Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности стадии ранней взрослости 5
1.1. Познавательные процессы в ранней взрослости 5
1.2. Мотивация в ранней взрослости 11
1.3. Эмоциональная сфера в ранней взрослости 12
1.4. Поведенческая сфера в ранней взрослости 12
Глава 2. Психологические особенности стадии средней взрослости 13
2.1. Познавательные процессы в ранней взрослости 13
2.2. Мотивация в ранней взрослости 15
2.3. Эмоциональная сфера в ранней взрослости 16
2.4. Поведенческая сфера в ранней взрослости 17
Выводы 17
Глава 3. Психологические особенности стадии поздней взрослости 20
3.1. Познавательные процессы в ранней взрослости 20
3.2. Мотивация в ранней взрослости 22
3.3. Эмоциональная сфера в ранней взрослости 22
3.4. Поведенческая сфера в ранней взрослости 23
Выводы 24
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
1. Показатели и условия интеллектуального развития детей в дошкольном возрасте 6
2. Задачи интеллектуального познавательного развития детей 11
3. Анализ теорий детского мышления 13
4. Исследования интеллекта в трудах Ж. Пиаже 19
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
1. Вклад Брунера в психологию 5
2. Развитие психики по Дж. Брунеру 6
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
1. Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже 5
2. Особенности теории психического развития Ж. Пиаже 9
Заключение 12
Список литературы 13

1. Введение 3
2. Стадии развития личности 4
3. Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
1. Стадии семейного консультирования 5
2. Глоссарий 14
Заключение 16
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Сущность и особенности Федерального государственного образовательного стандарта 5
1.1. Стандартизация образования. Общая характеристика ФГОС НОО 5
1.2. Роль и место универсальных учебных действий в ФГОС НОО 10
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию метопредметных умений у младших школьников на уроках «Литературное чтение» 16
2.1. Констатирующий этап 16
2.2. Формирующий этап 20
2.3. Контрольный этап 26
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
1. Понятие тестов и краткая история их возникновения и развития 5
2. Классификация тестов 10
3. Основные требования, предъявляемые к тестам 14
Заключение 19
Список литературы 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ДУХОВНОЙ ЗРЕЛОСТИ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 9
1.1. Научные подходы к определению понятия «духовная зрелость» 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подростков «группы риска» 19
1.3. Отечественный и зарубежный опыт становления духовной зрелости у подростков «группы риска» 29
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СТАНОВЛЕНИЮ ДУХОВНОЙ ЗРЕЛОСТИ У ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 43
2.1. Изучение особенностей духовной зрелости у подростков «группы риска» 43
2.2. Программа становления духовной зрелости у подростков «группы риска» 58
2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования 67
Выводы по главе 2 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЖЕНСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИРКУТСКЕ В СЕРЕДИНЕ XIX-НАЧАЛЕ XX ВЕКОВ 10
1.1. Историографический обзор изучения проблемы развития женского профессионального образования в Иркутске 10
1.2. Правовая база функционирования учебных заведений женского профессионального образования 17
1.3. Социально-экономические и общественно-педагогические предпосылки становления и развития женского профессионального образования в Иркутске в середине XIX-начале XX веков 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖЕНСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИРКУТСКЕ В СЕРЕДИНЕ XIX-НАЧАЛЕ XX ВЕКОВ 32
2.1. Типы учебных заведений женского профессионального образования в Иркутске 32
2.2. Организация учебно-воспитательного процесса 45
2.3. Педагогические кадры учебных заведений женского профессионального образования 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы становления и развития системы профессионального образования в РФ 7
1.1. Теория и методика начального профессионального образования (НПО) 7
1.1.1. Организационно-педагогические основы начального профессионального образования 7
1.1.2. Задачи и принципы начальной профессиональной подготовки будущего специалиста 9
1.1.3. Содержание начального профессионально-технического образования 14
1.2. Среднее профессиональное образование: идеология, содержание и технологии 19
1.2.1. Характеристика и перспективы развития среднего профессионального образования 19
1.2.2. Структура и основные направления развития содержания среднего профессионального образования 24
1.2.3. Технология подготовки специалистов в средней профессиональной школе 30
1.3. Особенности развития профессионального образования в современных условиях 34
1.3.1. Концептуальные положения профессионального обучения молодежи на современном этапе 34
1.3.2. Среднее профессиональное образование на современном этапе 37
Глава 2. Анализ тенденций развития профессионального образования Чеченской Республики 44
2.1. История становления и развития системы профессионального образования Чеченской Республики 44
2.2. Особенности возрождения и развития системы профессионального образования Чеченской республики 51
Глава 3. Пути совершенствования и развития системы управления профессиональным образованием на современном этапе 57
3.1. Концепция модернизации инновационного развития системы профессионального образования Чеченской Республики 57
3.1.1. Цель и задачи развития профессионального образования Чеченской Республики 58
3.1.2. Современное состояние системы образования Чеченской Республики 60
3.1.3. Основные положения и принципы 61
3.1.4. Начальное профессиональное образование 63
3.1.5. Среднее профессиональное образование 64
3.1.6. Механизм реализации задач 67
3.1.7. Ожидаемые результаты реализации концепции 67
3.2. Основные направления и перспективы развития профессионального образования в Чеченской Республике 69
Заключение 72
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Развитие гештальт-подхода в зарубежной психологии 5
1.1. Основные предпосылки становления гештальт-терапии 5
1.2. Фредерик Перлз: гештальт-терапия 10
Выводы 13
ГЛАВА 2. Основные теоретические положения гештальт-терапии Фредерика Перлза. Фредерик Перлз: "Эго, голод и агрессия" 15
Выводы 32
Заключение 34
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В КИРЕНСКОМ УЕЗДЕ В КОНЦЕ XIX ВЕКА 11
1.1. Свято-Троицкий монастырь и его роль в возникновении образования на территории Киренского уезда 11
1.2. Деятельность священника К.П. Кокоулина в формировании образовательных учреждений уезда 14
1.3. Политические ссыльные и их роль в образовательном процессе первых учебных заведений Киренского уезда 20
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И УЧИТЕЛЬСТВА В КИРЕНСКОМ УЕЗДЕ В НАЧАЛЕ ХХ В 28
2.1. Характеристика системы образования в Киренском уезде на рубеже XIX-XX вв. 28
2.2. Развитие учебных заведений уезда в начале XX века 36
2.3. Историко-культурный портрет учителя в начале XX века 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ КУЙТУНСКОГО РАЙОНА В 1945-1964 ГГ. 13
1.1. Развитие дошкольного образования 13
1.2. Развитие школьного образования 18
1.3. Развитие профессионально-технического образования 30
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ КУЙТУНСКОГО РАЙОНА В 1965-1983 ГГ. 34
2.1. Развитие дошкольного образования 34
2.2. Развитие школьного образования 38
2.3. Развитие профессионально-технического образования 48
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ КУЙТУНСКОГО РАЙОНА В 1984-1991 ГГ. 54
3.1. Развитие дошкольного образования 54
3.2. Развитие школьного образования 59
3.3. Развитие профессионально-технического образования 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

