Готовые работы: Чтение

Найдено материалов: 163. Страница 8 из 9.

Диплом · 95 стр. · № 92823

Формирование коммуникативных умений младших школьников с РАС средствами технологий сторителлинга на уроках литературного чтения

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы использования технологии сторителлинга для формирования коммуникативных умений у обучающихся с РАС 6

1.1. Понятие «Расстройства аутистического спектра» и его общая характеристика 6

1.2. Вопросы совершенствования коммуникативных умений младших школьников в современной методической литературе 16

1.3. Потенциал уроков литературного чтения для развития коммуникативных умений 27

1.4. Формирование коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра с помощью сторителлинга 31

Выводы по первой главе 37

Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра 39

2.1. Анализ УМК по литературному чтению с точки зрения развития коммуникативных навыков 39

2.2. Первичная диагностика сформированности коммуникативных навыков у обучающихся с РАС 44

2.3. Реализация работы по формированию коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра средствами сторителлинга 52

2.4. Результаты опытно-практической работы по формированию коммуникативных навыков у детей с РАС 57

Выводы по второй главе 59

Заключение 61

Список литературы 64

Приложение 71

Диплом · 60 стр. · № 90047

Формирование навыка чтения у детей младшего школьного возраста с ЗПР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты обучению чтению 6

1.1. Общая характеристика чтения как сложного психического процесса 6

1.2. Понятие задержки психического развития. Психолого-педагогическая характеристика 13

1.3. Нарушения процесса чтения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 20

Выводы по первой главе 27

Глава 2. Организация и методика исследования сформированности навыка чтения и анализа характерных ошибок у школьников с задержкой психического развития 28

2.1. Организация и методика исследования процесса чтения 28

2.2. Особенности сформированности навыка чтения у младших школьников с задержкой психического развития (анализ результатов) 33

Выводы по второй главе 41

Глава 3. Методические рекомендации для учителя по исправлению характерных ошибок чтения у младших школьников с задержкой психического развития 42

Заключение 52

Список литературы 55

Приложение 60

Диплом · 141 стр. · № 408

Формирование навыка чтения у младших школьников с задержкой психического развития (Коррекция дислексии у детей с ЗПР)

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения нарушения чтения у младших школьников с ЗПР 5

1.1. Характеристика процесса овладения чтением 5

1.2. Современные представления о проблеме нарушения чтения 14

1.3. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 24

1.4. Особенности речевого развития детей с ЗПР. Специфика нарушения чтения у младших школьников с психическим недоразвитием 31

Глава 2. Исследование трудностей овладения чтением младшими школьниками с задержкой психического развития 43

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 43

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 47

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 62

Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению нарушения чтения у младших школьников с ЗПР 92

3.1. Основные направления методики коррекционно-развивающей работы 92

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 96

Заключение 101

Список литературы 104

Приложение 109

Диплом · 78 стр. · № 90111

Формирование навыков осознанного чтения у младших школьников с трудностями в обучении

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДИСЛЕКСИСЕЙ 6

1.1. Русская графическая система 6

1.2. Психология формирования навыка чтения 12

1.3. Мозговая организация чтения 18

1.4. Нарушения чтения у младших школьников 22

1.4.1. Основные подходы к диагностике дислексии 23

1.4.2. Симптоматика дислексии: нарушение технической и смысловой стороны чтения 27

1.4.3. Патогенез дислексии: психолого-педагогический и нейропсихологический подход 32

1.5. Нарушения смыслового компонента чтения у младших школьников: исследование и коррекция 36

ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЧТЕНИЯ 39

2.1. Материалы и методы исследования 39

2.2. Результаты исследования смысловых параметров чтения у детей с дислексией 44

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ С ДИСЛЕКСИЕЙ 48

3.1. Методическое обоснование пособия 48

3.2. Упражнения по развитию смыслового чтения у учащихся 2-4 классов 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Диплом · 56 стр. · № 76638

Формирование навыков сознательного и беглого чтения у учащихся специальной (коррекционной) школы

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ 6

1.1. Формирование навыков сознательного и беглого чтения у учащихся специальной (коррекционной) школы 6

1.2. Особенности формирования навыков сознательного и беглого чтения у учащихся специальной (коррекционной) школы 10

