Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

1. Обследования психомоторного развития ребенка 3-4 лет 3
2. Специфика психомоторного развития ребенка 3-4 лет 9
3. Карта психомоторного развития 15
Список литературы 18

Введение 3
1. Понятие индивидуальной и группоцентрированной терапии 4
2. Основные факторы сходства и различия индивидуальной и групповой терапии 6
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
1. Вступительная часть 4
2. Приветствие второкурсников 6
3. Клятва кураторов 8
4. Шуточные правила поведение студентов 10
5. Сценки «Самый самый студент» и «Бог студенчества» 11
6. Клятва студентов 15
7. Вручение зачетных книжек и студенческих билетов 18
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Историко-ретроспективный анализ 5
1.1. История возникновения праздника 5
1.2. Обряды и традиции дня Святого Валентина 9
1.3. День всех влюбленных в разных странах 12
Глава 2. Сценарно-режиссерское воплощение праздника 22
2.1. Организация праздника 22
2.2. Режиссерское воплощение праздника 27
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ И СЦЕНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ТЕХНОЛОГИИ АРТ-ТЕРАПИИ 9
1.1. Понятие «самооценка» 9
1.2. Возрастные особенности и особенности формирования самооценки обучающихся старших классов 14
1.3. Сценическая деятельность как техника арт-терапии 19
1.4. Выводы 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Результаты исследования 30
2.3. Выводы 34
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ТЕХНОЛОГИЯМИ СЦЕНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
3.1. Программа формирующего эксперимента 36
3.2. Анализ результатов исследования экспериментальной работы 41
3.3. Выводы 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «социально-бытовые навыки» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психологические особенности у детей младшего дошкольного возраста 13
1.3. Сюжетно-дидактические игры как средство формирования социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Цель, задачи и этапы констатирующего эксперимента 21
2.2. Особенности организации педагогических условий для формирования социально-бытовых навыков у детей младшего возраста 26
2.3. Характеристика формирования социально-бытовых навыков у детей младшего возраста 41
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 49
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 49
3.2. Ход формирующего этапа 56
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 64
Выводы по третьей главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития активной речи детей младшего дошкольного возраста 7
1.1. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Факторы, влияющие на развитие речи младшего дошкольного возраста 14
1.3. Игра как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 31
2.1. Диагностика речевого развития младшего дошкольного возраста 31
2.2. Система развития активной речи детей младшего дошкольного возраста посредством сюжетной игры 42
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по главе 2 50
Заключение 51
Список литературы 54

