Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Определение культурной деятельности: соотношения в ней игровой, учебной и трудовой тенденции 4
2. Диагностическое исследование 19
Заключение 32
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ УЧЕБНИКА 7
1.1. Исследовательские подходы к развитию качеств самостоятельности ученика начальной школы 7
1.2. Приемы развития самостоятельности младших школьников средствами учебника 14
1.3. Педагогический опыт развития самостоятельности младшего школьника посредством учебника «Окружающий мир» 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ УЧЕБНИКА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 36
2.1. Анализ современных учебно-методических комплексов «Окружающий мир» с позиции организации самостоятельной работы младших школьников посредством учебника 36
2.2. Уровни, критерии и показатели развития самостоятельности младшего школьника 41
2.3. Комплекс заданий по развитию самостоятельности младших школьников посредством учебника «Окружающий мир» 50
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 68
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной самостоятельности у младших школьников 7
1.1. Особенности развития познавательной самостоятельности младших школьников 7
1.2. Условия, при которых учебник является средством развития познавательной самостоятельности младших школьников 24
Глава 2. Развитие у младших школьников познавательной самостоятельности посредством комплекса заданий: результаты экспериментальной работы 30
2.1. Комплекс заданий на развитие познавательной самостоятельности у первоклассников 30
2.2. Экспериментальная проверка комплекса заданий как средства развития у младших школьников познавательной самостоятельности 34
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ХОРЕОГРАФИИ ОТ ДРЕВНОСТИ ДО СОВРЕМЕННОСТИ 6
1.1. Общая история танца до современного времени 6
1.2. История развития эстрадного танца 21
ГЛАВА 2. УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ 29
2.1. Методические рекомендации на разных этапах обучения 29
2.2. Создание условий для формирования творческой активности детей в хореографическом коллективе 46
2.3. Описание практической части работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы готовности детей к школьному обучению 8
1.1. Проблема готовности ребенка к школе в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 8
1.2. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста 21
1.3. Игра - универсальная форма развития дошкольников в период подготовки их к школе 27
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование особенностей подготовки детей к школе в процессе учебно-игровой деятельности 36
2.1. Организация и диагностика уровня готовности детей к обучению в начальной школе 36
2.2. Пути активизации процесса готовности старших дошкольников к школе посредством учебно-игровой деятельности 47
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на подготовку к школьному обучению 54
Заключение 63
Рекомендации для родителей 65
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Реализация учебно-исследовательской деятельности на среднем и старшем этапах обучения 7
1.1. Реализация федеральных государственных образовательных стандартов через учебно-исследовательскую деятельность 7
1.2. Учебно-исследовательская деятельность как методическое понятие 12
1.4. Психолого-педагогические особенности обучения учебно-исследовательской деятельности 26
1.5. Игра как метод обучения учебно-исследовательской деятельности 31
Глава 2. Методика работы при обучении учебно-исследовательской деятельности учащихся 38
2.1. Реализация учебно-исследовательской деятельности учащихся в школах 38
2.2. Комплекс уроков, разработанный для обучения учебно-исследовательской деятельности 47
2.3. Организация занятий по обучению учебно-исследовательской деятельности 67
2.4. Методическое сопровождение учащихся при написании учебно-исследовательских работ по английскому языку 73
2.5. Реализация учебно-исследовательской деятельности через образовательный проект «Книга театральных профессий» 74
2.6. Обучение учебно-исследовательской деятельности с применением игровой методики на среднем и старшем этапах обучения 80
2.7. Итоги экспериментальной работы 83
Заключение 85
Список литературы 87
Приложение 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В УНИВЕРСИТЕТЕ 11
1.1. Анализ смешанного обучения как тренда современного образования 11
1.2. Анализ учебно-методических особенностей обратного дизайна как основной модели проектирования учебного процесса 23
1.3. Анализ образовательных технологий смешанного обучения 37
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В УНИВЕРСИТЕТЕ (НА ПРИМЕРЕ НИТУ «МИСИС») 52
2.1. Проектирование технических дисциплин на примере курса «Специальные сплавы» 52
2.2. Организационно-педагогические условия реализации и особенности аудиторной работы в рамках смешанного обучения 75
2.3. Анализ эффективности учебно-методической системы смешанного обучения 91
Выводы по второй главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты ФГОС второго поколения для средней школы 7
1.1. Особенности, требования и организация работы по ФГОС второго поколения 7
1.2. ФГОС второго поколения на уроках по безопасности жизнедеятельности 11