Выводы по первой главе 17

ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ НАВЫКОВ СОЗНАТЕЛЬНОГО И БЕГЛОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ 19

2.1. Методика проведения констатирующего эксперимента 19

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 21

Выводы по второй главе 25

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СОЗНАТЕЛЬНОГО И БЕГЛОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ 26

3.1. Организация формирующего эксперимента 26

3.2. Методика проведения формирующего эксперимента 27

3.3. Результаты формирующего эксперимента 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Диплом · 58 стр. · № 100625

Формирование навыков техники чтения у учащихся с признаками дислексии (английский язык, начальная школа)

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИЗНАКАМИ ДИСЛЕКСИИ 11

1.1. Особенности процесса чтения у младших школьников с признаками дислексии 11

1.2. Особенности техники чтения на английском языке у младших школьников с признаками дислексии 21

Выводы по первой главе 28

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИЗНАКАМИ ДИСЛЕКСИИ 30

2.1. Анализ методов обучения технике чтения на английском языке младших школьников с признаками дислексии (метод Дейвиса, метод Митник) 30

2.2. Разработка рекомендаций по формированию навыков техники чтения на английском языке у учащихся начальной школы с признаками дислексии 39

Выводы по второй главе 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Диплом · 57 стр. · № 25969

Формирование навыков чтения у детей с интеллектуальной недостаточностью

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ особенностей нарушений чтения у детей с интеллектуальной недостаточностью 7

1.1. Психофизиологические основы процесса чтения 7

1.2. Характеристика особенностей нарушения чтения у детей с интеллектуальной недостаточностью 12

Глава 2. Изучение особенностей нарушений навыков чтения у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 22

2.1. Организация экспериментального исследования 22

2.2. Анализ результатов исследования навыков чтения 26

Глава 3. Роль логопедической коррекционной работы по формированию навыков чтения у детей с интеллектуальной недостаточностью 36

3.1. Принципы логопедической работы по нарушению навыков чтения 36

3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушения чтений у детей с интеллектуальной недостаточностью 40

Заключение 52

Список литературы 54

Диплом · 89 стр. · № 89994

Формирование навыков чтения у младших школьников с РАС с интеллектуальными нарушениями

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков чтения у младших школьников с РАС с интеллектуальными нарушениями 8

1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста и особенности формирования навыка чтения в младшем школьном возрасте 8

1.2. Понятие и виды расстройств аутистического спектра и интеллектуальных нарушений. Специфика РАС с интеллектуальными нарушениями 21

1.3. Специфика формирования навыков чтения у младших школьников с РАС с интеллектуальными нарушениями 38

Выводы по главе 1 50

Глава 2. Исследования уровня сформированности навыков чтения у младших школьников с РАС с интеллектуальными нарушениями 51

2.1. Организация и методы исследования 51

2.2. Диагностика сформированности навыков чтения у младших школьников с РАС с интеллектуальными нарушениями, на констатирующем этапе исследования (констатирующий эксперимент) 58

Выводы по главе 2 62

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков чтения у младших школьников с РАС интеллектуальными нарушениями 63

3.1. Разработка и апробация специальной обучающей программы, направленной на формирование навыков чтения у младших школьников с РАС интеллектуальными нарушениями (формирующий эксперимент) 63

3.2. Проверка эффективности разработанной программы (контрольный эксперимент) 72

3.3. Рекомендации родителям и учителям 77

Выводы по главе 3 82

Заключение 83

Список литературы 86

Диплом · 102 стр. · № 125370

Формирование первоначального навыка чтения у дошкольников с нарушениями речи

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы обучения чтению дошкольников 7

1.1. Русская графическая система и ее особенности 7

1.2. Чтение как вид речевой деятельности 11

1.3. Психология формирования навыка чтения. Психологические предпосылки овладения грамотой 17

1.4. Подготовка к школе в дошкольном образовательном учреждении и дома 25

1.5. Специфические образовательные потребности детей с нарушениями речи 31

1.6. Основные методические подходы к обучению грамоте детей с речевыми нарушениями 37

Глава 2. Исследование формирования первоначального навыка чтения у старших дошкольников и первоклассников 45

2.1. Организация и методы исследования чтения у старших дошкольников и первоклассников 45

