Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Научно-теретические основы исследования 5
1.1. Психологическая характеристика учащихся 9-х классов 5
1.2. Педагогические принципы в творческой деятельности. Виды творческих заданий в учебном процессе 7
1.3. Методика формирования умения выполнять преобразования графиков функции. Анализ школьных учебников 18
Глава 2. Пути реализации использования творческих заданий при формировании умения выполнять преобразования графиков функций в 9 классе 33
2.1. Особенности организации творческих заданий в виртуальных математических лабораториях. Сравнение возможностей цифровых сред Desmos и GeoGebra 33
2.2. Содержание и формы творческих работ по математике в среде Desmos 36
2.3. Методические рекомендации по составлению творческих заданий в цифровой среде Desmos 53
Заключение 60
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы по формированию регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста с использованием творческих заданий 6
1.1. Характеристика понятия «регулятивные универсальные учебные действия» у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности организации творческих заданий для детей младшего школьного возраста 15
1.3. Творческие задания как способ формирования регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 19
Глава 2. Организация работы по формированию регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста с использованием творческих заданий 25
2.1. Структура, методы и методики, использованные при изучении творческих заданий как способа формирования регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 25
2.2. Уровень сформированности регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 29
2.3. Программа по развитию регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста с использованием творческих заданий 34
2.4. Динамика сформированности регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 40
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности младших школьников на уроках в малокомплектной школе 6
1.1. Характеристика познавательной активности в младшем школьном возрасте 6
1.2. Методы развития познавательной активности на уроках в малокомплектной школе 17
1.3. Учет особенностей реализации УМК «Школа России» в малокомплектной школе 23
1.4. Творческие задания как средство повышения познавательной активности младших школьников 25
Глава 2. Результаты исследования повышения познавательной активности младших школьников на уроках по русскому языку в малокомплектной школе 33
2.1. Характеристика базы и организации исследования 33
2.2. Диагностика познавательной активности младших школьников 34
2.3. Разработка и реализация программы повышения познавательной активности посредством использования творческих заданий младших школьников на уроках русского языка в малокомплектной школе 43
2.4. Результаты контрольного этапа эксперимента 48
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ 7
1.1. Особенности развития речи и мышления на уроках русского языка на уровне основного общего образования 7
1.2. Изучение вопросов культуры речи в курсе русского языка по развитию речи и мышления учащихся 10
1.3. Роль творческих заданий в формировании речи и мышления 14
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ 20
2.1. Виды творческих заданий для развития речи и мышления 20
2.2. Анализ УМК по русскому языку под ред. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова для 6 класса на наличие творческих заданий 26
2.3. Анализ результатов апробации комплекса заданий, представленных в методической разработке 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действии младших школьников 9
1.1. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики как научно-методическая проблема 9
1.2. Творческие задания на уроках математики в начальной школе: виды, содержание 20
1.3. Использование творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действий младших школьников 30
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Реализация экспериментальной работы по использованию творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действии младших школьников 42
2.1. Диагностика универсальных учебных действий младших школьников 42
2.2. Реализация творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действий младших школьников 56
Выводы по второй главе 75
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математической функциональной грамотности младших школьников при решении творческих заданий 8
1.1. Анализ педагогических исследований феномена «математическая функциональная грамотность» младших школьников 8
1.2. Математическое образование в начальной школе в аспекте формирования математической функциональной грамотности младших школьников 15
1.3. Творческие задания как средство формирования математической функциональной грамотности у учащихся начальной школы 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования математической функциональной грамотности младших школьников при решении творческих заданий 35
2.1. Диагностика уровней сформированности математической функциональной грамотности младших школьников 35
2.2. Экспериментальная работа по формированию математической функциональной грамотности младших школьников при решении творческих заданий и оценка ее эффективности 43
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 57
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ 6
1.1. Словарь младшего школьника и пути его активизации 6
1.2. Творческие задания на уроках литературного чтения 9
1.3. Современные подходы к активизации словаря младших школьников средствами творческих заданий 12
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 19
2.1. Творческие задания на уроках литературного чтения: анализ программ и УМК для начальной школы 19
2.2. Определение уровня сформированности словаря младшего школьника 28
2.3. Творческие задания на уроках литературного чтения: формирующий этап 32
2.4. Анализ результатов контрольного исследования 50
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического образования младших школьников с использованием творческих задач 9
1.1. Сущность основных понятий теории экологического образования 9
1.2. Содержание экологического образования младших школьников 16
1.3. Творческие задачи как средство экологического образования младших школьников 28
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальное исследование по экологическому образованию младших школьников с использованием творческих задач 41
2.1. Диагностика уровня экологической образованности младших школьников 41
2.2. Описание экспериментальной работы по экологическому образованию младших школьников с использованием творческих задач и анализ её результатов 51
Выводы по второй главе 65
Заключение 68
Список литературы 73
Приложения 80

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и философские аспекты творчества и творческой деятельности 6
1.1. Проблема творчества и творческой деятельности в истории зарубежной и российской философии 6
1.2. Психолого-педагогический аспект творчества и творческой деятельности 14
1.3. Проблема творчества и творческой деятельности в методике обучения химии 20
Глава 2. Формирование у учащихся опыта творческой деятельности на уроках химии средствами творческих задач 24
2.1. Психолого-педагогические требования к творческим задачам по химии 24
2.2. Подбор творческих задач, целесообразных для решения каждым учащимся 32
2.3. Составление творческих задач с учетом распространенных недостаточно осознанных учащимися химических представлений 39
2.4. Опыт творческой деятельности учащихся, формируемый при изучении химии и его основные компоненты 47
