Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Сущность и значение позитивной мотивации в обучении 7
1.2. Особенности мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте 9
1.3. Интегрированный урок как средство формирования позитивной мотивации обучения младших школьников 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИТИВНОЙ МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Организация и результаты констатирующего этапа исследования 21
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию позитивной мотивации обучения младших школьников 31
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Содержательное обоснование познавательных УУД, формируемых у учащихся начальной школы 9
1.2. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на процесс формирования познавательных УУД 15
1.3. Педагогические возможности рисования с натуры как вида художественно-творческой деятельности для формирования познавательных УУД у младших школьников 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 3-ГО КЛАССА НА УРОКАХ РИСОВАНИЯ С НАТУРЫ 29
2.1. Исходный уровень сформированности познавательных УУД у третьеклассников 29
2.2. Экспериментальная программа уроков «Рисование с натуры» для учеников 3-го класса 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущностная характеристика мотивации достижения у младших школьников 10
1.2. Возрастные особенности мотивации у младших школьников 19
1.3. Анализ условий формирования положительной мотивации достижения у младших школьников 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 33
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию мотивации достижения у младших школьников 38
2.3. Результаты контрольного этапа исследования 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ПАТРИОТИЗМА У ПОДРОСТКОВ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Сущность понятия «региональный патриотизм» в научной литературе 10
1.2. Возрастные психологические особенности подростков, способствующие формированию регионального патриотизма 18
1.3. Возможности внеучебной деятельности для формирования регионального патриотизма в подростковом возрасте 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕГИОНАЛЬНОГО ПАТРИОТИЗМА У ПОДРОСТКОВ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности регионального патриотизма у подростков 32
2.2. Система мероприятий с целью формирования регионального патриотизма у обучающихся седьмого класса во внеучебной деятельности 43
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛООБРАЗОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ СИТУАЦИЙ 9
1.1. Сущность понятия «смыслообразование здорового образа жизни» 9
1.2. Особенности процесса формирования смыслообразования здорового образа жизни у младших школьников 12
1.3. Условия формирования смыслообразования здорового образа жизни у младших школьников средством личностно-ориентированных ситуаций 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СМЫСЛООБРАЗОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ СИТУАЦИЙ 26
2.1. Организация констатирующего этапа исследования и анализ результатов 27
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию смыслообразования здорового образа жизни у младших школьников средством личностно-ориентированных ситуаций 35
2.3. Результаты контрольного этапа исследования и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию смыслообразования здорового образа жизни 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ 9
1.1. Сущность и содержание понятия «социально-коммуникативные качества 9
1.2. Особенности процесса формирования социально-коммуникативных действий у младших школьников 15
1.3. Теоретическая модель формирования социально-коммуникативных качеств младших школьников посредством социальных проектов 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ 33
2.1. Организация, методы и результаты исследования сформированности социально-коммуникативных качеств у младших школьников 32
2.2. Содержание опытно-экспериментальной программы по апробации педагогических условий эффективного формирования социально-коммуникативных качеств у младших школьников посредством социальных проектов 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущностная характеристика процесса формирования социально-трудовых компетенций младших школьников 8
1.2. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование социально-трудовых компетенций 12
1.3. Возможности уроков технологии для формирования социально-трудовых компетенций младших школьников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 25
2.1. Выявление исходного уровня социально-трудовых компетенций у младших школьников 25
2.2. Экспериментальная программа формирования социально-трудовых компетенций у младших школьников на уроках технологии 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения 6
1.1. Понятие о творческой активности, ее составляющих в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности и условия формирования творческой активности в дошкольном возрасте 17
1.3. Модель психолого-педагогических условий формирования творческой активности дошкольника в условиях дошкольного образовательного учреждения 28
Глава 2. Исследование творческой активности ребенка дошкольного возраста 38
2.1. Этапы, методы и методики исследования 38
2.2. Характеристика выборки и анализ уровня сформированности творческой активности детей дошкольного возраста 48
Глава 3. Психолого-педагогические условия формирования творческой активности детей дошкольного возраста в условиях ДОУ 58
3.1. Программа формирования творческой активности детей дошкольного возраста в ДОУ 58
3.2. Анализ результатов проведения программы по формированию творческой активности детей дошкольного возраста в ДОУ 75
3.3. Рекомендации по формированию творческой активности дошкольника для воспитателей и родителей 84
Заключение 95
Список литературы 97
Приложения 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ 9
1.1. Сущность понятия «историческая память» 9
1.2. Особенности процесса формирования исторической памяти у младших школьников 13
1.3. Обоснование педагогических условий формирования исторической памяти у младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ 26
2.1. Организация и результаты констатирующего этапа опытно- экспериментальной работы 26
2.2. Организация процесса формирования у младших школьников исторической памяти 32
2.3. Анализ результатов контрольного этапа опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников исторической памяти 38
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания формирования нравственной воспитанности младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства 6
1.1. Нравственное воспитание подрастающего поколения в теории и практике педагогической науки 6
1.2. Нравственные качества личности младшего школьника 17
1.3. Декоративно-прикладное искусство в нравственном воспитании младших школьников 20
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование особенностей нравственного воспитания детей младшего школьного возраста средствами декоративно-прикладного искусства 29
2.1. Уровень сформированности нравственных качеств детей младшего школьного возраста 29
2.2. Методика нравственного воспитания младших школьников в процессе знакомства с народным декоративным искусством 33
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 43
Выводы по главе 2 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 5
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию на уроках изобразительного искусства» 5
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 13
