Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социальных конфликтов 10
1.1. Социальный конфликт: сущность и факторы 10
1.2. Типология социальных конфликтов 23
1.3. Стили разрешения социальных конфликтов в образовательном процессе 33
Глава 2. Педагогические условия и методические приемы реализации тематики конфликтов в школьном курсе обществознания 42
2.1. Содержание и методологические проблемы темы «Конфликты в межличностных отношениях» 42
2.2. Методические приемы реализации темы конфликтности в обществознании 51
2.3. Методические рекомендации к уроку на тему: «Конфликты в межличностных отношениях» для 6 класса 57
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социального опыта обучающихся 8
1.1. Социальный опыт обучающихся: понятие, стадии формирования, задачи в учебном процессе 8
1.2. Факторы формирования социального опыта в школьном возрасте 18
1.3. Механизмы трансляции социального опыта в учебном процессе 24
Глава 2. Педагогические условия формирования социального опыта обучающихся и его позитивного развития в учебном процессе 31
2.1. Педагогические технологии формирования позитивного социально значимого опыта обучающихся 31
2.2. Современные приемы реконструирования негативного опыта социального взаимодействия и ресоциализации обучающихся 36
2.3. Методические рекомендации к занятию «Мой социальный опыт - мое успешное будущее» для обучающихся 10-11 классов 39
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЕКТ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 10
1.1. Понятие проектной деятельности школьников: дефиниции и интерпретации 10
1.2. Этапы выполнения проекта. Типология учебных проектов 19
1.3. Особенности реализации проектной деятельности на уроках обществознания 29
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ КАК ЯВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 36
2.1. Особенности социального проекта на уроках обществознания 36
2.2. Виды социальных проектов при реализации учебного процесса 46
2.3. Особенности оценивания творческой проектной деятельности учащихся 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
1. Функциональный статус и основные проблемы пожилых людей в современном обществе 5
2. Психологические особенности людей пожилого возраста, влияющие на их социальных статус 12
Заключение 23
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 7
1.1. Сущность и структура ключевого понятия «формирование социальной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению» 7
1.2. Психолого-педагогические средства формирования социальной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 41
2.1. Диагностика уровня сформированности социальной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 41
2.2. Комплекс социоигровых технологий, обеспечивающий формирование социальной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Социокультурная адаптация детей мигрантов в общеобразовательной школе: теория и практика 8
1.1. Проблема социализации детей мигрантов: психолого-педагогические аспекты 8
1.2. Организационные условия эффективной социокультурной адаптации детей мигрантов в общеобразовательной школе 15
1.3. Анализ управленческих инструментов социокультурной адаптации детей мигрантов в системе образования 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Основания и разработка организационно-управленческой модели социокультурной адаптации детей мигрантов в школе 31
2.1. Дизайн исследования 31
2.2. Анализ полученных данных и концепция модели 45
2.3. Методические рекомендации по реализации организационно-управленческой модели 49
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования социокультурной адаптации подростков из семей мигрантов 7
1.1. Особенности адаптации подростков из семей мигрантов 7
1.2. Сущность социокультурной адаптации подростков из семей мигрантов 19
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практические основы исследования социокультурной адаптации подростков из семей мигрантов 34
2.1. Анализ социокультурной адаптации подростков из семей мигрантов 34
2.2. Программа по социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды 54
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы социокультурной адаптации подростков-мигрантов в мультикультурной среде 9
1.1. Сущность социокультурной адаптации подростков-мигрантов 9
1.2. Особенности социокультурной адаптации подростков-мигрантов в мультикультурной среде 20
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Содержание деятельности образовательных учреждений по социокультурной адаптации подростков-мигрантов в мультикультурной среде 33
2.1. Изучение и анализ опыта реализации программы социокультурной адаптации подростков-мигрантов в мультикультурной среде в МБОУ г. Астрахани «СОШ№74 имени Габдуллы Тукая» 33
2.2. Рекомендации по оптимизации процесса социокультурной адаптации подростков-мигрантов в мультикультурной среде 44
Выводы по второй главе 58
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
1. Понятие, сущность и основные слагаемые социокультурной среды 5
2. Влияние семьи как социокультурной среды на воспитание 8
3. Влияние социокультурной среды образовательного учреждения на воспитание 11
4. Современная социокультурная среда 13
Заключение 16
Список литературы 17

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 13
1.1. Структура и содержание социокультурного воспитания в современном образовательном процессе начальной школы 13
1.2. Психолого-педагогические основы социокультурного развития младших школьников 29
1.3. Теоретическая модель социокультурного воспитания младших школьников в условиях дополнительного образования 48
Выводы по первой главе 72
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 75
2.1. Выявление исходного уровня социокультурного развития младших школьников 75
2.2. Экспериментальная реализации модели социокультурного воспитания учащихся в системе «Школа - Клуб - Семья» 82
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 94
Выводы по второй главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 113

