
2.3. Анализ удовлетворенности клиентов сервисом ООО «АГ «Капитал» 42
Глава 3. Рекомендации по улучшению сервисной политики ООО «АГ «Капитал» 46
3.1. Разработка мероприятий по повышению эффективности сервисной политики ООО «АГ «Капитал» 46
3.2. Экономическое обоснование предложенных мероприятий 52
Заключение 55
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования сервисной политики в организации 6
1.1. Понятие и сущность сервисной политики в организации 6
1.2. Классификация и принципы формирования сервисной политики в организации 11
1.3. Методы и критерии оценки сервисной политики в организации 20
Глава 2. Анализ формирования сервисной политики в организации ООО «Алоэ Урал» 26
2.1. Организационно-экономическая характеристика организации ООО «Алоэ Урал» 26
2.2. Анализ проблем формирования сервисной политики в аптечных организациях 34
2.3. Анализ проблем в сервисной политики в организации ООО «Алоэ Урал» 41
Глава 3. Пути совершенствования формирования сервисной политики организации ООО «Алоэ Урал» 54
3.1. Программа мероприятий по совершенствования сервисной политики 54
3.2. Социально-экономическая эффективность предложенных мероприятий 59
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования сервисной политики в организации 7
1.1. Понятие, характеристика и принципы формирования сервисной политики в организации 7
1.2. Специфика, методы и критерии оценки сервисной политики в организации 14
1.3. Эволюция формирования и современное состояние нефтегазового сектора Российской Федерации 22
Глава 2. Анализ формирования сервисной политики в организации ООО «Газпромнефть - Центр» 31
2.1. Организационно-экономическая характеристика ООО «Газпромнефть - Центр» 31
2.2. Анализ проблем формирования сервисной политики на предприятиях российского нефтегазового рынка 44
2.3. Анализ и оценка существующей сервисной политики в организации ООО «Газпромнефть - Центр» 53
Глава 3. Направления развития сервисной политики в организации ООО «Газпромнефть - Центр» 60
3.1. Разработка рекомендаций по совершенствованию существующей сервисной политики в ООО «Газпромнефть - Центр» 60
3.2. Прогноз экономического эффекта от предлагаемых мероприятий 66
Заключение 71
Список литературы 76
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СЕРВИСНОЙ ПОЛИТИКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Понятие и сущность сервисной политики организации 6
1.2. Технологии реализации сервисной политики организации 11
1.3. Инструменты повышения эффективности сервисной политики организации 18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДЕЙСТВУЮЩЕЙ СЕРВИСНОЙ ПОЛИТИКИ ОРГАНИЗАЦИИ 23
2.1. Краткая социально-экономическая характеристика федеральной розничной сети «Доброцен» за 2016-2020 гг 23
2.2. Анализ динамики изменения основных экономических показателей деятельности федеральной розничной сети «Доброцен» 27
2.3. Характеристика и анализ эффективности сервисной политики федеральной розничной сети «Доброцен» 38
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ИНСТРУМЕНТОВ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СЕРВИСНОЙ ПОЛИТИКИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ РОЗНИЧНОЙ СЕТИ «ДОБРОЦЕН» 44
3.1. Обоснование выбора инструментов повышения эффективности сервисной политики федеральной розничной сети «Доброцен» 44
3.2. Разработка инструментов повышения эффективности сервисной политики федеральной розничной сети «Доброцен» 46
3.3. Оценка эффективности инструментов повышения эффективности сервисной политики федеральной розничной сети «Доброцен» 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Научно-теоретические аспекты изучения синтаксической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 8
1.1. Современное положение изучения особенностей синтаксической стороны речи 8
1.2. Теоретические компоненты овладения синтаксической стороной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 22
1.3. Подходы к формированию синтаксической стороны у дошкольников с общим недоразвитием речи 24
Глава 2. Методика, направленная на изучение конструкций простого предложения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 30
2.1. Методика, направленная на изучение конструкций простого предложения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 30
2.2. Анализ констатирующего эксперимента, направленного на изучение конструкций простого предложения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 33
Глава 3. Формирование синтаксических конструкций простого предложения посредством предметно-схематического моделирования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 39
3.1. Серии упражнений на основе предметно-схематического моделирования, направленны на формирование синтаксических конструкций простого предложения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 39
3.2. Ход формирующего эксперимента 46
3.3. Анализ результатов контрольного изучения сформированности синтаксических конструкций простого предложения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 48
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты удержания персонала для повышения эффективности компании 6
1.1. Сущность удержания персонала и его влияние на организационную эффективность 6
1.2. Система мотивации как основной фактор удержания персонала 10
1.3. Анализ отечественного и зарубежного опыта по удержанию персонала в компании 20
Глава 2. Анализ системы удержания персонала в компании ООО «ГУДСР» Каменский участок 29
