Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Теоретические основы формирования навыков общения у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Сущностно-содержательная характеристика сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста 16
1.3. Анализ отечественных методик использования сюжетно-ролевой игры в формировании навыков общения детей младшего дошкольного возраста 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Выявление уровня сформированности навыков общения у детей младшего дошкольного возраста 37
2.2. Организация работы по формированию навыков общения у детей младшего дошкольного возраста 55
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 64
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 8
1.1. Теоретический анализ проблемы формирования социально-коммуникативной компетентности старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 8
1.2. Сущность и содержание понятия «социально-коммуникативная компетентность» детей старшего дошкольного возраста 23
1.3. Потенциал сюжетно-ролевой игры и практика его использования как средства формирования социально-коммуникативной компетентности детей в дошкольной образовательной организации 32
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 45
2.1. Диагностика уровня сформированности социально-коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 45
2.2. Содержание, формы и методы работы по формированию социально-коммуникативной компетентности детей 6-7 лет посредством сюжетно-ролевой игры 58
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию социально-коммуникативной компетентности старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 68
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социальных умений у старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Характеристика сюжетно-ролевой игры как средства формирования социальных умений у старших дошкольников 18
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Практическая работа по формированию социальных умений у старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры на примере МБОУ «Лицей №1» - обособленного подразделения «Детский сад» 37
2.1. Диагностика формирования социальных умений у детей старшего дошкольного возраста в МБОУ «Лицей №1» - обособленного подразделения «Детский сад» 37
2.2. Содержание комплекса сюжетно-ролевых игр по формированию социальных умений у старших дошкольников 52
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Понятие и сущность экономического воспитания старших дошкольников 9
1.2. Анализ программ экономического воспитания старших дошкольников 17
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство экономического воспитания старших дошкольников 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 37
2.1. Диагностика уровней экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Организация экспериментальной работы экономического воспитания старших дошкольников с использованием сюжетно-ролевых игр 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования сюжетно-ролевых игр в основной общеобразовательной школе 7
1.1. Диалогическая речь и ее значение для формирования коммуникативной компетенции 7
1.2. Приемы обучения диалогической речи в основной общеобразовательной школе 12
1.2.1. Понятие и определение сюжетно-ролевых игр 15
1.2.2. Классификация сюжетно-ролевых игр 18
1.2.3. Технологии проведения сюжетно-ролевых игр 22
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Методика применения сюжетно-ролевых игр в обучении английскому языку 27
2.1. Анализ различных УМК на предмет использования в них сюжетно-ролевых игр 27
2.2. Сюжетно-ролевые игры на основе тематических модулей УМК Rainbow English 5 класс 34
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Сущность определения понятий отношения, положительного отношения дошкольников к своему и противоположному полу 8
1.2. Предпосылки развития положительного отношения дошкольников к своему и противоположному полу 16
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития положительного отношения дошкольников к своему и противоположному полу 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ 36
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа исследования 36
2.2. Особенности организации педагогических условий развития положительного отношения дошкольников к своему и противоположному полу в ДОО 45
2.3. Характеристика положительного отношения к своему и противоположному полу мальчиков и девочек пятого года жизни экспериментальной и контрольных групп 55
Выводы по второй главе 65
ГЛАВА 3. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ 67
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего этапа исследования 67
3.2. Характеристика формирующего этапа исследования 70
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 76
Выводы по третьей главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Уроки изобразительного искусства как основа развития детского творчества 5
1.1. Особенности развития креативности 5
1.2. Методика использования средств изобразительного искусства для развития креативности 9
Глава 2. Развитие творческих способностей путем сюжетного рисования 16
2.1. Сюжетное рисование как вид изобразительной деятельности 16