2.2. Результаты исследования формирования первоначального навыка чтения у старших дошкольников и учеников 1-го класса 47

Выводы по главе 64

Глава 3. Комплекс методических материалов для формирования первоначального навыка чтения у детей с речевыми нарушениями 66

3.1. Основные направления логопедической работы по формированию первоначального навыка чтения у детей с речевыми нарушениями 66

3.2. Дидактические материалы для формирования навыка чтения 72

Заключение 93

Список литературы 96

Диплом · 90 стр. · № 89754

Формирование первоначального навыка чтения у учащихся с предрасположенностью к дислексии

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования первоначального навыка чтения у учащихся с предрасположенностью к дислексии 7

1.1. Особенности русской письменности 7

1.2. Методика обучения грамоте: звуковой аналитико-синтетический метод 12

1.3. Психология формирования навыка чтения 23

1.4. Нарушения чтения у младших школьников 27

1.4.1. Симптоматика дислексии: технические и смысловые трудности 29

1.4.2. Механизмы дислексии у детей 31

1.5. Выявление предрасположенности к дислексии у детей 34

1.6. Особенности формирования первоначального навыка чтения у учащихся с предрасположенностью к дислексии 37

Глава 2. Исследование формирования первоначального навыка чтения у учеников 1-2 класса 40

2.1. Организация и методы исследования чтения у первоклассников 40

2.2. Результаты исследования формирования первоначального навыка чтения у учеников 1-2 класса с трудностями в обучении 43

Глава 3. Формирование первоначального навыка чтения у учащихся с предрасположенностью к дислексии 56

3.1. Методические рекомендации по работе над смысловыми и техническими параметрами чтения учащихся с предрасположенностью к дислексии 56

3.2. «Читаем текст сами»: пособие по формированию первоначального навыка чтения у учащихся с предрасположенностью к дислексии 60

Заключение 81

Список литературы 86

Диплом · 105 стр. · № 89525

Формирование первоначальных навыков чтения и письма у детей дошкольного возраста с ОНР

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ 8

1.1. Грамота как фактор усвоения языка 8

1.2. Теоретические основы букваристики 12

1.3. Чтение и письмо как психофизиологические акты 17

1.4. Особенности овладения первоначальными навыками чтения и письма детьми с речевыми нарушениями 28

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 35

2.1. Цели, задачи и экспериментально-методическая база исследования 35

2.2. Содержание заданий экспериментальной методики 36

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 62

3.1. Методические основы организации коррекционно-педагогического процесса по формированию первоначальных навыков чтения и письма 62

3.2. Структура и содержание работы по формированию первоначальных навыков чтения и письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 64

3.3. Результаты контрольного эксперимента 67

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Диплом · 71 стр. · № 89625

Формирование первоначальных навыков чтения и письма у детей с особыми образовательными потребностями

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы обучения первоначальному чтению и письму 5

1.1. Понятие чтения. Чтение как вид речевой деятельности 5

1.2. Теоретические основы и этапы формирования навыка письма 10

1.3. Трудности, методы и приемы в формировании навыков чтения и письма у детей с особыми образовательными потребностями 14

Глава 2. Исследование уровня сформированности первоначальных навыков чтения и письма у детей с особыми образовательными потребностями 36

2.1. Организация и методы проведения эксперимента 36

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40

2.3. Анализ результатов сравнительного анализа уровня сформированности первоначальных навыков чтения и письма у детей, имеющих и не имеющих особые образовательные потребности 47

Глава 3. Основные направления логопедической работы по формированию первоначальных навыков чтения у детей с особыми образовательными потребностями 53

3.1. Коррекционно-развивающая часть методики обучения грамоте детей с особыми образовательными потребностями 53

3.2. Приемы работы по развитию технической и смысловой сторон чтения у детей с особыми образовательными потребностями 56

Заключение 62

Список литературы 68

Диплом · 70 стр. · № 25854

Формирование полноценного навыка чтения умственно отсталых третьеклассников

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы процесса формирования навыка чтения умственно отсталых третьеклассников 7

1.1. Особенности учебно-познавательной деятельности умственно отсталых младших школьников 7

1.2. Характеристика понятия-полноценный навык чтения 12

1.3. Особенности овладения полноценным навыком чтения умственно отсталых школьников. Развитие навыка чтения умственно отсталых третьеклассников 20

