Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы работы социального педагога по профориентации старшеклассников 7
1.1. Профориентация старшеклассников как одно из направлений в работе социального педагога 7
1.2. Содержание работы социального педагога по профориентации старшеклассников 14
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практика исследования современных направлений работы социального педагога по профориентации старшеклассников 36
2.1. Анализ современных направлений работы социального педагога по профориентации старшеклассников 36
2.2. Рекомендации по совершенствованию работы социального педагога по профориентации старшеклассников 41
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Системы начального образования в Западной Европе 5
1.1. Система образования в Англии 5
1.2. Система образования в Германии 9
1.3. Система образования в Чехии 12
1.4. Система образования в Италии 14
1.5. Система образования во Франции 20
Глава 2. Система начального образования в РБ 26
2.1. Система образования в РБ 26
2.2. Начальное образование в Беларуси на современном этапе 28
2.3. Сравнительный анализ систем начального образования в РБ и западноевропейских странах 41
Заключение 45
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 7
1.1. Сущность категории «активизация познавательной деятельности» 7
1.2. Средства и методы активизации познавательной деятельности студентов колледжа 18
1.3. Индивидуальные технологии и их роль в активизации познавательной деятельности студентов колледжа 37
ГЛАВА 2. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 43
2.1. Определения уровня познавательной деятельности студентов колледжа 43
2.2. Предметно-целевое планирование и организация познавательной деятельности студентов колледжа посредством индивидуальных технологий 57
2.3. Результаты педагогического эксперимента 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Психологические исследования детско-родительских отношений: история и современное состояние 7
1.2. Особенности взаимоотношений подростков с родителями 25
1.3. Постановка проблемы и задачи исследования 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Описание выборки испытуемых 36
2.2. Особенности организации исследования 37
2.3. Методики исследования 37
2.4. Методы статистического анализа эмпирических данных 45
2.5. Сравнительный анализ взаимосвязей личностных особенностей и отношений подростков с родителями (отцами и матерями) 45
2.6. Анализ взаимосвязей стратегий совладения со стрессом подростков и матерей 60
2.7. Специфические особенности проявления детско-родительских отношений с подростками отцов и матерей 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМ СЕМЬЯМ 6
1.1. Понятие социально-психологической помощи неблагополучным семьям 6
1.2. Содержание социально-психологической помощи неблагополучным семьям 16
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ ТРЕВОЖНОСТИ, УРОВНЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ В НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ КАЧЕСТВОМ ОКАЗАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ 31
2.1. Объем и методы исследования 31
2.2. Исследование уровня родительской тревожности 33
2.3. Исследование уровня родительского отношения в семье 38
2.4. Исследование удовлетворенности качеством оказания социально-психологической помощи 41
2.5. Обобщение результатов исследования 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
1. Сущность понятия «развивающее обучение» и педагогика Л.В. Занкова 9
2. Алгоритмические и эвристические приемы «развивающей» системы З.И. Калмыковой 14
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Технологизация исторического образования 9
1.1. Современные педагогические технологии: понятие и классификации 9
1.2. Применение современных педагогических технологий в преподавании истории 19
Глава 2. Преподавание истории движения декабристов в контексте современного российского школьного образования 28
2.1. Традиционные методические подходы к преподаванию истории декабристского движения 28
2.2. Освещение истории декабристов в историко-культурном стандарте, примерных основных образовательных программах и учебниках истории 33
2.3. Перспективы применения современных педагогических технологий при изучении истории движения декабристов 41
Глава 3. Методические рекомендации по применению современных педагогических технологий в преподавании истории декабристов в школе 50
3.1. Урок-дискуссия по теме: «Декабристы - герои или мятежники?» 50
3.2. Рекомендации по организации исследовательской деятельности школьников 54
3.3. Разработка ретроспективной ролевой игры по теме «Восстание на Сенатской площади в Санкт-Петербурге 14 декабря 1825 года» 58
Заключение 71
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе 8
1.1. Исторический анализ проблем преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высших учебных заведениях 8
1.2. Содержание и сущность процесса модернизации преподавания социально-гуманитарных дисциплин 15
1.3. Методики анализа работы высших учебных заведений по оптимизации преподавания социально-гуманитарных дисциплин 22
Глава 2. Основные пути и условия процесса оптимизации преподавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин в ВУЗе 29
2.1. Оптимизация отбора, структурирования и комплектования содержания учебной дисциплины 29
2.2. Рациональное использование технических средств обучения 42
2.3. Совершенствование контроля и оценки уровня обученности студентов 47
Глава 3. Основные пути и условия процесса оптимизации преподавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин 62
3.1. Рациональное использование технических средств обучения 62
3.2. Совершенствование контроля и оценки уровня обученности студентов 74
Выводы 76
Заключение 78
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ ЭТИКЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность педагогической технологии, как отдельной научной дисциплины 9
1.2. Психолого-педагогические основы системы воспитания этикета младших школьников 20
1.3. Методы и средства воспитания этикета младших школьников 32
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ТЕХНОЛОГИЗАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИКЕТА У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 42
2.1. Диагностика уровня сформированности этикета у младших школьников 42
2.2. Программа по формированию этикета у младших школьников 45
2.3. Результативность программы воспитания этикета у младших школьников 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
