Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Фрейд З. 5
2. Адлер 6
3. Славсон и Байон 9
4. Фулкс 15
Заключение 20
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации учащихся первого года обучения в начальной школе 6
1.1. Понятие «адаптация» в научных исследованиях 6
1.2. Психо-физиологические основы процесса адаптации 11
1.3. Нарушения школьной адаптации как педагогическая проблема 15
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня адаптации первоклассников 20
2.1. Исследование уровня адаптации учащихся первого года обучения в школе 20
2.2. Основные направления методической работы по профилактике нарушений школьной адаптации в педагогическом опыте 22
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Проблема гиперактивности детей младшего школьного возраста в научных исследованиях 5
1.1. Психолого-педагогические основы гиперактивности 5
1.2. Классификация синдрома дефицита внимания с гиперактивностью 8
1.3. Трудности взаимодействия с гиперактивными детьми младшего школьного возраста 11
Глава 2. Эмпирическое исследование необходимости организации специального взаимодействия с гиперактивными учащимися начальных классов 15
2.1. Диагностические методики выявления гиперактивных учащихся на констатирующем этапе эксперимента 15
2.2. Анализ программ обучения гиперактивных учащихся начальных классов 23
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Понятие мотивации и ее значение 6
1.1. Потребности как основа мотивации деятельности человека 6
1.2. Понятие мотивации в психологии 7
Глава 2. Особенности мотивации достижения 11
2.1. Мотивация достижения: факторы формирования и специфика развития 11
2.2. Диагностика мотивации достижения 13
Глава 3. Медиация и ее влияние на мотивацию достижения 17
3.1. Сущность и специфика медиации 17
3.2. Медиация и мотивация достижения 20
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
1. Понятие военно-патриотического воспитания в психолого-педагогической литературе 5
2. Направления и формы военно-патриотического воспитания детей и подростков 9
3. Анализ практического опыта организации военно-патриотического воспитания детей и подростков 13
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Педагогические и методические основы воспитания нравственности младших школьников на уроках литературного чтения 6
1.1. Основные понятия нравственного воспитания младших школьников 6
1.2. Направления и особенности духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальных классов в аспекте ФГОС 16
1.3. Особенности работы по воспитанию нравственности на уроках литературного чтения в начальной школе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня сформированности нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения 28
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств младших школьников 28
2.2. Методы и приёмы работы по воспитанию нравственности на уроках литературного чтения 31
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Духовно-нравственное просвещение - основная педагогическая категория 5
1.1. Особенности социокультурной ситуации начала XXI века 5
1.2. Сущность и содержание духовно-нравственного просвещения 8
Глава 2. Опыт приобщения студентов к духовным ценностям отечественной культуры 18
2.1. Анализ образовательных процессов вузов РФ, реализующих программы духовно-нравственной направленности 18
2.2. Пути и способы духовно-нравственного просвещения студентов Университета 22
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы здоровьесберегающего обучения в образовательном процессе начальной школы 5
1.1. Методологические основы здоровьесберегающего обучения 5
1.2. Проблема здоровьясбережения младших школьников 11
1.3. Классификация образовательных здоровьесберегающих технологий 17
Глава 2. Способы реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе 22
2.1. Методы, используемые при реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе 22
2.2. Средства здоровьесберегающего обучения 28
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения антонимов 9
1.1. Особенности антонимов в поэзии Серебряного века 9
1.2. Аспекты понятия «антонимы» 12
1.3. Методология изучения антонимии на уроках русского языка 19
1.4. Виды и функции антонимов 23
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Изучение антонимии в поэзии Серебряного века 27
2.1. Антонимия в поэзии - способ выражения душевных противоречий 27
2.2. Практические упражнения для развития навыков работы с антонимами 46
2.3. Систематизация материала по теме (опыт составления кластера) 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Список литературы 59

1. Проблема самосознания в психологической науке 3
2. Общее представление о самооценке как компоненте самосознания 9
3. Особенности самооценки и Я-концепции в период ранней взрослости 18
4. Понятие и теории одиночества взрослого человека в современной науке 24
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОЙ ЛЕКСИКЕ ШКОЛЬНИКОВ-БИЛИНГВОВ 8
1.1. Сущность билингвизма как языкового явления у обучающихся полиэтнических классов 8
1.2. Характеристика методической организации процесса обучения школьников-билингвов на русском языке как неродном 13
1.3. Принципы отбора лексики для школьников-билингвов, обучающихся в средней школе, на уроках русского языка как неродного 16
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОЙ ЛЕКСИКЕ И ФРАЗЕОЛОГИИ ШКОЛЬНИКОВ-БИЛИНГВОВ 24
2.1. Стадии работы над словом в процессе обучения лексике школьников-билингвов 24
