Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы готовности молодой семьи к рождению ребенка 5
1.1. Социальная политика государства по отношению к молодым семьям (статистика, концепция, социальная политика, законы, льготы молодым семьям) 5
1.2. Молодая семья как социальное общество (социально-психологический аспект) 7
1.3. Показатели готовности молодой семьи к рождению ребенка 20
1.4. Факторы, влияющие на готовность семьи к рождению ребенка 34
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных черт будущих родителей 44
2.1. Методология исследования 44
2.2. Анализ результатов исследования 46
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Восприятие и его основные виды 6
1.1. Что такое восприятие 6
1.2. Основные виды восприятия 6
Глава 2. Общее представление о межличностном восприятии 8
2.1. Межличностное восприятие как перцептивная сторона общения 8
2.2. Структура процесса межличностного восприятия 13
Глава 3. Феномен первого впечатления о человеке 18
3.1. Установки в формировании первого впечатления 18
3.2. Эффекты восприятия 21
Глава 4. Механизмы межличностного понимания 24
4.1. Рефлексия, идентификация, эмпатия 24
4.2. Аттракция и стереотипизация 29
4.3. Каузальная атрибуция 33
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
1. Понятие и виды этнических конфликтов 4
2. Причины этнических конфликтов 8
3. Стадии этнического конфликта 12
4. Пути разрешения этнических конфликтов 14
Заключение 18
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профессионального становления и развития педагога 8
1.1. Профессиональное становление учителя как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Личностный компонент профессиональной деятельности учителя и факторы его развития 18
1.3. Механизмы управления профессиональным развитием учителя в условиях внутренней среды школы 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Управление процессом личностно-профессионального развития учителей в школе 31
2.1. Диагностика индивидуального профиля педагогов школы 31
2.2. Анализ программы стратегического развития школы с позиций возможностей для профессионального развития педагогов 42
2.3. Содержание и внедрение организационно-управленческой модели лично-профессионального развития учителя в школе 44
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ ПЕРСОНАЛА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 6
1.1. Характеристика мотивации персонала 6
1.2. Особенности мотивации персонала в дошкольном образовательном учреждении 13
1.3. Факторы мотивации персонала и их характеристики в дошкольном образовательном учреждении 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФАКТОРОВ МОТИВАЦИИ ПЕРСОНАЛА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 25
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 25
2.2. Анализ результатов практического исследования факторов мотивации персонала дошкольной образовательной организации 30
2.3. Методические рекомендации для руководителя в рамках улучшения качества работы сотрудников, методов стимулирования педагогических работников 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ ПЕРСОНАЛА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 6
1.1. Характеристика мотивации персонала 6
1.2. Особенности мотивации персонала в дошкольном образовательном учреждении 12
1.3. Факторы мотивации персонала и их характеристики в дошкольном образовательном учреждении 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФАКТОРОВ МОТИВАЦИИ ПЕРСОНАЛА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 24
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 24
2.2. Анализ результатов практического исследования факторов мотивации персонала дошкольной образовательной организации 29
2.3. Методические рекомендации для руководителя в рамках улучшения качества работы сотрудников, методов стимулирования педагогических работников 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ 7
1.1. Психологические особенности сетевой коммуникации 7
1.2. Факторы общения в социальных сетях 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФАКТОРОВ ОБЩЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ 22
2.1. Этапы и методы исследования 22
2.2. Анализ полученных результатов 30
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к рассмотрению психологической безопасности в образовании 7
1.1. Психологическая безопасность личности 7
1.2. Психологические угрозы в образовательном пространстве 16
1.3. Факторы психологической безопасности младших школьников 21
Выводы 23
Глава 2. Эмпирическое изучение психологической безопасности младшего
школьника в образовательной среде 25