1. Взаимоотношения подростков с родителями и учителями 5
2. Стили воспитания и их влияние на психическое развитие 8
3. Актуальные проблемы подростков 11
4. Чем занимаются современные российские подростки 12
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Специфика изучения драматических произведений в основной школе 7
1.1. Специфика драмы как литературного рода 7
1.2. Основные пути изучения драмы в основной школе 10
1.3. Читательское восприятие драматических произведений 16
Глава 2. Актуальные методы и приемы изучения драматических произведений в основной школе 22
2.1. Развитие навыков анализа и интерпретации драматических произведений у обучающихся основной школы 22
2.2. Методические приемы активизации воссоздающего и творческого воображения у обучающихся в процессе изучения драматических произведений в основной школе 31
2.3. Использование театральных постановок и инсценировок в процессе изучения драматических произведений в основной школе 40
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Драма М. Горького «На дне» в зеркале литературоведческих и сценических интерпретаций 7
1.1. Литературоведческие интерпретации драмы «На дне» 7
1.2. Пьеса «На дне» в сценических интерпретациях 11
Глава 2. Современные подходы к изучению драматического произведения на уроках литературы 14
Глава 3. Современное прочтение драмы М. Горького «На дне» на уроках литературы 23
3.1. Драма М. Горького «На дне» в школьном курсе литературы 23
3.2. Разработка уроков по пьесе М. Горького «На дне» 27
Заключение 38
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА С. ДОВЛАТОВА В ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОМ И МЕТОДИЧЕСКОМ АСПЕКТАХ 5
1.1. Творчество Сергея Довлатова в трудах литературоведов 5
1.2. Современные подходы к изучению художественного произведения в школьном литературном образовании 11
1.3. Творчество С. Довлатова в современных школьных программах по литературе 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРОЗЫ С. ДОВЛАТОВА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 25
2.1. Анализ сценариев уроков по творчеству С. Довлатова, размещенных на образовательных платформах 25
2.2. Интегрированный урок, посвященный изучению прозы С. Довлатова в 11 классе 35
2.3. Разработка конспекта урока по изучению повести С. Довлатова “Заповедник” на основе современных подходов 38
2.4. Приемы организации проектной деятельности при изучении творчества С. Довлатова 42
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности организации учета и контроля знаний младших школьников 6
1.1. Педагогические основы учета и оценки знаний младших школьников в современных условиях 6
1.2. Формирование самоконтроля и самооценки младших школьников в учебной деятельности 30
1.3. Условия эффективного оценивания знаний младших школьников 41
Глава 2. Опытная работа по организации учета и контроля знаний младших школьников 47
2.1. Диагностика отношения к оцениванию знаний младших школьников и сформированности самооценки 47
2.2. Анализ опытной работы 55
Заключение 56
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Теоретические и методические подходы к понятию «организация игровой деятельности» дошкольников и ее развитию в трудах отечественных педагогов и психологов 11
1.2. Значение игры и организации игровой деятельности в формировании личности ребенка 16
1.3. Требования, предъявляемые к организации игровой деятельности в дошкольных образовательных организациях на современном этапе 21
1.4. Основные направления методической работы по организации игровой деятельности с учетом требований ФГОС 36
Выводы по 1 главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 47
2.1. Изучение профессиональной компетентности педагогов по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 47
2.2. Апробация методики экспериментального исследования игровой деятельности в образовательной организации 79
2.3. Анализ эффективности проведенного исследования 87
2.4. Методические рекомендации по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста 94
Выводы по 2 главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы исследования нравственности 5
1.1. Понятие о нравственности 5
1.2. Предпосылки исследования проблемы нравственности в отечественной и зарубежной науке 11
Глава 2. Анализ современных подходов к развитию нравственных представлений 15
2.1. Развитие взглядов Пиаже 15
2.2. Развитие взглядов Кольберга 21
2.3. Развитие взглядов Данн 35
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к воспитанию 7
1.1. Типы воспитательных систем 7
1.2. Влияние воспитания на личность 9
Глава 2. Духовно-нравственное воспитание 11
2.1. Средства духовно нравственного воспитания 12
2.2. Методы духовно нравственного воспитания 15
2.3. Формы нравственного воспитания 16
2.4. Гармоничное развитие личности путем духовно-нравственного воспитания 18
Глава 3. Художественное воспитание 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования современных политических режимов 7
1.1. Политический режим: методологические основания и правовое регулирование 7
1.2. Типологизация политических режимов 11
1.3. Особенности политического режима современного российского государства 21
Глава 2. Особенности изучения современных политических режимов в курсе обществознания 26
2.1. Методы и технологии изучения современных политических режимов на уроках обществознания 26
2.2. Социальные задачи темы в обществоведческой подготовке обучающихся 34
2.3. Методические рекомендации к занятиям, роль политического режима в жизни общества 38
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 52

1. Правила игры в баскетбол 3
2. «Живой мяч» и «мертвый мяч» 10
3. Нарушения зоны 12
Список литературы 13

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ПРАВА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. История развития предпринимательского образования 6
1.2. Организационно-педагогические условия проектирования образовательной среды 18
1.3. Особенности проектирования образовательной среды для развития предпринимательских компетенций обучающихся 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЛАСТИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ПРАВА 35
2.1. Современные практики обучения предпринимательскому праву 35
2.2. Разработка рабочей программы по курсу «Предпринимательское право» 49
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию предпринимательских компетенций в образовательной среде колледжа 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69