Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения стрессоустойчивости и профессионального самоопределения старшеклассников 9
1.1. Подходы к изучению стрессоустойчивости в психологии 9
1.2. Понятие и сущность профессионального самоопределения 16
1.3. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 24
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Эмпирическое исследование стрессоустойчивости как условия профессионального самоопределения старшеклассников 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
2.3. Психологические рекомендации по повышению стрессоустойчивости старшеклассников 57
Выводы по главе 2 62
Заключение 65
Библиографический список 68
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование взаимосвязи стрессоустойчивости и поведения в конфликтных ситуациях 5
1.1. Определение и динамика развития стресса, стрессоустойчивость 5
1.2. Конфликты, их классификация и стадии проявления 13
1.3. Общие стратегии поведения в конфликтных ситуациях 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня стрессоустойчивости сотрудников организации и поведения их в конфликтных ситуациях 25
2.1. Процедура и методики эмпирического исследования 25
2.2. Результаты исследования 30
2.3. Математическая обработка и интерпретация результатов 35
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологии стресса 5
1.1. История изучения стресса, виды и типы стресса 5
1.2. Стадии стресса. Факторы, вызывающие стресс 10
1.3. Уровень стрессоустойчивости личности 17
1.4. Методы и методики исследования стресса 23
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня стрессоустойчивости личности 32
2.1. Описание хода исследования 32
2.2. Приемы и средства коррекции профилактики стрессовых состояний 35
Заключение 43
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Проблема сотрудничества в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Развитие отношений сотрудничества в старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Строительно-конструктивные игры и педагогическое руководство ими в контексте формирования сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Цель, задачи, содержание констатирующего этапа исследования 27
2.2. Изучение организационно-педагогических условий для формирования сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Особенности сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста 45
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ ИГРАХ 58
3.1. Цель, задачи формирующего этапа исследования 58
3.2. Ход формирующего эксперимента 60
3.3. Результаты контрольного этапа исследования 82
Выводы по третьей главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. История развития системы образования в США 5
Глава 2. Структура высшего и среднего образования в США 8
2.1. Среднее образование 8
2.2. Высшее образование 9
Глава 3. Оценка знаний образования в США 10
Глава 4. Анализ романа Бел Кауфман «Up the Down Staircase» 12
4.1. Биография Б. Кауфман 12
4.2. Анализ романа «Up the Down Staircase» 15
Заключение 18
Список литературы 19
Приложение 21

