Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Проблема повышения коммуникативной компетентности психологов посредством проведения социально-психологического климата в научной литературе 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Общие теоретические подходы к социально-психологическому тренингу 12
1.3. Теоретический анализ возможностей социально-психологического тренинга как средства развития коммуникативной компетентности у психологов 22
Глава 2. Изучение коммуникативной компетентности психологов и организация тренинговой работы, направленной на ее повышение 26
2.1. Характеристика базы и методов исследования коммуникативной компетентности психологов 26
2.2. Рекомендации, направленные на повышение уровня коммуникативной компетентности посредством социально-психологического тренинга 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения возможностей использования социально-психологического тренинга как средства подготовки учащихся к выполнению проектной деятельности 7
1.1. Общие теоретические подходы к изучению социально-психологического тренинга как способа развития личностных качеств 7
1.2. Общие теоретические подходы к изучению проектной деятельности и требованиям, которые она предъявляет к личности учащегося 13
1.3. Общие теоретические подходы к изучению личностных качеств 21
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование 33
2.1. База, методы и этапы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 37
Выводы 48
Глава 3.Программа развития личностных качеств у подростков и ее апробация 51
3.1. Методическое обоснование и этапы осуществления программы 51
3.2. Результаты апробации программы 58
Выводы 62
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ СТРАХОВ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 7
1.1. Профилактика страхов в юношеском возрасте как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика юношеского возраста 13
1.3. Возможности социально-психологического тренинга как средства профилактики страхов юношеского возраста 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ СТРАХОВ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 34
2.1. База и методы исследования 34
2.2. Разработка и апробация социально-психологического тренинга по профилактике страхов юношеского возраста 41
2.3. Анализ результатов исследования 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ ПОДРОСТКАМИ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «психоактивные вещества», «профилактика зависимости от ПАВ» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Факторы риска, влияющие на формирование у подростков склонности к употреблению психоактивных веществ 15
1.3. Социально-психологический тренинг как средство профилактики зависимого поведения от психоактивных веществ у подростков в общеобразовательной школе 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ ПОДРОСТКАМИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Диагностика склонности подростков к употреблению психоактивных веществ 29
2.2. Реализация программы социально-психологического тренинга с целью профилактики зависимого от ПАВ поведения 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПЛОЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 8
1.1. Сплочение коллектива как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Социально-психологическая характеристика младших подростков 16
1.3. Возможности сплочения коллектива младших подростков посредством социально-психологического тренинга 19
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СПЛОЧЕНИЮ КОЛЛЕТИВА МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 28
2.1. Диагностика сплоченности коллектива младших подростков 28
2.2. Реализация программы по сплочению коллектива младших подростков посредством социально-психологического тренинга 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ СПЛОЧЕННОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сплоченность коллектива как социально-психологический феномен 7
1.2. Социально-психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 14
1.3. Возможности социально-психологического тренинга как средства формирования сплоченности младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ СПЛОЧЕННОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Характеристика базы и изучение уровня сплоченности коллектива младших школьников 30
2.2. Тренинг по формированию сплоченности коллектива младших школьников 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения профилактики химической аддикции в молодежной среде 13
1.1. Развитие представлений об аддиктивном поведении 13
1.2. Профилактика по преодолению склонности к аддиктивным формам поведения в молодежной среде 37
1.3. Социально-психологический тренинг как активный групповой метод по профилактике химических зависимостей 49
Выводы по первой главе 61
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности социально-психологического тренинга как формы работы по профилактике химических аддикций в молодежной среде 62
