Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения агрессивного поведения старших дошкольников 9
1.1. Понятие агрессии в психологии 9
1.2. Подходы к изучению агрессии. Факторы, формы, виды и признаки агрессивного поведения 11
1.3. Психологические особенности старшего дошкольного возраста 24
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование форм агрессивного поведения детей старших дошкольников 32
2.1. Общее описание исследования 32
2.2. Результаты исследования 35
2.3. Анализ результатов исследования 39
Выводы по главе 40
Рекомендации по результатам исследования 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 49

Введение 3
1. Классические теории ассоциативной психологии 5
2. Развитие ассоцианизма в психологии 7
Заключение 13
Список литературы 14

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СОЧИНЕНИЯ ИСТОРИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Игровая деятельность и ее роль в развитии дошкольников 7
1.2. Сочинение историй в дошкольном возрасте 16
1.3. Связь игровой деятельности и сочинения историй в дошкольном возрасте 30
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЧИНЕНИЯ ИСТОРИЙ И РАЗВИТИЯ ИГРОВЫХ СЮЖЕТОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 46
2.1. Характеристика выборки 46
2.2. Методы исследования 51
2.3. Особенности развития игровой деятельности 60
2.4. Особенности развития сочинения историй 76
2.5. Анализ особенностей развития игровой деятельности у детей с разной динамикой сочинения историй 88
Выводы по второй главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИГРОВОЙ МОТИВАЦИИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Проблема мотивации игровой деятельности в научной литературе 7
1.2. Теоретические подходы в изучении игровой мотивации подростков-геймеров 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВОЙ МОТИВАЦИИ У ПОДРОСТКОВ-ГЕЙМЕРОВ 26
2.1. База, методы и этапы исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 30
2.3. Рекомендации по использованию компьютерных игр в образовательных целях 36
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 8
1.1. Понятие «игровая поддержка» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности игровой поддержки детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 13
1.3. Педагогические условия игровой поддержки детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 18
Выводы первой главы 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ
КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 27
2.1. Диагностика исходного уровня адаптации детей раннего возраста в ДОУ 27
2.2. Реализации педагогических условий игровой поддержки детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 33
2.3. Анализ результатов эксперимента реализации педагогических условий игровой поддержки детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 43
Выводы второй главы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Особенности игрофикации в процессе обучения младших школьников навыкам устной речи 5
1.1. Особенности развития навыков устной речи 5
1.2. Понятие и приемы игрофикации 8
1.3. Отличительные черты игрофикации 13
Глава 2. Потенциал игрофикации на уроках английского языка 16
2.1. Игровые технологии в процессе обучения 16
2.2. Применение элементов игрофикации в процессе обучения младших школьников навыкам устной речи 21
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Развитие игры в дошкольном возрасте 8
1.1. Особенности развития игры дошкольников 8
1.2. Роль игры в развитии ребёнка 19
Глава 2. Проблема межличностных отношений детей дошкольного возраста 25
2.1. Развитие межличностных отношений в дошкольном возрасте 25
2.2. Статус дошкольника в группе сверстников 34
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей игры дошкольников с разными статусными категориями в группе сверстников 43
3.1. Организация и проведение экспериментального исследования 43
3.2. Анализ полученных результатов 53
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 1 63
Приложение 2 68
Приложение 3 73

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ представлений об идеальном партнере в психологических исследованиях 7
1.1. Психологическая характеристика представлений о семье и будущем партнере 7
1.2. Мужественность и женственность как основные категории образа партнера 15
1.3. Типичные стереотипы восприятия партнера в зависимости от пола 24
1.4. Особенности взаимоотношений с противоположным полом в подростковом возрасте 30
Глава 2. Экспериментальное исследование образа идеального партнера в представлениях подростков 37
2.1. Цель, задачи и методики исследования 37
2.2. Результаты проведенного исследования и их психологический анализ 39
2.3. Выводы и психолого-педагогические рекомендации 47
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения особенностей идентичности 7