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА 10
1.1. Становление системы социокультурного воспитания студентов технического вуза как педагогическая проблема 10
1.2. Внеаудиторная деятельность студентов технического вуза и её значение в процессе социокультурного воспитания 24
1.3. Система внеаудиторной деятельности по социокультурному воспитанию студентов технического вуза 31
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО СОЦИОКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА 43
2.1. Исходное состояние социокультурной воспитанности студентов технического вуза 43
2.2. Организация экспериментальной работы по социокультурному воспитанию студентов во внеаудиторной деятельности 53
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психология денег 5
1.1. Общая характеристика 5
1.2. Деньги как объект психологического исследования 7
Глава 2. Социокультурные особенности отношения к деньгам 16
2.1. Восприятие ценности денег 16
2.2. Социокультурные особенности отношения к деньгам 20
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Аналитический обзор проблемы воображения в отечественной и зарубежной психологии 6
1.1. Проблема воображения в зарубежной психологии 6
1.2.. Теоретический анализ подходов к исследованию воображения в отечественной психологии 13
1.3. Возрастные особенности процессов воображения в младшем школьном возрасте 28
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития воображения у младших школьников городской и сельской школ 44
2.1. Методы и методики изучения особенностей развития воображения у младших школьников городской и сельской школ 44
2.2. Исследование уровня развития воображения у младших школьников городской и сельской школ 53
2.3. Исследование способов создания образов воображения у младших школьников городской и сельской школ 61
2.4. Исследование взаимосвязи уровня развития и способов создания образов воображения 67
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 76
Приложения 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования социокультурных факторов девиации семейных отношений 9
1.1. Девиация семейных отношений: понятие, виды, причины 9
1.2. Основные факторы девиации в семье 16
1.3. Методы работы с девиантными отношениями в семье 35
Глава 2. Педагогические условия изучения социокультурных факторов девиации семейных отношений (на материалах курса обществознания) 41
2.1. Методы и приемы изучения девиации семейных отношений в курсе обществознания 41
2.2. Методические рекомендации к урокам на темы «Отклоняющееся поведение», «Семья и брак. Конфликты в семейных отношениях» 47
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социокультурного подхода к дополнительному естественнонаучному образованию младших школьников 13
1.1. Понятие и сущность социокультурного подхода в образовании 13
1.2. Терминологические особенности социокультурного подхода к дополнительному естественнонаучному образованию 29
1.3. Педагогические условия использования социокультурного подхода к дополнительному естественнонаучному образованию младших школьников 38
Выводы по главе 1 46
Глава 2. Внедрение социокультурного подхода к дополнительному естественнонаучному образованию младших школьников 48
2.1. Анализ среды организации дополнительного образования с позиции использования социокультурного подхода 48
2.2. Модель внедрения педагогических условий реализации социокультурного подхода к дополнительному естественнонаучному образованию младших школьников 60
2.3. Интерпретация результатов внедрения педагогических условий реализации социокультурного подхода к дополнительному естественнонаучному образованию младших школьников 67
Выводы по главе 2 71
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи коммуникативных, организаторских способностей и социометрического статуса в студенческом возрасте 6
1.1. Особенности коммуникативных и организаторских способностей 6
1.2. Социометрический статус юноши 12
1.3. Общая характеристика студенческого возраста 20
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи коммуникативных, организаторских способностей и социометрического статуса у стедентов 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Исследование взаимосвязи коммуникативных, организаторских способностей и социометрического статуса в студенческом возрасте 36
2.2.1. Эмпирическое исследование уровня развития коммуникативных, организаторских способностей 36
2.2.2. Эмпирическое исследование социометрического статуса в студенческом возрасте 38
2.3. ,Обобщение результатов исследования 40
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Эмпатические способности в современной психологии 5
1.1. Понятие эмпатических способностей 5
1.2. Концептуальные подходы к эмпатии 11
1.3. Эмпатические способности в социальном взаимодействии 28
Глава 2. Исследование связи эмпатических способностей с социальным статусом личности 38
2.1. Диагностика эмпатии 38
2.2. Социометрический эксперимент (Я. Л. Коломинский) 39
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмпатических способностей и социального статуса личности 48
3.1. Исследование эмпатических способностей 48
3.2. Исследование социометрического статуса 50
3.3. Сравнительный анализ полученных результатов 51
Заключение 52
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Особенности подросткового возраста 5
1.1. Новообразования подросткового возраста 5
1.2. Формирование «Я - концепции» 7
1.3. Психологические изменения подросткового возраста 9
1.4. Тревожность и уровни тревожности 12
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и социометрического статуса старшеклассников профильных классов 23
2.1. Из истории изучения взаимоотношений в детских группах и коллективах 23
2.2. Положение ученика в системе личных взаимоотношений 34
2.3. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и социометрического статуса старшеклассников профильных классов 40
Заключение 45
Список литературы 46
Приложения 48

Введение 3
1. Возникновение группового тестирования 4
2. Процедура проведения социометрического опыта 5
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Понятие и особенности методики социометрии как метода изучения межличностных отношений в малой группе 5
2. Организация и методика исследования 10
3. Анализ результатов экспериментального исследования 15
Заключение 25
Список литературы 27