2.1. Организация и методы исследования 62
2.2. Обсуждение результатов исследования 64
2.3. Социально-психологический тренинг как форма работы по профилактике химических аддикций в молодежной среде 72
2.4. Оценка эффективности социально-психологического тренинга как формы работы по профилактике химических аддикций в молодежной среде 75
Выводы по второй главе 84
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 96

Аннотация
Целевая аудитория
Количество участников
Цель тренинга
Задачи
Предполагаемые результаты
Продолжительность
Содержание тренинга
Список литературы по теме тренинга

Введение 3
Глава 1. Характеристика социально-психологического тренинга в преподавании психологии 6
1.1. Тренинг в работе с подростками 6
1.2. Теория и практика социально-психологического тренинга в современной психологии 9
1.3. Учет возрастных особенностей подростков при составлении тренинговых программ 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Разработка и апробация тренинга лидерских качеств 26
2.1. Пояснительная записка к тренингу и организация изучения его эффективности 26
2.2. Программа тренинга лидерских качеств 27
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Анализ эффективности тренинга развития лидерских качеств подростков 43
Выводы по третьей главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологического феномена лидерства 6
1.1. Понятие лидерства в социальной психологии 6
1.2. Психологические потребности и мотивы лидера как основа побуждения к действию 6
1.3. Типология лидерства 8
1.4. Влияние лидера на группу. Восприятие группой 12
1.5. Функции лидера 14
Глава 2. Исследование проявления лидерских качеств среди учеников одиннадцатого класса 16
2.1. Организация и этапы исследования 16
2.2. Ход исследования 17
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 27

Введение 3
1. Экспериментальный период развития социальной психологии 5
2. Общая характеристика социально-психологического эксперимента 12
3. Ограничения социально-психологических экспериментов 14
Заключение 21
Список литературы 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ НРАВСТВЕННО-ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 9
1.1. Понятие нравственно-половое воспитание в психолого- педагогической литературе 9
1.2. Психологические особенности обучающихся старших классов 14
1.3. Общие представления о социально-психологическом взаимодействии школы и семьи в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ НРАВСТВЕННО-ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 26
2.1. Изучение уровней нравственно-полового воспитания старшеклассников 26
2.2. Программа социального-психологического взаимодействия школы и семьи в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников 34
2.3. Обсуждение результатов формирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей добрачного периода 8
1.1. Основные подходы к изучению добрачного периода 8
1.2. Особенности выбора брачного партнера 20
Глава 2. Эмпирическое исследование готовности к браку 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования готовности к браку у молодежи 24
Глава 3. Проектирование программы консультирования 31
3.1. Определение понятия добрачного консультирования 31
3.2. Основные программы добрачного консультирования, используемые в практике консультирования 40
3.3. Разработка программы добрачного консультирования (или добрачной подготовки) 48
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ В МЕССЕНДЖЕРАХ КАК ЭЛЕМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА 11
1.1. Тенденции развития профессиональной коммуникации в электронной среде 11
1.2. Роль современных мессенджеров в профессиональной коммуникации педагогических коллективов 17
1.3. Модель социально-психологического регулирования нормативности профессиональной коммуникации педагогических коллективов в мессенджерах 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕГУЛИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ В МЕССЕНДЖЕРАХ 36
2.1. Программа исследования мотивационной составляющей общения в мессенджерах как элемент формирования психологического климата педагогических коллективов 36
2.2. Основные результаты исследования мотивационной составляющей общения в педагогических мессенджерах 41
2.3. Модель разработки программы качественного общения в мессенджерах как элемент формирования психологического климата в педагогическом коллективе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты стресса в деятельности оперативных бригад МЧС 7
1.1. Общая характеристика стресса 7
1.2. Стрессы в профессиональной деятельности 11
1.3. Стрессы в профессиональной деятельности оперативных бригад МЧС 20
Глава 2. Эмпирическое исследование стрессов в деятельности оперативных бригад МЧС 33
2.1. Построение и методы исследования 33
2.2. Исследование стресса в деятельности сотрудников оперативных бригад МЧС 35
2.3. Анализ полученных результатов 38
Глава 3. Социально-психологическое сопровождение деятельности оперативных бригад МЧС 42