Глава 3. Экспериментальная часть 54
3.1. Организация и проведение эксперимента 54
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента 57
Выводы 59
Список литературы 60
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 6
1.1. Сущность понятия «творческие способности» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 15
1.3. Творческие приемы и задания на уроках литературного чтения, способствующие развитию творческих способностей младших школьников 20
Глава 2. Экспериментальная деятельность по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 30
2.1. Описание экспериментальной базы исследования 30
2.2. Анализ наличия и характера заданий, направленных на развитие творческих способностей в учебниках и методических пособиях по литературному чтению в УМК «Школа 2100» для 4 класса 36
2.3. Анализ уровня развития творческих способностей младших школьников 38
2.4. Возможности применение приемов и заданий, способствующих творческому развитию младших школьников на уроках литературного чтения 43
2.5. Анализ проведённой работы по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 52
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Развитие интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Теоретический анализ современных УМК по русскому языку для начальной школы в контексте наличия творческих заданий 16
1.3. Методика организации уроков русского языка с использованием творческих работ 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОГО ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ 31
2.1. Констатирующий эксперимент по определению уровня интереса к урокам русского языка у младших школьников 31
2.2. Методика организации уроков русского языка, направленных на развитие интереса младших школьников к предмету с использованием творческих работ 34
2.3. Обсуждение результатов эксперимента по определению динамики развития интереса младших школьников к урокам русского языка, осуществляемой с использованием творческих работ 47
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Рaзвитие интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Творческие работы младших школьников на уроке русского языка 16
1.3. Методические подходы к использованию творческих работ на уроке русского языка 24
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 30
2.1. Определение уровня интереса к уроку русского языка у младших школьников (констатирующий эксперимент) 30
2.2. Творческие работы, направленные на повышение интереса к предмету русского языка 33
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 40
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения применения творческих заданий на уроках окружающего мира как средства формирования универсальных учебных действий младшего школьника 8
1.1. Понятие универсальных учебных действий в начальной школе 8
1.2. Способы формирования универсальных учебных действий 12
1.3. Возможности творческих работ на уроках окружающего мира в начальной школе 25
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Практическая реализация программы формирования универсальных учебных действий младших школьников с элементами творческих заданий в рамках предмета «Окружающий мир» 38
2.1. Первичная диагностика универсальных учебных действий младших школьников в курсе «Окружающий мир» 39
2.2. Формирование универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира с помощью творческих заданий 44
2.3. Динамика сформированности универсальных учебных действий младших школьников после формирующей работы 49
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Сущность понятия «речевое развитие» 7
1.2. Развитие речи младших школьников как психолого-педагогическая проблема 12
1.3. Литературное творчество как средство речевого развития младших школьников 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 29
2.1. Диагностика уровня речевого развития младших школьников 29
2.2. Речевое развитие учащихся на уроках литературного чтения 35
2.3. Анализ результатов исследования 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛOЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Развитие интереса у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Творческие работы и их виды на уроках русского языка 17
1.3. Анализ учебных методических комплексов по русскому языку с целью выявления содержания и организации творческих работ 33
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 47
2.1. Определение уровня интереса к предмету «Русский язык» у младших школьников (констатирующий эксперимент) 47
2.2. Содержание творческих работ, направленных на развитие интереса к предмету (формирующий эксперимент) 60
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 75
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие «познавательный интерес» и условия его развития в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов 5
1.2. Творческие работы на уроках технологии 12
1.3. Анализ программ по технологии, содержащих творческие работы как средство развития познавательного интереса младших школьников 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Диагностика уровня развития познавательного процесса младших школьников на уроках технологии 30
2.2. Методические рекомендации проведения творческих работ на уроках технологии для развития познавательного интереса младших школьников 36
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие познавательного интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Творческие работы на уроке чтения в начальной школе 14
1.3. Развитие познавательного интереса младших школьников средствами творческих работ на уроках чтения 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Анализ учебных программ по литературному чтению для учащихся начальной школы по исследуемой проблеме 28
2.2. Диагностика уровня развития познавательного интереса младших школьников 33
2.3. Комплекс уроков по литературному чтению, направленного на развитие познавательного интереса у младших школьников 43
2.4. Анализ и обобщение результатов 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 5
1.1. Понятие и характеристика творческих способностей 5
1.2. Характеристика детей младшего школьного возраста 8
1.3. Понятие, организация и виды внеурочной деятельности для младших школьников 11
1.4. Особенности развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 13
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 18
2.1. Диагностика уровня сформированности творческих способностей младших школьников 18
2.2. Реализация программы, направленной на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 26
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 30
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы совершенствования качества чтения младших школьников на уроках литературного чтения 8
1.2. Особенности совершенствования качества чтения младших школьников на уроках литературного чтения на основе использования творческих упражнений 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 42
2.1. Разработка комплекса творческих упражнений, обеспечивающих совершенствование качества чтения младших школьников на уроках литературного чтения 42
2.2. Методические рекомендации учителю начальных классов по использованию методического конструктора творческих упражнений для совершенствования качества чтения младших школьников 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
1. Творческие формы воспитания, осуществляемые преподавателем 5
2. Творческие формы воспитания, осуществляемые с помощью организаций или государства 8
3. Творческие формы воспитания, осуществляемые учителем, взаимодействие с учащимися при помощи различных технических устройств 10
Заключение 17
Список литературы 18