Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИ РАЗНЫХ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 15
1.1. Анализ понятия «эмоциональное здоровье» в отечественной и зарубежной литературе 15
1.2. Анализ характеристик эмоционального здоровья первоклассников 20
1.3. Анализ понятия «семейное воспитание» и классификации стилей семейного воспитания 25
1.4. Основные подходы к исследованию характеристик эмоционального здоровья первоклассников при разных стилях семейного воспитания 30
1.5. Практические приемы профилактики и коррекции нарушений эмоционального здоровья первоклассников 32
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИ РАЗНЫХ СТИЛЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 37
2.1. Программа эмпирического исследования 37
2.2. Анализ характеристик эмоционального здоровья первоклассников 39
2.3. Анализ взаимосвязей характеристик эмоционального здоровья первоклассников и разных стилей семейного воспитания 49
2.4. Сравнительный анализ характеристик эмоционального здоровья первоклассников при разных стилях семейного воспитания 55
2.5. Рекомендации по созданию программы для психологов, позволяющих осуществлять профилактику и коррекцию нарушений эмоционального здоровья первоклассников при разных стилях семейного воспитания 59
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА 6
1.1. Художественный текст как объект описания лингвистики 6
1.2. Восприятие художественного текста и его психолингвистические характеристики 15
1.3. Восприятие текста как методическая проблема 28
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 41
2.1. Восприятие художественного текста в практической методике: потенциал учебника русского языка 41
2.2. Готовность младших школьников к восприятию художественного текста 45
2.3. Методика работы над восприятием художественного текста в начальной школе 50
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Исторический контекст военно-патриотического воспитания 5
1.2. Метод теоретического анализа в военно-патриотическом воспитании школьников 9
1.3. Опыт применения военно-патриотической подготовки в школе 12
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Методы исследования 24
2.2. Организация исследования 27
ГЛАВА 3. ИГРОВАЯ ФОРМА ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИГРЫ «ЗАРНИЦА» 29
3.1. Содержание игры «Зарница» для школьников средних классов 29
3.2. Организация педагогического эксперимента игры в «Зарницу» школьников 7 класса 33
3.3. Обсуждение результатов эксперимента 36
Выводы по третьей главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ 7
1.1. Социально-экономическое содержание понятия и компонентов профессиональных компетенций бакалавров 7
1.2. Состояние проблемы развития и диагностики профессиональных компетенций при подготовке бакалавров 16
1.3. Социально-экономические подходы к применению средств диагностики профессиональных компетенций 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ОСНОВ РЕАЛИЗАЦИИ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ВУЗЕ 35
2.1. Анализ средств диагностики профессиональных компетенций бакалавров в вузе 35
2.2. Оценка эффективности реализации средств диагностики профессиональных компетенций бакалавров 51
Выводы по главе 2 62
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ КОМПЛЕКСА СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВАРИАТА 64
3.1. Совершенствование ресурсного обеспечения вуза как фактор развития комплекса средств диагностики профессиональных компетенций 64
3.2. Диагностика профессиональных компетенций бакалавров в условиях цифровизации образования 68
Выводы по главе 3 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ К ЧТЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Феномен чтения как основы воспитания, образования и развития личности школьника 8
1.2. Проблемы вовлечения в чтение в современном информационном обществе 13
1.3. Проблемы вовлечения в чтение в истории методической мысли вчера и сегодня 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ВОВЛЕЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ЧТЕНИЕ 35
2.1. Констатирующий эксперимент 35
2.2. Методики и технологии вовлечения в чтение учащихся V-VIII классов 38
2.3. Результаты применения методик и технологий вовлечения в чтение у учащихся V-VIII классов 51
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения средств и путей улучшения самовоспитания подростков и юношей 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Самовоспитание как залог личностного роста 8
Глава 2. Эмпирическое исследование средств и путей улучшения самовоспитания подростков и молодых людей в условиях семейного образования 13
2.1. Организация исследования 13
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 14
2.3. Рекомендации родителям по самовоспитанию подростков и молодых людей 25
Заключение 27
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СРЕДСТВ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Понятие и этапы оценивания достижений учащихся 6
1.2. Средства оценивания: виды оценивания достижений учащихся и формы контроля знаний и умений учащихся 21
1.3. Средства оценивания достижений учащихся в условиях дистанционного образования 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 34
2.1. Анализ результатов определения эффективных методов и средств оценивания учащихся посредством анкетирования учителей технологии 34
2.2. Технологическая карта урока технологии 40
2.3. Разработка системы оценивания по разделу «Художественные ремёсла» 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы профилактики делинквентного поведения младших подростков 8
1.1. Делинквентное поведение младших подростков как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Возрастные особенности младшего подросткового возраста 15
1.3. Причины и особенности проявления делинквентного поведения младших подростков 17
1.4. Основные средства профилактики делинквентного поведения младших подростков 19
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы профилактики делинквентного поведения младших подростков 24
2.1. Характеристика базы исследования 24
2.2. Диагностика особенностей проявления делинквентного поведения младших подростков 30
2.3. Анализ хода и результатов работы по профилактике делинквентного поведения младших подростков с использованием различных средств 35
Заключение 58
