Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИСКУРС И ЕГО КОММУНИКАТИВНАЯ ПРИРОДА 8
1.1. Сущность педагогического дискурса как междисциплинарного феномена 8
1.2. Компоненты педагогического дискурса как процесса коммуникации 15
1.3. Понятие коммуникативной стратегии и тактики 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ТАКТИК В ЖАНРАХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИСКУРСА НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Жанры педагогического дискурса 29
2.2. Экспериментальная работа по формированию орфографического навыка 38
2.3. Выявление с помощью контрольного эксперимента показателей эффективности использованных стратегических установок и коммуникативных тактик в жанрах педагогического дискурса 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ В ПРИМЕНИИ К АНГЛИЙСКИМ АББРЕВИАТУРАМ 6
1.1. Понятие «стратегия» в методике преподавания иностранного языка 6
1.2. Классификация стратегий обучения иностранному языку 12
1.3. Способы образования аббревиатур 17
1.4. Виды аббревиатур 20
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ АНГЛИЙСКИХ АББРЕВИАТУР И ОБУЧЕНИЕ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ 29
2.1. Классификация аббревиатур на примере аббревиатур из словаря В.К. Мюллера 29
2.2. Популяризация аббревиатур TOEFL, IELTS и аббревиатур, используемых в сети Интернет 38
2.3. Комплекс упражнений по обучению школьников навыкам работы с аббревиатурами на примере УМК «Spotlight» 42
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме страхов в дошкольном возрасте 4
1.1. Характеристика дошкольного возраста 11
1.2. Природа детских страхов 15
1.3. Особенности проявления страхов у детей дошкольного возраста 26
Глава 2. Эмпирическое исследование страхов 29
2.1. Организация и методика исследования 29
2.2. Обработка и интерпретация полученных результатов 31
2.3. Статистическая обработка результатов 36
2.4. Рекомендации 37
Выводы 38
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты этиологии страхов в дошкольном возрасте 6
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы дошкольников 12
1.3. Страхи в дошкольном возрасте 19
Глава 2. Эмпирическое исследование страхов в дошкольном возрасте 26
2.1. Построение и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования 29
2.3. Рекомендации для родителей и педагогов 30
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Особенности развития ребенка младшего школьного возраста 6
1.1. Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста 6
1.2. Интенсивное созревание и развитие систем и функций организма ребенка 10
Глава 2. Детские страхи как психолого-педагогическая проблема 13
2.1. Структура и разновидности детских страхов 13
2.2. Причины и особенности проявления страхов ребенка 16
Глава 3. Роль семьи в преодоление страхов ребенка 21
3.1. Типы семейных взаимоотношений 21
3.2. Ошибки семейного воспитания 23
3.3. Создание родителями атмосферы эмоционального комфорта для борьбы со страхами 29
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование стремления к значимости в аспекте доминирующей жизненной истории в молодости и зрелости 10
1.1. Определение понятия «стремление к значимости»: историографический обзор, возможность использования его в данной работе 10
1.2. Возможность определения доминирующей жизненной истории. Нарратив как средство организации внутреннего опыта личности 14
1.3. Стремление к значимости в аспекте доминирующей жизненной истории (возрастные периоды молодости и зрелости) 21
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование стремления к значимости и доминирующей жизненной истории в периоды молодости и зрелости 32
2.1. Организация и этапы исследования 32
2.2. Описание методов и методик 33
2.3. Анализ полученных данных 38
2.3.1. Выявление взаимосвязей по методикам «Стремление к собственной значимости» А.С. Шарова и «Смысложизненные ориентации» (в обработке Д.А. Леонтьева) 49
2.3.2. Анализ показателей по методикам «Стремления к собственной значимости» и «Интервью жизненная история» 54
2.3.3. Выявление взаимосвязей по методикам «Смысложизненные ориентации» и «Интервью жизненная история» 60
Выводы по главе 66
Заключение 70
Список литературы 73
Приложения 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы креативности и стремления к значимости 8
1.1. Подходы к определению творчества 8
1.2. Проблема креативности и ее характеристика 11
1.3. Стремление человека к значимости собственного «Я» 23
1.4. Самоактуализация как процесс развития творческого потенциала 27
1.5. Мотивация успеха и избегание неудач 40
1.6. Психологические особенности подросткового и юношеского возрастов 46
Выводы по главе 49
Глава 2. Эмпирическое изучение стремления к значимости и развития креативности в подростковом и юношеском возрастах 51
2.1. Организация проведения исследования 51
2.2. Описание методов и методик 52
2.3. Анализ полученных данных 57
Выводы по главе 74
Заключение 81
Список литературы 83
Приложения 88

Введение 3
Глава 1. Подходы к самоактуализации и внутриличностному конфликту в зарубежной и отечественной психологии 10
1.1. Проблема самоактуализации в зарубежной и отечественной психологии 10
1.2. Проблема внутриличностного конфликта в зарубежной и отечественной психологии 29
1.3. Стремление к самоактуализации и внутриличностный конфликт в возрастном периоде ранней и поздней молодости 40
Выводы по главе 49
Глава 2. Исследование стремления к самоактуализации и внутриличностного конфликта в возрастном периоде ранней и поздней молодости 51
2.1. Организация, методы и методики исследования 51
2.2. Характеристика стремления к самоактуализации личности в возрастном периоде ранней и поздней молодости 62
2.3. Исследование внутриличностного конфликта в возрастном периоде ранней и поздней молодости 67
2.4. Характеристика экзистенциальной исполненности в возрастном периоде ранней и поздней молодости 75
2.5. Исследование взаимосвязи стремления к самоактуализации и экзистенциальной исполненности с внутренней конфликтностью в возрастном периоде ранней и поздней молодости 81
2.6. Программа развития «Самоактуализация личности» 102
Выводы по главе 109
Заключение 113
Список литературы 115
Приложения 119