3.1. Общие положения 42
3.2. Программа социально-психологической адаптации сотрудников оперативных бригад МЧС 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития одаренности у детей 6
1.1. Определение понятий способность, одаренность 6
1.2. Общая характеристика понятия одаренности 8
1.3. Психосоциальные особенности одаренного ребенка 15
1.4. Роль семьи в развитии одаренности детей 18
1.5. Направления работы с одаренными детьми в сфере образования 26
1.6. Обучение детей в условиях общеобразовательной школы 32
Глава 2. Влияние семейной среды на развитие одаренности младших школьников 48
2.1. Принципы и методы выявления одаренных детей 48
2.2. Описание выборки испытуемых и методик исследования 51
2.3. Особенности детско-родительских отношений и уровня развития одаренности младших школьников 57
2.4. Взаимосвязь характера родительских отношений в семье и уровня развития одаренности младших школьников 64
Заключение 67
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ 10
1.1. Понятие «социальное здоровье» и его составляющие 10
1.2. Здоровый образ жизни как элемент социального здоровья 21
1.3. Показатели и параметры оценки социального здоровья 32
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 48
2.1. Особенности социального здоровья учащихся: сравнительный анализ социологических исследований 48
2.2. Самооценка старшеклассниками школ социального здоровья (на примере школ г. Астрахани) 59
2.3. Основные направления совершенствования социально-управленческого механизма по формированию социального здоровья учащихся (экспертный опрос руководителей образовательных учреждений) 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Современные экологические проблемы и пути их решения 6
1.1. Понятие и виды экологических проблем 6
1.2. Основные причины экологических проблем и пути решения экологических проблем 11
Глава 2. Роль экологического образования в решении экологических проблем 23
2.1. Роль и значение экологического образования в формировании экологической культуры общества 23
2.2. Воспитание экологической культуры учащихся средствами образовательной среды школы 26
2.3. Механизм формирования экологического мировоззрения 30
Глава 3. Социально-экологические проекты как средство воспитания экологического мировоззрения у молодого поколения 35
3.1. Участие молодежи в социально-экологических проектах 41
3.2. Эффективность социально-экологических проектов 42
3.3. Развитие социально-экологических инициатив 43
3.4. Влияние участия в проектах на экологическое сознание молодежи 44
3.5. Роль образовательных мероприятий в социально-экологических проектах 45
3.6. Оценка социальной значимости социально-экологических проектов 47
3.7. Тенденции развития социально-экологических проектов 48
3.8. Экологическое воспитание подростков в образовательной организации СОШ №16 49
3.9. Экологическое воспитание через социально-экологические проекты 58
Заключение 60
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ неуспеваемости учащихся в учебном процессе 5
1.1. Общая характеристика неуспеваемости 5
1.2. Неуспеваемость учащихся и устранение ее дидактических причин 10
1.3. Управление качеством образования как проблема школьной неуспеваемости 13
1.4. Пути решения неуспеваемости младших школьников 15
1.5. Группы причин неуспеваемости. Социально-экономические причины неуспеваемости 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи успеваемости младших школьников и образования родителей 20
2.1. Организация проведения исследования 20
2.2. Обработка и анализ результатов исследования 23
2.3. Методические рекомендации для учителей по преодолению социальной неуспеваемости 25
Заключение 28
Список литературы 29
Приложения 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Анализ подходов и исследований социального и эмоционального интеллекта, как основы социально-эмоционального развития 11
1.2. Особенности социально-эмоционального развития старших дошкольников 29
1.3. Анализ программ, технологий, методов и приемов социально-эмоционального развития старших дошкольников, в том числе с использованием мультимедийного контента 40
Выводы по первой главе 61
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО КОНТЕНТА 64
2.1. Организация и методы исследования социально-эмоционального развития старших дошкольников 64
2.2. Особенности социально-эмоционального развития старших дошкольников в исследуемых группах 67
2.3. Разработка и апробация модульной программы по социально-эмоциональному развитию старших дошкольников с использованием мультимедийного контента 77
2.4. Исследование динамики изменений в социально-эмоциональном развитии детей старшего дошкольного возраста после реализации модульной программы 95
2.5. Методические рекомендации для педагогов и родителей по использованию мультимедийного контента в социально-эмоциональном развитии старших дошкольников 104
Выводы по второй главе 114
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 116
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 119
ПРИЛОЖЕНИЕ 130