Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОДХОДЫ К СОДЕРЖАНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к проблеме развития диалогической речи детей дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Возможности дидактической игры как средства развития диалогической речи детей дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 24
2.1. Структура и методы исследования диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Анализ уровня развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Программа по развитию диалогической речи в дидактической игре детей дошкольного возраста. 39
2.4. Динамика развития диалогической речи детей дошкольного возраста 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 9
1.1. Психолингвистические основы звуковой культуры речи, основные понятия проблемы 9
1.2. Предпосылки овладения правильного развития звуковой культуры речи в старшем дошкольном возрасте 14
1.3. Дидактическая игра как средство развития звуковой культуры речи детей старшего дошкольного возраста в ДОУ 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ В ДОО И УРОВНЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа 30
2.2. Организационно-педагогические условия развития звуковой культуры речи у детей в ДОО 38
2.3. Особенности и уровень развития звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста 50
Выводы по второй главе 59
ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 60
3.1. Цель, задачи, этапы и процедура организации экспериментального исследования 60
3.2. Содержание и методика формирующего эксперимента 61
3.3. Оценка эффективности развития звуковой культуры речи у старших дошкольников 69
Выводы по третьей главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Характеристика логического мышления как психического процесса 7
1.2. Развитие логического мышления в онтогенезе 21
1.3. Особенности логического мышления у старших дошкольников 24
1.4. Возможности применения дидактической игры для развития логического мышления у старших дошкольников 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Цель, задачи и методика экспериментального исследования 32
2.2. Анализ результатов выявления специфики развития логического мышления у старших дошкольников 40
2.3. Описание применения комплекса дидактических игр для развития логического мышления у старших дошкольников 50
2.4. Оценка эффективности применения комплекса дидактических игр для развития логического мышления у старших дошкольников 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Особенности музыкального развития детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Особенности музыкального развития детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Приемы и методы работы по развитию музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Теоретические основы музыкально-дидактических игр как формы деятельности детей на занятиях музыки 18
Глава 2. Педагогическая диагностика музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 23
2.1. Характеристика базы проведения практики 23
2.2. Анализ результатов исследования музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 25
2.3. Описание формирующего эксперимента по применению игровых технологий для развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста 30
2.4. Результаты развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста в динамике 34
2.5. Отбор дидактических игр для развития музыкальных способностей в старшей группе 45
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Проблема развития мышления детей дошкольного возраста в исследованиях зарубежных и отечественных учёных 6
1.2. Особенности и условия развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Роль дидактической игры как средства в развитии наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста 29
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния дидактической игры на развитие наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста 35
2.1. Выявление уровня развития наглядно-образного мышления старших дошкольников на констатирующем этапе 35
2.2. Подбор дидактических игр, направленных на развитие наглядно-образного мышления, на формирующем этапе 46
2.3. Анализ результатов эмпирического эксперимента (контрольный эксперимент) 52
Заключение 67
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития наглядно-образного мышления у дошкольников средствами дидактической игры 8
1.1. Общая характеристика видов мышления и мыслительных операций 8
1.2. Особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Классификация дидактической игры и ее значение в развитии мышления детей дошкольного возраста 26
Глава 2. Эффективность методики по развитию наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры 38
2.1. Методика и результаты определения стартовых показателей развития наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Содержание и методика использования дидактической игры в процессе развития наглядно-образного мышления старших дошкольников 49
2.3. Контрольные результаты развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников 62
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития орфографической зоркости у младших школьников 8
1.1. Проблема развития орфографической зоркости у младших школьников в педагогической науке и практике 8
1.2. Анализ образовательных программ НОО по развитию орфографической зоркости у младших школьников 16
1.3. Дидактическая игра в процессе развития орфографической зоркости у младших школьников 28
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса развития орфографической зоркости у младших школьников 40
2.1. Диагностика уровня развития орфографической зоркости у младших школьников 40
2.2. Экспериментальное исследование развития орфографической зоркости у младших школьников с использованием дидактической игры 47
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОСНОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы развития основ критического мышления у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Дидактическая игра как средство развития основ критического мышления у детей старшего дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОСНОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Педагогическая диагностика изучения развития основ критического мышления у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Программа развития основ критического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 8
1.1. Характеристика ключевых понятий исследования 8
1.2. Особенности развития познавательного интереса в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа исследования 25
2.2. Анализ исследования педагогических условий развития познавательного интереса в старшем дошкольном возрасте в дошкольной организации 36
2.3. Уровневые характеристики познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 48
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 58
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 58
3.2. Содержание и ход формирующего эксперимента по развитию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр 68
3.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 73
Выводы по третьей главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития познавательного интереса у младших школьников 9
1.2. Современные требования к организации уроков русского языка в начальной школе 26
1.3. Развитие познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка средствами дидактической игры 37
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 49
2.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса младших школьников 49
2.2. Реализация на уроках русского языка дидактических игр с целью развития познавательного интереса у младших школьников и оценка эффективности проведенной работы 58
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у младших школьников на уроках математики 8
1.1. Сущность познавательного интереса в педагогической науке и практике 8
1.2. Характеристика детей младшего школьного возраста в учебно-познавательной деятельности 26