1.1. Анализ отечественных и зарубежных исследований по проблеме идентичности личности 7
1.2. Обобщение исследований по проблеме развития идентичности женщин в ситуации заболевания 20
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей идентичности женщин в зависимости от их заболеваний 32
2.1. Подбор методик и организация исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов 34
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения идентичности обучающихся факультета педагогики и психологии 6
1.1. Понятие идентичности в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Виды идентичности 14
1.3. Психологические особенности обучающихся факультета педагогики и психологии 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей идентичности обучающихся факультета педагогики и психологии 35
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 35
2.2. Изложение результатов исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей идентичности и сетевой активности подростков 5
1.1. Общие теоретические подходы к изучению и развитию идентичности 5
1.2. Психологические предпосылки к формированию идентичности в подростковом возрасте 12
1.3. Психологическая взаимосвязь между особенностями идентичности подростов и уровнем сетевой активности 17
Выводы 22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей идентичности подростков в зависимости от уровня сетевой активности 23
2.1. База, методы и этапы исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 24
Выводы 29
Глава 3. Разработка программы по коррекции идентичности подростков посредством психологического театра 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы брендированной продукции 7
1.1. Характеристика понятия бренда и брендированной продукции 7
1.2. Особенности изготовления линейки брендированной продукции на уроках технологии 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практический анализ изготовления линейки брендированной продукции на уроках технологии 27
2.1. Анализ уроков технологии по изготовлению линейки брендированной продукции 27
2.2. Разработка и реализация уроков технологии по изготовлению линейки брендированной продукции 32
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Методические аспекты преподавания биологии в школе 7
1.2. Объект и методы исследования 8
ГЛАВА 2. АДАПТАЦИЯ РАСТЕНИЙ К НЕБЛАГОПРИЯТНЫМ ФАКТОРАМ СРЕДЫ 17
2.1. Среды обитания и экологические факторы 17
2.2. Адаптация растений антропогенным факторам 20
2.3. Адаптация растений к биотическим факторам 25
2.4. Адаптация растений к абиотическим факторам 26
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАСТИТЕЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ В ПРАКТИЧЕСКОМ КУРСЕ БОТАНИКИ (НА ПРИМЕРЕ 6-ГО КЛАССА) 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения антонимов в начальной школе 5
1.1. Лексика как раздел науки о языке 5
1.2. Понятие об антонимах 9
1.3. Виды упражнений для работы над антонимами 17
Глава 2. Методические основы изучения антонимов в начальной школе 25
2.1. Анализ программных требований и учебников для начальной школы по изучению антонимов 25
2.2. Комплекс упражнений для работы над антонимами в начальной школе 29
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования безработицы 10
1.1. Социально-экономические основания безработицы как феномена общественно-трудовых отношений 10
1.2. Кризис труда и нестандартные формы занятости на современном рынке труда 17
1.3. Механизмы регулирования безработицы 33
Глава 2. Педагогические условия изучения безработицы как социально-экономического явления в программе курса обществознания 41
2.1. Методы изучения классификации и социальных факторов безработицы в курсе обществознания 41
2.2. Педагогические приемы формирования терминологического аппарата экономической тематики 45
2.3. Методические рекомендации к занятию на тему «Занятость и безработица» 51
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. История формирования межпредметных связей в учебной деятельности 5
1.2. Основы систематизации учебного материала по биологии в 6 классе 6
1.3. Особенности проведения эксперимента в разделе «Биология» 13
1.4. Использование межпредметных связей, возникших между предметами естественно-научного цикла 18
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Особенности проведения эксперимента и планирование работы по подготовке опытов в разделе «Растения» 26
2.3. Организация опытно-практической работы по применению логико-смысловых моделей (схем) на уроках биологии у учащихся 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения гендерных особенностей проявления агрессивности у подростков 11
1.1. Агрессивность в подростковом возрасте как социально-педагогическая проблема 11
1.2. Гендерные особенности проявлений агрессивности личности 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое изучение гендерных особенностей проявления агрессивности у подростков 31