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты исследования креативности и стремления к совершенству 10
1.1. Проблема креативности в зарубежной и отечественной психологии 10
1.2. Психологическая структура и типы перфекционизма 23
1.3. Понятие мотивации достижения 27
1.4. Чувство собственной значимости 31
1.5. Психология юношеского возраста 35
1.6. Психология взрослого человека 35
Выводы по главе 38
Глава 2. Исследование фактора перфекционизма личности и сопоставление его с уровнем развития креативности 40
2.1. Организация проведения исследования 40
2.2. Описание методов и методик 41
2.3. Анализ полученных данных 44
2.3.1. Сравнение выраженности показателей креативности и стремления к совершенству в юношеском возрасте и в период взрослости 44
2.3.2. Выявление взаимосвязей между креативностью и стремлением к совершенству в юношеском возрасте и в период взрослости 52
2.3.3. Взаимосвязь креативности со стремлением к совершенству на различных уровнях перефекционизма 60
2.3.4. Изучение проявления креативности и ее взаимосвязи со стремлением к совершенству на «творческой» и «не творческой» выборке респондентов 74
Выводы по главе 88
Заключение 92
Список литературы 96
Приложения 101

Введение 3
1. Понятие «стресс» в современной психофизиологии 5
2. Взаимосвязь стресса и других психических состояний 15
3. Психофизиологические механизмы стресса 22
Заключение 31
Список литературы 33

1. Стрессовые состояния 3
2. Учение о стрессе (Ганс Селье) 5
3. Типы стрессов, стресс и деятельность 7
Список литературы 11

Введение 3
1. Понятие и причины стресса 5
2. Признаки стрессового напряжения (симптомы стресса) 11
3. Характеристика профессионального стресса и методы управления им 16
Заключение 24
Список литературы 26
Приложения 27

Введение 3
1. Понятие стресса 5
2. Проблема стресса в психологии 9
3. Психологические факторы и компоненты стресса 21
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Современное понимание и тенденции исследования стресса 6
1.1. Стресс: психологическая характеристика понятия 6
1.2. Классификации видов стресса 12
Глава 2. Теоретические аспекты рассмотрения проблемы учебного стресса 15
2.1. Особенности проявления стресса в студенческой среде 15
2.2. Методы управления стрессовыми состояниями студентов 19
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей проявления учебного стресса у студентов в экзаменационный период 22
3.1. Организация и методы исследования 22
3.2. Описание результатов эмпирического исследования особенностей проявления учебного стресса у студентов в пред- и после- экзаменационный период 26
3.3. Рекомендации для студентов по управлению стрессовыми состояниями 29
Заключение 36
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы стресса и его влияние на личность 7
1.1. Понятие стресса, его виды, механизмы и следствия 7
1.2. Стрессоустойчивость в контексте общей эмоциональной устойчивости, ее особенности у медицинских работников 18
1.3. Эмоциональное выгорание, его зависимость от стресса. Синдром эмоционального выгорания у медицинских работников 27
Выводы по главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния стресса на возникновение синдрома эмоционально выгорания у медицинских работников 41
2.1. Методы организации исследования 41
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 51
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения 74

Введение 3
1. Стресс и профессиональный стресс, их роль в жизни человека 5
2. Методы профилактики и купирования стресса работника 17
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
1. Общая характеристика понятия «стресс» 5
2. Стадии стресса 10
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования профилактики профессиональной деформации социального педагога 6
1.1. Профессиональная деформация социального педагога: сущность и особенности проявления 6
1.2. Факторы профессиональной деформации социального педагога 20
1.3. Профилактика профессиональной деформации социального педагога 26
Глава 2. Эмпирическое исследование применения стресс-менеджмента в профилактике профессиональной деформации социального педагога 36
2.1. Стресс-менеджмент как средство профилактики профессиональной деформации социального педагога 36
2.2. Методы и организация исследования особенностей профессиональной деформации социального педагога 41
2.3. Этапы профилактической работы в предупреждении профессиональной деформации социального педагога 48
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование стрессогенных факторов для детей младшего школьного возраста 8
1.1. Характеристика стресса в психологических исследованиях 8
1.2. Особенности развития детей младшего школьного возраста 19
1.3. Особенности стрессогенных факторов в младшем школьном возрасте 29
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Исследования стрессогенных факторов для детей младшего школьного возраста 38
2.1. Этапы и процедура исследования 38
2.2. Характеристика выборки исследования и методик исследования 40
2.3. Результаты исследования 46
2.4. Рекомендации по результатам исследования 56
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 66
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы зависимого поведения подростков 5
1.1. Научные подходы к изучению проблемы зависимого поведения в подростковом возрасте 5
1.2. Психологические особенности подростков 10
1.3. Характеристика копинг-поведения и копинг-стратегий 13
Глава 2. Выявление особенностей копинг-стратегий у подростков с различной степенью наркозависимости 20
2.1. Методы исследования 20
2.2. Результаты, полученные по методике диагностики степени риска наркозависимости 22
2.3. Результаты полученные по методике диагностики копинг-стратегий у подростков 28
2.4. Анализ связи копинг-стратегий с различной степенью риска наркозависимости у подростков 31
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 40