Глава 2. Изучение учебно-методических комплектов по безопасности жизнедеятельности 26
2.1. УМК по ОБЖ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников 36
2.2. УМК по ОБЖ М.П. Фролов, М.В. Юрьева, В.П. Шолох, Б.И. Мишин 37
Глава 3. Изучение соответствия УМК с ФГОС второго поколения 39
3.1. Соблюдение требований ФГОС в изучаемых УМК 39
3.2. Методические требования по разработке и проведению урока по ОБЖ в соответствии с требованиями ФГОС ОО 44
3.3. Особенности проведения занятий по ОБЖ в рамках нового федерального государственного образовательного стандарта 58
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации внеклассной работы по физике 6
1.1. Значение и функции внеклассной работы с обучающимися разного возраста 6
1.2. Воспитательная функция внеклассной работы 8
1.3. Внеклассная работа по физике 12
Глава 2. Учебно-методическое обеспечение внеклассной работы по физике в летнем лагере 16
2.1. Программа лагерной смены «Научные путешествия» 16
2.2. Методическое обеспечение занятий по физике в рамках программы «Научное путешествие» 20
2.3. Методические разработки занятий по физике в школьном оздоровительном лагере 29
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Анализ подходов к реализации дистанционного обучения физике в учреждениях СПО 4
1.1. Понятие дистанционного обучения и особенности его реализации в условиях учреждений СПО 4
1.2. Анализ рабочих программ по физике и возможностей проведения занятий дистанционном режиме 8
1.3. Обзор инструментария для проведения учебных занятий по физике в дистанционном режиме 15
Глава 2. Разработка учебно-методического обеспечения дистанционных занятий по физике в организация СПО 24
2.1. Общие требования к учебно-методическому обеспечению дистанционных занятий 24
2.2. Учебно-методическое обеспечение дистанционных занятий по физике 28
Заключение 30
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки учебно-методического обеспечения лабораторных работ и практических занятий по разделу «Механика» для студентов СПО 5
1.1. Особенности изучения механических явлений в учреждениях среднего профессионального образования 5
1.2. Значимость лабораторных работ и практических занятий в учебном процессе 7
1.3. Особенности разработки учебно-методического обеспечения 11
1.4. Структура и требования к разработке учебно-методического обеспечения лабораторных работ и практических занятий 13
1.5. Состояние проблемы разработки учебно-методического обеспечения лабораторных работ и практических занятий 16
Глава 2. Разработка учебно-методического обеспечения лабораторных работ и практических занятий по механике для студентов СПО 18
2.1. Анализ учебно-методического обеспечения раздела «Механика» 18
2.2. Роль профессиональной направленности при изучении раздела «Механика» 19
2.3. Описание профилированного учебно-методического обеспечения для лабораторных работ и практических занятий по разделу «Механика» 21
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТРОННЫЕ СИСТЕМЫ АВТОМОБИЛЯ В ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 23.02.05 ЭКСПЛУАТАЦИЯ ТРАНСПОРТНОГО ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ И АВТОМАТИКИ (ПО ВИДАМ ТРАНСПОРТА, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ ВОДНОГО) 6
1.1. Современные электронные системы автомобиля: понятия, функции, виды 6
1.2. Рабочие программы междисциплинарного курса «Конструкция, техническое обслуживание и ремонт транспортного электрооборудования и автоматики» 14
1.3. Учебно-методические материалы для изучения электронных систем автомобиля 20
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА «КОНСТРУКЦИЯ, ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ ТРАНСПОРТНОГО ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ И АВТОМАТИКИ» 25
2.1. Тематическое планирование междисциплинарного курса «Конструкция, техническое обслуживание и ремонт транспортного электрооборудования и автоматики» 25
2.2. Технологические карты интегрированных занятий 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ «ПОДДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕГО СОСТОЯНИЯ СИЛОВЫХ И СЛАБОТОЧНЫХ СИСТЕМ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ, СИСТЕМЫ ОСВЕЩЕНИЯ И ОСВЕТИТЕЛЬНЫХ СЕТЕЙ ОБЪЕКТОВ ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОГО ХОЗЯЙСТВА» 6
1.1. Особенности и специфика профессионального модуля «Поддержание рабочего состояния силовых и слаботочных систем зданий и сооружений, системы освещения и осветительных сетей объектов жилищно-коммунального хозяйства» 6
1.2. Методы, приёмы и формы обучения в СПО 14
1.3. Видеоматериалы как наглядный метод обучения в организациях СПО 18
ГЛАВА 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ «ПОДДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕГО СОСТОЯНИЯ СИЛОВЫХ И СЛАБОТОЧНЫХ СИСТЕМ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ, СИСТЕМЫ ОСВЕЩЕНИЯ И ОСВЕТИТЕЛЬНЫХ СЕТЕЙ ОБЪЕКТОВ ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОГО ХОЗЯЙСТВА» 21
2.1. Составление коллекции видеоматериалов для профессионального модуля «Поддержание рабочего состояния силовых и слаботочных систем зданий и сооружений, системы освещения и осветительных сетей объектов жилищно-коммунального хозяйства» 21