2.1. Общая организационно-экономическая характеристика компании 29
2.2. Организационно-кадровый аудит 34
2.3. Оценка эффективности системы удержания персонала в компании ООО «ГУДСР» Каменский участок 39
Глава 3. Разработка проекта по совершенствованию системы удержания персонала в компании ООО «ГУДСР» Каменский участок 49
3.1. Предложения по повышению эффективности системы удержания персонала в компании ООО «ГУДСР» Каменский участок 49
3.2. Организационные моменты 56
3.3. Экономическая эффективность предлагаемых мероприятий 63
Заключение 66
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический базис формирования системы удержания квалификационного персонала организации 8
1.1. Сущность системы удержания персонала, стратегии и методы организации 8
1.2. Критерии эффективности удержания персонала организации 20
1.3. Методы исследования лояльности и трудовой мотивации персонала 24
Глава 2. Исследование результативности функции системы управления персоналом Ивдельского ЛПУМГ ООО «Газпром трансгаз Югорск» по формированию стабильного коллектива 35
2.1. Основные показатели деятельности и структура организации 35
2.2. Характеристика элементов системы управления персоналом как факторов влияния на интенсивность движения кадров 42
2.3. Исследование психологического климата в коллективе и удовлетворенности персонала условиями труда 53
Глава 3. Формирование системы удержания персонала в Ивдельском ЛПУМГ ООО «Газпром трансгаз Югорск» 63
3.1. Разработка проектных системно-организационных решений по удержанию квалифицированного персонала 63
3.2. Программа адаптации молодого специалиста 66
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы аудита персонала 6
1.1. Сущность аудита персонала и его классификация 6
1.2. Этапы проведения аудита персонала 15
1.3. Технология проведения аудита вспомогательного персонала 35
Глава 2. Аудит персонала научно-производственного предприятия 42
2.1. Общая технико-экономическая характеристика предприятия 42
2.2. Оценка структуры и состава персонала предприятия 47
2.3. Бенчмаркинг показателей персонала 52
2.4. Аудит персонала службы главного инженера 66
Глава 3. Предложения по формированию системы аудита персонала и совершенствованию использования персонала службы главного инженера научно-производственного предприятия 95
Заключение 109
Список литературы 112
Приложения 117

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты бренд-менеджмента 7
1.1. Систематизация основных моделей бренда и методов его оценки 7
1.2. Формирование системы бренд-менеджмента на предприятии 27
1.3. Особенности брендинга в России 35
Глава 2. Стратегический анализ деятельности компании ООО «2GIS» с целью проведения анализа бренда 47
2.1. Общая организационно-экономическая характеристика компании ООО «2GIS» 47
2.2. Анализ конкурентных сил на рынке картографических сервисов 52
2.3. Анализ бренда компании ООО «2GIS» 61
Глава 3. Разработка мероприятий и рекомендаций по формированию системы бренд-менеджмента для компании ООО «2GIS» 70
3.1. Обоснование использования сбалансированной системы показателей для оценки эффективности бренд-менеджмента 70
3.2. Мероприятия и рекомендации по внедрению системы бренд-менеджмента для компании ООО «2GIS» 80
Заключение 85
Список литературы 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы ведения государственного земельного контроля 5
1.1. Понятия и характеристика государственного земельного контроля 5
1.2. История возникновения и развития государственного земельного контроля в России 12
1.3. Нормативно-правовая база при осуществлении государственного земельного 16
Глава 2. Организация государственного земельного надзора на территории муниципального образования города Екатеринбурга 20
2.1. Природно-климатическая характеристика территории муниципального образования города Екатеринбурга 20
2.2. Социально-экономическое состояние муниципального образования города Екатеринбурга 24
2.3. Система государственного земельного надзора на территории муниципального образования города Екатеринбурга 34
Глава 3. Формирование системы государственного земельного надзора муниципального образования «город Екатеринбург» 43
3.1. Анализ эффективности деятельности системы по ведению государственного земельного контроля 43
3.2. Недостатки существующей системы 47
3.3. Мероприятия по формированию системы государственного земельного надзора муниципального образования «город Екатеринбург» 49
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы ведения государственного земельного контроля 5
1.1. Понятия и характеристика государственного земельного контроля 5
1.2. История возникновения и развития государственного надзора в РФ 11
1.3. Нормативно-правовая база при осуществлении государственного земельного контроля 15
Глава 2. Характеристика муниципального образования и существующей системы земельного контроля города Кургана 20
2.1. Описание муниципального образования и системы ведения государственного земельного контроля 20
2.2. Основные показатели, характеризующие систему ведения государственного земельного контроля 35
2.3. Недостатки системы ведения государственного земельного контроля 37
Глава 3. Формирование системы ведения государственного земельного контроля в муниципальном образовании на примере города Кургана
3.1. Описание и характеристика существующей системы 44
3.2. Мероприятия предложенной программы и ее экономическая эффективность 47
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 56