1.3. Особенности применения дидактической игры на уроках математики 33
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у младших школьников на уроках математики с применением дидактической игры 41
2.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса у младших школьников 41
2.2. Применение дидактических игр по развитию познавательного интереса у младших школьников на уроках математики и полученные результаты 50
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 9
1.1. Понятие «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности формирования познавательной активности обучающихся младшего школьного возраста 13
1.3. Дидактическая игра и её роль в развитии обучающихся 19
1.4. Методические особенности использования дидактической игры на уроках математики 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 33
2.1. Выявление уровня сформированности познавательной активности у младших школьников 33
2.2. Организация работы по формированию познавательной активности младшего школьника на уроках математики 39
2.3. Анализ результатов проведенной работы 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 7
1.1. Развитие познавательных универсальных действий у младших школьников как проблема научных исследований 17
1.2. Дидактическая игра как средство развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Практическая работа по развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики 27
2.1. Диагностика развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 30
2.2. Комплекс дидактических игр, направленный на развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики 35
Выводы по второй главе 39
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ХРОМАТИЧЕСКИХ И АХРОМАТИЧЕСКИХ ЦВЕТАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущностная характеристика понятий: «представление», «цвет», «хроматический цвет», «ахроматический цвет», «представление о хроматических и ахроматических цветах» 9
1.2. Предпосылки развития представлений о хроматических и ахроматических цветах у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Педагогические условия, влияющие на развитие представлений о хроматических и ахроматических цветах у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игре 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ХРОМАТИЧЕСКИХ И АХРОМАТИЧЕСКИХ ЦВЕТАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ИХ РАЗВИТИЯ 34
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа исследования 34
2.2. Ресурсные возможности педагогических условий развития представлений о хроматических и ахроматических цветах у детей старшего дошкольного возраста 51
2.3. Особенности представлений о хроматических и ахроматических цветах у детей старшего дошкольного возраста 65
Выводы по второй главе 70
ГЛАВА 3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ХРОМАТИЧЕСКИХ И АХРОМАТИЧЕСКИХ ЦВЕТАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 72
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 72
3.2. Ход формирующего эксперимента 92
3.3. Оценка эффективности проделанной работы 99
Выводы по третьей главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 9
1.1. Психолингвистические основы словаря в развитии речи детей 9
1.2. Предпосылки развития словаря детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Дидактическая игра как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 33
2.2. Особенности организации условий для развития словаря детей 43
2.3. Характеристика развития словаря детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп 57
Выводы по второй главе 64
ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 66
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 66
3.2. Ход формирующего этапа эксперимента 69
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа эксперимента 80
Выводы по третьей главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. Проблема использования дидактической игры как средства развития у младших школьников умений взаимодействовать со сверстниками 7
1.1. Характеристика понятия и сущности взаимодействия и умений взаимодействовать со сверстниками у младших школьников 7
1.2. Особенности дидактической игры как средства развития у младших школьников умений взаимодействовать со сверстниками 14
1.3. Психолого-педагогические возможности дидактической игры как средства развития у младших школьников умений взаимодействовать со сверстниками 17
Глава 2. Изучение возможностей дидактической игры как средства развития у младших школьников умений взаимодействовать со сверстниками 21
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 21
2.2. Анализ уровня развития умений взаимодействовать со сверстниками у младших школьников экспериментального класса 26
2.3. Характеристика хода формирующего эксперимента по использованию дидактической игры как средства развития у младших школьников умений взаимодействовать со сверстниками 36
2.4. Результаты развития у младших школьников умений взаимодействовать со сверстниками 42
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития учебной мотивации младших школьников 8
1.1. Проблема учебной мотивации в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития учебной мотивации младших школьников 16
1.3. Возможности использования дидактической игры в развитии учебной мотивации младших школьников 25
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию учебной мотивации младших школьников посредством дидактических игр 41
2.1. Диагностика уровня развития учебной мотивации у младших школьников 41
2.2. Организация работы по развитию учебной мотивации младших школьников с использованием возможностей дидактической игры 47
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 68
Заключение 75
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Дидактическая игра как средство и метод обучения 7
1.2. Особенности использования дидактических игр в педагогическом процессе с детьми старшего дошкольного возраста 17
1.3. Основы развития экологической воспитанности детей дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ВОСПИТАННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 35
2.1. Изучение уровня развития экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Апробация педагогических условий развития экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры 51
2.3. Динамика развития экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста 56
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Речевое развитие дошкольников как педагогическая проблема 10
1.2. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Дидактическая игра как средство речевого развития дошкольников 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 26
2.1. Анализ уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Реализация процесса речевого развития детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр 40
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 10
1.1. Сущностная характеристика понятия «сенсорное воспитание» 10
1.2. Особенности сенсорного воспитания детей четвертого года жизни 16
1.3. Педагогические условия сенсорного воспитания детей четвертого года жизни посредством дидактической игры 33
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ 48
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа исследования 48
2.2. Анализ педагогических условий сенсорного воспитания детей четвертого года жизни 62
2.3. Характеристика уровня сенсорного воспитания детей четвертого года жизни 79
Выводы по второй главе 89
ГЛАВА 3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ 92
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 92
3.2. Проектирование педагогических условий сенсорного воспитания детей четвертого года жизни в процессе дидактической игры 111
3.3. Выявление результативности реализации педагогических условий использования дидактической игры как средства сенсорного воспитания детей четвертого года жизни 118
Выводы по третьей главе 129
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 131
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 135
ПРИЛОЖЕНИЕ 141