Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ФАКТОРЫ, СТРАТЕГИИ И РЕАЛИЗАЦИЯ 9
1.1. Культурно-социальные факторы цифровизации образования в мире 9
1.2. Стратегии цифровизации образования в мире: обзор и анализ инструментов 18
1.3. Ключевые критерии и показатели сравнительного анализа национальных стратегий цифровизации образования 22
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССОВ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И БРАЗИЛИИ 27
2.1. Сравнительный анализ процессов цифровизации образования в России и Бразилии 27
2.2. Примеры успешных кейсов цифровизации образования в Бразилии и России 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННОСТИ И НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Соотношение морали и нравственности в системе наук и с позиции православных психологов 6
1.2. Отечественная и зарубежная психология о развитии нравственных качеств у детей 9
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 38
2.1. Описание методик исследования, диагностика учащихся 38
2.2. Анализ результатов исследования, выводы и рекомендации 43
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СРАВНЕНИЕ КАК ПРИЁМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ. ТИПЫ СРАВНИТЕЛЬНЫХ КОНСТРУКЦИЙ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Понятие сравнительных конструкций и их разновидности в современном русском языке 8
1.2. Сравнительный оборот как единица лингвокультурологии 27
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЕ КОНСТРУКЦИИ КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 34
2.1. Устойчивые сравнения как средство формирования лингвокультурной компетенции при обучении РКИ 34
2.2. Изучение сравнительных конструкций в процессе преподавания РКИ 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ ПРОДУКТИВНОСТИ УЧЕНЫХ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ НАУКЕ 11
1.1. Понятие, сущность и факторы творческой продуктивности ученых 11
1.2. Теоретический обзор концепций и методологических подходов к возрастной дифференциации творческой продуктивности ученых 19
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ПРОДУКТИВНОСТИ УЧЕНЫХ МАТЕМАТИКОВ И ПСИХОЛОГОВ 37
2.1. Организация и методы эмпирического исследования творческой продуктивности современных известных математиков и психологов 37
2.2. Результаты эмпирического исследования творческой продуктивности известных математиков и психологов 53
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

Введение 3
1. Сравнительный анализ ведущих концептуальных тенденций в истории игровой терапии 4
1.1. Общая характеристика 4
1.2. Игровая терапия в гуманистической психологии 5
1.3. Недирективная игровая психотерапия 8
1.4. Игротерапия в психоанализе 9
1.5. Игровая терапия, центрированная на клиенте 11
2. Концепции игровой терапии в семье 14
2.1. Общая характеристика 14
2.2. Психоаналитическое (психодинамическое) направление 18
2.3. Направление «освобождающей» игровой психотерапии 20
2.4. Направление недирективной игровой психотерапии 22
2.5. Направление поведенческой игровой психотерапии имеет три теоретических источника 23
2.6. Интегративно-эклектическое направление игровой психотерапии 24
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
1. Житейская психология 4
2. Научная психология 5
3. Различия и сходство научной и житейской психологии 6
Заключение 8
Список литературы 9

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Исторические предпосылки развития тестовых технологий 5
1.2. Развитие тестологии в России 8
1.3. Понятие и содержание теории тестов 13
1.4. Системообразующие признаки педагогического теста 22
1.5. Классификация теорий педагогических измерений 39
1.6. Качество образования и его мониторинг 41
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 46
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 50
ВЫВОДЫ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Понятие «природные воды» и их качественные характеристики 7
1.2. ГОСТы и нормы СанПиН, применяемые к природным водам 9
1.3. Природные условия района исследования 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВЕННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРИРОДНОЙ ВОДЫ ВОДОЕМОВ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА Г. ИРКУТСКА (ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ) 14
2.1. Объекты исследования 14
2.2. Методы исследования (Определение качества воды по физическим и органолептическим показателям) 15
2.3. Результаты исследования качественных показателей природной воды 31
2.4. Выводы по исследованию качества природной воды водоемов окрестностей Ленинского района г. Иркутска 41
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРИРОДНОЙ ВОДЫ 42
3.1. Учебно-исследовательская и проектная деятельность предметной области «Естественно-научные предметы» в контексте ФГОС 42
3.2. Специфика методики преподавания химии 44
3.3. Организация учебно-исследовательской работы учащихся по изучению природной воды 52
3.4. Программа организации учебно-исследовательской работы школьника «Сравнительный анализ качественных показателей природной воды водоемов окрестностей Ленинского района г. Иркутска» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ личностных качеств людей, участвующих в разных социально-ролевых играх 7
1.1. Исследование личностных качеств в современной науке 7
1.1.1 Понятие личностных качеств 11.