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООМУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Развитие коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста как проблема научных исследований 6
1.2. Средства развития коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 34
2.2. Разработка комплекса мероприятий для развития коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста 44
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития личности младшего школьника на уроках литературного чтения 5
1.1. Сущность понятия литературное чтение и его виды 5
1.2. Сущность понятия личность и ее развитие 12
1.3. Формирование личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения 19
Глава 2. Методические основы развития личности младшего школьника на уроках литературного чтения 22
2.1. Художественная литература как средство всестороннего развития ребенка 22
2.2. Критерии литературного развития 26
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у школьников 8 классов на уроках математики 7
1.1. Понятие «познавательный интерес», характеристика и особенности его развития у школьников основной школы 7
1.2. Средства и условия развития познавательного интереса на уроках математики 17
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса учащихся 8 классов при изучении математики 26
2.1. Разработка дидактических средств развития познавательного интереса учащихся 8 классов при изучении математики 26
2.2. Описание этапов и результатов педагогического эксперимента 52
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОГО СОДЕРЖАНИЯ 8
1.1. Познавательный интерес и его значение в обучении учащихся 8
1.2. Средства развития познавательного интереса у учащихся к изучению учебного содержания 17
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И ПРИМЕНЯЕМЫЕ СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАСТЕНИЙ В КУРСЕ «БОТАНИКА» 30
2.1. Методы, применяемые на этапах педагогического эксперимента 30
2.2. Средства развития познавательного интереса у учащихся при изучении растений в курсе «Ботаника» 38
ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАСТЕНИЙ В КУРСЕ «БОТАНИКА» И РЕЗУЛЬТАТЫ ЕЕ ВНЕДРЕНИЯ 49
3.1. Модель развития познавательного интереса у учащихся 6 класса при изучении растений в курсе «Ботаника» 49
3.2. Результаты внедрения модели развития познавательного интереса у учащихся 6 класса при изучении растений в курсе «Ботаника» 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Развитие эмоционального интеллекта младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Средства развития эмоционального интеллекта младших школьников 20
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 29
2.1. Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта младших школьников 29
2.2. Разработка и апробация комплекса методов и приемов развития эмоционального интеллекта младших школьников на уроках литературного чтения 35
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования дидактической среды на уроках в начальной школе 5
1.1. Понятие и виды средств в педагогике 5
1.2. Понятие и способы организации дидактической среды 9
1.3. Особенности уроков гуманитарного и естественнонаучного цикла в начальной школе 12
1.4. Формирование самостоятельности младших школьников посредством организации дидактической среды 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию самостоятельности младших школьников на уроках посредством формирования дидактической среды 20
2.1. Определение уровня сформированности самостоятельности младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 20
2.2. Разработка и экспериментальное апробирование комплекса средств формирования дидактической среды на уроках в начальной школе 23
2.3. Определение динамики формирования самостоятельности младших школьников на контрольном этапе эксперимента 34
Заключение 37
Список литературы 40
Приложения 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование основ эстетической культуры младших школьников: сущность, структура, особенности 7
1.2. Характеристика средств формирования основ эстетической культуры младших школьников на уроках «Окружающий мир» 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Диагностика уровня эстетической культуры младших школьников 25
2.2. Комплекс средств для формирования основ эстетической культуры младших школьников на уроках окружающего мира 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Сущность и классификация регулятивных универсальных учебных действий 7
1.2. Специфика формирования регулятивных УУД у обучающихся начальных классов 21
1.3. Методические основы формирования регулятивных УУД на уроках русского языка 45
Выводы по 1 главе 51
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД 54
2.1. Система работы учителя по формированию регулятивных универсальных действий обучающихся начальных классов на уроках русского языка 54
2.2. Диагностика уровня сформированности регулятивных УУД у обучающихся начальных классов 65
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Проблема средств формирования эмоциональной сферы младших школьников на уроках гуманитарного цикла 6
1.1. Понятие эмоциональной сферы учащихся начальных классов 6
1.2. Понятие «средства» в педагогике, виды средств формирования эмоциональной сферы учащихся 11
1.3. Особенности уроков гуманитарного цикла в начальной школе 19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию эмоциональной сферы младших школьников на уроках гуманитарного цикла 22
2.1. Определение уровня сформированности эмоциональной сферы младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 22
2.2. Разработка и реализация комплекса средств формирования эмоциональной сферы младших школьников на уроках гуманитарного цикла 31
2.3. Динамика формирования эмоциональной сферы младших школьников на контрольном этапе эксперимента 39
Заключение 43
Список литературы 46
Приложения 49

Введение 3
Глава 1. Психическое отражение 6
1.1. Психика и отражение 6
1.2. Общая характеристика психики животных 8
Глава 2. Стадии и уровни отражения в животном мире 19
2.1. Низший уровень элементарной сенсорной стадии развития 19
2.2. Стадия перцептивной психики 29
2.3. Виды интеллектуального поведения 31
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

1. Введение 3
2. Стадии оценочного интервью 4
3. Заключение 16
4. Список литературы 17

Введение 3
1. Общая характеристика концепции 5
2. Стадии развития ребенка по Ж. Пиаже 6
3. Факторы психического развития по Ж. Пиаже 8
Заключение 11
Список литературы 12