2.1. Анализ и результаты исследования гендерных особенностей проявления агрессивности у подростков 31
2.2. Психолого-педагогические рекомендации по профилактике проявления агрессивности у подростков 41
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕСТО ЖИВОТНОВОДСТВА В СТРУКТУРЕ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИИ 5
1.1. Комплексная характеристика животноводства России 5
1.2. Удельный вес продукции животноводства в сельском хозяйстве России 11
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ОТРАСЛЕВАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ И ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЖИВОТНОВОДСТВА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ 17
2.1. История развития животноводства в Иркутской области 17
2.2. Отраслевая стратификация животноводства Иркутской области 20
2.3. Территориальная дифференциация животноводства Иркутской области 24
2.4. Крупнейшие предприятия Иркутской области по производству продукции животноводства 27
2.5. Проблемы и перспективы развития животноводства в Иркутской области 32
Выводы по второй главе 34
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ ЖИВОТНОВОДСТВА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ РОССИИ 35
3.1. Анализ рабочих программ по географии России 35
3.2. Разработка учебных занятий по теме «Животноводство России» 36
Выводы по третьей главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Историко-культурные особенности изучения истории в школах Туркменистана в конце ХХ начале ХХI в. 7
1.1. История развития школьного образования в Республике Туркменистан в конце ХХ начале ХХI вв. 7
1.2. Особенности становления и развития исторического образования в Туркменистане в конце ХХ начале ХХI в. 17
Глава 2. Сущность концепции изучения истории в школах Республики Туркменистан на современном этапе 26
2.1. Цели, структура и нормативно-правовая база исторического образования в современных условиях развития Республики Туркменистан 26
2.2. Специфические черты изучения истории в школах Туркменистана на современном этапе 37
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ И ГРАММАТИКЕ 7
1.1. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности младших школьников 7
1.2. Теоретические основы обучения грамматическому и лексическому аспектам речи 11
1.3. Применение мультимедийных средств в учебно-воспитательном процессе на уроках английского языка 29
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ И ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА УЧАЩИХСЯ ПРИ ПОМОЩИ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 42
2.1. Анализ УМК по английскому языку «Starlight» 4 класс на наличие лексических и грамматических упражнений 42
2.2. Разработка мультимедийного комплекса упражнений по английскому языку для учащихся 4-го класса, направленного на изучение лексики и грамматики 61
2.3. Апробация системы упражнений для формирования лексико-грамматических навыков с использованием мультимедийных средств обучения 74
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Содержание работы по изучению лексики в общеобразовательной школе: основные направления, приемы и этапы 12
1.2. Современные подходы к методическому обеспечению процесса изучения лексики в 5-7 классах общеобразовательной школы 22
1.3. Основные требования к дидактическим материалам для изучения лексики в 5-7 классах общеобразовательной школы с применением интерактивных методов 33
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5-7 КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 41
2.1. Анализ раздела «Лексика» учебной литературы по русскому языку для 5-7 классов общеобразовательной школы 41
2.2. Использование современных технологий при изучении лексики в 5-7 классах общеобразовательной школы 47-52
2.3. Примеры упражнений, используемых при применении интерактивных методов изучения лексики в 5-7 классах общеобразовательной школы 53
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
1. Понятие личности 5
2. Стратегии изучения личности по Асмолову А.Г. 8
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения дистанционных технологий при изучении математики в основной школе 5
1.1. Различные подходы к понятию «дистанционные технологии» 5
1.2. Анализ требований, предъявляемых к организации процесс обучения математике с применением дистанционных технологий 24
1.3. Особенности изучения математики в условиях дистанционного обучения 30
Глава 2. Методический аспекты применения дистанционных технологий при изучении математики в основной школе 37
2.1. Методические рекомендации по применению дистанционных технологии при изучении темы «Ромб и его свойства» 37
2.2. Экспериментальная проверка эффективности разработанных методических рекомендаций 51
