Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ 6
1.1. Теоретико-методологические подходы к исследованию гендерных ролей в семье 6
1.2. Современные социально-психологические подходы к представлениям о распределении ролей в семье 15
1.3. Социально-психологический аспект формирования традиционных семейных ценностей в документах государственной семейной политики современной России 22
1.4. Представления о гендерных ролях в семье с позиций семейных ценностей 30
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕНДЕРНЫХ РОЛЯХ В СЕМЬЕ У РАЗНЫХ ПОКОЛЕНИЙ 40
2.1. Описание эмпирического исследования 40
2.2. Сравнение представлений о гендерных моделях распределения ролей в сфере семейных отношений среди студентов и поколения родителей 43
2.3. Сравнительный анализ представлений о гендерных ролях в семье у студентов и их родителей 54
Выводы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения профессионального выгорания личности 6
1.1. Теоретический анализ различных подходов к понятию «профессиональное выгорание» 6
1.2. Особенности проявления эмоционального выгорания педагогов школы 27
1.3. Особенности климатогеографических условий Крайнего Севера и приравненных к ним территорий 33
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Исследование особенностей профессионального выгорания работников образовательных организаций 43
2.1. Этапы, методы, методики исследования 43
2.2. Характеристика профессионального выгорания у работников образовательных организаций на Севере России 51
2.3. Сравнительный анализ профессионального выгорания педагогов Юга и Севера России 59
2.4. Рекомендации по профилактике профессионального выгорания работников образовательных организаций 71
Выводы по второй главе 77
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению самосознания в отечественной и иностранной литературе 6
1.1. Общий психологический феномен самосознания 6
1.2. Понятие заболевания и самосознание 11
1.3. Самосознание как социальный феномен
1.4. Исследование самосознания в аспекте «Я - Концепции» 19
Глава 2. Нервно-психические расстройства у подростков 23
2.1. Психогенные расстройства 23
2.2. Неврозы 25
2.3. Неврастения 27
2.4. Истерический невроз 31
2.5. Депрессия 33
2.6. Нарушение личности в связи со смешанными заболеваниями. Психоорганический синдром 35
2.7. Соматоформные расстройства 36
2.8. Смешанные расстройства поведения и эмоций 38
Глава 3. Эмпирическое исследование 39
3.1. Организация и методы исследования 39
3.2. Метод исследования самооценки Дембо-Рубинштейн 40
3.3. Проективный рисунок «Я - в трех проекциях» Гудинаф - Харриса (модификация Фанталовой Е. Б.) 45
3.4. Сравнительный анализ содержательных особенностей рисунков испытуемых 48
3.5. Проективный рисунок «Четыре персонажа» 49
Выводы 51
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования психологических особенностей подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 6
1.1. Психологические особенности подростков 6
1.2. Понятие неполной и полной семьи 13
1.3. Психологические особенности подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 19
Глава 2. Материалы и методы исследования 24
2.1. Организация и состав испытуемых 24
2.2. Методы исследования 24
Глава 3. Результаты экспериментально-психологического исследования особенностей подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 30
3.1. Сравнительный анализ тревожности у подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 30
3.2. Сравнительный анализ агрессии у подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 31
3.3. Сравнительный анализ риска злоупотребления психоактивными веществами, склонности к делинквентности, алкоголизму у подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ ПОЛНОЙ И НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 6
1.1. Анализ содержания понятия психологического здоровья в современной психологии 6
1.1.1. История развития научных знаний о психологическом здоровье 6
1.1.2. Операционализация понятия «психологическое здоровье» 20
1.2. Анализ компонентов, условий становления, характеристик, критериев, норм и уровней психологического здоровья у детей подросткового возраста 24
1.3. Анализ содержания понятий «полная семья» и «неполная семья» 32
1.4. Основные подходы к исследованию закономерностей влияния полной и неполной семьи на определенные характеристики психологического здоровья подростков 37
1.5. Практические приемы профилактики и коррекции нарушений психологического здоровья детей подросткового возраста 42
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ ПОЛНОЙ И НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 51
2.1. Программа эмпирического исследования 51
2.2. Анализ характеристик психологического здоровья у подростков из полной и неполной семьи 53
2.3. Сравнительный анализ характеристик психологического здоровья у подростков из полной и неполной семьи 62
2.4. Рекомендации по созданию программ для психологов, позволяющих осуществлять профилактику и коррекцию нарушений психологического здоровья подростков из полной и неполной семьи 77
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

Таблица
Психотерапевтические направления: 1. Когнитивно-поведенческое. 2. Психоаналитическое. 3. Поведенческое. 4. Гуманистическое
