Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности больных людей 6
1.1. Психология больного в человеке 6
1.2. Динамика психической жизни при хронических заболеваниях 11
Глава 2. Социальные и социально-психологические проблемы носителей ВИЧ и больных СПИД. Коррекция социально психологических проблем 16
2.1. Социально-психологические проблемы больных с ВИЧ-инфекцией и больных СПИД 17
2.2. Особенности реабилитации и коррекции социально психологических проблем психологические проблемы носителей ВИЧ и больных СПИД 26
2.3. Консультирование пациента с ВИЧ-инфекцией 31
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социальных моделей государства 11
1.1. Социальное государство: понятие, признаки, функции 11
1.2. Типология моделей социального государства 19
1.3. Модель социального государства в Российской Федерации: состояние, проблемы и перспективы 24
Глава 2. Педагогические условия изучения основ социального государства в школьном курсе обществознания 31
2.1. Технологии и методы изучения моделей социального государства в школьном курсе обществознания 31
2.2. Образовательные и воспитательные задачи изучения основ социального государства в процессах социализации обучающихся 39
2.3. Методические рекомендации к занятию «Нормативно-правовые основы социального государства в Российской Федерации» 44
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗОВАННАЯ ПРЕСТУПНОСТЬ В РОССИИ И ЕЕ ХАРАКТЕРИСТИКА 10
1.1. История возникновения организованной преступности в России 11
1.2. Криминологическая характеристика организованной преступной деятельности 14
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ РАСПАДА СССР НА РАЗВИТИЕ ПРЕСТУПНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РОССИИ 20
2.1. Особенности развития преступной деятельности в России 90-гг. 20
2.2. Основные преступные группировки России 90-х гг. 24
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ РАСПАДА СССР И ИХ ИЗУЧЕНИЕ В КУРСЕ ПО ВЫБОРУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 39
3.1. Пояснительная записка к курсу по выбору «Социальные последствия распада СССР на примере активизации преступной деятельности» 39
3.2. Содержание программы курса по выбору «Социальные последствия распада СССР на примере активизации преступной деятельности» 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖННИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Психология гражданской идентичности и патриотизма 5
1.1. Гражданская идентичность как психологический феномен 5
1.2. «Патриотизм» в психологических исследованиях 9
1.3. Особенности российской гражданской идентичности и патриотизма 13
Глава 2. Психология социальных представлений: характеристика 17
Глава 3. Исследование связи социальных представлений об «исторической памяти» с гражданской идентичностью и российским патриотизмом у современной молодежи 22
3.1. Описание и обоснование методов исследования 22
3.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 34

Введение 3
1. Страхи и тревожность в пожилом возрасте 5
2. Оценка собственной жизни в старости 7
3. Активность и профессиональная деятельность 10
4. Семейные отношения 15
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальных проблем наркомании 5
1.1. Причины и последствия наркомании 5
1.2. Проблема наркомании в РБ 11
Глава 2. Меры профилактики и технологии реабилитации 16
2.1. Методы реабилитации и профилактики наркозависимых 16
2.2. Система социальной реабилитации наркоманов 25
2.3. Реабилитация больных наркоманией в РБ 26
2.4. Программа психопрофилактического комплекса 29
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Социальные проблемы и критерии неблагополучия семей в России 5
Глава 2. Основные виды служб, учреждений и организаций социальной помощи семье 16
Глава 3. Структура и содержание социальной помощи семье в ГУ «ТЦ СПСиД» 23
Заключение 39
Список литературы 42
Приложения 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Информационные технологии в образовательной среде 6
1.2. Характеристика социальной сети как жанра и образовательной среды 15
1.3. Виды социальных сетей 21
1.4. Педагогические и лингводидактические возможности социальных сетей 24
1.5. Продуктивные виды речевой деятельности в обучении немецкому языку 31
1.6. Психолого-возрастная характеристика старших школьников 33
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ И ГОВОРЕНИЮ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ 38
2.1. Цели, задачи и результаты обучения 38
2.2. Описание этапов проведенного эксперимента и его условий 40
2.3. Комплекс упражнений по обучению письму с использованием социальных сетей 52
2.4. Комплекс упражнений по обучению говорению с использованием социальных сетей 58
2.5. Анализ эффективности экспериментального обучения с использованием социальных сетей 62
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы обучения аудированию иноязычных аутентичных текстов на этапе вузовского образования 8
1.1. Цель и содержание обучения аудированию в вузе 8
1.2. Специфика обучения аудированию на вузовском этапе 11
1.3. Социальные сети как информационно-образовательная среда для обучения аудированию 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практический опыт применения материалов социальных сетей в процессе обучения аудированию 29
2.1. Описание содержания и постановки эксперимента 29
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленных на развитие умений учебного аудирования 38
2.3. Оценка результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций по применению материалов социальных сетей в процессе обучения аудированию 41
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 11
1.1. Анализ цифровых компетенций педагогов: сущность, структура, подходы к классификации 11
1.2. Анализ существующих подходов к формированию цифровых компетенций руководителей образовательных организаций 23
1.3. Обзор функциональных возможностей АИС «Навигатор дополнительного образования» 28
1.4. Анализ методических особенностей использования социальных сетей в образовательном процессе 35
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ РАБОТЕ С АИС «НАВИГАТОР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» 42
2.1. Моделирование обучающего онлайн-курса по развитию цифровых компетенций руководителей образовательных организаций с использованием социальных сетей при обучении работе с АИС «Навигатор дополнительного образования» 42
