Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме исследования интеллекта и академической успеваемости 5
1.1. Факторные модели интеллекта в современной психологии 5
1.2. Проблема соотношения интеллекта и академической успеваемости 15
1.3. Контент-анализ употребления интеллектуальной терминологии в психологических журналах 21
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения интеллекта и академической успеваемости 24
2.1. Развитие конкретного и абстрактного интеллекта у белорусских и литовских школьников 24
2.2. Сравнительный анализ академической успеваемости белорусских и литовских школьников 30
2.3. Соотношение интеллектуального развития и академической успеваемости 32
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению тревожности 6
1.1. Феномен тревожности в психологии 6
1.1.1. Определение понятия тревожность 6
1.1.2. Симптомы и признаки тревоги 11
1.1.3. Характеристика высокотревожных и низкотревожных людей 13
1.2. Проблема эмпатии в философии и психологии 15
1.3. Эмпатические способности в структуре личности 24
Глава 2. Эмпирическое исследование связи эмпатии и личностной тревожности 31
2.1. Методика исследования и выборка испытуемых 31
2.2. Анализ результатов исследования 34
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 1 42
Приложение 2 43

Введение 3
1. Общая характеристика понятий «мышление» и «речь» 5
2. Соотношение мышления и речи 6
3. Мышление и речь в трудах Выготского Л.С. 13
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Универсальные учебные действия как целевой ориентир современного образования 6
1.1. Универсальное учебное действие как образовательный результат 6
1.2. Описание, содержание и структура регулятивных универсальных учебных действий 18
1.3. Условия формирования РУУД у младших школьников 24
Глава 2. Общепсихическое развитие младших школьников 31
2.1. Особенности внимания детей младшего школьного возраста 31
2.2. Интеллект и его структура 38
2.3. Способы анализа и оценки уровня развития внимания и интеллекта 45
Глава 3. Изучение соотношения общепсихического развития младших школьников и регулятивных УУД учащихся 1, 2 классов 54
3.1. Объекты и методы исследования 54
3.2. Результаты исследования 59
Заключение 67
Список литературы 68
Приложения 73

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы подросткового возраста 5
1.1. Подростковый возраст как социально-историческое явление. Общая характеристика подросткового периода 5
1.2. Пубертатный период и проблемы внешности 14
1.3. Отношение подростков к моде 33
Глава 2. Экспериментальное исследование самооценки внешности и социометрического статуса в подростковом возрасте 39
2.1. Методики исследования 39
2.2. Исследование статусного положения подростка в ученическом коллективе 42
2.3. Самооценка внешности подростка 44
2.4. Соотношение самооценки внешности и социометрического статуса в подростковом возрасте 46
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты логических операций 6
1.1. Виды мышления 6
1.2. Соотношение психологического и логического 8
1.3. Логические операции мышления 14
Глава 2. Особенности продуктивности памяти 19
2.1. Общая характеристика памяти 19
2.2. Продуктивность памяти 21
2.3. Специфика логической памяти как высшей формы мнемической деятельности 27
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование исследования проблемы психологической готовности детей к школьному обучению 7
1.1. Особенности психического развития в дошкольном возрасте 7
1.1.1. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте 7
1.1.2. Варианты развития в дошкольном возрасте 10
1.1.3. Краткие итоги дошкольного развития ребенка 13
1.2. Психологическая готовность к школьному обучению 14
1.2.1. Понятие «психологической готовности к школьному обучению» 14
1.2.2. Современные трактовки проблемы подготовки детей к школе 17
1.2.3. Личностная готовность к школьному обучению. Формирование внутренней позиции школьника 20
1.2.4. Интеллектуальная готовность к школьному обучению 22
1.2.5. Волевая готовность к школьному обучению 24
1.2.6. Нравственная готовность к школьному обучению 26
Глава 2. Организация и методы исследования 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методический инструментарий 30
2.2.1. Эмпирические методы исследования 30
2.2.2. Методы статистической обработки результатов 33
Глава 3. Анализ результатов исследования и их обсуждение 36
3.1. Анализ результатов исследования психологической готовности к школьному обучению детей 6 лет 36
3.2. Анализ результатов исследования детей 7 лет 39
3.3. Сравнение результатов исследования детей 6 и 7 лет 42
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы связи самооценки и успешной профессиональной деятельности менеджеров 6
1.1. Самооценка как компонент самосознания личности 6
1.2. Успешная профессиональная деятельность менеджера и ее связь
с самооценкой 13
Выводы по главе 19
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы самооценки и эффективности профессиональной деятельности менеджеров 21
2.1. Организация и методика исследования 21
2.2. Результаты исследования уровня самооценки и успешности профессиональной деятельности менеджеров 29
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
1. Общая характеристика понятия «способности» 5
2. Социальное развитие способностей 6
3. Задатки как природные (биологические) предпосылки способностей 14
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы изучения социального интеллекта и эмпатии 6
1.1. Проблема определения и исследования социального интеллекта в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Концептуальные подходы психологов к изучению эмпатии 20
1.3. Проблемы взаимосвязи социального интеллекта и эмпатии в трудах отечественных и зарубежных психологов 36
Глава 2. Экспериментальные исследования социального интеллекта и эмпатии в юношеском возрасте 39
2.1. Эмпирические исследования социального интеллекта 40
2.2. Исследования способности к эмпатии у юношей и девушек 45
2.3. Взаимосвязь социального интеллекта и эмпатии 50
2.4. Особенности эмпатии у студентов с разным показателем социального интеллекта 54
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 62

