Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕМАТИЧЕСКАЯ КОМПОЗИЦИЯ КАК ОСНОВА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 7
1.1. Образ детей в живописи 7
1.2. Значение композиции в станковой живописи 18
1.3. Закономерности создания тематической композиции 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПОЗИЦИИ 26
2.1. Особенности преподавания тематической композиции на уроках изобразительного искусства 26
2.2. Разработка серии занятий 31
2.3. Этапы выполнения творческой части работы 42
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
1. Понятие о темпераменте 4
2. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности 7
Заключение 10
Список литературы 12

Введение 3
Глава 1. Понятие о темпераменте 4
1.1. Темперамент как свойство личности: определение и типологии 4
1.2. Возникновение учения о темпераменте и его дальнейшее развитие 6
1.3. Исследования темперамента в отечественной психологической науке 9
Глава 2. Понятие индивидуальной деятельности 13
2.1. Характеристика индивидуального стиля деятельности 13
2.2. Особенности соотношения темперамента и успешности деятельности человека 15
Глава 3. Эмпирическое исследование зависимости темперамента от индивидуальной деятельности личности 18
3.1. Описание выборки 18
3.2. Описание методики 18
3.3. Этапы исследования 21
Заключение 25
Список литературы 26
Приложения 27

Введение 3
1. Понятие и краткий исторический обзор учений о темпераменте 5
2. Физиологические основы темперамента 15
3. Психологические характеристики видов темперамента и особенности деятельности личности 19
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
1. Понятие темперамента и его особенности 4
2. Современные представления о темпераменте 5
Заключение 8
Список литературы 9

Введение 3
1. Современные теории темперамента 5
2. Характеристики темперамента 6
3. Темперамент и характер 9
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы темпераментальных и коммуникативных детерминант успеваемости в подростковом возрасте 10
1.1. Характеристика учебной деятельности учащихся девятых классов 10
1.2. Общая характеристика старшего подросткового возраста 11
1.3. Темперамент как индивидная предпосылка поведения 15
1.4. Общение и его особенности 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических детерминант успеваемости у обучающихся 14-15 лет 34
2.1. Организация, база и методы исследования 34
2.2. Анализ полученных данных 38
Выводы по второй главе 50
Глава 3. Программа развития коммуникативных навыков у учащихся девятых классов как фактор повышения успеваемости 52
3.1. Основные методологические подходы, принципы к формированию программы 52
3.2. Содержание программы 57
3.3. Выводы по программе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования дистанционного обучения на современном этапе развития российского образования 14
1.1. Дистанционное обучение как вид услуг в современном образовательном пространстве 14
1.2. Функции дистанционного обучения 24
Глава 2. Формы и механизмы развития дистанционного обучения в новой социальной реальности 31
2.1. Формы дистанционного обучения в условиях новой социальной реальности 31
2.2. Механизмы развития и совершенствования дистанционных образовательных услуг в современной общеобразовательной организации 42
Глава 3. Организационно-педагогические условия развития конкурентоспособности дистанционно-образовательных технологий 51
3.1. Тенденции повышения качества и социальной доступности дистанционных образовательных услуг 51
3.2. Методы организации, развития, совершенствования форм дистанционного обучения в региональной системе образования 61
3.3. Условия обеспечения конкурентоспособности дистанционно-образовательных технологий 73
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования цифровой образовательной среды 11
1.1. Цифровая образовательная среда: содержание и задачи в современном обществе 11
1.2. Социально-экономические факторы реформирования образования в рыночной среде 25
1.3. Нормативно-правовое и методическое сопровождение цифровой образовательной среды 31
Глава 2. Формирование сценариев развития образования в условиях цифровизации 43
2.1. Особенности и тенденции развития информатизации отечественного образования 43
2.2. Брендирование школы в условиях цифрового следа 53
2.3. Системные принципы организации профессиональной цифровой поддержки и развития педагога 62
2.4. Проектирование сценариев развития образовательных услуг в условиях цифровизации 73
Заключение 89
Список литературы 93
Приложение 102