Параметры сравнения: 1. Направление. 2. Взгляд на природу человека, поведения и развития. 3. Основные теоретические концепции. 4. Природа психологических затруднений. 5. Методы психотерапии, их цель и назначение. 6. Достоинства и ограничения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РЕАКЦИЙ НА ФРУСТРАЦИЮ ПОДРОСТКОВ И СТАРШЕКЛАССНИКОВ 11
1.1. Основные подходы отечественных и зарубежных ученых к изучению фрустрации 11
1.2. Поведенческие проявления и личностные реакции на фрустрацию подростков и старшеклассников 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАКЦИЙ НА ФРУСТРАЦИЮ ПОДРОСТКОВ И СТАРШЕКЛАССНИКОВ: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ 35
2.1. Организация и методы исследования реакций на фрустрацию подростков и старшеклассников 36
2.2. Сравнительный анализ реакций на фрустрацию подростков и старшеклассников 39
2.3. Рекомендации для подростков и старшеклассников по конструктивному поведению и взаимодействию в ситуации фрустрации 65
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Редкие и исчезающие виды растений московских природно-исторических парков 5
1.1. Редкие и исчезающие виды растений природно-исторического парка «Измайлово» 5
1.2. Редкие и исчезающие виды растений природно-исторического парка «Битцевский лес» 23
1.3. Сравнительный анализ флоры редких и исчезающих видов природно-исторических парков «Измайлово» и «Битцевский лес» 40
Глава 2. Проектная деятельность учащихся в рамках изучения редких и исчезающих видов растений 47
2.1. Методика организации и проведения экскурсий с элементами проектной деятельности 48
2.2. Методика организации урока с элементами проектной деятельности 53
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕЧЕВОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ГОРОДСКОГО И СЕЛЬСКОГО СОЦИУМА 6
1.1. Анализ содержания понятий «речь» и «интеллект» в современной психологии 6
1.2. Анализ характеристик интеллектуального и речевого развития подростков 16
1.3. Анализ основных подходов к исследованию характеристик речевого и интеллектуального развития у подростков городского и сельского социума 22
1.4. Анализ основных подходов к исследованию характеристик речевого и интеллектуального развития у мальчиков и девочек городского и сельского социума 26
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК РЕЧЕВОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ ГОРОДСКОГО И СЕЛЬСКОГО СОЦИУМА 31
2.1. Программа эмпирического исследования особенностей интеллектуальной и речевой сфер подростков городского и сельского социума 31
2.2. Сравнительный анализ интеллектуального и речевого развития подростков городского и сельского социума 33
2.3. Сравнительный анализ интеллектуального и речевого развития мальчиков подростков городского и сельского социума 46
2.4. Сравнительный анализ интеллектуального и речевого развития девочек подростков городского и сельского социума 57
2.5. Рекомендации по созданию программы для психологов, позволяющих осуществлять развитие интеллекта и речи подростков из городского и сельского социума 67
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы самоотношения клиентов фитнес-клубов 7
1.1. Самоотношение как психологический феномен 7
1.2. Доминирующие мотивы занятий фитнесом 18
1.3. Психологические проблемы людей, имеющих лишний вес 26
Выводы по первому разделу 36
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самоотношения людей, занимающихся фитнесом для коррекции веса и людей, для которых фитнес является образом жизни 37
2.1. Характеристика выборки, методов и схемы исследования 37
2.2. Описание полученных результатов 37
2.3. Обобщение результатов эмпирического исследования 44
Выводы по второму разделу 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ САМОСОЗНАНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Феномен самосознания в зарубежной и отечественной психологии 7
1.2. Зависимость формирования самосознания подростка от состава семьи: полной и неполной 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ САМОСОЗНАНИЯ ПОДРОСТКА В ПОЛНОЙ И НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ 50
2.1. Организация исследования, подбор методов диагностики самосознания подростков 50
2.2. Анализ интерпретация результатов исследования самосознания подростков из полной и неполной семьи 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Историко-культурные условия формирования системы исторического образования в России и Республике Туркменистан 10
1.1. Основные этапы становления и развития исторического образования в России 10
1.2. Особенности становления и развития исторического образования в Туркменистане 22
Глава 2. Специфические черты современного исторического образования в Российской Федерации и Республике Туркменистан 36
2.1. Цели, структура и нормативно-правовая база исторического образования в современных условиях развития Российской Федерации 36
2.2. Цели, структура и нормативно-правовая база исторического образования в современных условиях развития Республики Туркменистан 48
2.3. Компаративный анализ особенностей современного развития исторического образования в Российской Федерации и Республике Туркменистан 57
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ НА ПОСТСОВЕТСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ 6
1.1. Становление законодательной базы образования постсоветских государств 6
