Готовые работы: Письмо и письменная речь

Найдено материалов: 270. Страница 3 из 14.

Диплом · 95 стр. · № 90234

Изучение письменных работ у учащихся начальных классов

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения процесса письма у младших школьников 8

1.1. Психофизиологические механизмы письменной речи 8

1.2. Онтогенез становления процесса письма у младших школьников 10

1.3. Нарушения процесса письма у младших школьников 16

1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальных классов 25

Выводы по первой главе 28

Глава 2. Организация экспериментального исследования 30

2.1. Организация исследования 30

2.2. Диагностическая программа исследования 32

2.3. Анализ результатов исследования 34

Выводы по второй главе 49

Глава 3. Методические рекомендации по профилактике и коррекции нарушений письма у младших школьников 50

3.1. Направления коррекционной работы по профилактике и коррекции нарушений письма 50

3.2. Содержание коррекционной работы по выявлению ошибок на письме и формирование грамматико-орфографических умений и навыков у младших школьников 53

3.3. Примеры упражнений и заданий, направленных на предупреждение возникновения нарушений письма у младших школьников 58

Выводы по третьей главе 62

Заключение 64

Список литературы 69

Приложение 75

Диплом · 86 стр. · № 89768

Изучение письменных работ учащихся начальных классов

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ПИСЬМА 7

1.1. Психофизиологические механизмы процесса письма 7

1.2. Формирование и развитие процесса письма в онтогенезе 10

1.3. Общая характеристика нарушений письменной речи 12

1.4. Психолого-педагогическая характеристика учеников младших классов 16

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 25

2.1. Организация экспериментального исследования 25

2.2. Диагностическая программа исследования 26

2.3. Результаты экспериментального исследования 28

Выводы по второй главе 51

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 53

3.1. Содержание направлений работы по коррекции и профилактике нарушений процесса письма у учащихся начальных классов 53

3.2. Примеры упражнений и заданий по коррекции и профилактике нарушений процесса письма у учащихся начальных классов 54

3.3. Примеры конспектов занятий по коррекции и профилактике нарушений процесса письма у учащихся начальных классов 70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Диплом · 68 стр. · № 89986

Изучение процесса письма у младших школьников с задержкой психического развития

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения процесса письма 6

1.1. Формирование письменной речи 6

1.2. Онтогенез процесса письма 9

1.3. Нарушения процесса письма 12

1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся с ЗПР 16

Глава 2. Экспериментальное изучение процесса письма 25

2.1. Характеристика участников исследования 25

2.2. Диагностическая программа исследования 28

2.3. Результаты исследования 35

Глава 3. Методические рекомендации по профилактике и коррекции дисграфии у младших школьников с ЗПР 50

3.1. Содержание системы коррекционной работы по профилактике и коррекции дисграфии у младших школьников с ЗПР 50

3.2. Примеры упражнений и заданий по профилактике и коррекции дисграфии 51

3.3. Примеры конспектов и методических рекомендаций для учителей 54

Заключение 61

Список литературы 62

Приложение 68

Диплом · 114 стр. · № 90267

Изучение распространенности специфических ошибок в письменных работах у учащихся начальных классов

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПИСЬМА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7

1.1. Теоретические основы изучения процесса письма 7

1.2 Онтогенез процесса письма 11

1.3. Нарушения процесса письма 16

1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальных классов 28

Выводы по первой главе 34

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РАСПРОСТРАНЁННОСТИ ДИСГРАФИИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36

2.1. Организация экспериментального исследования 36

2.2. Диагностическая программа исследования 43

2.3. Результаты экспериментального исследования 44

Выводы по второй главе 74

ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОШИБОК В ПИСЬМЕННЫХ РАБОТАХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 76

3.1. Основные направления коррекционной работы 76

3.2. Примеры упражнений и заданий по профилактике и коррекции специфических ошибок в письменных работах учащихся начальных классов 77

