Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Вопросы развития языковой компетенции обучающихся в условиях межъязыковой интерференции 8
1.1. Проявление межъязыковой интерференции на всех уровнях языковой компетенции. Виды межъязыковой интерференции 8
1.2. Положительное и отрицательное влияние интерференции на обучение второму иностранному языку 13
1.3. Анализ популярных УМК по немецкому языку для ВУЗов (немецкий как второй иностранный язык) 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Диагностика и коррекция интерферентных ошибок при обучении немецкому языку как второму иностранному после английского 26
2.1. Диагностика интерферентных ошибок обучающихся 26
2.2. Разработка и апробация комплекса коррекционных упражнений, направленных на преодоление межъязыковой интерференции 34
2.3. Оценка результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций по внедрению коррекционных упражнений в учебную программу 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ И СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ЕЕ ФОРМИРОВАНИЮ 6
1.1. Понятие мотивации к обучению и факторы, влияющие на нее 6
1.2. Роль учителя в формировании мотивации в рамках современного образовательного процесса 17
1.3. Рейтинг и накопительная система как способ мотивации 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. РЕЙТИНГОВАЯ НАКОПИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА С ЭЛЕМЕНТАМИ ИГРОВОЙ МОДЕЛИ КАК СПОСОБ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ 34
2.1. Игровая модель и понятийный аппарат рейтинговой накопительной
системы 34
2.2. Результаты апробации рейтинговой накопительной системы на уроках русского языка в 6 классе 39
2.3. Рекомендации по применению рейтинговой накопительной системы 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РЕАГИРОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ НА ШАЛОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности педагогического реагирования учителя на детские шалости 7
1.2. Критерии оптимальности педагогического реагирования учителя на детские шалости 7
1.3. Основные подходы к оптимизации педагогического реагирования учителя на шалости младших школьников 7
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РЕАГИРОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ НА ШАЛОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 45
2.1. Модель способов оптимизации педагогического реагирования на шалости младших школьников 45
2.2. Ход и результаты эмпирического исследования 53
2.3. Методические рекомендации учителю по оптимальному реагированию на шалости младших школьников 67
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации валеологического подхода к оцениванию достижений младшего школьника 5
1.1. Понятия «способ» и «подход» в педагогике 5
1.2. Направления и роль валеологического подхода в образовании 7
1.3. Понятие учебных достижений и универсальных учебных действий младшего школьника 17
1.4. Способы оценивания в начальной школе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по организации валеологического подхода к оцениванию достижений младшего школьника 26
2.1. Определение уровня знаний младших школьников о способах оценивания учебных достижений на констатирующем этапе эксперимента 26
2.2. Структуризация способов организации валеологического подхода к оцениванию достижений младших школьников 28
Заключение 30
Список литературы 33
Приложения 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НАД СКАЗКОЙ С УЧЁТОМ ЕЁ ЖАНРОВОЙ СПЕЦИФИКИ 6
1.1. Сказка как специфический жанр литературного творчества 6
1.2. Методические особенности организации работы младших школьников над сказкой 15
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАД СКАЗКОЙ С УЧЁТОМ ЕЁ ЖАНРОВОЙ СПЕЦИФИКИ 19
2.1. Изучение исходного уровня знаний младших школьников о сказке с учётом её жанровой специфики 19
2.2. Реализация методических подходов организации работы младших школьников о сказке 26
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Признаки современного урока географии 5
Глава 2. Типология уроков географии 15
Глава 3. Подготовка и проведение урока 26
3.1. Особенности подготовки к уроку географии 26
3.2. Специфика проведения урока 34
Глава 4. Анализ качества и результативности урока 45
Глава 5. Методическая разработка по практическому использованию материалов работы 55
Заключение 59
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Роль мотивации в обучении иностранному языку в образовательном процессе 7
1.1. Понятие и сущность мотивации при изучении иностранного языка 7
1.2. Психологические особенности учащихся средних классов на уроке иностранного языка 16
1.3. Мотивация при изучении иностранного языка 23
Глава 2. Опытно-практическая работа по повышению мотивации к изучению иностранного языка учеников средней ступени обучения 36