Введение
Глава 1. Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
1.1. Особенности игровой деятельности детей трех-четырех лет
1.2. Развитие математических представлений детей трех-четырех лет в сюжетно-дидактической игре
1.3. Организация сюжетно-дидактических игр в младшем дошкольном возрасте
Глава 2. Особенности развития математических представлений в сюжетно-дидактических играх
2.1. Цели, задачи и методика проведения констатирующего этапа эксперимента
2.2. Характеристика выявленных математических представлений, используемых детьми трех-четырех лет в сюжетно-дидактических играх (по результатам констатирующего этапа эксперимента)
Глава 3. Развитие математических представлений в сюжетно-дидактических играх
3.1. Цели, задачи и методика проведения формирующего этапа эксперимента
3.2. Анализ и выводы формирующего этапа эксперимента
3.3. Контрольный этап эксперимента. Сравнительный анализ полученных результатов
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ 8
1.1. Основные понятия по проблеме исследования 8
1.2. Предпосылки и возрастные особенности развития диалогического общения у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия развития диалогического общения у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-дидактических играх 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЕГО РАЗВИТИЯ В ДОО 24
2.1. Цель, задачи и методики исследования 24
2.2. Анализ педагогических условий развития диалогического общения у детей старшего дошкольного возраста 31
2.3. Уровневая характеристика диалогического общения детей у старшего дошкольного возраста 41
Выводы по второй главе 49
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРАХ 51
3.1. Цель задачи и этапы формирующего эксперимента 51
3.2. Организация, ход и содержание экспериментальной работы 57
3.3. Результаты экспериментальной работы и их обсуждение 61
Выводы по третьей главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРАХ 9
1.1. Сущность познавательного интереса в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Особенности развития познавательного интереса детей в старшем дошкольном возрасте 16
1.3. Педагогические условия развития познавательного интереса детей в старшем дошкольном возрасте в сюжетно-дидактической игре 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Исследовательский инструментарий для изучения уровня и условий развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Анализ педагогических условий развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Анализ исследования особенностей развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 54
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ 62
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 62
3.2. Ход формирующего эксперимента 83
3.3. Оценка эффективности проделанной работы 88
Выводы по третьей главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 5
1.1. Значение социально-бытовых навыков в дошкольном возрасте 5
1.2. Особенности развития социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста 8
1.3. Сюжетно-дидактические игры и возможности их применения в формировании социально-бытовых навыков младших дошкольников 12
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И УСЛОВИЙ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 24
2.1. Процедура констатирующего этапа исследования 24
2.2. Педагогические условия формирования формировании социально-бытовых навыков дошкольников в дошкольной образовательной организации 33
2.3. Характеристика уровней сформированности социально-бытовых навыков младших дошкольников 46
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 56
3.1. Описание содержания формирующего этапа исследования 56
3.2. Ход формирующего этапа 62
3.3. Результаты контрольного этапа исследования 72
Выводы по третьей главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ УПРАВЛЕНИЯ ДИСЦИПЛИНОЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Специфика организации хореографической деятельности младших школьников 12
1.2. Значение управления дисциплиной в процессе организации хореографической деятельности младших школьников 25
1.3. Педагогический потенциал сюжетно-игровых приёмов управления дисциплиной младших школьников в хореографической деятельности 35
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СЮЖЕТНО-ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ УПРАВЛЕНИЯ ДИСЦИПЛИНОЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 47
2.1. Критериально-диагностический инструментарий оценки дисциплинированности младших школьников в хореографической деятельности и результаты его применения на практике 47
2.2. Педагогическая система управления дисциплиной младших школьников в хореографической деятельности на основе сюжетно-игровых приёмов и её реализация 77
2.3. Динамика уровня дисциплинированности младших школьников в хореографической деятельности, достигнутая в результате реализации педагогической системы управления дисциплиной на основе сюжетно-игровых приёмов 88
Выводы по второй главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игры в экологическом воспитании дошкольников 7
1.1. Роль игрового метода в ознакомлении дошкольников с природой 7
1.2. Содержание дидактических игр в экологическом воспитании дошкольников 18
1.3. Использование сюжетно-ролевой игры в экологическом воспитании детей дошкольного возраста 26
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы экологического воспитания детей дошкольного возраста 33
2.1. Начальный уровень экологического воспитания дошкольников 33
2.2. Формирующий эксперимент по экологическому воспитанию дошкольников с использованием инновационных экологических игр 40
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНО- РОЛЕВОЙ ИГРЕ 7
1.1. Проблема эмоционального развития личности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста 14
1.3. Возможности использования сюжетно-ролевой игры как средства эмоционального развития детей дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Диагностика уровня эмоционального развития дошкольников 32
2.2. Организация работы по эмоциональному развитию дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры 48
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по эмоциональному развитию дошкольников 60
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 8
1.1. Теоретический анализ проблемы нравственного воспитания дошкольников в педагогической науке 8
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «нравственные качества» дошкольников 23
1.3. Потенциал сюжетно-ролевых игр и современная практика их использования как средства нравственного воспитания детей в дошкольной образовательной организации 34
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 46
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств у дошкольников 46
2.2. Содержание, формы и методы работы по нравственному воспитанию детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр 59
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы по нравственному воспитанию дошкольников средствами сюжетно-ролевых игр 73
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБЩЕНИЮ СО СВЕРСТНИКАМИ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста 7
1.2. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность в старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБЩЕНИЮ СО СВЕРСТНИКАМИ ПРИ ПОМОЩИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 33
2.1. Исследование общения старших дошкольников со сверстниками на констатирующем этапе исследования 33
2.2. Организация и реализация игр, направленных на формирование навыков общению у детей дошкольного возраста 38
2.3. Итоги контрольного этапа 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с инженерными профессиями посредством сюжетно-ролевой игры 7
1.1. Ознакомление детей дошкольного возраста с инженерными профессиями как проблема научных исследований 7
1.2. Особенности ознакомления детей дошкольного возраста с инженерными профессиями посредством сюжетно-ролевой игры 24
Глава 2. Практическая работа по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с инженерными профессиями посредством сюжетно-ролевой игры 38
2.1. Диагностика сформированности компонентов и показателей по ознакомлению детей дошкольного возраста с инженерными профессиями 38
2.2. Разработка комплекса занятий с методическим обеспечением по ознакомлению детей дошкольного возраста с инженерными профессиями посредством сюжетно-ролевой игры 45
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование сюжетно-ролевой игры как средства ознакомления старших дошкольников с миром профессий в дошкольной образовательной организации 6
1.1. Анализ актуального состояния сюжетно-ролевой игры как средства ознакомления старших дошкольников с миром профессий в дошкольной образовательной организации 6
1.2. Психолого-педагогические особенности ознакомления старших дошкольников с миром профессий в дошкольной образовательной организации 17
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство ознакомления с миром профессий в условиях дошкольной образовательной организации 25
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование сюжетно-ролевой игры как средства ознакомления старших дошкольников с миром профессий в дошкольной образовательной организации 35
2.1. Изучение представлений детей о профессиях 35
2.2. Проектирование и апробация сюжетно-ролевой игры как средства ознакомления старших дошкольников с миром профессий в дошкольной образовательной организации 47
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 62
Выводы по 2 главе 70
Заключение 73
Список литературы 77
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста 8
1.1. Сущность и содержание понятия «бытовые навыки» в аспекте социального развития личности дошкольника 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития бытовых навыков у младших дошкольников 15
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития бытовых навыков у младших дошкольников 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию бытовых навыков у младших дошкольников в процессе руководства сюжетно-ролевой игрой 30
2.1. Диагностика уровня развития бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста 30
2.2. Содержание работы по развитию бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в процессе руководства сюжетно-ролевой игрой 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 54
Заключение 59
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития диалогической речи детей дошкольного возраста в процессе использования сюжетно-ролевой игры в условиях дошкольной образовательной организации 7
1.1. Сюжетно-ролевая игра и её роль в развитии речи младшего дошкольника 7
1.2. Диалог как разновидность устной речи 15
1.3. Диалогическая речь и возможности её развития у детей младшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Практика обращения к сюжетно-ролевой игре как средству развития диалогической речи детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 25
2.1. Выявление уровня развития диалогической речи детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации: констатирующий эксперимент 25
2.2. Организация деятельности по развития диалогической речи детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры: формирующий эксперимент 40
2.3. Результативность исследования по развитию диалогической речи детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры: контрольный эксперимент 53
Заключение 61
Список литературы 64