Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Современные представления о психологическом содержании понятия «темперамент» 5
Заключение 8
Список литературы 10

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования предпринимательской деятельности 9
1.1. Понятие и социальные функции предпринимательства 9
1.2. История становления предпринимательства в России. Характеристика его особенностей 20
1.3. Предпринимательство в современной российской социальной системе 27
Глава 2. Педагогические условия и методы обучения основам предпринимательства в современной школе 34
2.1. Содержание и социально-педагогические задачи темы предпринимательства в школьном курсе обществознания 34
2.2. Методы формирования предпринимательской грамотности обучающихся 44
2.3. Методические рекомендации к курсу по выбору «Основы предпринимательства» 50
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 7
1.1. Проблема профессионального самоопределения в отечественной и зарубежной психологии и педагогике 7
1.2. Сущность профессионального самоопределения и его сопровождения 15
1.3. Профессиональная идентичность как результат профессионального самоопределения 20
1.4. Планирование карьеры как процесс личностного и профессионального самоопределения 23
1.5. Анализ современных психолого-педагогических технологий для сопровождения профессионального самоопределения 25
1.6. Модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения с включением современных практик 30
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 36
2.1. Характеристика процедуры и методов исследования 36
2.2. Описание и анализ результатов входного тестирования 38
2.3. Разработка и апробация интернет-платформы для сопровождения профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа с использованием современных психолого-педагогических технологий 41
2.4. Сравнительный анализ результатов входной и выходной диагностики уровня профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа 51
2.5. Методические рекомендации по сопровождению профессионального самоопределения с использованием современных психолого-педагогических технологий 54
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Мотивация учащихся как важное условие изучения иностранного языка 5
1.1. Понятие «мотивация» в методике преподавания иностранных языков 5
1.2. Виды мотивации и их связь с изучением иностранных языков 7
Глава 2. Развитие познавательной мотивации учащихся при обучении чтению на этапе средней школы 12
2.1. Пути развития познавательной мотивации при чтении на иностранном языке 12
2.2. Анализ учебно-методических комплексов по английскому языку с точки зрения познавательной мотивации 15
2.3. Разработка упражнений по развитию навыков чтения англоязычных текстов с учетом познавательной мотивации на среднем этапе обучения 24
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Проблемы отсутствия иноязычных коммуникативных умений 7
1.1. Иноязычная среда как основа овладения иностранным языком 7
1.2. Коммуникативная компетенция как результат создания иноязычной среды 17
1.3. Способы восполнения отсутствия иноязычной среды и их классификация 26
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Проектирование заданий для развития иноязычных коммуникативных умений обучающихся 8 класса 42
2.1. Система заданий для развития коммуникативных иноязычных умений подростков среднего школьного возраста 42
2.2. Описание результатов практического применения сборника упражнений для развития коммуникативных иноязычных умений подростков среднего школьного возраста 49
Выводы по главе 2 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы использования современных средств обучения, в процессе преподавания правовых дисциплин в профессиональных образовательных организациях 7
1.1. Понятие, классификация, функции и содержание современных средств обучения 7
1.2. Современные средства обучения в контексте Федеральных государственных образовательных стандартов 20
1.3. Особенности современных средства обучения, используемых в процессе преподавания правовых дисциплин в профессиональных образовательных организациях 27
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Использование современных средств обучения в процессе преподавания правовых дисциплин на примере ЧПОУ «МКСО» 45
2.1. Комплексный анализ использования современных средств обучения в ЧПОУ «МКСО»‬‬ 45
2.2. Разработка электронной лекции по дисциплине «Теория государства и права» 53
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оценки знаний учащихся 8
1.1. Понятие и функции оценки в образовательной деятельности 8
1.2. Классические и современные подходы к оцениванию знаний учащихся. Психолого-педагогические особенности оценки в 7-8 классах 10
1.3. Современные средства оценки в условиях личностно-ориентированного подхода 12
Выводы по 1 главе 19
Глава 2. Рейтинговая накопительная система как современное средство оценки знаний 23
2.1. Сущность и принципы рейтинговой накопительной системы 23
2.2. Преимущества и недостатки рейтинговых систем по сравнению с традиционными методами оценки 27
2.3. Опыт использования рейтинговой накопительной системы в образовательной практике (анализ внедрения в различных учебных учреждениях) 32
Выводы по 2 главе 38