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования одиночества 6
1.1. Основные подходы к исследованию одиночества в психологической литературе 6
1.2. Значение одиночества в личностном развитии 15
1.3. Подростковый и юношеский возраст как сензитивный период формирования субъективного чувства одиночества 22
Глава 2. Методы исследования личностных особенностей подростков и юношей, склонных к переживанию одиночества 30
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и исследование адаптивности личности 7
1.1. Понятие адаптации и адаптивности личности 7
1.2. Методы исследования адаптивности в психологии 16
Глава 2. Теоретический анализ стилей семейного воспитания 21
2.1. Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классификация 21
2.2. Влияние стиля семейного воспитания на развитие личности 29
2.3. Методы исследования стилей воспитания и взаимоотношений в семье 36
Заключение 42
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Понятие конфликта в психологии 6
1.1. Понятие «конфликт», причины конфликтов 6
1.2. Виды и структура конфликтов 12
1.3. Динамика развития конфликта 19
Глава 2. Методологические основы предупреждения конфликтов среди курсантов военных вузов 22
2.1. Предупреждение конфликтов в учебном учреждении 22
2.2. Профилактика и разрешение конфликтов среди курсантов с помощью технологии медиации 27
2.3. Тренинг коммуникативной компетентности как метод профилактики межличностных конфликтов среди курсантов 30
Заключение 37
Список литературы 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АНАЛИЗА КУЛЬТУРНО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК 7
1.1. Понятие антропопрактик в философии, психологии, культуре 8
1.2. Практики искусства: обучающие, терапевтические, развивающие 11
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. КОМПАРАТИВНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ТАНЦЕВАЛЬНЫХ ПРАКТИК 20
2.1. Структура и специфика деятельности в ситуации обучения танцам 21
2.2. Структура и специфика деятельности в танцевально-двигательной терапии 23
2.3. Структура и специфика деятельности в развивающих практиках эстетического воспитания (на примере метода музыкального движения) 26
Выводы по главе 2 31
ГЛАВА 3. РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ И ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РАЗВИВАЮЩИХ ПРАКТИК ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ МЕТОДА МУЗЫКАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ) 33
3.1. Реабилитационный потенциал метода музыкального движения на примере занятий с детьми с особыми образовательными потребностями 36
3.2. Терапевтический потенциал метода музыкального движения на примере занятий с пациентами психиатрической больницы: проект тренинга 41
Выводы по главе 3 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ШКОЛЬНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОЛИМПИАДЫ 6
1.1. Математическое олимпиадное движение в современной России 6
1.2. Организация школьных математических олимпиад 11
1.3. Теоретико-числовые задачи школьных математических олимпиад 16
ГЛАВА 2. ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К УЧАСТИЮ В ОЛИМПИАДАХ ПО МАТЕМАТИКЕ 41
2.1. Формы и методы работы по подготовке учащихся к математическим олимпиадам 41
2.2. Система занятий математического кружка по решению теоретико-числовых задач 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Специфика межличностных отношений в подростковом возрасте 5
1.1. Психологические особенности межличностных отношений в подростковом возрасте 5
1.2. Особенности интрагруппового структурирования в подростковых группах 10
Глава 2. Исследование статусных позиций в структуре интрагрупповых отношений в подростковых группах 14
2.1. Особенности позиции низкостатусного подростка 14
2.2. Специфика положения среднестатусного подростка 18
2.3. Положения высокостатусного подростка 20
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интерактивных методов обучения в процессе взаимодействия учителя и учащихся 6
1.1. Понятие интерактивных методов 6
1.2. Современные подходы в использовании интерактивных методов в образовательном процессе 7
1.3. Модели интерактивных методов обучения 16
Глава 2. Применение интерактивных методов обучения на уроках технологии в процессе взаимодействия учителя и учащихся на уроках технологии 26
2.1. Организационное обеспечение применения интерактивных методов обучения на уроках технологии 26
2.2. Информационно коммуникационные технологии как педагогическое средство представления учебного материала 28
2.3. Практика применения интерактивных методов обучения на уроках технологии 32
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Подготовка будущих педагогов к формированию духовно-нравственной культуры у школьников 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «духовно-нравственная культура» и «подготовка будущих педагогов к формированию духовно-нравственной культуры у школьников» 8
1.2. Историко-педагогические предпосылки и современное состояние формирования духовно-нравственной культуры у обучающихся 14
1.3. Особенности подготовки будущих педагогов к формированию духовно-нравственной культуры у школьников 26
Глава 2. Экспериментальная организация исследования по готовности будущих педагогов к формированию духовно-нравственной культуры у школьников (констатирующий эксперимент) 32
2.1. Критерии и показатели готовности будущих педагогов к формированию духовно-нравственной культуры у школьников 32
2.2. Констатирующий эксперимент по готовности будущих педагогов к формированию духовно-нравственной культуры у школьников 37
2.3. Анализ результатов исследования 40
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития личности ребёнка в младшем школьном возрасте 5
1.1. Специфика и психологические новообразования младшего школьного возраста 5
1.2. Младший школьный возраст - новый этап психологического развития личности 7
1.3. Формирование самооценки 9
1.4. Мотивационная сфера 12
Глава 2. Методики исследования личности младших школьников 15
2.1. Методика «Дом-Дерево-Человек» 15
2.2. Тест «Несуществующее животное» 16
2.3. «Градусник» 19
2.4. Графическая методика «Кактус» 20
2.5. Детский апперцептивный тест (ДАТ) 22
2.6. Методика «Неоконченные предложения» М. Ньютенна в модификации А.Б. Орлова 25
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы толерантности 6
1.1. Анализ подходов к понятию «толерантность» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования толерантности младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 10
Глава 2. Экспериментальное исследование по изучению уровня толерантности у младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 13
2.1. Определение уровня толерантности у младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 13
2.2. Условия формирования толерантности младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 19
2.3. Педагогические приемы, способствующие формированию толерантности младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 21
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования навыка чтения младших школьников 6
1.1. Чтение как сложный психофизиологический процесс и вид речевой деятельности младших школьников 6
1.2. Сущность и содержание понятия «навык чтения» в современной методике 11
1.3. Формирование навыка чтения младших школьников в аспекте требований федерального государственного образовательного стандарта 14
Глава 2. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников 23
2.1. Методы работы по формированию навыка чтения в начальной школе 23
2.2. Виды упражнений по формированию навыка чтения у младших школьников 33
2.3. Диагностика уровня сформированности навыка чтения у младших школьников 38
Заключение 44
Список литературы 47