Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВКЛЮЧЕНИЯ СТРАНОВЕДЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА В СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В ЦЕЛЯХ ПОВЫШЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ 7
1.1. Иноязычная коммуникативная компетенция на уроках иностранного языка: понятие, компоненты 7
1.2. Теоретические основы формирования страноведческого компонента при обучении иностранному языку 14
1.3. Анализ страноведческого компонента обучения младших школьников 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ СТРАНОВЕДЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Понятие и особенности страноведческого аспекта и культуры 39
2.2. Констатирующий эксперимент. Определение критерия диагностики уровня формирования страноведческой компетенции у младших школьников 41
2.3. Формирующийся эксперимент. Цели и методические задачи при обучении иноязычной культуре 48
2.4. Итоговый эксперимент. Контрольная диагностика уровня восприятия учебного материала после экспериментального обучения 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Понятие, сущность и признаки межэтнических конфликтов 7
1.2. Причины межнациональных конфликтов в ученической среде 14
1.3. Формы и методы профилактики межэтнических конфликтов у детей и подростков 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАТЕГИЙ И ТАКТИК ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ ШКОЛЬНИКОВ РАЗЛИЧНЫХ ЭТНОСОВ 26
2.1. Методы и организация исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов 35
2.3. Программа по профилактике межэтнических конфликтов в школьной среде 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА В РОССИИ 7
1.1. История становления системы профессиональной подготовки учителей в России 7
1.2. Профессиональная подготовка учителей французского языка на современном этапе в России 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА 22
2.1. Современные стратегии лингвистической подготовки будущих учителей французского языка 22
2.2. Эволюция стратегий лингвистической подготовки учителей французского языка 32
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
1. Характеристика стратегии ускорения: характеристика, недостатки, формы 5
2. Формы ускорения и эффективность ускорения 8
Заключение 10
Список литературы 12

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения иноязычному чтению 6
1.1. Чтение как вид речевой деятельности 6
1.2. Виды чтения 11
1.3. Стратегии обучения чтению на иностранном языке 14
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Упражнения для обучения разным видам чтения на немецком языке 25
2.1. Упражнения для ознакомительного чтения 25
2.2. Упражнения для изучающего чтения 31
2.3. Упражнения для поискового чтения 38
Выводы по главе 2 46
Заключение 48
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты стратегий поведения в конфликте 6
1.1. Определение понятия конфликт и его основные типы 6
1.2. Стратегии конфликтного поведения 11
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование стратегий поведения в конфликте у мужчин и женщин частного предприятия 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Результаты исследования стратегий конфликтного взаимодействия у мужчин и женщин 30
2.3. Обобщение полученных результатов 34
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения самооценки студентов техникума и выбора ими стратегий поведения в конфликтных ситуациях 6
1.1. Основные теоретические подходы к проблеме самооценки личности 6
1.2. Самооценка студентов техникума и выбор ими стратегий поведения в конфликтных ситуациях 14
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование стратегий поведения в конфликтных ситуациях у студентов техникума с разным уровнем самооценки 24
2.1. База, этапы, методики исследования 24
2.2. Обработка и интерпретация результатов эмпирического исследования 29
Выводы по главе 43
Заключение 45
Список литературы 48
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Анализ психологической литературы по проблеме поведения в ситуации конфронтации у подростков с девиантным поведением 5
1.1. Девиантное поведение и его особенности у подростков 5
1.2. Модели поведения девиантных подростков в ситуации конфронтации 11
Глава 2. Исследование поведения в ситуации конфронтации у подростков с девиантным поведением 19
2.1. Экспериментальное исследование стратегий поведения девиантных подростков в ситуации конфронтации 19
2.2. Рекомендации по формированию положительного опыта поведенческих норм в девиантных подростков 21
Заключение 28
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАБОРА КРИТЕРИЕВ РЕЙТИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДА МОСКВЫ 13
1.1. Цели, задачи, структура и этапы организации рейтинга 13
1.2. Анализ показателей, формирующих уровень вклада в рейтинг образовательных организаций в качественное образование московских школьников 18
ГЛАВА 2. ПУТИ УЛУЧШЕНИЯ ПОЗИЦИЙ В РЕЙТИНГЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДА МОСКВЫ 27
2.1. Организация проведения и этапы исследовательской работы, инструментарий и механика действий 27
2.2. Анализ управленческих решений и инструментов по улучшению позиций в рейтинге московских школ 31
2.3. Методические рекомендации 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Проблемы изучения особенности механизмов психологических защит в созависимой семье 6
1.1. Психологическая защита и ее механизмы 6
1.2. Созависимость как психологическая проблема 15
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Результаты эмпирического исследования особенности механизмов психологических защит в созависимой семье 25
2.1. Характеристика выборки и диагностического инструментария 25
2.2. Результаты исследования защитных механизмов в созависимых семьях 30
2.3. Анализ полученных результатов 36
Выводы по второй главе 38
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Проблемы изучения способов психологического преодоления кризисных ситуаций лиц, пострадавших в ДТП 6
1.1. Особенности кризисных событий 6
1.2. Копинг-поведение как психологическая проблема 14
1.3. Основные последствия ПТСР 26
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование стратегий преодоления кризисных ситуаций лиц, пострадавших в ДТП 34
2.1. Характеристика выборки и диагностического инструментария 34
2.2. Результаты исследования совладающего поведения у лиц, пострадавших в ДТП 39
2.3. Статистический анализ полученных результатов 47
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Анализ работ исследователей 5
1.1. Эвристика как способ принятия решения 5
1.2. Эвристики и ошибки связанные с ними 7
1.3. Оценочные суждения 12
1.4. Эффект ореола 22
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи возраста и подверженности эффекту ореола 26
2.1. Методы исследования, обработка результатов, психологическая оценка 26
2.2. Математико-статистическая обработка результатов 27
Заключение 30
Список литературы 31