2.1. База, методы и этапы исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 30
Выводы 35
Глава 3. Формирование безопасной психологической среды 37
3.1. Содержание коррекционно-развивающей программы 37
3.2. Результаты формирующего воздействия 45
Выводы 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ 12
1.1. Основные подходы к определению понятия «психологическая готовность к профессиональному самоопределению» 12
1.2. Возрастные особенности профессионального самоопределения у старших подростков 18
1.3. Факторы сформированности психологической готовности к профессиональному самоопределению у выпускников школ 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФАКТОРОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ПОДРОСТКОВ 36
2.1. Общая характеристика выборки для исследования 36
2.2. Методы и процедура исследования 38
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФАКТОРОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ПОДРОСТКОВ 46
3.1. Основные показатели готовности к профессиональному самоопределению подростков на констатирующем этапе 46
3.2. Содержание психолого-педагогической работы с подростками для профессионального самоопределения 54
3.3. Результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 60
3.4. Анализ и обсуждение выводов 69
3.5. Рекомендации для психологов по формированию факторов психологической готовности к профессиональному самоопределению в процессе консультативной работы 93
Выводы по третьей главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

Введение 3
Глава 1. Проблема эмоционального развития личности в психолого-педагогической литературе. 5
1.1. Психологическая характеристика эмоциональной сферы личности 5
1.2. Психологический анализ эмоциональных состояний человека 8
Глава 2. Факторы развития эмоциональной сферы личности 15
2.1. Детерминация эмоционального состояния личности 15
2.2. Возрастные факторы развития эмоциональной сферы личности 18
2.3. Проблема развития эмоций и чувств личности в процессе межличностного взаимодействия 25
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования наркозависимых юношей и особенностей их семейного воспитания 6
1.1. Особенности юношеского возраста и формирования зависимости среди молодежи 6
1.2. Особенности детско-родительских отношений в период ранней юности 11
1.3. Стили семейного воспитания, приводящие к зависимому поведению у юношей 16
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей семейного воспитания юношей, имеющих зависимое поведение 23
2.1. Организация эмпирического исследования 23
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 26
Глава 3. Антинаркотическая деятельность 34
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты синдрома эмоционального выгорания у учителей 7
1.1. Психологическое здоровье педагога 7
1.2. Проблема синдрома эмоционального выгорания 9
1.3. Факторы, влияющие на «синдром эмоционального выгорания» как причины психологического выгорания 14
1.4. Эмоциональное выгорание в работе педагога 34
1.5. Пути восстановления психологического здоровья учителя 38
Глава 2. Эмпирическое исследование синдрома эмоционального выгорания у учителей 43
2.1. Методы и организация исследования 43
2.2. Исследование уровня эмоционального выгорания у учителей 49
2.3. Анализ полученных результатов 52
Глава 3. Программа укрепления психологического здоровья учителей 56
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса взаимодействия семьи и образовательной организации как научная проблема 12
1.1. Теоретические основы процесса взаимодействия семьи и образовательной организации в зарубежной и отечественной науке 12
1.2. Специфика социально-педагогических условий взаимодействия семьи и образовательной организации в социализации младших школьников 19
1.3. Педагогическая модель взаимодействия семьи и образовательной организации как условие социализации младших школьников 29
Выводы по 1 главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа в реализации технологии педагогического взаимодействия семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника в рамках ФГОС 38
2.1. Структура и содержание технологии педагогического взаимодействия семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника 38
2.2. Формы и способы реализации педагогической технологии взаимодействия семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника 42
2.3. Критерии оценки взаимодействия семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника в процессе реализации педагогических технологий 46
2.4. Опытно-экспериментальная работа в реализации технологии педагогического взаимодействия семьи и школы в нравственном воспитании младшего школьника в рамках ФГОС 65