2.1. Факторы, влияющие на повышение мотивации к изучению иностранного языка 36
2.2. Подбор методов и средств для повышения мотивации 49
2.3. Использование инновационных средств для повышения мотивации к изучению иностранного языка 58
2.4. Результаты опытно-практической работы по повышению мотивации к изучению иностранного языка учеников средней ступени обучения 65
Заключение 71
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАССМОТРЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА КАК ФАКТОРА УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ АЯ 10
1.1. Понятие «успешности» обучения английскому языку 10
1.2. Цели реализации индивидуального подхода при обучении английскому языку 17
1.3. Индивидуальный подход как одно из условий успешности обучения английскому языку 22
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ АЯ 27
2.1. Анализ российского УМК «Английский в фокусе» (Spotlight-7) по проблеме исследования 27
2.2. Комплекс заданий, направленный на реализацию индивидуального подхода с целью повышения успешности обучения английскому языку в основной общеобразовательной школе 37
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения лексическим навыкам 6
1.1. Характеристика понятия «лексический навык» как аспекта обучения иностранному языку 6
1.2. Характеристики содержания обучения лексике на уроках иностранного языка 10
1.3. Особенности формирования лексических навыков 14
1.4. Этапы формирования лексических навыков 16
1.5. Основные стратегии обучения лексике 18
1.6. Методические приемы и принципы в формировании иноязычных лексических навыков 21
1.7. Роль мотивации в развитии лексических навыков 25
Глава 2. Применение мультимедиа в обучении лексике иностранного языка 27
2.1. Организация и ход экспериментальной работы по апробированию учебно-методического комплекса с применением дидактических игр для формирования лексических навыков 27
2.2. Комплекс упражнений с использование песен для формирования лексических навыков 33
2.3. Комплекс упражнений с использованием видеоматериалов для формирования лексических навыков 40
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Стресс и конфликтны в деятельности руководителя 6
1.1. Общая характеристика стресса 6
1.2. Стрессоры управленческой деятельности руководителя 12
1.3. Управление стрессом 24
1.4. Конфликты в трудовом коллективе 28
1.5. Способы преодоления конфликтов 42
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стрессоустойчивости и стратегий поведения в конфликте у руководителей 50
2.1. Построение и методы исследования 50
2.2. Диагностика стресса и стратегий поведения в конфликтной ситуации в деятельности руководителей 53
2.3. Анализ полученных результатов 57
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 1 67
Приложение 2 86

Введение 3
Глава 1. Специфика презентации национальных и государственных реалий на школьном уроке РКИ 6
1.1. Традиционные приёмы работы по обучению специальной лексике на школьных уроках РКИ 6
1.2. Особый статус лексики, служащей для презентации национальной и государственной атрибутики на школьных уроках РКИ 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Актуальные приёмы работы по обучению специальной лексике в туркменской школе на уроках РКИ 18
2.1. Специфика презентации национальной и государственной атрибутики на туркменском школьном уроке РКИ 18
2.2. Актуальные приёмы презентации национальной и государственной атрибутики на туркменском школьном уроке РКИ 28
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 39
Приложения 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ КАК ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ 7
1.1. Возрастные особенности подросткового возраста 7
1.2. Обучение лексике иностранного языка 12
1.3. Основные этапы обучения лексике иностранного языка 12
1.4. Дидактические принципы обучения немецкому языку как второму иностранному 14
1.5. Принцип контрастивного сравнения 18
1.6. Положительный перенос и интерференция 20
1.6.1. Лексическая интерференция 23
1.6.2. «Ложные друзья переводчика» как источник лексической интерференции 33
1.6.3. Способы преодоления межъязыковой лексической интерференции 29
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ИНТЕРФЕРИРУЮЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО 33
2.1. Методология проведения эксперимента 33
2.2. Образовательная среда экспериментального обучения 37
2.3. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 41
2.4. Содержание формирующего этапа эксперимента 45
2.5. Контрольный этап эксперимента 49
2.6. Анализ и интерпретация результатов исследования 55
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКОГО КАЛЬКИРОВАНИЯ В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 6
1.1. Письменная речь как неотъемлемый элемент содержания обучения иностранному языку 6
