Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования иноязычных лексических навыков и умений в начальной школе 8
1.1. Учет психологических особенностей учащихся 2-4 классов школы при организации учебного процесса по иностранному языку 8
1.2. Требования ФГОС и примерной рабочей программы начального общего образования по английскому языку к цели и содержанию обучения лексической стороне иноязычной речи 13
1.3. Лексическая компетенция и особенности ее формирования 16
1.4. Средства обучения лексической стороне иноязычной речи 24
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Практическая реализация технологий активизации лексики на уроках английского языка в начальной школе 34
2.1. Технологии активизации иноязычной лексики: виды и особенности реализации на практике 34
2.2. Диагностические материалы для оценки сформированности лексической компетенции у учащихся начальных классов 46
2.3. Экспериментальное применение технологий активизации лексики на роках английского языка в начальной школе 50
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 63
Выводы по главе 2 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Технологии визуализации в современном образовании 6
1.2. Психолого-педагогические особенности восприятия художественной литературы обучающимися основной школы 16
1.3. Методы и приемы анализа художественных произведений в процессе литературного образования 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Анализ успеваемости и результатов анкетирования обучающихся основной школы об использовании технологий визуализации на уроках литературы 35
2.2. Использование технологий визуализации при изучении повести-феерии А. Грина «Алые паруса» в 6 классе 42
2.3. Динамика эффективности использования технологий визуализации на уроках литературы основной школы 46
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания проблемы профессионального развития педагогов предпенсионного возраста 6
1.1. Проблемы профессионального развития педагога предпенсионного возраста 6
1.2. Психологические и физиологические особенности людей предпенсионного возраста 10
1.3. Внешние и внутренние факторы профессионального развития педагогов и особенности педагогов предпенсионного возраста 18
1.4. Тьюторское сопровождение профессионального развития педагогов предпенсионного возраста: сущность и специфика 38
Выводы по 1 главе 44
Глава 2. Технологии и приемы тьюторского сопровождения профессионального развития педагогов предпенсионного возраста 46
2.1. Технологии и приемы тьюторского сопровождения как средства профессионального развития педагогов предпенсионного возраста 46
2.2. Ход и результаты эксперимента 54
Выводы по 2 главе 83
Заключение 85
Список литературы 87
Приложение 90

Глава 1. Теоретические аспекты консультирования в работе социального педагога
1.1. Анализ литературы по проблеме исследования 5
1.2. Социально-педагогическое консультирование как форма социально-педагогической деятельности 8
Глава 2. Характеристика технологии консультирования в работе социального педагога
2.1. Понятие и сущность «технологии» 13
2.2. Особенности технологий консультирования в социально-педагогической деятельности 15
2.3. Технология консультирования семей с ребенком-инвалидом 17
Заключение 21
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИТАЛИИ И РОССИИ 7
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности на уроках иностранного языка в начальной школе 7
1.2. Критерии отбора технологий при обучении иноязычному аудированию младших школьников в Италии и России 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ МЛАДЩИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИТАЛИИ И РОССИИ 26
2.1. Сравнительный анализ УМК по английскому аудированию младших школьников ведущих итальянских и российских авторов и его результаты 26
2.2. Комплекс упражнений для обучения английскому аудированию в начальных классах 38
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
1. Особенности реабилитации наркоманов 4
2. Технология лагеря активной реабилитации инвалидов "колясочников" в Республике Беларусь 8
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы технологии педагогического взаимодействия семьи и школы 7
1.1. Теоретические аспекты педагогического взаимодействия семьи и школы в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Сущностная характеристика взаимодействия семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника 14
1.3. Особенности технологии педагогического взаимодействия семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника в рамках ФГОС 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа в реализации технологии педагогического взаимодействия семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника в рамках ФГОС 25
