Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сплоченности в коллективе 5
1.1. Социально-психологические особенности трудового коллектива 5
1.2. Сплоченность в коллективе 14
1.3. Социально-психологический климат как показатель сплоченности 18
Глава 2. Специфика работы менеджера по персоналу в условиях не сплоченного коллектива 26
2.1. Построение и методы исследования 26
2.2. Эмпирическое исследование сплоченности в коллективе 28
2.3. Анализ результатов исследования 34
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сплоченности и конфликтности коллектива 5
1.1. Понятие коллектива 5
1.2. Сплоченность в коллективе 10
1.3. Конфликтность трудового коллектива 15
Глава 2. Эмпирическое исследование сплоченности и конфликтности коллектива 26
2.1. Исследование сплоченности в коллективе 26
2.2. Исследование конфликтности поведения в трудовом коллективе 32
2.3. Обобщение полученных результатов 36
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 39

1. Функции спорта в современном обществе 3
2. Виды скоростных способностей и их характеристика 6
3. Приведите 3-5 примеров упражнений (с методикой и условиями их выполнения), способствующих увеличению массы мышц нижних конечностей спортсмена 12
Список литературы 13

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ, СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ И ВИДЫ СПОРТИВНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ 5
1.1. История возникновения и развития спортивного ориентирования 5
1.2. История ориентирования в СССР и Российской Федерации 8
1.3. Особенности и виды спортивного ориентирования 12
ГЛАВА 2. СПОРТИВНОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ КАК СПОСОБ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 18
2.1. Спортивное ориентирование в школе 18
2.2. Роль картографии в спортивном ориентировании 21
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ СПОРТИВНО-ТУРИСТИЧЕСКИХ ПОХОДОВ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ 27
3.1. Образовательные и оздоровительные возможности спортивно-туристических походов для школьников 27
3.2. Выбор и построение маршрута для спортивно-туристического похода и его проведение 31
3.3. Правила безопасности и питание в походе для школьников 36
3.4. План урока на тему: «Основы спортивного ориентирования и вопросы безопасности в турпоходах» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования творческой активности у детей младшего школьного возраста посредством спортивных бальных танцев 7
1.1. Сущность формирования творческой активности у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Характеристика спортивных бальных танцев как средства формирования творческой активности у детей младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования творческой активности у детей младшего школьного возраста посредством спортивных бальных танцев 29
2.1. Диагностика сформированности творческой активности у детей младшего школьного возраста 29
2.2. Анализ результатов сформированности творческой активности у детей младшего школьного возраста посредством спортивных бальных танцев 39
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Научно-правовые аспекты системы дополнительного образования 6
1.1. Направления научных исследований по проблемам развития системы дополнительного образования 6
1.2. Исторические аспекты становления отечественной системы дополнительного образования 22
1.3. Нормативно-правовые основы системы дополнительного образования 34
1.4. Спортивный бридж как средство дополнительного образования 41
Глава 2. Задачи, организация и методы исследования 51
2.1. Задачи исследования 51
2.2. Организация и методы исследования 51
Глава 3. Внедрение спортивного бриджа в систему дополнительного образования города Москвы 53
3.1. Особенности проведения занятий по спортивному бриджу в рамках проекта «Московские интеллектуальные игры» 53
3.2. Разработка авторской программы повышения квалификации по спортивному бриджу для педагогов дополнительного образования 64
Заключение 85
Список литературы 86
Приложения 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В РАЗНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ, В ПРОСТРАНСТВЕ СПОРТИВНОГО КЛУБА 10
1.1. Социализация как научно-педагогический феномен. Особенности социального развития подростков, воспитывающихся в разных жизненных ситуациях 10
1.2. Спортивный клуб как пространство социализации личности 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ СПОРТИВНОГО КЛУБА КОЛЛЕДЖА КАК СРЕДСТВА СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В РАЗНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ 27
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы образовательной организации (колледжа) 27
2.2. Концептуальные основы и программа работы спортивного клуба как средства социального развития подростков, воспитывающихся в разных жизненных ситуациях 55
2.3. Управление внедрением проекта и анализ результатов 62
Выводы по второй главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературных источников 6
1.1. Сущность, структура и виды способностей 6
1.2. Взгляды на проблему способностей в психологии 16
1.3. Способности, личность, индивидуальность 22
1.4. Проблема диагностики способностей 31
Глава 2. Экспериментальное исследование развития общих способностей у мужчин и женщин 37
2.1. Методика исследования 37
2.2. Исследование уровня интеллекта старшеклассников и старшеклассниц 40
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 47

Глава 1. Теоретические аспекты задатков и способностей 5
1.1. Общая характеристика понятий «способности» и «задатки» 5
1.2. Развитие способностей 7
1.3. Функционально-генетический подход к рассмотрению проблемы способностей 16
1.4. Личностно-деятельностный подход к рассмотрению проблемы способностей 19
Глава 2. Виды способностей 24
2.1. Классификация способностей 24
2.2. Литературные способности 25
2.3. Музыкальные способности 31
2.4. Особенности математических способностей 42
Заключение 50
Список литературы 51

Введение 3
1. Общая характеристика общих и специальных способностей 5
2. Социальное в способностях 8
3. Биологическое в способностях 10
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Самостоятельная работа в системе обучения РКИ 6
1.1.Система обучения РКИ: соотношение вклада обучающего и обучающегося 6
1.2 Специфика самостоятельной работы в процессе изучения РКИ в школе 11
Глава 2. Современные позиции самостоятельной работы в процессе обучение РКИ 20
2.1. Наиболее эффективные традиционные приёмы самостоятельной работы при обучении РКИ 20
2.2. Способы активизации самостоятельной работы по РКИ из опыта педагогической практики 26
2.3. Практические результаты самостоятельной работы школьника при изучении РКИ 36
Заключение 40
Список литературы 41
Приложения 46