1.2. Синтаксическое калькирование в письменной речи на иностранном языке: виды, причины, особенности 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ПРЕОДОЛЕНИЕ СИНТАКСИЧЕСКОГО КАЛЬКИРОВАНИЯ В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ (10-11 КЛАСС) 18
2.1. Основные виды ошибок-калек в письменной речи учеников 18
2.2. Способы преодоления синтаксического калькирования 29
2.3. Комплекс упражнений для преодоления синтаксического калькирования 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы иммерсивных технологий 6
1.1. Теоретические основы иммерсивных технологий 6
1.2. Особенности использования иммерсивных технологий в образовательном процессе 19
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Разработка и внедрение внеурочного занятия с использованием иммерсивных технологий 31
2.1. Разработка внеурочного занятия с использованием иммерсивных технологий 31
2.2. Апробация внеурочного занятия с применением иммерсивных технологий в 9 классе 47
Выводы по 2 главе 49
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Общая характеристика универсальных учебных действий 7
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 13
1.3. Способы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ 21
2.1. Выявление уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 21
2.2. Применение интерактивных средств обучения математики при формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 41
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Развитие творческого воображения на уроках литературы как психолого-методическая проблема 7
1.1. Понятие о воображении и его виды 7
1.2. Механизм творческого воображения и приемы создания образов 12
1.3. Особенности развития творческого воображения школьников 16
1.4. Изучение развития творческого воображения в методике преподавания литературы 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Способы развития творческого воображения на уроках литературы 32
2.1. Экспериментальное исследование особенностей творческого воображения 32
2.2. Приемы развития творческого воображения на уроках литературы 38
2.3. Контрольный эксперимент 45
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ГИБКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Развитие гибких навыков у младших школьников как проблема научных исследований 6
1.2. Методы и приемы развития гибких навыков на уроках математики в начальной школе 23
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ГИБКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Система развития гибких навыков младших школьников на уроках математики 42
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию гибких навыков младших школьников на уроках математики 54
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования развития мнемических процессов у младших школьников 7
1.1. Общее понятие мнемических процессов, виды мнемических процессов 7
1.2. Процессы памяти 12
1.3. Особенности развития памяти младших школьников 19
Глава 2. Эмпирическое исследование развития мнемических процессов у младших школьников 22
2.1. Диагностика памяти у младших школьников 22
2.2. Способы развития памяти младших школьников 24
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48

Введение 3
Глава 1 . Теоретические основы развития речи младших школьников 6
1.1. Понятия «способ», «развитие» и «развитие речи» в педагогике 6
1.2 . Условия развития речи и речевых умений школьников 8
1.3 . Содержательные особенности уроков литературного чтения по программе «Школа России» 12
1.4 . Методы развития речи младших школьников 19
Глава 2 . Экспериментальная работа по развитию речи младших школьников на уроках литературного чтения 29
2.1. Определение уровня развития речевых умений младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 29
2.2. Разработка и экспериментальное апробирование комплекса способов развития речи младших школьников на уроках литературного чтения 34
2.3 . Определение развития речевых умений младших школьников на контрольном этапе 42
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНВЕРСИИ И АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ЛЕКСИКИ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Основы изучения конверсии как одного из способов развития лексического навыка 6
1.2. Основные классификации конверсии и анализ конверсионных моделей 12
1.3. Понятие аутентичности текстового материала в рамках изучения английского языка 19
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КОНВЕРСИИ 30
2.1. Анализ технологии использования аутентичных текстов для учащихся старших классов в освоении конверсивной лексики на базе учебника «Spotlight» 30
2.2. Анализ и разработка упражнений с использованием конверсии на основе аутентичных текстов 34
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55