Введение 3
1. Проблема таланта и гениальности в отечественной науке 5
2. Различия таланта, одаренности, гениальности в отечественной науке 8
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения взаимосвязи когнитивных стилей и темперамента 5
1.1. Понятие и виды когнитивных стилей в психологии 5
1.2. Темперамент как фактор формирования когнитивного стиля 18
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения когнитивного стиля и темперамента 44
2.1. Организация исследования и выборка испытуемых 44
2.2. Результаты эксперимента 47
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования
1.1. Развитие, саморазвитие и интеллект 6
1.2. Сознание, самосознание и самооценка 8
1.3. Особенности Я-концепции в старшем школьном возрасте 14
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи интеллекта и самоактуализации в старшем школьном возрасте 28
2.1. Организация исследования и методики 28
2.2. Анализ результатов исследования 34
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Исследование экстраверсии, интроверсии и эмпатии в психологии 6
1.1. Теории экстраверсии-интроверсии в психологической науке 6
1.2. Коцептуальные подходы к эмпатии 18
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения экстраверсии-интроверсии и эмпатии 36
2.1. Исследование экстраверсии-интроверсии 36
2.2 Исследование эмпатии 38
2.3 Обработка и анализ результатов соотношения экстраверсии-интроверсии и эмпатии 41
ГЛАВА 3. Исследование уровня эмпатии после проведения коррекционной программы 43
3.1. Исследование экстраверсии-интроверсии после проведения коррекционной программы 51
3.2. Исследование эмпатии после проведения коррекционной программы 44
3.3. Обработка и анализ результатов соотношения экстраверсии-интроверсии и эмпатии после проведения коррекционной работы 46
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты соотношения Я-реального и Я-идеального личности в период зрелости 6
1.1. Общая характеристика зрелого возраста 6
1.2. Понятие о Я-концепции 10
1.3. Феномен «Я» в психологии 13
1.4. Расхождение между Я-идеальным и Я-реальным 18
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения Я-реального и Я-идеального личности в период зрелости 22
2.1. Построение и методы исследования 22
2.2. Результаты исследования соотношения Я-реального и Я-идеального личности в период зрелости 24
2.3. Анализ полученных результатов 26
Выводы по главе 27
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы особенностей коммуникации детей в семье в зависимости от этнической принадлежности 6
1.1. Понятие и специфика семейного воспитания 6
1.2. Понятие и специфика взаимоотношений сиблингов в семье 27
Выводы по главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей коммуникации детей в семье в зависимости от этнической принадлежности 41
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 41
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 43
Выводы по главе 49
Заключение 50
Список литературы 51
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 7
1.1. Культурно-исторические традиции в литературном образовании младших школьников 7
1.2. Анализ зарубежной литературы для младших школьников 19
1.3. Методика работы с зарубежными произведениями, изучаемыми в начальной школе 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
2.1. Анализ разделов зарубежной литературы в учебно-методических комплектах по литературному чтению 40
2.2. Диагностика особенностей восприятия младшими школьниками зарубежной литературы 50
2.3. Изучение зарубежной литературы младшими школьниками с опорой на исторический и культурный контекст произведения 55
2.4. Результаты проведенного исследования 70
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «кибераддикция» 7
1.2. Особенности кибераддикции у младших школьников 11
1.3. Формы и методы профилактики игровой зависимости в младшем школьном возрасте 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННОГО РЕСУРСА ДЛЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ И ПРОФИЛАКТИКИ КИБЕРАДДИКЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Проект сайта-помощника для педагогов и родителей 23
2.2. Структурные компоненты сайта-помощника 34
2.3. Методические рекомендации для сопровождения и профилактики кибераддикции младших школьников 37
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы сопровождения личностного самоопределения подростков из социально-неблагополучных семей 9
1.1. Неблагополучная семья как фактор жизненного риска ребенка 9
1.2. Характеристика подростков, испытывающих семейное неблагополучие 22
1.3. Сущность сопровождения личностного самоопределения подростков из социально-неблагополучных семей 29
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования сопровождения личностного самоопределения подростков из социально-неблагополучных семей 50
2.1. Программа по сопровождению личностного самоопределения подростков из социально-неблагополучных семей 50
2.2. Анализ результатов реализации программы по сопровождению личностного самоопределения подростков из социально-неблагополучных семей 92
Выводы по второй главе 98
Заключение 99
Список литературы 103
Приложение 109

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сопровождения молодых педагогов дошкольной образовательной организации при осуществлении взаимодействия с родителями 6
1.1. Характеристика и сущность сопровождения педагога 6
1.2. Особенности и проблемы взаимодействия молодых педагогов с родителями 10
1.3. Содержание работы по сопровождению молодых педагогов дошкольной образовательной организации при осуществлении взаимодействия с родителями 16
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей сопровождения молодых педагогов дошкольной образовательной организации при осуществлении взаимодействия с родителями 24
2.1. Характеристика базы и организации исследования 24
2.2. Описание программы сопровождения молодых педагогов дошкольной образовательной организации при осуществлении взаимодействия с родителями 28
2.3. Анализ результатов сопровождения молодых педагогов дошкольной образовательной организации при осуществлении взаимодействия с родителями 36
Заключение 58
Список литературы 63