2.2. Разработка занятия и технологической карты с использованием материалов из видео коллекции 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИЗМЕРЕНИЮ КОЛИЧЕСТВА ИНФОРМАЦИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Электронное обучение в современном образовании 10
1.2. Возможность электронного обучения информатике 18
1.3. Обучение информатике старшеклассников с учетом психолого-педагогических особенностей 24
1.4. Подходы к обучению измерения количества информации в курсе информатики старшей школы 33
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИЗМЕРЕНИЮ КОЛИЧЕСТВА ИНФОРМАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 40
2.1. Моделирование электронного обучения измерению количества информации в 10-11 классах 40
2.2. Разработка и содержание учебно-методического обеспечения электронного обучения с использованием электронного ресурса «Московская электронная школа» измерению количества информации в 10-11 классах 47
2.3. Методические рекомендации по использованию учебно-методического обеспечения электронного обучения измерению количества информации в 10-11 классах 56
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке повышения эффективности обучения измерению количества информации 63
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания у школьников на уроках технологии 6
1.1. Сущность учебно-методического обеспечения образовательного процесса 6
1.2. Сущность эстетического воспитания 9
1.3. Педагогические условия эстетического воспитания учащихся на уроках технологии 12
Глава 2. Экспериментальное исследование по эстетическому воспитанию учащихся на уроках технологии 16
2.1. Уровни и критерии эстетической воспитанности учащихся 16
2.2. Диагностика уровня эстетической воспитанности школьников 23
2.3. Разработка учебно-методического обеспечения по эстетическому воспитанию учащихся на уроках технологии 29
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки учебно-методического обеспечения 5
1.1. Понятие, содержание и структура методического обеспечения 5
1.2. Общая характеристика предмета обществознания в начальной школе 9
1.3. Современные проблемы и тенденции развития обществоведческого образования 15
Глава 2. Разработка рабочей программы по обществознанию для 4 класса 21
2.1. Планирование рабочей программы по курсу «Обществознание» в 4-м классе 21
2.2. Содержание программы 25
2.3. Планируемые результаты 30
2.4. Выявление методов и приемов обучения обществознанию в 4 классе начальной школы по программе «Школа России» в соответствии с рабочей программой 35
Заключение 43
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АНИМАЦИОННОГО ТВОРЧЕСТВА 8
1.1. Структурно-содержательная характеристика понятия «языковые способности» 8
1.2. Потенциал технологии авторской детской мультипликации для развития языковых способностей детей старшего дошкольного возраста 13
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН ПРОЕКТА РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АНИМАЦИОННОГО ТВОРЧЕСТВА 26
2.1. Предпроектное исследование 26
2.2. Паспорт проекта развития языковых способностей детей старшего дошкольного возраста «MultiKids» 30
2.3. Описание учебно-методического пособия «MultiKids» по развитию языковых способностей детей старшего дошкольного возраста средствами анимационного творчества 33
2.4. Оценка эффективности реализации проекта развития языковых способностей детей старшего дошкольного возраста средствами анимационного творчества 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения в начальной школе 7
1.1. Теоретический анализ процесса адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения, ее сущность, структура и функции 7
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения 16
1.3. Разработка программы по адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения 22
Выводы по главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения в начальной школе 27
2.1. Критерии уровня адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения в начальной школе 27
2.2. Реализация программы адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения 32
2.3. Методические рекомендации по разработке программы адаптации детей младшего школьного возраста к условиям обучения 43
Выводы по главе 44
Заключение 45
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ 5
1.1. Становление иностранного языка для специальных целей 5
1.2. Английский язык в профессиональной деятельности спасателей 10
1.3. Содержание обучения английскому языку спасателей 16
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СПАСАТЕЛЕЙ МЧС РОССИИ 29
2.1. Анализ учебных пособий по английскому языку для спасателей МЧС России 29
2.2. Анализ различных подходов к формированию иноязычной коммуникативной компетенции 34
Выводы по 2 главе 46
ГЛАВА 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ 47
3.1. Организация профессиональной подготовки спасателей МЧС России 47
3.2. Описание учебно-методического плана профессиональной подготовки спасателей МЧС России 51
Выводы по 3 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
1. Описание организации работы в процессе практики 4
2. Задачи психологической службы предприятия ООО «___» 5
3. Исследование трудовой мотивации и удовлетворенности трудом персонала предприятия ООО «___» 8
Заключение 12
Глоссарий 13
Список литературы 14
Приложение 15