Глава 3. Внедрение рейтинговой накопительной системы оценки знаний по русскому языку в 7-8 классах 41
3.1. Разработка модели рейтинговой накопительной системы для уроков русского языка в 7-8 классах 41
3.2. Методика внедрения рейтинговой накопительной системы в учебный процесс 48
3.3. Пример мероприятия с применением рейтинговой системы, разработка заданий для урока русского языка в 7 классе. Сравнительный анализ традиционного урока и урока с использованием РНС 52
Выводы по 3 главе 65
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений письменной речи на английском языке на младшей ступени обучения с использованием современных методик 6
1.1. Характеристика письменной речи как одной из форм письменного общения 6
1.2. Психологические и возрастные особенности младшего школьника и их влияние на овладение письменной речи иностранного языка 15
1.3. Интернет-технологии как средство развития умений письменной речи на английском языке учащихся младшего школьного возраста 22
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Практические аспекты развития умений письменной речи на английском языке учащихся младшего школьного возраста 32
2.1. Анализ материала УМК в сфере обучения письменной речи учащихся младшего школьного возраста 32
2.2. Эмпирическое исследование использования электронной почты для развития умений письменной речи 41
Выводы по главе 2 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Контроль образовательных результатов учащихся. Виды и методы контроля знаний. История возникновения тестирования 7
1.1. Тестирование как форма контроля результатов обучения 7
1.2. Виды тестирования 10
1.3. Оценка как элемент управления качеством 17
1.4. Общероссийская система оценки качества образования (ОСОКО) 19
1.5. История развития тестирования в России 22
1.6. Развитие тестирования в зарубежных странах 26
Глава 2. Традиционные и новые средства оценивания результатов обучения 30
2.1. Традиционные контрольно-оценочные средства 30
2.2. Контроль и оценка в современном образовании 34
2.3. Контрольно-оценочная система в школе 41
2.4. Эволюция в образовании 42
2.5. Мониторинг как основной принцип современной оценки результатов обучения 45
2.6. Направления и проблематика современных российских и зарубежных исследований по вопросам измерений и тестирования в образовании 48
2.7. Контрольные измерительные материалы 50
2.8. Технология разработки контрольных измерительных материалов 51
2.9. Шкалирование результатов ГИА и ЕГЭ и их использование в управлении качеством образования 52
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения русской литературы 1920-1930-х годов в школе 10
1.1. Основные тенденции развития литературы 1920-30-х годов 10
1.2. Особенности прозы 1920-1930 годов 13
1.3. Принципы отбора литературных произведений 20-30-х годов ХХ века для школьного изучения 18
1.4. Принципы и подходы к изучению русской литературы 1920-1930-х годов в школе 32
Глава 2. Практические аспекты изучения русской литературы 1920-30-х годов в современной школе 41
2.1. Актуальность изучения литературы 20-30-х годов ХХ века с точки зрения современных старшеклассников 41
2.2. Выявление степени эффективности использования ИКТ при изучении литературы 20-30-х годов ХХ века в 11 классе 49
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЭЗИИ В.В. МАЯКОВСКОГО В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Обзор исследований творчества В.В. Маяковского 5
1.2. История преподавания творчества В.В. Маяковского в советской школе 10
1.3. Творчество В.В. Маяковского в современных школьных программах по литературе 19
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАЦИОННО-ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 36
2.1. Основы компетентностного подхода 36
2.2. Информационная компетенция 42
2.3. ИКТ-компетенция учащихся в современной школе 47
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТВОРЧЕСТВА В.В. МАЯКОВСКОГО В 11 КЛАССЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ 54
3.1. Планирование изучения монографической темы по творчеству 54
3.2. Изучение творчества В.В. Маяковского с использованием ИКТ в рамках факультатива 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РОССИИ В XIX И XX ВВ 9
1.1. Отечественная и зарубежная литература в российской школе середины XIX-начала XX веков 9
1.2. Зарубежная литература в советской школе (20-80 годы XX века) 15
1.3. Иностранная литература в школьных программах 90-х годов XX-нач. XXI вв. 19
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЕ 22
2.1. Современное состояние проблемы изучения зарубежной литературы в современной российской школе 22
2.2. Специфика методики преподавания произведений зарубежных писателей 26
2.3. Инновационные типы уроков зарубежной литературы 29
2.4. Культурологический подход в обучении зарубежной литературе 33
2.5. Преподавание трагедии И.В. Гете «Фауст» в немецких школах 37
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТРАГЕДИИ И.В. ГЕТЕ «ФАУСТ» В РОССИЙСКИХ ШКОЛАХ С УЧЕТОМ ОПЫТА НЕМЕЦКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ 52
Выводы по третьей главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования образовательных траекторий при подготовке переводчика 8