1.4. Особенности просодических возможностей умственно отсталых школьников 26

1.5. Орфоэпическое чтение как методическая проблема 28

Выводы по первой главе 34

Глава 2. Характеристика актуального уровня развития познавательной сферы учеников экспериментального класса 36

2.1. Цели и содержание констатирующего эксперимента 36

2.2. Характеристика уровня развития и овладение программными умениями учащихся экспериментального класса 39

Выводы по второй главе 44

Глава 3. Характеристика экспериментальной системы формирования полноценного навыка чтения у умственно отсталых третьеклассников 46

3.1. Цели и содержание формирующего эксперимента 46

3.2. Характеристика программы формирующего эксперимента 46

3.3. Характеристика процесса экспериментальной работы 63

3.4. Характеристика результатов экспериментальной работы по формированию навыка чтения 64

Заключение 65

Список литературы 66

Диплом · 62 стр. · № 114462

Формирование понимания переносного значения слов у младших школьников с ОНР на уроках литературного чтения

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей понимания переносного значения слова у младших школьников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Междисциплинарный подход к изучению переносного значения слова 6

1.2. Возрастные особенности понимания переносного значения слов детьми 8-9 лет 14

1.3. Особенности понимания переносного значения слов у младших школьников с общим недоразвитием речи 19

1.4. Педагогические условия изучения понимания переносного значения слов у младших школьников с общим недоразвитием речи 24

Выводы по первой главе 26

Глава 2. Экспериментальное изучение понимания переносного значения слов младшими школьниками с общим недоразвитием речи 28

2.1. Методика констатирующего эксперимента, направленного на изучение понимания переносного значения слов младшими школьниками с общим недоразвитием речи 28

2.2. Анализ полученных результатов 31

Выводы по второй главе 35

Глава 3. Логопедическая работа по формированию понимания переносного значения слов у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи на уроках литературного чтения 37

3.1. Программа формирующего эксперимента, направленного на развитие понимания переносного значения слов младшими школьниками с общим недоразвитием речи на уроках литературного чтения 37

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 45

Выводы по третьей главе 47

Заключение 49

Список литературы 51

Приложение 55

Диплом · 115 стр. · № 18279

Формирование предпосылок выразительного чтения у старших дошкольников с ОНР

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования развития выразительного чтения у детей с нарушениями речи 6

1.1. Формирование навыка чтения 6

1.2. Нарушение речи у детей 27

1.3. Методы формирования предпосылок выразительного чтения у детей с ОНР 35

Выводы по первой главе 59

Глава 2. Эмпирическое исследование состояния предпосылок выразительного чтения у дошкольников с нарушениями речи 60

2.1. Задачи, организация, методика констатирующего эксперимента 60

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 65

Выводы по второй главе 69

Глава 3. Логопедическая работа по развитию предпосылок выразительного чтения у старших дошкольников с ОНР 71

3.1. Программа формирующего эксперимента 71

3.2. Анализ результативности проведенной коррекционно-логопедической работы (контрольный эксперимент) 76

Выводы по третьей главе 82

Заключение 84

Список литературы 87

Приложения 92

Диплом · 113 стр. · № 96441

Формирование предпосылок смыслового чтения у дошкольников с ТНР через работу с родителями

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСА 8

1.1. Сущность процесса чтения. Смысловое чтение в рамках реализации ФГОС 8

1.2. Элементы, лежащие в основе формирования читательских компетенций 12

1.3. Анализ методик, направленных на освоение навыка чтения детьми дошкольного возраста 16

Выводы по первой главе 20

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ТНР ПО ФОРМИРОВАНИЮ У НИХ НАВЫКА СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ С УЧАСТИЕМ РОДИТЕЛЕЙ 22

2.1. Актуальность проблемы включения родителей в работу по подготовке детей с ТНР к смысловому чтению 22

2.2. Анализ принципов разработки проектного продукта 43

2.3. Содержание и структура проектного продукта 49

2.4. Оценка потенциальных возможностей и рисков практического применения проекта 54

Выводы по второй главе 57

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ТНР НА ОСНОВЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОГО ПРОДУКТА 58