2.2. Техника использования сюжетного рисования на занятиях изобразительного искусства 22
2.3. Развитие креативности посредством занятий по сюжетному рисованию 28
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНОГО РИСОВАНИЯ ПО СКАЗКАМ 8
1.1. Исследование теоретических аспектов развития речи у старших дошкольников в научно-методической литературе 8
1.2. Сюжетное рисование по сказкам: сущность, содержание 17
1.3. Организация сюжетного рисования по сказкам в процессе развития речи у старших дошкольников 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СЮЖЕТНОГО РИСОВАНИЯ ПО СКАЗКАМ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Диагностика уровня развития речи у дошкольников 36
2.2. Реализация сюжетного рисования по сказкам как средства развития речи у старших дошкольников 53
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Ввeдeниe 3
Глава 1. Poль тeхничeских сpeдств oбучeния в oбpазoватeльнoм пpoцeссe 6
1.1. Дидактичeскиe oснoвы испoльзoвания тeхничeских сpeдств oбучeния 6
1.2. Пpинцип нагляднoсти в oбучeнии 14
1.3. Психoлoгичeскиe oсoбeннoсти испoльзoвания тeхничeских сpeдств oбучeния 18
1.4. Испoльзoваниe инфopмациoнных тeхнoлoгий в oбpазoватeльнoм пpoцeссe 21
Глава 2. Мeтoдичeскoe oбeспeчeниe учeбнoгo пpoцeсса пo тeмe «Мeханизмы тeхнoлoгичeских машин» шкoльнoгo куpса «Тeхнoлoгия» 41
2.1. Oбщиe свeдeния o мeханичeских пepeдачах 41
2.2. Классификация мeханичeских пepeдач 42
2.3. Кpаткий сpавнитeльный анализ мeханичeских пepeдач 68
2.4. Мeтoдичeская pазpабoтка уpoка «Мeханизмы тeхнoлoгичeских машин» шкoльнoгo куpса «Тeхнoлoгия» 71
Заключeниe 79
Списoк литepатуpы 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПЕРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Система оперативного управления образовательной организацией 9
1.2. Понятие «тайм-менеджмент» в современной научной литературе 20
1.3. Тайм-менеджмент как элемент системы оперативного управления образовательной организацией 27
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТА В СИСТЕМЕ ОПЕРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ 35
2.1. Характеристика тайм-менеджмента как подсистемы оперативного управления общеобразовательной организацией 35
2.2. Модель тайм-менеджмента общеобразовательной организации 52
2.3. Апробация модели, результаты пробации 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ВРЕМЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ 8
1.1. Научные подходы к рассмотрению организации и управлению временем в отечественных и зарубежных исследованиях 8
1.2. Возрастные особенности и временные режимы деятельности старших школьников 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССОВ ОРГАНИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ВРЕМЕНЕМ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. База, методы и этапы исследования 24
2.2. Результаты эмпирического исследования 27
2.3. Рекомендации по развитию навыков управления временем у старших школьников 39
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ИСКУССТВЕ ЧЕРЕЗ ТАНЕЦ В ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Связь хореографии и литературы 6
1.2. Значение литературных произведений в хореографическом искусстве в воспитании обучающихся детских школ искусств 14
1.3. Сказки как основа воспитания детей и подростков 18
1.4. Особенности метода воспитания детей и подростков с помощью сказок, былин и сказаний в хореографическом искусстве 24
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА НА ПРИМЕРЕ ДШИ 28
2.1. Цели, задачи и организация исследования 28
2.2. Выявление заинтересованности обучающихся в хореографическом искусстве 37
2.3. Разработка методических рекомендаций в области воспитания обучающихся для формирования их увлеченности в учебном процессе 43
2.4. Пример проведения урока хореографии на основе сказок 45
2.5. Оценка эффективности предложенного метода с точки зрения обучения и усвоения учебной программы обучающихся детской школы искусств 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей 7
1.1. Особенности развития творческих возможностей детей 7
1.2. Возможности хореографии в образовании детей 11
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Практическое исследование особенностей развития творческих способностей в ансамбле народного танца 19
2.1. Общая характеристика деятельности ансамбля народного танца «Тантана» 19
2.2. Практические рекомендации по изучению основ современного танца как способа дополнительного развития творческих способностей детей 26
2.3. Анализ результатов освоения предоставленного материала 42
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
список литературы 48
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами танца 8
1.1. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста в аспекте развития творческих способностей через танец 13
1.3. Уникальность танца как средства развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальные исследования развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами танца 32
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 32
2.2. Экспериментальная работа развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами танца и оценка ее эффективности 41
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 6