2.2. Способы семантизации лексических единиц как один из основополагающих аспектов обучения русской лексике 30
2.3. Особенности обучения русской фразеологии школьников-билингвов 42
Выводы по главе 2 47
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ЛЕКСИКЕ И ФРАЗЕОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НЕРОДНОГО 51
3.1. Система упражнений по обучению лексике и фразеологии в процессе изучения русского языка как неродного 51
3.2. Рекомендации по устранению трудностей, возникающих при обучении русской лексике и фразеологии школьников-билингвов 57
Выводы по главе 3 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и основные понятия педагогического общения 5
1.1. Сущность понятия педагогического общения 5
1.2. Функции и средства общения 11
Глава 2. Стили педагогического общения 17
2.1. Стили педагогической деятельности 17
2.2. Коррекция стилей педагогического общения 25
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «нравственные нормы» и природа нравственности 6
1.2. Возрастные особенности формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 12
1.3. Взаимодействие семьи и школы в вопросах воспитания нравственных норм у младших школьников 18
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению особенностей формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 22
2.1. Методы формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 22
2.2. Диагностика исходного уровня сформированности представлений о нравственных нормах у младших школьников 28
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологической службы в образовании 7
1.1. Направления работы психологической службы в образовании 7
1.2. Структура психологической службы вуза 17
1.3. Социализация и её риски 25
1.4. Психолого-педагогическая характеристика студенческого возраста с учётом рисков социализации 32
Глава 2. Разработка программы профилактики рисков социализации в условиях психологической службы вуза 39
2.1. Диагностика рисков социализации студентов и обработка результатов 39
2.2. Программа профилактики рисков социализации в условиях психологической службы вуза 41
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
1. Анализ педагогической литературы по проблеме развития познавательной активности младших школьников 5
2. Особенности развития познавательной активности младшего школьного возраста 14
3. Способы развития познавательной активности младшего школьного возраста 25
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников 5
1.1. Сущность понятия «творческие способности» 5
1.2. Психолого-педагогические условия развития творческих способностей 10
1.3. Особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 15
Глава 2. Методические основы процесса развития творческих способностей младших школьников 20
2.1. Основные подходы к диагностике творческих способностей 20
2.2. Методы и приемы развития творческих способностей младших школьников 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования здорового образа жизни у младших школьников 6
1.1. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» 6
1.2. Составляющие здорового образа жизни младшего школьника 10
1.3. Особенности процесса формирования представлений младших школьников о здоровом образе жизни 15
Глава 2. Условия формирования ценностного отношения к здоровью в младшем школьном возрасте 18
2.1. Психофизиологические особенности младшего школьного возраста в формировании потребностей к здоровому образу жизни 18
2.2. Методы обучения для формирования здорового образа жизни у младших школьников 20
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования интереса к чтению у младших школьников 6
1.1. Сущность понятий «интерес», «познавательный интерес», «интерес к чтению» в современной педагогике 6
1.2. Проблема формирования интереса к чтению у младших школьников и пути её решения 12
1.3. Психолого-педагогические условия формирования читательского интереса у младших школьников 17
Глава 2. Методические основы формирования интереса к чтению в начальной школе 22
2.1. Особенности формирования читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения 22
2.2. Рекомендации для родителей по формированию читательского интереса у детей младшего школьного возраста 26
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования компьютерной грамотности младшего школьника 6
1.1. Формирование компьютерной грамотности младших школьников в аспекте требований ФГОС НОО 6
1.2. Психологические особенности развития младших школьников 9
1.3. Пути формирования компьютерной грамотности младших школьников 13
Глава 2. Программно-методическое обеспечение процесса формирования компьютерной грамотности младших школьников 17
2.1. Приёмы и методы формирования компьютерной грамотности 17
2.2. Особенности формирования компьютерной грамотности младших школьников 19
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры общения у младших школьников 5
1.1. Виды и формы общения 5
1.2. Культура речи как составляющая культуры общения 10
Глава 2. Система учебно-воспитательной работы по формированию культуры общения младших школьников 17
2.1. Пути и средства развития культуры общения у детей младшего школьного возраста 17
2.2. Аналитическое представление состояния учебно-воспитательной работы ориентированной на формирование культуры общения 19
2.3. Возможности воспитания культуры общения младшего школьника разнообразными видами деятельности 21
Заключение 30
Список литературы 31