1.2. Общие черты образовательных систем и методики преподавания стран постсоветского пространства 10
1.3. Место России, Белоруссии и Казахстана в образовательных рейтингах 13
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ В РОССИИ, БЕЛАРУСИИ И КАЗАХСТАНЕ 28
2.1. Особенности структуры и учебного содержания курсов географии в России, Белоруссии и Казахстане 28
2.2. Сходства и различия методического аппарата преподавания школьных курсов России, Белоруссии, Казахстана 33
2.3. Использование электронных образовательных платформ в России, Казахстане и Республике Беларусь 47
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ 56
3.1. Разработка урока на платформе МЭШ 56
3.2. Возможности использования казахстанской платформы Bilim Land при подготовке уроков географии 63
3.3. Возможности использования белорусской платформы Единый информационно-образовательный ресурс при подготовке уроков географии 66
Выводы по третьей главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
1. История развития школьного физического образования в советский период 5
2. Принципы построения школьного курса физики 9
3. Содержание курса физики основной школы 22
4. Система образования в Туркменистане 25
5. Содержание школьных программ по физике для учащихся 7 и 8 классов Туркменистана 27
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРАХОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Понятия «страх» и «социальный страх» в современной психологии 6
1.2. Факторы формирования социального страха 19
1.3. Психологические характеристики страхов в юношеском возрасте 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАХОВ У СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО И ПОСЛЕДНЕГО КУРСОВ 29
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 29
2.2. Описание и анализ особенности страхов у студентов первого и выпускного курсов 42
2.3. Описание и анализ взаимосвязи социальных страхов у студентов с типами акцентуаций характера 52
2.4. Рекомендации психологам образовательных учреждений по профилактике страхов у студентов первого и выпускного курсов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты понятия трудовых ценностей 8
1.1. Трудовые ценности в структуре ценностной сферы человека 8
1.2. Влияние семьи на формирование трудовых ценностей 18
1.3. Теория поколений Н. Хоува и В. Штрауса и трудовые ценности 23
1.4. Исследования трудовых ценностей в России 29
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование трудовых ценностей у разных поколений семьи 36
2.1. Программа эмпирического исследования (выборка, этапы, методы, методики, количественная обработка) 36
2.2. Описание результатов исследования 43
2.3. Обсуждение результатов исследования 53
Выводы по главе 62
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОТЕКАНИЯ СТРЕССА У ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Исследования в области протекания стресса и тревоги у лиц пожилого возраста 7
1.2. Психологическая характеристика пожилого возраста 11
1.3. Влияние стресса и тревоги на физическое и психическое здоровье пожилых людей 20
1.4. Исследования в области активной старости и пассивного существования 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СТРЕССА ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА, ВКЛЮЧЕННЫХ И НЕВКЛЮЧЕННЫХ В ПРОГРАММЫ АКТИВНОГО ДОЛГОЛЕТИЯ 29
2.1. Анализ экспериментальной базы исследования 29
2.2. Процедура исследования 31
2.3. Анализ результатов исследования 35
2.4. Статистический анализ результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Средства обучения иностранному языку 6
1.1. Понятие, роль и классификация средств обучения в образовательном процессе 6
1.2. Основные и вспомогательные средства обучения 18
Глава 2. Современные средства обучения иностранному языку 24
2.1. Использование современных средств обучения в образовании 24
2.2. Анализ современных учебников иностранного языка 28
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы ценностных ориентаций в студенческом возрасте 6
1.1. Подходы к изучению ценностных ориентаций в психологии 6
1.2. Студенчество как социальная группа 13
1.3. Особенности ценностных ориентаций студентов младших и старших курсов 19
Выводы по главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций студентов младших и старших курсов 26
2.1. Программа и методики исследования 26
2.2. Описание результатов 29
2.3. Анализ и интерпретация полученных данных 50
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР: ОБРАЗОВАНИЕ В ТУРКМЕНИСТАНЕ И В РОССИИ 6
1.1. Система школьного и вузовского образования на постсоветском пространстве 6
1.1.1. Внутренняя динамика развития образования Туркменистана 8
1.1.2. Промышленный ориентир Туркменистана 12
1.2. Примеры взаимодействия в системе школьного и вузовского образования между двумя странами 15
1.3. Образовательные стандарты в России и в Туркменистане 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Оформление единой технологической карты по химии 10 класса 22
2.2. Проработка системы обучающих и проверочных заданий на примере темы «Нуклеиновые кислоты: водородная связь» 31
2.3. Учебно-методическая копилка современного учителя: анализ эффективности применения инновационных технологий 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40