Введение 3
1. «Чёрная педагогика» 4
2. В тихом омуте черти водятся 6
3. Как из послушных детей вырастают наркоманы 8
4. Общая концепция воспитания 9
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников 6
1.1. Сущность понятия «память» и ее характеристика в научной литературе 6
1.2. Возрастные особенности развития памяти в младшем школьном возрасте 9
1.3. Факторы, способствующие запоминанию учебного материала младших школьников 14
1.4. Методические основания развития памяти учащихся начальных классов 16
Глава 2.Экспериментальное выявление уровня развития памяти младших школьников 21
Заключение 27
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 10
1.1. Воспитание патриотизма в системе целей и требований к образовательным результатам, изложенных во ФГОС 10
1.2. Способы и приемы воспитания патриотизма у учащихся во внеклассной работе по английскому языку 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 24
2.1. Учебно-воспитательный потенциал комикса как смарт-технологии 24
2.2. Программа внеклассных мероприятий «I’m from Russia» по английскому языку 28
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Принципы и нормы практики в контроле знаний российских учащихся по иностранным языкам 9
1.1. Требования Министерства образования и науки РФ по контролю знаний иностранных языков 12
1.2. Передовые практики внедрения эффективного контроля знаний 21
Глава 2. Основные способы и средства по эффективной проверке знаний учащихся 28
2.1. Принцип компетентности и формы тестирования 32
2.2. Традиционные и нетрадиционные формы контроля знаний иностранного языка в современной школе (на примере МБОУ «Гимназия №3») 42
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Психологическое воздействие и тактики влияния 5
1.1. Понятие психологического воздействия в социальной психологии 5
1.2. Основные приемы психологического воздействия 9
Глава 2. Психологические особенности манипулирования людьми 14
2.1. Манипулирование как особое воздействие на подсознание человека 14
2.2. Основные приемы и способы манипулирования людьми 16
2.3. Психологические уловки-манипуляции и их нейтрализация 29
2.4. Основные приемы нейтрализации уловок-манипуляций 38
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Явление интенсификации в методике РКИ 6
1.1. Традиционный и интенсивный методы обучения в лингводидактике 6
1.2. Специфика интенсивных методов обучения РКИ 24
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Интенсификация обучения говорению как актуальная тенденция методики РКИ 40
2.1. Причины актуализации интенсивных способов обучения говорению в современной школе 40
2.2. Современный урок говорения с применением интенсивных способов обучения говорению 44
Заключение 51
Список литературы 54
Приложения 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ATL-НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 14
1.1. Теоретические и практические основы формирования коммуникативных навыков при обучении иностранным языкам учащихся основной школы Международного бакалавриата 14
1.2. Теоретические и практические основы формирования ATL-навыков при обучении иностранным языкам учащихся основной школы Международного бакалавриата 20
1.3. Теоретические и практические основы обучения английскому языку как иностранному учащихся основной школы 25
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ATL-НАВЫКОВ 46
2.1. Лингводидактический потенциал цифровых технологий. Использование цифровых технологий при обучении английскому языку как иностранному у учащихся 5-7 классов школ Международного бакалавриата 46
2.2. Возможности и преимущества использования цифровых технологий для формирования коммуникативных ATL-навыков 48
2.3. Существующий опыт применения цифровых технологий при обучении иностранному языку в школах Международного бакалавриата 55
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАМКАХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ATL-НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 58
3.1. Использование цифровых технологий для формирования коммуникативных ATL-навыков при обучении английскому языку как иностранному в основной школе Международного бакалавриата 58
3.2. Апробация разработанной системы упражнений 72
Выводы по третьей главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

Введение 3
Глава 1. Характеристики межличностных конфликтов 6
1.1. Понятие конфликта 6
1.2. Причины возникновения и этапы протекания конфликтов 8
1.3. Межличностные конфликты в подростковом возрасте 15
1.4. Выбор конструктивной и деструктивной стратегии реагирования в конфликте 20
Выводы 26
Глава 2. Эмпирическое исследование констурктивных и деструктивных способов разрешения конфликтов 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования конструктивных и деструктивных способов разрешения конфликта 30
2.3. Обобщение полученных результатов 34
Выводы 36
Заключение 37
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Проблема контроля в процессе обучения 6
1.2. Функции, виды, методы и формы контроля 11
1.3. Особенности осуществления контроля успеваемости на этапе основного общего образования 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕСТОВ ДЛЯ КОНТРОЛЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 19
2.1. Основные характеристики и технология применения компьютерных тестов для осуществления контроля успеваемости 19
2.2. Компьютерное тестирование как метод оценки сформированности лексико-грамматических навыков учащихся 23
Выводы по второй главе 26
ГЛАВА 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕСТОВ ДЛЯ МОНИТОРИНГА ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 28
3.1. Технология использования компьютерных тестов для контроля сформированности лексико-грамматических навыков при обучении немецкому языку 28
3.2. Конструирование тестов для определения лексическо-грамматической компетенции учащихся 31
3.3. Динамика результатов учащихся при использовании компьютерных тестов в образовательном процессе 36
Выводы по третьей главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48