1. Возникновение тестирования 3
2. Тестирование в США 6
3. Развитие тестирования в России 8
4. Современная теория тестов (IRT) 10
Список литературы 12

Введение 3
1. Становление клинической патопсихологии в мире 4
2. Становление клинической патопсихологии в России 7
Заключение 9
Список литературы 10

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы становления нравственных представлений средствами кейс метода младших школьников на уроках музыки 8
1.1. Анализ отечественных и зарубежных исследований по проблеме 8
1.2. Теоретический анализ научной литературы, раскрывающий возрастные особенности становления нравственных представлений младших школьников 14
1.3. Воспитательный потенциал музыкального кейса в становлении нравственных представлений как психолого-педагогического феномена нравственных представлений младших школьников 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование становления нравственных представлений младших школьников на уроках музыки на материале музыкального кейса «Добрая сказка» 28
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня становления нравственных представлений младших школьников на констатирующем этапе исследования 28
2.2. Эмпирическое исследование, направленное на становление нравственны представлений младших школьников на уроках музыки средствами музыкального кейса «Добрая сказка» 35
2.3. Анализ результатов заключительного этапа исследования, направленного на выявление уровня становления нравственных представлений младших школьников 43
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Значение и содержание вокальных занятий в развитии эстетической, физической и личностной сфер старших школьников 9
1.1. Формирование певческих способностей старших школьников в процессе систематических занятий в условиях дополнительного образования 9
1.2. Возрастные особенности старшеклассников 15
1.3. Процесс постановки певческого голоса и развитие вокальных данных 29
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Опытно-практическая работа по постановке певческого голоса у старших школьников в условиях дополнительного образования 45
2.1. Характеристика опытно-экспериментальной базы 45
2.2. Констатирующий и формирующий этапы опытно-экспериментальной работы 47
2.3. Контрольный этап опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 71

Введение 3
1. Педагогика как наука 6
2. Развитие педагогической науки 8
3. Основные методологические подходы в педагогике 18
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы становления профессиональной идентичности конкурентоспособного педагога в магистратуре 11
1.1. Сущность, показатели и содержание профессиональной идентичности педагога 11
1.2. Понятие и структура конкурентоспособности педагога 22
1.3. Становление профессиональной идентичности конкурентоспособного педагога в условиях магистратуры 31
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогических условий становления профессиональной идентичности конкурентоспособного педагога в магистратуре 50
2.1. Теоретическая модель становления профессиональной идентичности конкурентоспособного педагога в магистратуре 50
2.2. Экспериментальное исследование эффективности образовательного процесса в магистратуре для становления профессиональной идентичности конкурентоспособного педагога 67
Выводы по второй главе 101
Заключение 104
Список литературы 109
Приложение 118