3.3. Методические рекомендации по профилактике и коррекции нарушений письма 95

Выводы по третьей главе 97

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101

ПРИЛОЖЕНИЕ 108

Диплом · 87 стр. · № 89067

Изучение роли речевых кинестезий в процессе письма у учащихся с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья)

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Формирование письма в онтогенезе 6

1.2. Роль речевых кинестезий в формировании навыка письма 13

1.3. Специфическое нарушение письма 17

1.4. Речевые нарушения учащихся начальной школы 23

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЧЕВЫХ КИНЕСТЕЗИЙ В ПРОЦЕССЕ ПИСЬМА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33

2.1. Организация и методы экспериментального исследования 33

2.2. Анализ результатов экспериментального изучения 43

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ У УЧАЩИХСЯ 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Диплом · 82 стр. · № 90261

Изучение связной речи в письменных работах учащихся начальных классов

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 6

1.1. Понятие связной речи и её значение для развития ребёнка 6

1.2. Задачи и содержание обучения связной речи 11

1.3. Приемы и упражнения, используемые для развития связной речи учащихся начальных классов 15

ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ 22

2.1. Диагностика развития связной речи у учащихся начальных классов 22

2.2. Комплекс заданий и упражнений, направленный на развитие связной письменной речи младших школьников 28

2.3. Анализ результатов эксперимента 34

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В ПИСЬМЕННЫХ РАБОТАХ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Диплом · 68 стр. · № 81144

Изучение состояния связных письменных высказываний младших школьников с нарушениями письма и содержание логопедической коррекции их недостатков

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ НЕДОСТАТКОВ СВЯЗНЫХ ПИСЬМЕННЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8

1.1. Онтогенез связной речи и трудности формирования связных письменных высказываний у младших школьников 8

1.2. Анализ трудностей связных письменных высказываниях младших школьников 12

1.3. Методические подходы логопедической коррекции недостатков письменных высказываний у младших школьников 16

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СВЯЗНЫХ ПИСЬМЕННЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПИСЬМА И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ИХ НЕДОСТАТКОВ 22

2.1. База, организация, методы и методика изучения недостатков связных письменных высказываний младших школьников с нарушениями письма 22

2.2. Анализ результатов изучения состояния связных письменных высказываний младших школьников с нарушениями письма 26

2.3. Содержание логопедической коррекции недостатков связных письменных высказываний у младших школьников с нарушениями письма 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом · 79 стр. · № 89669

Изучение сформированности психологического базиса письма у учащихся первых классов

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БАЗИСА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 7

1.1. Современные представления о психологическом базисе письменной речи 7

1.2. Формирование и развитие психологического базиса письменной речи в онтогенезе 12

1.3. Психолого-педагогическая характеристика учащихся первых классов 19

1.4. Концепция современных учебно-методических комплексов в начальной школе 22

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БАЗИСА ПИСЬМА У УЧАЩИХСЯ ПЕРВЫХ КЛАССОВ 26

2.1. Организация экспериментального исследования 26

2.2. Диагностическая программа исследования 27

2.3. Результаты экспериментального исследования 37

Выводы по второй главе 47

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БАЗИСА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 49

3.1. Содержание коррекционной работы по формированию и развитию психологического базиса письменной речи 49

3.2. Система коррекционной работы по развитию психологического базиса письменной речи 50

3.3. Конспекты по развитию психологического базиса письменной речи 60

Выводы по третьей главе 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом · 97 стр. · № 90283

Изучение творческих письменных работ учащихся начальных классов

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИСГРАФИИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7

1.1. Психофизиологические механизмы письменной речи 7

1.2. Онтогенез письменной речи 12

1.3. Нарушения письменной речи 21

1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальных классов 28

Выводы по первой главе 32

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 35

2.1. Организация исследования 35

2.2. Диагностическая программа исследования 36

2.3. Результаты экспериментального исследования 38

Выводы по второй главе 70

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ И ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 72