Выводы по 2 главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ факторов успешности проживания кризиса эго-идентичности в юношеском возрасте 10
1.1. Эго-идентичность как психологический феномен 10
1.2. Кризис эго-идентичности и факторы успешности его проживания: теоретический анализ проблемы 21
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 27
Глава 2. Организация исследования успешности проживания кризиса эго-идентичности в юношеском возрасте 39
Глава 3. Результаты исследования факторов успешности проживания кризиса эго-идентичности в юношеском возрасте 46
3.1. Изложение результатов исследования 46
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 57
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса влияния факторов на формирование и развитие личности 5
1.1. Понятие и сущность процесса формирования личности 5
1.2. Процесс формирования личности 10
1.3. Факторы, влияющие на формирование и развитие личности 14
Глава 2. Практика реализации методик направленных на формирование и развитие личности 18
2.1. Проведение психологической методики «Нарисуй себя» А.М. Прихожан 18
2.2. Анализ и сопоставление полученных результатов путем эксперимента 20
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования образа жизни 11
1.1. Образ жизни: понятие и структура 11
1.2. Факторы формирования образа жизни 23
Глава 2. Особенности образа жизни и социализации обучающихся в современном российском образовании 36
2.1. Социализация обучающихся в советский и постсоветский периоды: сравнительный анализ 36
2.2. Образ жизни городских и сельских подростков: сравнительный анализ 47
2.3. Обществоведческое образование и внеурочная деятельность в формировании образа жизни обучающихся 57
2.4. Методические рекомендации к уроку «Свободное время» 65
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. История возникновения и сущность понятия «читательская грамотность» 7
1.2. Факторы, влияющие на формирование читательской грамотности 14
1.3. Особенности восприятия младшими школьниками художественного материала 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Анализ УМК по литературному чтению с точки зрения возможностей для организации работы по формированию читательской грамотности младших школьников 26
2.2. Программа опытного обучения читательской грамотности младших школьников 34
2.3. Анализ результатов опытно-исследовательской работы 47
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования факторов, провоцирующих агрессивное поведение у младших школьников 5
1.1. Понятие и сущность агрессивного поведения 5
1.2. Проявления и причины агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 13
Глава 2. Эмпирическое обоснование факторов, провоцирующих агрессивное поведение младших школьников 21
2.1. Описание методики исследования 21
2.2. Результаты эмпирического исследования 27
Заключение 40
Список литературы 45
Приложения 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРА И ЖУРНАЛИСТИКА 6
1.1. Особенности журналистики: определение, функции, аспекты взаимосвязи с литературой 6
1.2. Жанры журналистики при обучении литературе 16
1.3. Журналистика в обучении литературе: взгляд учителей и учеников 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ФАКУЛЬТАТИВА «ЛИТЕРАТУРА И ЖУРНАЛИСТИКА» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 КЛАССА 31
2.1. Программа факультатива «Литература и журналистика» 31
2.2. Электронное учебное пособие «Литература через призму журналистики»: структура и содержание 49
2.3. Экспериментальная работа 62
2.3.1. Констатирующий этап экспериментальной работы 63
2.3.2. Основной этап экспериментальной работы 70
2.3.3. Контрольный этап экспериментальной работы 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МИФЫ НАРОДОВ МИРА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-6 КЛАССАХ 10
1.1. Особенности мифов народов мира 10
1.2. Изучение мифов народов мира на уроках литературы в 5-6 классах 15
1.2.1. Мифы народов мира в программах школьного литературного образования 15
1.2.2. Мифы народов мира: «Российская электронная школа» и «Московская электронная школа» 21
1.2.3. Мифы народов мира на уроках литературы: взгляд учителей 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ФАКУЛЬТАТИВА «МИФЫ НАРОДОВ МИРА» 35
2.1. Программа факультатива «Мифы народов мира» 35
2.2. Электронное учебное пособие «Интерактивная карта “Мифы народов мира”»: структура и содержание 47
2.3. Экспериментальная работа 52
2.3.1. Контстатирующий этап экспериментальной работы 53
2.3.2. Обучающий этап экспериментальной работы 64
2.3.3. Контрольный этап экспериментальной работы 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85