1.3. Методы и приѐмы формирования у младших школьников умения выполнять декоративную композицию 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 24
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию на уроках изобразительного искусства 24
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию на уроках изобразительного искусства 27
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию на уроках изобразительного искусства 36
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы условия формирования у младших школьников 6
умения выполнять декоративный натюрморт 6
1.1. Сущность понятия ― умение выполнять декоративный натюрморт 6
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 13
1.3. Методы и приемы формирования у младших школьников умения выполнять декоративный натюрморт 18
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников выполнять декоративный натюрморт детской художественной школе 25
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения выполнять декоративный натюрморт 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять декоративный натюрморт 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять декоративный натюрморт в детской художественной школе 39
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования у младших школьников умения выполнять объемную композицию в технике лепки из глины в детской художественной школе 5
1.1. Сущность понятия «умение выполнять объемную композицию в технике лепки из глины» 5
1.2. Особенности формирования у младших школьников умения выполнять объемную композицию в технике лепки из глины в детской художественной школе 12
1.3. Технологии и методы формирования у младших школьников умения выполнять объемную композицию в технике лепки из глины в детской художественной школе 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в технике лепки из глины в детской художественной школе 26
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения выполнять объемную композицию в технике лепки из глины 27
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в технике лепки из глины в детской художественной школе 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в технике лепки из глины в детской художественной школе 40
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО УСЛОВИЯМ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ПЕЙЗАЖ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 5
1.1. Пейзаж как жанр изобразительного искусства 5
1.2. Возрастные особенности младших школьников 11
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников выполнять пейзаж 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ПЕЙЗАЖ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 25
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 27
2.2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 34
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ В УЧЕБНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬСТИ 9
1.1. Сущность понятия «умения проводить наблюдения» 9
1.2. Особенности процесса формирования у младших школьников умения проводить наблюдения 14
1.3. Обоснование условий формирования у младших школьников умения проводить наблюдения в учебной и внеурочной деятельности 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ В УЧЕБНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Выявление исходного уровня сформированности у младших школьников умения проводить наблюдения 27
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения проводить наблюдения в учебной и внеурочной деятельности 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения проводить наблюдения 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СТИЛИЗОВАТЬ ПРЕДМЕТЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 6
1.1. Сущность понятия «умение стилизовать предметы окружающей действительности» 6
1.2. Особенности развития у обучающихся младшего школьного возраста умения стилизовать предметы окружающей действительности 8
1.3. Технологии и методы формирования у младших школьников умения выполнять стилизацию предметов окружающей действительности 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СТИЛИЗОВАТЬ ПРЕДМЕТЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 17
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения выполнять объемную композицию 18
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по сформированности у младших школьников умения стилизовать предметы окружающей действительности на занятиях в доме детского творчества 22
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения стилизовать предметы окружающей действительности на занятиях в доме детского творчества 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические обоснование проблемы формирования у младших школьников универсального учебного действия оценки 6
1.1. Сущность понятия «универсальное учебное действие оценки» 6
1.2. Особенности формирования у младших школьников универсального действия оценки 14
1.3. Методы и приёмы формирования у младших школьников универсального учебного действия оценки 22
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников универсального учебного действия оценки на уроках изобразительного искусства 31
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников универсального действия оценки 31
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников универсального учебного действия оценки 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников универсального учебного действия оценки 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ АНИМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ 5
1.1. Сущность понятия «анимационные умения» 5
1.2. Психологические особенности формирования у обучающихся анимационных умений 13
1.3. Условия развития у обучающихся анимационных умений 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯ АНИМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ 30
2.1. Определение исходного уровня сформированности у обучающихся анимационных умений в детской школе искусств 27
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию анимационных умений в процессе обучения в детской школе искусств 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у обучающихся анимационных умений в детской школе искусств 38
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы формированию у подростков композиционных умений в системе дополнительного образования 6
1.1. Композиция и композиционные умения 6
1.2. Возрастные особенности подростков 11
1.3. Методы и приемы формирования у подростков композиционных умений 20
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у подростков композиционных умений при обучении в центре творческого развития 27
2.1. Определение исходного уровня форсированности у подростков композиционных умений 28
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у подростков композиционных умений при обучении в центре творческого развития 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у подростков композиционных умений при обучении в центре творческого развития 38
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы и особенности формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию» 7
1.2. Психологические особенности подростков 9
1.3. Методы и технологии формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе 20
2.1. Определение исходного уровня сформированности умения у подростков выполнять декоративную композицию 21
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе 24
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе 38
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48