2.2. Формирование содержания программы для обучающего онлайн-курса по развитию цифровых компетенций руководителей образовательных организаций с использованием социальных сетей при обучении работе с АИС «Навигатор дополнительного образования» 50
2.3. Разработка методических рекомендаций по реализации онлайн-курса по развитию цифровых компетенций руководителей образовательных организаций с использованием социальных сетей при обучении работе с АИС «Навигатор дополнительного образования» 58
2.4. Организация педагогического эксперимента по оценке эффективности онлайн-курса по развитию цифровых компетенций руководителей образовательных организаций с использованием социальных сетей при обучении работе с АИС «Навигатор дополнительного образования» 63
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальных стереотипов поведения 6
1.1. Социальные стереотипы 6
1.2. Основные особенности стереотипизации общения 13
Глава 2. Гендерные и этнические стереотипы 16
2.1. Общая характеристика гендерных стереотипов 16
2.2. Восприятие образов мужчин и женщин в юношеском возрасте 19
2.3. Этнические стереотипы 25
Заключение 36
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ КАК СТЕРЕОТИПЫ МЫШЛЕНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Сущность социальных стереотипов 6
1.2. Специфика социальных стереотипов в обучении иностранному языку 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СТЕРЕОТИПОВ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 16
2.1. Возможности диагностики социальных стереотипов у школьников 16
2.2. Методы преодоления стереотипов у школьников при изучении иностранного языка 20
ВЫВОДЫ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

Введение 3
1. Социальные технологии борьбы с бедностью 4
2. Причины неудач борьбы с бедностью 9
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Социальная установка как объект изучения социальной психологии 5
1.1. Понятие социальных установок в современной психологии 5
1.2. Теории изучения социальных установок 10
Глава 2. Исследование социальных установок в младшем школьном и подростковом возрасте 29
2.1. Методика исследования 29
2.2. Исследование ценностных ориентаций школьников 34
Заключение 38
Список литературы 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ЖЕНЩИН, КАК ФАКТОРА, ВЛИЯЮЩЕГО НА КОНФЛИКТНОСТЬ В СЕМЬЕ 6
1.1. Понятие социальных установок 6
1.2. Понятие и особенности семейных конфликтов 13
1.3. Социально-психологические типы личности по К.Г. Юнгу 22
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВК ЖЕНЩИН НА КОНФЛИКТНОСТЬ В СЕМЬЕ 40
2.1. Структура и организация эмпирического исследования 40
2.2. Методики измерения особенностей социального типа женщин и влияние их на конфликты в семье 41
Выводы по 2 главе 48
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСЯВИ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОГО ТИПА ЖЕНЩИН КАК ФАКТОРА, ВЛИЯЮЩЕГО НА КОНФЛИКТНОСТЬ В СЕМЬЕ 50
3.1. Анализ и интерпретация экспериментальных данных 50
3.2. Сравнительный анализ данных 68
Выводы по 3 главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение социальных установок юношей и девушек в отношении просоциального поведения 9
1.1. Анализ теоретических подходов к пониманию социальных установок в психологической науке 9
1.2. Просоциальное поведение как предмет исследования психологической науки 17
Выводы 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей социальных установок юношей и девушек в отношении просоциального поведения 31
2.1. Процедура и методы исследования 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
Выводы 43
Глава 3. Характеристика программы развития просоциального поведения у юношей и девушек 45
3.1. Методическое обоснование и этапы реализации программы 45
3.2. Результаты апробации программы 51
Выводы 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Особенности спортивной деятельности 6
1.1. Основные направления в развитии спортивного движения 6
1.2. Спорт как разновидность общественной деятельности 10
1.3. Социокультурный статус спорта и идея Фэйр Плэй 19
Глава 2. Социальные функции спорта 28
2.1. Общие и специфические функции спорта 28
2.2. Социокультурные функции спорта 33
Заключение 44
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ИХ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ 9
1.1. Проблема прогнозирования академической успешности в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Факторы, влияющие на развитие социального интеллекта 13
1.3. Прогнозирование академической успешности младших школьников на основе оценки социального интеллекта 23
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА АКАДЕМИЧЕСКУЮ УСПЕШНОСТЬ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования связи социального интеллекта младших школьников с разной академической успешностью 35
2.3. Разработка рекомендаций для развития социального интеллекта у младших школьников и их апробация 48
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО КАПИТАЛА КАК СРЕДСТВА СПЛОЧЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 12
1.1. Понятие, структура социального капитала и способы его формирования 12
1.2. Факторы, условия и средства формирования сплоченности педагогического коллектива 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНОГО КАПИТАЛА НА СПЛОЧЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 32
2.1. Исследование сплоченности педагогического коллектива 32
2.2. Разработка и внедрение модели сплоченности педагогического коллектива средствами развития социального капитала 43
2.3. Опытно-экспериментальная работа по апробации модели сплоченности педагогического коллектива средствами развития социального капитала 50
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социального контроля 8
1.1. Сущность и функции социального контроля как способа саморегуляции общества 8
1.2. Структура социального контроля 14
1.3. Социальные санкции 22
Глава 2. Система социального контроля в образовательной организации 27
2.1. Формы отклоняющегося поведения обучающихся 27
2.2. Педагогические технологии регуляции отклоняющегося поведения обучающихся 28
2.3. Методические рекомендации по обеспечению системы социального контроля в современной общеобразовательной школе 32
Заключение 38
Список литературы 40