2.1. Структура и содержание технологии педагогического взаимодействия семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника 25
2.2. Формы и способы реализации педагогической технологии взаимодействия семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника 32
2.3. Критерии оценки взаимодействия семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника в процессе реализации педагогических технологий 41
2.4. Опытно-экспериментальная работа в реализации технологии педагогического взаимодействия семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника в рамках ФГОС 51
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
1. Понятие социально-педагогической технологии 4
2. Технология педагогического консультирования 9
3. Методы и методики в работе консультанта 15
Заключение 22
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАЗДНИЧНОГО ИММЕРСИВНОГО СПЕКТАКЛЯ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ 8
1.1. Технологические основы организации праздничных досуговых программ в event-сфере 8
1.2. Специфика организации праздничных event-программ для младших школьников как средства педагогического воздействия 17
1.3. Технологическая характеристика праздничного иммерсивного спектакля для младших школьников как средства педагогического воздействия 28
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ ПРАЗДНИЧНОГО ИММЕРСИВНОГО СПЕКТАКЛЯ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ 42
2.1. Содержание и механизмы праздничного иммерсивного спектакля для младших школьников как средства педагогического воздействия 42
2.2. Критериальная характеристика эффективности апробации технологий праздничного иммерсивного спектакля для младших школьников как средств педагогического воздействия 53
2.3. Анализ экспериментальной работы по апробации технологий праздничного иммерсивного спектакля для младших школьников 62
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 11
1.1. Проблемно-диалогическое обучение в современном образовании в понятийно-историческом аспекте 11
1.2. Возрастные особенности младшего подросткового возраста 19
1.3. Методика изучения эпических произведений в 5-6 классах 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-6 КЛАССАХ 37
2.1. Описание педагогического эксперимента 37
2.2. Технология проведения урока-дискуссии на уроке литературы в 5 классе при изучении повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» 43
2.3. Организация урока-диалога по рассказу Дж. Лондона «Сказание о Кише» 46
2.4. Технологии оценивания письменных работ обучающихся в 6 классе при изучении романа «Дубровский» А.С. Пушкина на основе проблемно-диалогического обучения 50
2.5. Опыт проведения уроков литературы в 6 классе при изучении рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг» 56
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Технологии проблемного обучения в современном образовании: история развития, классификация, формы организации 7
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности подростков 18
1.3. Методы и приемы использования технологий проблемного обучения в процессе литературного образования 22
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ 35
2.1. Анализ результатов анкетирования обучающихся 6 класса 35
2.2. Уроки литературы в 6 классе с использованием технологии проблемного обучения 40
2.3. Проблемные вопросы и задания для организации самостоятельной деятельности по литературе обучающихся 6 класса 44
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЛИТЕРАТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Педагогические технологии: виды и основная характеристика 7
1.2. Применение дистанционных технологий в преподавании литературы 13
1.3. Методический аспект применения технологий в преподавании литературы 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ЛИТЕРАТУРЫ 27
2.1. Особенности и преимущества технологии проектной деятельности 27
2.2. Проектная технология в литературном образовании 34
2.3. Трудности применения педагогической технологии проектной деятельности на уроках литературы 38
2.4. Констатирующий эксперимент 45
Выводы по второй главе 49
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 54
3.1. Методические рекомендации по организации и оценки проектной деятельности на уроках литературы 54
3.2. Проектная деятельность по литературе в системе дистанционного образования 60
3.3. Методика применения технологии проектной деятельности 63
3.4. Формирующий эксперимент 80
Выводы по третьей главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

Введение 3
Глава 1. Неблагополучная семья как объект психолого-педагогической работы. Основы психолого-педагогической работы с неблагополучными семьями 5
Глава 2. Технологии психолого-педагогической работы с неблагополучными семьями.