Заключение 58
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Состояние системы знаний о микроорганизмах и ее место в содержании школьного курса биологии 5
1.2. Теоретические основы реализации компетентностного подхода при изучении микроорганизмов 9
1.3. Реализация компетентностного подхода при формировании системы знаний о микроорганизмах в школьной практике 14
Глава 2. Материалы и методы исследований 21
2.1. Методические условия формирования предметной компетентности на основе системы знаний о микроорганизмах в школьном курсе биологии 21
2.2. Программа мастер-класса для школьников «Микроорганизмы экстремальных местообитаний» 21
2.3. Условия реализации педагогического эксперимента 24
Глава 3. Организация экспериментальной работы по разработке системы знаний о микроорганизмах, ориентированной на формирование предметной компетентности в школьном курсе биологии 26
3.1. Разработка методологических подходов к построению системы знаний о микроорганизмах, ориентированных на формирование предметной компетентности учащихся 26
3.2. Выездной мастер-класс «Микрофлора воздуха школы» 28
3.3. Описание педагогического эксперимента и его результаты 32
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Влияние изучения геометрического материала на развитие психологических процессов младших школьников 8
1.1. Развитие пространственного мышления младших школьников при изучении геометрического материала детей младшего школьного возраста 8
1.2. Геометрические задания и задачи в начальной школе 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию и развитию пространственных представлений младших школьников (на примере геометрического материала) 40
2.1. Констатирующий эксперимент 40
2.2. Формирующий и контрольный эксперименты 44
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Современные подходы к изучению раздела «Морфология растений» в школе 5
1.2. Развитие познавательной активности при изучении раздела «Морфология растений» в 6 классе 6
1.3. Характеристика наглядных и практических методов обучения 8
1.4. Классификация активных методов для проведения занятий по биологии в 6 классе 13
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Методика «Направленность на приобретение знаний» 20
2.3. Диагностика учебной мотивации школьников 22
2.4. Использование растительных объектов в практическом курсе биологии 24
2.5. Расчеты показателей успеваемости и качества знаний 31
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 32
3.1. Анализ результатов анкетирования на выявление общей мотивации 32
3.2. Анализ результатов на контрольном этапе после проведения урока с использованием наглядных методов 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Морфология как раздел языкознания 8
1.2. Особенности изучения морфологии в школе 14
1.3. Роль морфологии в становлении теоретической и культурной грамотности учащихся 19
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ-ПЛАТФОРМ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Специфика дистанционного обучения 26
2.2. История возникновения интернет-платформ 30
2.3. Платформы для реализации уроков по русскому языку 34
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ПО МОРФОЛОГИИ В 5-7 КЛАССАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТ-ПЛАТФОРМ 42
3.1. Создание заданий по теме «Правописание безударных окончаний имен прилагательных» на платформе «Joyteka» в 5 классе 42
3.2. Формирование упражнений по теме «Раздельное и слитное написание НЕ с разными частями речи» на платформе «eTreniki» в 6 классе 48
3.3. Реализация учебного материала по теме «Причастие» на платформе «Madtest» в 7 классе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЛОВОГО СТИЛЯ 9
1.1. Система функциональных стилей русского языка 9
1.2. Понятие делового стиля 20
1.3. Жанровое своеобразие делового стиля 23
ГЛАВА 2. ЯЗЫКОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ДЕЛОВОГО СТИЛЯ 26
2.1. Методика работы по стилистике в средней школе 26
2.2. Содержание опытно-практической работы по изучению языковых средств официального стиля на уроках русского языка 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования политических институтов 11
1.1. Политика: понятие и институциональные признаки 11
1.2. Модели, структура и принципы функционирования системы политических институтов 17
1.3. Виды политических институтов 25
1.3.1. Институт парламентаризма 27
1.3.2. Институт исполнительной власти 33
1.3.3. Институт государственной службы 35
1.3.4. Институт главы государства 37
1.3.5. Институт судопроизводства 38
1.4. Формирование институциональной среды современной российской политики 49
Глава 2. Педагогические условия формирования представлений о политических институтах на уроках обществознания 45
2.1. Современные технологии и методы изучения политических институтов в курсе обществознания 45