3.1. Апробация проекта: процедура, условия, характеристика выборки, основные результаты 58

3.2. Методические рекомендации по применению проектного продукта в практике взаимодействия родителей с детьми с ТНР 65

3.3. Оценка эффективности и доступности для родителей разработанных методических рекомендаций 69

Выводы по третьей главе 72

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Диплом · 59 стр. · № 114466

Формирование регламентированной диалогической речи детей младшего школьного возраста с ОНР на уроках литературного чтения

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы регламентированной диалогической речи младших школьников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Междисциплинарный подход к изучению регламентированной диалогической речи детей младшего школьного возраста 6

1.2. Развитие регламентированной диалогической речи младших школьников в онтогенезе 12

1.3. Становление навыка регламентированной диалогической речи младших школьников в дизонтогенезе 17

1.4. Методические подходы к формированию регламентированной диалогической речи у детей младшего школьного возраста с ОНР 20

Выводы по первой главе 24

Глава 2. Экспериментальное изучение регламентированной диалогической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 26

2.1. Цели, задачи и методика проведения исследования 26

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28

Выводы по второй главе 31

Глава 3. Система упражнений и игр, направленная на формирование навыка регламентированной диалогической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи на уроках литературного чтения 33

3.1. Содержание работы по формированию навыка регламентированной диалогической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи на уроках литературного чтения 33

3.2. Контрольный эксперимент и его анализ 39

Выводы по третьей главе 41

Заключение 43

Список литературы 45

Приложение 50

Диплом · 74 стр. · № 124724

Формирование смыслового чтения у учащихся 2 класса с нарушениями речи

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 7

1.1. Становление навыка чтения в онтогенезе 7

1.2. Смысловое чтение как метапредметный результат освоения общеобразовательной программы 15

1.3. Дислексия: причины и симптоматика 19

Выводы по первой главе 26

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ВТОРОГО КЛАССА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 27

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 27

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33

Выводы по второй главе 48

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ У ВТОРОКЛАССНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 50

3.1. Примеры заданий по развитию смыслового чтения у второклассников с речевыми нарушениями 50

3.2. Развитие смыслового чтения с использованием информационно-коммуникационных технологий 59

Выводы по третьей главе 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом · 76 стр. · № 114468

Формирование смысловой стороны чтения у младших школьников с недоразвитием речи на уроках литературного чтения

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования особенностей смысловой стороны чтения у детей младшего школьного возраста с недоразвитием речи 6

1.1. Понятие и составляющие смысловой стороны чтения 6

1.2. Развитие смысловой стороны чтения в онтогенезе 12

1.3. Особенности смысловой стороны чтения у младших школьников с недоразвитием речи 18

1.4. Подходы к проблеме формирования смысловой стороны чтения у младших школьников с недоразвитием речи 23

Глава 2. Организационно-педагогические подходы к диагностике и формированию смысловой стороны чтения у младших школьников с недоразвитием речи на уроках литературного чтения 28

2.1. Программа изучения смысловой стороны чтения у младших школьников с недоразвитием речи 28

2.2. Программа формирования смысловой стороны чтения у младших школьников с недоразвитием речи на уроках литературного чтения 33

2.3. Методические рекомендации по реализации программы формирования смысловой стороны чтения у младших школьников с недоразвитием речи на уроках литературного чтения 35

Заключение 49

Список литературы 52

Приложение 57

Диплом · 94 стр. · № 90110

Формирование техники чтения у младших школьников с трудностями в обучении

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ 5

1.1. Русская графическая система 5

1.2. Психология овладения навыком чтения 10

1.3. Методика обучения грамоте 15

1.4. Дислексия у детей: современное состояние проблемы 21

1.5. Основные подходы к диагностике нарушений чтения у школьников 29

1.6. Формирование технических параметров чтения при дислексии как психолого-педагогическая проблема 30

ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ 37

2.1. Организация и методы исследования 37

2.2. Результаты исследования беглости и корректности чтения у младших школьников с трудностями в обучении 40

ГЛАВА 3. ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 46

3.1. Работа над беглостью чтения на начальном этапе формирования навыка 46

3.1.1. Работа над беглостью чтения на начальном этапе формирования навыка 50

3.1.2. Автоматизация слогослияния 51

3.2. Работа над корректностью чтения 68

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87