1.1. Образовательная траектория в работах исследователей 8
1.2. Специфика профессиональной подготовки переводчика 13
1.3. Применение библиометрического анализа при исследовании образовательных траекторий 20
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Особенности образовательных траекторий студентов-переводчиков в России, Великобритании и США 29
2.1. Характеристики образовательных траекторий переводчиков 29
2.1.1. Образовательные траектории студентов российских ВУЗов 30
2.1.2. Образовательные траектории студентов ВУЗов Великобритании 41
2.1.3. Образовательные траектории студентов ВУЗов США 49
2.2. Структурно-содержательный анализ образовательных траекторий переводчиков в России, Великобритании и США 57
Выводы по главе 2 63
Заключение 65
Библиографический список 67
Приложение 74

Введение 3
1. Общегрупповой подход 5
2. Межличностные теории 15
3. Внутрипсихические подходы 17
4. Общая теория систем 19
5. Интегративный подход 21
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
1. Психоаналитические взгляды на любовь 4
2. Современные теории любви 12
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы использования современных технологий в литературном образовании школьников 9
1.1. История внедрения и практического использования технологий в литературном образовании 9
1.2. Психолого-педагогический аспект проблемы развития эмоциональной сферы школьников 23
1.3. Методический аспект использования технологий в литературном образовании 31
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Проблема технологизации литературного образования с точки зрения современных ФГОС 38
2.1. Личностно-ориентированные технологии в литературном образовании 38
2.2. Технология эмоционального стимулирования 50
2.3. Типология, специфика и методика технологии «педагогическая мастерская» 57
2.4. Констатирующий эксперимент 70
Выводы по второй главе 75
Глава 3. Методика реализации технологий на уроках литературы 79
3.1. Методика применения педагогических мастерских. Формирующий эксперимент 79
3.2. Методика применения технологии эмоционального стимулирования. Формирующий эксперимент 85
3.3. Контрольный эксперимент 98
Заключение 103
Список литературы 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы с точки зрения обучения иностранному языку 6
1.2. Диагностика фонетических навыков в начальной школе 11
1.3. Современные технологии в обучении фонетике английского языка 13
Выводы к главе 1 18
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС ФОНЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ К УМК ПО АНГЛИЙСКОМУ ДЛЯ 3 КЛАССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 20
2.1. Анализ разных УМК на предмет использования современных технологий в обучении фонетике английского языка 20
2.2. Разработка уроков по английскому языку для 3 класса с использованием современных технологий 26
2.3. Входной, промежуточный и контрольный этапы эксперимента по реализации уроков по английскому для 3 класса с использованием современных технологий 35
Выводы к главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Использование современных технологий воспитательной работы в проведении школьных праздников 6
1.1. Обзор современных технологий воспитательной работы 6
1.2. Особенности использования современных технологий воспитательной работы на уроках и внеурочной деятельности 12
1.3. Формы организации и проведения школьных праздников 18
Глава 2. Проведение школьных праздников с использованием современных технологий воспитательной работы 23
2.1. Особенности организации школьного праздника в технологическом образовании 23
2.2. Технология разработки сценария проведения школьных праздников в системе технологического образования 27
2.3. Методические рекомендации по проведению школьного праздника в технологическом образовании 28
Заключение 32
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования современных технологий духовно-нравственного воспитания молодежи в условиях религиозных организаций 12
1.1. Особенности духовно-нравственного воспитания молодежи в Исламе 12
1.2. Условия применения современных технологий духовно-нравственного воспитания молодежи в религиозных организациях мусульман 22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Содержание и анализ результатов экспериментальной работы по духовно-нравственному воспитанию молодежи современными технологиями в условиях религиозной организации 34
2.1. Диагностика уровня духовно-нравственной воспитанности молодежи в условиях Молодежного центра Регионального духовного управления мусульман Астраханской области 34
2.2. Анализ результатов реализации программы 40
Выводы по второй главе 54
Заключение 57
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Сущность понятия современных технологий обучения на уроках по предмету «Окружающий мир» в начальной школе 7
1.2. Классификация педагогических технологий по уровню и признакам применения 11
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 35
2.1. Особенности применения современных технологий обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе 35
2.2. Проверка эффективности и условия результативности применения технологии проблемного обучения на уроках по предмету «Окружающий мир» 38
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58