2.2. Методические рекомендации к занятию «Политические институты России: вчера и сегодня» 50
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛОГАРИФМАМ С УЧЕТОМ ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся 10-11 классов 7
1.2. Роль прикладных задач в курсе математики 10-11 класса 9
1.3. Общий подход к изучению логарифма в школьном курсе 12
1.4. Введение понятия логарифма в учебно-методических комплектах 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛОГАРИФМА С УЧЕТОМ ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 27
2.1. Принципы отбора содержания учебного материала при изучении логарифмов 27
2.2. Комплекс прикладных заданий для изучения логарифмов 30
2.3. Методические рекомендации по использованию комплекса заданий на уроках алгебры 10-11 класса 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования занятости населения 10
1.1. Занятость населения: содержание и виды 10
1.2. Экономические и социальные проблемы занятости населения на современном этапе 24
Глава 2. Тенденции и механизмы развития занятости населения в региональной экономике (на примере Иркутской области) 31
2.1. Тенденции рынка труда и структура занятости населения в Иркутской области 31
2.2. Механизмы содействия трудоустройству и адаптации молодёжи на региональном рынке труда 39
Глава 3. Педагогические приемы изучения проблем занятости на уроках обществознания 51
3.1. Ресурсы обществознания в подготовке обучающихся к социально-трудовым отношениям 51
3.2. Методические рекомендации по изучению проблемы занятости населения в школьном курсе обществознания 62
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «ГЕНЕТИКА» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ 6
1.1. Значение проверки знаний учащихся старшего звена по общей биологии 6
1.2. Учет и проверка знаний и умений учащихся по общей биологии 10
1.2.1. Формы и методы учета и проверки знаний учащихся по общей биологии 10
1.2.2. Тестирование 11
1.3. Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении 22
1.3.1. Особенности дифференцированного подхода в обучении 22
1.3.2. Индивидуальный подход на уроке 26
1.4. Средства обучения 36
1.4.1. Анализ учебных программ 36
1.4.2. Анализ учебников 39
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 42
2.1. Общая характеристика учащихся старшего школьного звена 42
2.2. Общая характеристика познавательных процессов старшеклассников 44
2.3. Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы 51
ГЛАВА 3. СИСТЕМА ГЕНЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ 54
3.1. Особенности изучения генетики в школьном курсе 54
3.2. Проблемы изучения генетики в курсе биологии и при подготовке к ЕГЭ 61
3.2. Психолого-педагогическая характеристика испытуемых 11 «Б» класса 64
3.3. Психолого-педагогические аспекты изучения раздела «Генетика» с помощью дифференцированных задач 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

Введение 3
Глава 1. Особенности русского речевого этикета 6
1.1. Основные правила русского речевого этикета 6
1.2. Языковые средства, используемые в русском речевом этикете 13
1.2.1. Лексические и фразеологические средства 13
1.2.2. Синтаксические средства 26
Глава 2. Особенности изучения речевого этикета в туркменской школе 33
2.1. Анализ программ и учебников русского языка в туркменской школе с точки зрения наличия единиц речевого этикета 33
2.2. Методы и приемы обучения речевому этикету 40
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Роль курса «Обществознание» в структуре учебных предметов 6
1.1. Нормативно-правовое обеспечение изучения семейного права
в курсе «Обществознание» 6
1.2. Сравнительный анализ содержания вопросов семейного права в учебниках «Обществознание» 13
Глава 2. Изучение вопросов семейного права в курсе «Обществознание» 29
2.1. Содержание вопросов семейного права в курсе «Обществознание» 29
2.2. Контрольно-измерительные материалы как средства оценивания 35
2.3. Содержание творческих заданий на проверку приобретенных знаний, умений и навыков в изучении вопросов семейного права в курсе «Обществознание» 46
Заключение 55
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СПОРТИВНОЙ ФРАЗЕОЛОГИИ 6
1.1. Объем понятия «спортивная фразеология» 6
1.2. Классификация спортивных фразеологизмов 11
1.3. Источники спортивной фразеологии 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАБОТЫ СО СПОРТИВНОЙ ФРАЗЕОЛОГИЕЙ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 21
2.1. Приемы включения спортивных фразеологизмов в урок русского языка 21
2.2. Рекомендации по организации внеурочной деятельности: виды и типы заданий со спортивными фразеологизмами 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования льгот в российской системе социального обеспечения 8
1.1. Право социального обеспечения в современном российском обществе 8