1.1. Сущность понятий «мотивация», «мотивационная сфера» 6
1.2. Характеристика особенностей организации танцевальной деятельности детей 19
1.3. Понятие «детское объединение» и особенности детского танцевального объединения 26
1.4. Особенности развития мотивационной сферы воспитанников в детском танцевальном объединении 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ТАНЦЕВАЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 39
2.1. Структура, методы и методики изучения развития мотивационной сферы у воспитанников в детском танцевальном объединении 39
2.2. Изучение уровня мотивационной сферы воспитанников детского объединения 41
2.3. Программа по развитию мотивационной сферы у воспитанников в детском танцевальном объединении 46
2.4. Динамика хода и результатов работы по развитию мотивационной сферы воспитанников детского танцевального объединения 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей на занятиях по хореографии посредством танцевальной импровизации 8
1.1. Сущность развития творческих способностей на занятиях по хореографии 8
1.2. Творческие способности на занятиях по хореографии по средством танцевальной импровизации 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования танцевальной импровизации как средства развития творческих способностей на занятиях по хореографии 31
2.1. Диагностика развития творческих способностей на занятиях по хореографии посредством танцевальной импровизации 31
2.2. Методическая разработка по развитию творческих способностей на занятиях по хореографии посредством танцевальной импровизации 38
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение психокоррекции психологических состояний людей, страдающих психическими расстройствами при помощи танцевально-двигательной терапии 10
1.1. Психокоррекция психологических состояний личности 10
1.2. Психические расстройства личности 22
1.3. Танцевально-двигательная терапия 41
Глава 2. Организация и методы исследования результатов психокоррекции психологических состояний больных, страдающих психическими расстройствами, при помощи танцевально-двигательной терапии 61
2.1. Характеристика выборок, методов исследования 61
2.2. Краткая характеристика программы по танцевально-двигательной терапии («Танец как искусство жить») 66
Глава 3. Оценка эффективности танцевально-двигательной терапии при работе с людьми с психическими расстройствами 72
3.1. Сравнительные результаты исследования контрольной и экспериментальной групп по танцевально-двигательной терапии 72
3.2. Анализ и интерпретация результатов психокоррекции психологических состояний людей с психическими расстройствами при помощи танцевально-двигательной терапии 101
Выводы 105
Заключение 107
Список литературы 110
Приложение 119

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА СТАБИЛИЗАЦИИ НЕВРОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ 8
1.1. Понятие невроза, невротических состояний и невротических стилей деятельности 8
1.2. Характеристика основных методов коррекции невротических состояний 22
1.3. Танцевальная терапия: особенности и возможности 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ НА НЕВРОТИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ 32
2.1. Характеристика выборки и этапов исследования 32
2.2. Характеристика программы танцевальной терапии 35
2.3. Характеристика методов исследования 36
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ НА НЕВРОТИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ 38
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 38
3.2. Интерпретация результатов исследования 47
ВЫВОДЫ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТАНЦЕТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО ГАРМОНИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 8
1.1. Психологический подход к современному танцу 8
1.2. Теория Олега Семёновича Газмана о «базовой культурк личности» 15
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА ПОСРЕДСТВОМ ТАНЦА 31
2.1. Танец как средство развития личности человека 31
2.2. Описание практической части работы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТАТУИРОВКИ КАК АСПЕКТА КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 7
1.1. Содержание и значение клинической диагностики 7
1.2. Психоаналитический подход к изучению татуирования 9
1.3. Психиатрический подход к изучению татуирования 20
1.4. Стили и направления современной татуировки как искусства 33
Выводы по первой главе 72
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТАТУИРОВКИ КАК АСПЕКТА КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 74
2.1. Организация эмпирического исследования татуировки как аспекта клинической диагностики 74
2.2. Методы и методики эмпирического исследования татуировки как аспекта клинической диагностики 76
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТАТУИРОВКИ КАК АСПЕКТА КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 79
3.1. Исследование татуировки как аспекта клинической диагностики 79
3.2. Исследование классификаций татуировок для использования в клинической диагностике 106
3.3. Рекомендации по клинической диагностике 113
Выводы по третьей главе 120
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 128
ПРИЛОЖЕНИЕ 134