1. Система дошкольного образования в Республике Беларусь 3
2. Структурная характеристика системы дошкольного образования 8
3. Реформирование дошкольного образования в системе управления 12
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УРОКОВ МОДЕЛИРОВАНИЯ 10
1.1. Моделирование: сущность и функции 10
1.2. Анализ использования технологии моделирования в общем образовании на различных этапах развития 21
1.3. Методические основы проектирования уроков моделирования 26
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ МОДЕЛЕЙ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИТУАЦИЙ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ 35
2.1. Три типа моделей проектирования ситуаций обучения математики 35
2.2. Рекомендации для тренера-технолога при проектировании уроков моделирования 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты по разработке программы профилактики правонарушений в условиях профессиональных образовательных организаций 8
1.1. Характеристика личности подростка-правонарушителя 8
1.2. Причины и условия, способствующие совершению правонарушений подростками 20
1.3. Пути и средства воспитательно-профилактического воздействия на подростков-правонарушителей, в условиях профессиональных образовательных организаций 28
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации профилактики правонарушений на примере техникума 41
2.1. Характеристика деятельности базы исследования 41
2.2. Разработка программы мероприятий по профилактике правонарушений среди подростков в техникуме 54
Выводы по главе 2 61
Заключение 62
Библиографический список 67
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В ФОРМАТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СОБЫТИЯ 7
1.1. Анализ методики и практики обучения математике в 7 классе по теме «Функция» 7
1.2. Образовательное событие как форма обучения 11
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И АПРОБАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ПЕДАГОГОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В ФОРМАТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СОБЫТИЯ 17
2.1. Методические рекомендации по сопровождению педагогов при обучении математике в 7 классе в формате образовательного события 17
2.2. Сценарии тренингов 23
2.3. Теоретический семинар 29
2.4. Апробация методических рекомендаций по сопровождению педагогов 31
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к структуре и содержания элективного курса 6
1.1. Требования к структуре и содержанию элективного курса по географии 6
1.2. Анализ авторских программ учителей географии 17
Глава 2. Авторский подход к структуре и содержанию элективного курса по изучению родного края: «Легкая промышленность Омской области» 20
2.1. Пояснительная записка 20
2.2. Структура и содержание элективного курса 21
2.3. Тематическое планирование и технологическая карта 24
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
1. Подготовка деловой беседы 5
2. Взаимопонимание в процессе деловой беседы 13
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
1. Биография Карла Густава Юнга 5
2. Предпосылки создания аналитической психологии 7
3. Структура психического бытия человека в теории К.Юнга 9
4. Коллективное бессознательное и архетипы 13
5. Архетипы и закон «единства бытия в общей бессознательности» 16
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к проблеме личности и ее структуре 5
1.1. Взгляды зарубежных психологов на структуру личности 5
1.2. Психодинамическое направление 13
1.3. Диспозициональное направление 19
1.4. Соотношение биологического и социального в структуре личности 28
Глава 2. Экспериментальное исследование доминирующих инстинктов личности у подростков 36
2.1. Характеристика методов исследования и контингент испытуемых 36
2.2. Анализ результатов исследования 42
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
1. Биография К. Левина 4
2. Понятие «поля» 9
3. Структура личности 13
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
1. Структура личности 5
2. Потребностно-мотивационная сфера личности 8
3. Установки, ценностные ориентации, интерес, идеалы как условия целостности, устойчивости и направленности личности 11
4. Притязания личности 14
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы распространения употребления легких наркотических средств в молодежной среде 6
1.1. Изучение проблемы наркотической зависимости в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. История развития распространения употребления легких наркотических средств в мире 16
1.3. Проблема употребления легких наркотических средств в современной молодежной среде 27
1.4. Личностные особенности наркозависимых лиц в молодежной среде 39
Выводы по главе 45
Глава 2. Эмпирическое изучение структуры личности, зависимой от легких наркотиков 47
2.1. Методологическое обоснование практической части исследования 47
2.2. Организация исследования и общая характеристика испытуемых 50
2.3. Анализ и обработка результатов эмпирического исследования 53
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложения 77

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования структуры памяти в младшем школьном возрасте 6
1.1. Изучение памяти в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Развитие видов и процессов памяти в младшем школьном возрасте 19
1.3. Экспериментальные исследования памяти у детей младшего школьного возраста 27
Глава 2. Экспериментальное исследование памяти в младшем школьном возрасте 30
2.1. Методика и организация эксперимента 30
2.2. Результаты исследования особенностей памяти в младшем школьном возрасте 32
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
1. Психология как наука 4
2. Объект и предмет психологии 5
3. Отрасли психологии по конкретным видам деятельности 6
Заключение 10
Список литературы 11

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования самоопределения в юношеском возрасте 8
1.1. Содержание и структура семейного самоопределения личности 8
1.2. Социально-психологические факторы формирования типа семейного самоопределения 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование связи структуры родительской семьи и семейного самоопределения в юношеском возрасте 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 33
Выводы по второй главе 43
Заключение 46
Библиографический список 48

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование 5
1.1. Место самооценки в структуре самосознания. Понятие самооценки 5
1.2. Структура, виды самооценки 9
1.3. Самоуважение 11
Глава 2. Результаты эмпирического исследования структуры самооценки 13
2.1. Характеристика выборки, методов, методик исследования 13
2.2. Результаты эмпирического исследования. Описание результатов 14
Заключение 19
Список литературы 20
Приложение 24