3.1. Этапы коррекционной работы по профилактике и коррекции дисграфии у младших школьников 72

3.2. Примеры упражнений и заданий по профилактике и коррекции дисграфии у младших школьников 73

3.3. Методические рекомендаций по профилактике и коррекции дисграфии у младших школьников 83

Выводы по третьей главе 86

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Диплом · 94 стр. · № 89757

Изучение уровня сформированности лексико-грамматического строя речи в письменных работах учащихся начальных классов

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 7

1.1. Теоретические аспекты изучения письменной речи 7

1.2. Этапы формирования и развития лексико-грамматического строя речи и письменной речи в онтогенезе 10

1.3. Общая характеристика нарушений письменной речи 17

1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальных классов 22

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА МАТЕРИАЛЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ 32

2.1. Организация экспериментального исследования 32

2.2. Диагностическая программа исследования 33

2.3. Результаты экспериментального исследования 36

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 70

3.1. Содержание коррекционной работы по формированию и развитию лексико-грамматического строя речи у учащихся начальных классов 70

3.2. Примеры упражнений и заданий по коррекции лексико-грамматического строя речи 71

3.3. Методические рекомендации по развитию лексико-грамматического строя речи у учащихся начальных классов 86

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

Диплом · 75 стр. · № 89664

Использование комплекта заданий в работе по обучению учащихся с нарушениями речи составлению самостоятельных письменных текстов

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6

1.1. От навыка письма к самостоятельной письменной речи 6

1.2. Виды самостоятельных письменных работ учащихся образовательной организации 17

1.3. Трудности учащихся с речевыми нарушениями при составлении самостоятельных письменных текстов 19

Выводы по первой главе 26

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ШКОЛЬНИКОВ 3 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 28

2.1. Организация и методы экспериментального исследования 28

2.2. Анализ результатов изучения сформированности самостоятельной письменной речи у школьников 3 класса общеобразовательной организации 33

Выводы по второй главе 47

ГЛАВА 3. КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ СОСТАВЛЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ 49

Выводы по третей главе 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Диплом · 78 стр. · № 88919

Исследование мотивационной и когнитивной готовности дошкольников с ФФН к усвоению письма

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблемы письма и письменной речи в специальной педагогике 7

1.1. Особенности развития речи в онтогенезе 7

1.2. Приемы логопедической работы по подготовке дошкольников к овладению письмом 20

1.3. Специфика овладения навыками письма детьми с ФФН 27

Глава 2. Исследование мотивационной и когнитивной готовности дошкольников с ФФН к усвоению письма 35

2.1. Характеристика экспериментальной группы 35

2.2. Организация и проведение экспериментального исследования 38

2.3. Результаты экспериментального исследования 44

Глава 3. Моделирование методических рекомендаций по сопровождению дошкольников с ФФН 59

3.1. Методические рекомендации логопеду 59

3.2. Методические рекомендации воспитателю 66

3.3. Методические рекомендации родителям 67

Заключение 69

Список литературы 72

Приложение 77

Диплом · 87 стр. · № 89378

Исследование предрасположенности к нарушениям письменной речи у обучающихся первых-вторых классов общеобразовательной школы

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема нарушений письменной речи у детей в психолого-педагогической литературе 6

1.1. Психофизиологическая структура процесса письма и предпосылок формирования письменной речи 6

1.2. Этиология, симптоматика и классификации дисграфий 12

1.3. Современные подходы к изучению проблемы профилактики дисграфии у обучающихся 1-2 классов общеобразовательной школы 18

Глава 2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 26

2.1. Научные основы изучения нарушений письма 26

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 28

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента по характеру ошибок обучающихся младших классов общеобразовательной школы 32

Глава 3. Методические рекомендации по профилактике и коррекции дисграфии у обучающихся младших классов общеобразовательной школы 65