1.1.2. Теории и подходы к описанию личностных качеств в современной науке 16.
1.1.3. Обобщение результатов эмпирических исследований личностных качеств 23
1.2. Исследование игровой деятельности в современной психологии 27
1.2.1. Анализ игровой деятельности в период юношества и молодости 27
1.2.2. Понятие и характеристика различных социально-ролевых игр и сравнение личностных качеств их участников 31
1.2.3. Обобщение результатов эмпирических исследований личностных качеств участников социально-ролевых игр 37
Глава 2. Экспериментальное исследование личностных качеств участников социально-ролевых игр 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Результаты исследования личностных качеств людей, участвующих в разных социально-ролевых играх и не принимающих в них участия 51
2.3. Различия личностных качеств у людей, участвующих в настольно-ролевых и полигонно-ролевых играх 59
Заключение 77
Список литературы 81
Приложения 86

Введение 3
Глава 1. Педагогические технологии и методы обучения студентов специализации 03.03.02 «Физика» фундаментальным разделам физики 5
1.1. Научные основы обучения студентов специализации «Физика» 5
1.2. Педагогические основы обучения студентов специализации «Физика» 8
1.3. Методологические основы обучения студентов специализации «Физика» 14
Глава 2. Современный подход к решению физических задач 18
2.1. Методология решения физических задач 18
2.2. Метод размерностей 24
2.3. Метод математической индукции 27
2.4. Использование законов сохранения энергии 30
2.5. Использование тригонометрических тождеств 33
2.6. Графический метод 37
Глава 3. Методика оценки качества подготовки студентов 40
3.1. Современные тенденции в оценивании студентов 40
3.2. Методики оценки, их сравнительный анализ и эффективность 41
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономического человека 5
1.1. Психология экономического человека 5
1.2. Характеристики экономического человека 14
Глава 2. Модели экономического человека и их особенности 23
2.1. Сравнительный анализ моделей человека в экономической психологии 23
2.2. Модели человека и проблема междисциплинарных исследований 36
2.3. Критика модели экономического человека 38
2.4. Верификация модели человека в экономической науке 43
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗА ПОЛИЦЕЙСКОГО В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Понятие «образ» в современной психологии 6
1.2. Образ полицейского в отечественных и зарубежных исследованиях 17
1.3. Основные компоненты образа полицейского 23
1.4. Особенности профессиональной направленности у студентов юридических и неюридических направлений подготовки 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗА ПОЛИЦЕЙСКОГО У СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ И НЕЮРИДИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ 34
2.1. Программа исследования 34
2.2. Отношение студентов юридических и неюридических направлений подготовки к работе полицейского 36
2.3. Образ полицейского на основе анализа ключевых ассоциаций на стимул «полицейский» студентов юридических и неюридических направлений подготовки 43
2.4. Сравнительное описание характеристик полицейского студентов юридических и неюридических направлений подготовки 52
2.5. Выделение основных факторов образа полицейского у студентов юридических и неюридических направлений подготовки 57
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
1. Образовательная среда как педагогический феномен 8
2. Типология образовательных сред 26
3. Особенности образовательных сред в ВУЗах с разной направленностью 33
Заключение 53
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕРЕЖИВАНИЯ СЕМЕЙНЫХ КРИЗИСОВ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ СУЩЕСТВОВАНИЯ СЕМЬИ 9
1.1. Понятие семьи и семейных отношений. Подходы к изучению семьи. Виды семей 9
1.2. Общая характеристика феномена семейного кризиса. Классификации кризисов 19
1.3. Особенности протекания и переживания кризисов «поступления в школу» и «синдрома опустевшего гнезда» 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ СЕМЕЙНЫХ КРИЗИСОВ ПОСТУПЛЕНИЯ РЕБЕНКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ И СИНДРОМА «ПУСТОГО ГНЕЗДА» 39