1. Введение 3
2. Родительские воспитательные стратегии, провоцируюшие нарушения поведения у детей и подростков 4
3. Заключение 10
4. Список литературы 11

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРАТЕГИЙ СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Основные подходы к изучению стратегий совладания со стрессом 7
1.2. Особенности копинг-поведения младших школьников 11
1.3. Кибербуллинг как ситуация стресса для младших школьников 18
1.4. Направления и методы развития стратегий совладания со стрессом у младших школьников в ситуации кибербуллинга 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАТЕГИЙ СОВЛАДАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СТРЕССОМ КИБЕРБУЛЛИНГА 43
2.1. Организация и методы исследования стратегий совладания младших школьников и ситуаций психологического насилия в сети 43
2.2. Характер копинг-поведения обучающихся в младших классах с разной степенью вовлечения в кибербуллинг 47
2.3. Содержание и методы психологической работы с детьми в развитии адаптивных форм поведения в ситуации кибербуллинга 71
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы совладающего поведения у пациентов в ситуации хронического заболевания 7
1.1. Дефиниции и классификации стратегий совладающего поведения 7
1.2. Соотношение стратегий совладающего поведения и когнитивной сферы личности 14
1.3. Определение и структура оптико-пространственной деятельности в когнитивной сфере личности 20
1.4. Стратегии совладающего поведения в условиях хронического соматического заболевания 27
Глава 2. Методология эмпирического исследования 34
Глава 3. Эмпирическое исследование стратегий совладающего поведения в структуре оптико-пространственной деятельности у пациентов с заболеваниями опорно-двигательного аппарата 41
3.1. Результаты наблюдения и беседы 41
3.2. Анализ и интерпретация результатов психодиагностического исследования 42
3.2.1. Исследование пространственных представлений: фигура Тейлора 42
3.2.2. Исследование внимания: таблица Шульте 44
3.2.3. Исследование мышления: математически задачи 44
3.2.4. Исследование памяти: Проба на запоминание 10 слов 45
3.2.5. Исследование реакций на фрустрирующую ситуацию: Тест фрустрационных реакций С. Розенцвейга 46
3.2.6. Исследование стратегий совладающего поведения: опросник «Способы совладающего поведения» Лазаруса 48
3.3. Обсуждение результатов исследования 49
3.4. Рекомендации на основе полученных результатов 58
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
1. Феминизм как социальное движение женщин в истории и современности 4
2. Женская культура в современном обществе 7
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания стратегий учебной саморегуляции в условиях дистанционного обучения 6
1.1. Учебная саморегуляция: определения и ключевые аспекты 6
1.2. Виды учебной регуляции и ее роль в организации обучения 18
1.3. Особенности учебной саморегуляции в условиях дистанционного обучения 25
Глава 2. Связь стратегий учебной саморегуляции студентов, обучающихся дистанционно с достижением академических целей 33
2.1. Описание исследовательского плана 33
2.2. Результаты исследования стратегий учебной саморегуляции у студентов и успешности достижения академических целей 38
2.3. Методические рекомендации по использованию эффективных стратегий учебной саморегуляции в условиях дистанционного обучения 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
1. Здоровый образ жизни как социально-психологический феномен 5
2. Стратегии формирования здорового образа жизни населения 11
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Значение слова и индивидуальный когнитивный стиль деятельности: взаимосвязь феноменов и особенности их формирования в педагогическом дискурсе 7
1.1. Дискурс: общее понятие и специфика педагогического дискурса 7
1.2. Понятие личности и ее когнитивного стиля 14
1.2.1. Основные подходы к пониманию личности 14
1.2.2. Личность и индивидуальный образ мира 20
1.2.3. Когнитивный стиль личности и индивидуальное значение слова 24
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Экспериментальное исследование учебника: психолингвистический аспект 33
2.1. Методология и методы анализа материала учебника 33
2.2. Анализ заданий учебника English для 4 класса И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой 39
2.2.1. Анализ заданий методом Выготского-Сахарова 39
2.2.2. Анализ упражнений методом Т.М. Дридзе 56
2.3. Анализ заданий учебника Starlight для 4 класса 67
2.3.1. Анализ заданий методом Выготского-Сахарова 67
2.3.2. Анализ заданий учебника методом Т.М. Дридзе 92
Выводы по главе 2 107
Заключение 109
Список литературы 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ В ВУЗЕ 7
1.1. Концепция стратегического управления: основные подходы 7
1.2. Специфика управления в системе высшего образования 14
1.3. Трансформация вузов в современных условиях 24
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТА 36
2.1. Реализация стратегических проектов университетов программы «Приоритет-2030» 36
2.2. Исследование специфики стратегических проектов в университетской среде 45
2.3. Выявление факторов, способствующих и препятствующих реализации стратегических проектов 56
ГЛАВА 3. ИНТЕГРАЦИЯ СТРАТЕГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ В СТРАТЕГИЮ УНИВЕРСИТЕТА 66
3.1. Организационно-управленческие механизмы интеграции стратегических проектов в университете 66
3.2. Адаптивные подходы к управлению стратегическими проектами 72
3.3. Методические рекомендации по интеграции стратегических проектов в стратегию университета 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 93