3.1. Научные и методические основы организации коррекционной работы по преодолению нарушений письма у учащихся младших классов общеобразовательных школ 65

3.2. Методические рекомендации по коррекции нарушений письменной речи у младших школьников начальной общеобразовательной школы 68

Заключение 79

Список литературы 81

Диплом · 118 стр. · № 89053

Коморбидность нарушений письма и чтения у младших школьников

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения нарушений письма и чтения у младших школьников 8

1.1. Особенности русской письменности 8

1.2. Психофизиологические основы письма и чтения 13

1.3. Нарушения письма и чтения у детей: вопросы терминологии 18

1.4. Причины нарушений письма и чтения у школьников 23

1.5. Симптоматика нарушения письма и чтения 26

1.6. Основные подходы к анализу патогенеза нарушений письма и чтения 31

1.7. Изучение коморбидности нарушений письма и чтения у детей в мировой и отечественной науке 38

Глава 2. Изучение коморбидности нарушений письма и чтения у младших школьников 42

2.1. Материалы и методы исследования 42

2.2. Результаты исследования коморбидности нарушений письма и чтения у младших школьников 44

2.2.1. Результаты исследования письма у младших школьников 44

2.2.2. Результаты исследования чтения у младших школьников 65

2.2.3. Сочетаемость нарушений письма и чтения у младших школьников 71

Глава 3. Основные направления коррекции нарушений письма и чтения у младших школьников 76

3.1. Определение направлений коррекционной работы по преодолению нарушений письма и чтения у детей 76

3.2. Приемы работы по развитию речевых функций учащихся с нарушениями письма и чтения 79

3.3. Приемы работы по развитию зрительных и зрительно-пространственных функций учащихся с нарушениями письма и чтения 97

3.4. Приемы работы по развитию регуляторных функций учащихся с нарушениями письма и чтения 102

Заключение 107

Список литературы 110

Приложение 118

Диплом · 99 стр. · № 90112

Компаративный анализ проявлений нарушений письменной речи у разновозрастных школьников с различными вариантами дизонтогенеза

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА НАРУШЕНИЯ РЕЧИ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ВАРИАНТАХ ДИЗОНТОГЕНЕЗА В РАКУРСЕ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА 7

1.1. Системный подход в изучении отклоняющегося развития у детей 7

1.2. Состояние письменной речи у младших школьников с различными вариантами дизонтогенеза 17

1.3. Современные практики поддержки и сопровождения учащихся с нарушениями письменной речи в условиях специальных (коррекционных) образовательных организаций 21

Выводы по первой главе 28

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ ДИЗОНТОГЕНЕЗА 29

2.1. Организация исследования (принципы, этапы, экспериментальная площадка) 29

2.2. Методика исследования 32

2.3. Описание экспериментальных групп 33

2.4. Результаты исследования и выводы 36

Выводы по второй главе 56

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО НАПОЛНЕНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У РАЗНОВОЗРАСТНЫХ УЧАЩИХСЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ ДИЗОНТОГЕНЕЗА НА ОСНОВЕ КОМПАРАТИВНОГО АНАЛИЗА ЭМПИРИЧЕСКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 58

3.1. Общие методические рекомендации для коррекции нарушений письменной речи 58

3.2. Особенности коррекционной работы со школьниками с задержкой психического развития 64

3.3. Особенности коррекционной работы со слабослышащими школьниками 68

Выводы по третьей главе 71

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Диплом · 146 стр. · № 9948

Комплексное исследование нарушения письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения нарушений письма у учащихся младших классов 7

1.1. Психофизиологические механизмы, структура и операции процесса письма 7

1.2. Современные научные представления о дисграфии: понятие, этиология и классификация 21

1.3. Симптоматика дисграфии у младших школьников 30

Выводы по главе 1 38

Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений письма у младших школьников 40