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 39
2.2. Характеристика методов исследования 39
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ СЕМЕЙНЫХ КРИЗИСОВ ПОСТУПЛЕНИЯ РЕБЕНКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ И СИНДРОМА «ПУСТОГО ГНЕЗДА» 43
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 43
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоционально-волевой сферы в дошкольном и младшем школьном возрасте 7
1.1. Теоретические представления об эмоционально-волевой сфере личности в литературе 7
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы в дошкольном возрасте и в младшем школьном возрасте 18
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития эмоционально-волевой сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 42
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы кризисных ситуаций и поведения женщин и мужчин-руководителей в кризисных условиях 10
1.1. Методологическая база исследования 10
1.2. Содержание основных категорий исследования 12
1.3. Описание теоретических источников проблемы особенностей поведения в кризисных ситуациях женщин и мужчин-руководителей 31
1.4. Выводы к главе 1 36
Глава 2. Эмпирическое исследование поведения в кризисных ситуациях женщин и мужчин-руководителей 38
2.1. Организация и методы исследования. Характеристика выборки 38
2.2. Аналитическая оценка результатов исследования особенностей поведения женщин и мужчин-руководителей в кризисных ситуациях 50
2.3. Выводы к главе 2 80
Заключение 82
Библиографический список 86
Приложение 95

Введение 3
1. Понятие о личности в психологии 6
2. Понятие о структуре личности в разных концепциях 16
Заключение 26
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ В РОССИИ И МИРЕ
1.1. Обзор зарубежного опыта по формированию здорового образа жизни подростков 6
1.1.1. Всемирные программы формирования ЗОЖ, проводимые ВОЗ и международными организациями 7
1.1.2. Программы формирования ЗОЖ в США, Канаде и Европейском Союзе 12
1.1.3. Принципы и пути реализации программ ЗОЖ за рубежом 22
1.2. Анализ российских программ по формированию здорового образа жизни подростков 27
1.2.1. Программы формирования ЗОЖ в России 32
1.2.2. Методы реализации программ ЗОЖ в России 38
1.3. Сравнительный анализ программ формирования здорового образа жизни подростков в России и мире 43
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ И ОХВАТА ПРОГРАММ ЗОЖ В РОССИИ И США НА ОСНОВЕ ОПРОСА УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ ШКОЛ 44
2.1. Организация исследования 44
2.2. Результаты исследования 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей внимания в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие внимания. Виды и свойства внимания 6
1.2. Общая характеристика подросткового возраста 11
1.3. Особенности внимания в подростковом возрасте 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания у старших подростков 18
2.1. Описание выборки и методик исследования 18
2.2. Исследования особенностей внимания у подростков 22
Выводы по второй главе 27
Заключение 28
Список литературы 31
Приложения 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОТБОР ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ФАКТОЛОГИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ УРОКА ИСТОРИИ РОССИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС 10
1.1. Отбор политико-биографических материалов о реформаторской деятельности С.Ю. Витте и П.А. Столыпина 10
1.2. Развитие исследовательских действий на уроках истории в 9 классе 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА В 9 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ДИАЛОГ С.Ю ВИТТЕ И П.А. СТОЛЫПИНА О ПРЕОБРАЗОВАНИЯХ В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ» 51
2.1. Методика «Реконструированный диалог» на уроках истории в основной школе в соответствии с ФГОС 51
2.2. Сценарий урока «Диалог С.Ю. Витте и П.А. Столыпина о преобразованиях в Российской империи» 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 87