2.1. Диагностика проблем неблагополучной семьи 11
2.2. Планирование психолого-педагогической работы 14
2.3. Осуществление плана 17
2.4. Анализ и оценка полученных результатов 17
2.5. Технология работы со случаем 21
2.6. Программа социально-психологического тренинга 24
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения подростков девиантного поведения 7
1.1. Девиантное поведение: определение понятий, особенности, виды 7
1.2. Характеристика подростков с девиантным поведением 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Содержание психолого-педагогической работы с подростками девиантного поведения 31
2.1. Методы и технологии психолого-педагогической работы с подростками девиантного поведения 31
2.2. Программа психолого-педагогической работы с подростками девиантного поведения 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЯМ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАЦИИ 8
1.1. Анализ научной литературы по проблеме исследования понятия технологии иноязычной коммуникации 8
1.2. Проблемы применения технологий иноязычной коммуникации в процессе обучения 12
1.3. Проблема использования аудиовизуального метода в обучении иноязычной коммуникации в начальной школе 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАЦИИ ВО ВТОРОМ КЛАССЕ 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Кейс дидактических заданий для формирования иноязычных коммуникативных навыков посредством аудиовизуального метода во внеурочной деятельности во втором классе 28
2.3. Эффективность разработанного кейса дидактических заданий для формирования иноязычных коммуникативных навыков 32
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. «Креативность» и «креативные технологии» в понятийном аспекте 6
1.2. Возрастные и психологические особенности обучающихся основной школы с точки зрения развития креативности 13
1.3. Технологии, методы и приемы развития креативности 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 31
2.1. Технологии развития креативности при изучении поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин» 31
2.2. Система заданий, направленных на развитие креативности на уроках литературы в 6-7 классах 38
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 8
1.1. Понятие и особенности технологии развития критического мышления в психолого-педагогической и методической литературе 8
1.2. Классификация приёмов и стадии применения технологии развития критического мышления на уроках истории 14
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ 33
2.1. Учебно-методические материалы по применению приемов технологии развития критического мышления на уроках истории в 8 классе при изучении раздела «Эпоха дворцовых переворотов 1725 - 1762 гг.» 33
2.2. Сценарий урока по истории в 8 классе по теме «Борьба за власть после смерти Петра I» с применением ТРКМ 51
2.3. Результаты апробации авторских методических материалов с применением ТРКМ на уроке истории в 8 классе при изучении темы «Борьба за власть после смерти Петра I» 70
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У УЧАЩИХСЯ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ РАССУЖДЕНИЯ 8
1.1. Теоретические основы системы обучения письменной речи на иностранном языке 8
1.2. Развитие письменной речи в системе обучения иностранному языку 16
1.3. Эссе-рассуждение как один из видов письменной речи 21
1.4. Возрастные особенности старшеклассников в контексте обучения письму 24
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ РАССУЖДЕНИЯ 31
2.1. Описание опытно-поисковой работы по развитию умений письменной речи с элементами рассуждения у учащихся 11 классов 31
2.2. Разработка стратегий написания развёрнутого высказывания с элементами рассуждения 35
2.3. Разработка комплекса заданий для развития умений письменной речи с элементами рассуждения и проведение апробации 40
2.4. Анализ результатов опытно-поисковой работы по развитию умений письменной речи с элементами рассуждения и проведения апробации 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики использования технологий развития универсальных учебных действий обучающихся 8
1.1. Понятие универсальных учебных действий 8
1.2. Классификация универсальных учебных действий 12
1.3. Пути обеспечения развития универсальных учебных действий обучающихся в процессе школьного литературного образования 15
Глава 2. Методика использования технологий развития универсальных учебных действий обучающихся в процессе школьного литературного образования на основе требований ФГОС 33
2.1. Проектная технология как средство развития универсальных учебных действий обучающихся в процессе школьного литературного образования 33
2.2. Игровые технологии как средство развития универсальных учебных действий обучающихся в процессе школьного литературного образования 48
2.3. Диалоговые технологии как средство развития универсальных учебных действий обучающихся в процессе школьного литературного образования 54
2.4. ИКТ как средство развития универсальных учебных действий обучающихся в процессе школьного литературного образования 75
Заключение 85
Список литературы 89
Приложение 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся старшего школьного возраста 7
1.2. Сущность регионального компонента, его цели, задачи и принципы 13
1.3. Содержание реализации регионального компонента на уроках иностранного языка 17
1.4. Анализ технологий реализации регионального компонента на уроках иностранного языка 23
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СЕРИИ ЗАДАНИЙ ПО РЕГИОНАЛЬНОМУ КОМПОНЕНТУ ДЛЯ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Анализ образовательного контекста 36
2.2. Разработка серии заданий для реализации регионального компонента 47
2.2.1. Разработка серии заданий по региональному компоненту для реализации на уроках английского языка в 10 классе средней школы в интегрированной технологии (на материале учебника Spotlight 10) 48
2.2.2. Разработка серии заданий по региональному компоненту для реализации на уроках английского языка в 10 классе средней школы в технологии развития критического мышления (на материале учебника Spotlight 10) 52
2.3. Апробация созданной разработки 53
2.4. Методические рекомендации по реализации серии на уроках английского языка в старших классах общеобразовательной школы 56
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70