2.1. Цель, задачи и организация исследования 40

2.2. Программа констатирующего эксперимента 41

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 44

Выводы по главе 2 76

Глава 3. Методические рекомендации к коррекционной работе по устранению дисграфии у младших школьников 78

3.1. Научно-теоретическое обоснование методических рекомендаций к логопедической работе по преодолению нарушений письма 78

3.2. Направления и содержание логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников 92

Выводы по главе 3 120

Заключение 121

Список литературы 124

Приложение 130

Диплом · 72 стр. · № 113678

Компьютерные игры как средство формирования речевой готовности к письму у младших школьников с ТНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения готовности к письму младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 6

1.1. Психолого-педагогическая готовность к обучению в школе как основа формирования письменной речи 6

1.2. Речевая готовность к овладению письмом младших школьников 12

1.3. Особенности речевой готовности к письму у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 17

Выводы по первой главе 21

Глава 2. Экспериментальное исследование речевой готовности к письму младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 22

2.1. Программа исследования, направленная на изучение речевого компонента готовности к овладению навыком письма младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 22

2.2. Анализ полученных результатов констатирующего эксперимента 29

Выводы по второй главе 35

Глава 3. Формирование речевой готовности к овладению письмом младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 37

3.1. Методические подходы к формированию речевой готовности к письму младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 37

3.2. Программа формирующего эксперимента 43

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 46

Выводы по третьей главе 51

Заключение 53

Список литературы 55

Приложение 62

Диплом · 63 стр. · № 76254

Коррекционная работа по преодолению недостатков письма у младших школьников

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5

1.1. Понятие письмо, этапы формирования письма в онтогенезе 5

1.2. Характеристика нарушений письма младших школьников 8

1.3. Методические подходы в преодолении недостатков письма младших школьников 12

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРЫХ КЛАССОВ И СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ЕЕ НЕДОСТАТКОВ 17

2.1. Организация, методы и методики исследования письма обучающихся вторых классов 17

2.2. Анализ результатов исследования нарушений письма у обучающихся вторых классов 18

2.3. Содержание коррекционной работы логопеда по преодолению недостатков письма младших школьников 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Диплом · 97 стр. · № 89094

Коррекционная работа по формированию готовности детей к овладению самостоятельной письменной речью

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 9

1.1. Понятие и характеристика письменной речи 9

1.2. Речевые нарушения учащихся общеобразовательной организации 22

1.3. Особенности формирования самостоятельной письменной речи у детей 37

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ 4-Х КЛАССОВ 48

2.1. Организация и методы констатирующего эксперимента 48

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 57

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОВЛАДЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 63

3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 63

3.2. Анализ результатов 71

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Диплом · 89 стр. · № 112432

Коррекция звукового анализа и синтеза у младших школьников с нарушениями письма в условиях ППМС-центра с использованием символической наглядности

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения звукового анализа и синтеза младших школьников с нарушениями письма в условиях ППМС-центра 6

1.1. Формирование звукового анализа и синтеза в онтогенезе 6

1.2. Нарушения письменной речи на фоне недоразвития звукового анализа и синтеза 15

1.3. Логопедическая помощь младшим школьникам с нарушениями письма в условиях ППМС-центров 19

Выводы по первой главе 26

Глава 2. Исследование звукового анализа и синтеза у младших школьников с нарушениями письма 27

2.1. Программа исследования звукового анализа и синтеза у младших школьников с нарушениями письма в условиях ППМС-Центра 27

2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 32

Выводы по второй главе 38

Глава 3. Логопедическая работа по формированию навыка звукового анализа и синтеза у младших школьников с нарушениями письма с использованием символической наглядности 41

3.1. Программа формирующего эксперимента по развитию навыка звукового анализа и синтеза у младших школьников с нарушениями письма в условиях ППМС-Центра с использованием символической наглядности 41

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 51

Выводы по третьей главе 59

Заключение 61

Список литературы 64

Приложение 69