1.2. Льготы: понятие, принципы и задачи в структуре социальной защиты населения 13
1.3. Правовое регулирование льгот в системе социального обеспечения 20
1.4. Региональные особенности организации и функционирования института льгот (на примере Иркутской области) 27
Глава 2. Педагогические условия изучения института льгот в школьном курсе обществознания 36
2.1. Технологии изучения принципов социальной защиты населения в современном образовательном пространстве 36
2.2. Методические рекомендации к занятию «Россия - социально-ориентированное государство» 48
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания исследования информационной политики современного российского общества 9
1.1. Информационная политика: понятие, функции и направления в современном обществе 9
1.2. Социальные факторы формирования и развития информационной политики 20
1.3. Актуальные проблемы информационной политики в России 24
1.4. Стратегии и приоритеты информационной политики России в современном мире 28
Глава 2. Педагогические приемы изучения информационной политики в современной образовательном процессе (на материалах курса обществознания) 37
2.1. Инновационные методы изучения информационной политики на уроках обществознания 37
2.2. Методические рекомендации к занятию на тему «Информационная политика в жизни человека» 43
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения памяти 5
1.1. Общая характеристика памяти 5
1.2. Виды памяти 7
1.3. Основные процессы и механизмы памяти 14
1.4. Иконическая память 24
Глава 2. Эмпирическое исследование иконической памяти 31
2.1 Особенности проведения исследования 31
2.2 Результаты исследования иконической памяти 33
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы индивидуальной работы учителя с трудными подростками 5
1.1. Сущность понятия «трудный подросток» 5
1.2. Принципы организации индивидуальной работы учителя с трудными подростками 9
Глава 2. Методика организации индивидуальной работы учителя с трудными подростками 21
2.1. Методы и формы индивидуальной работы учителя с трудными подростками 21
2.2. Методические рекомендации учителю по индивидуальной работе с трудными подростками и их родителями 28
Заключение 38
Список литературы 41

Введение 3
1. Особенности интегративной модели Черникова 4
2. Особенности интегративной модели Эйдемиллера 7
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Изменение содержательной стороны понятия «учение» в подростковом возрасте 5
2. Особенности развития мышления и представлений детей в подростковом возрасте 9
3. Характеристика восприятия, внимания, памяти на данном этапе развития 13
4. Особенности воображения и речи подростка 17
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования интеллектуальных способностей 8
1.1.Теоретический аспект понятия интеллекта. Различные взгляды на интеллектуальные способности 8
1.2. Интеллектуальное развитие в младшем школьном возрасте 15
1.3. Факторы интеллектуального развития 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Особенности интеллектуального развития у младших школьников, воспитывающихся в детдомах, полных и неполных семьях 29
2.1.Особенности интеллектуального развития младших школьников, воспитывающихся в неполных семьях 29
2.2. Интеллектуальное развитие младших школьниках, воспитывающихся в детдомах 32
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей интеллектуального развития у младших школьников, воспитывающихся в детдомах, полных и неполных семьях 44
3.1. Методы экспериментального изучения проявлений интеллектуальных способностей личности 44
3.2. Сравнительный анализ особенностей интеллектуального развития у младших школьников, воспитывающихся в детдомах, полных и неполных семьях 49
Выводы по третьей главе 73
Практические рекомендации 74
Заключение 80
Список литературы 83
Приложения 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологической готовности к школе 5
1.1. Понятие готовности к школьному обучению (компоненты психологической готовности к школе) 5
1.2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе (память, мышление, воображение, внимание) 10
1.3. Психологические условия, влияющие на интеллектуальную готовность ребенка к школе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование интеллектуальной готовности детей к школе 24
2.1. Описание эмпирического исследования 24
2.2. Исследование психологической готовности детей к школе 25
2.3. Обобщение полученных результатов 30
2.4. Рекомендации по формированию интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению 32
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 44

Введение 3
1. Сфера применения интерактивной педагогики 5
2. Возможности интерактивной технологии 11
Заключение 14
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 14
1.1. Проблематика обучения повышенной вежливости в устной и письменной речи (тааруф) 20
1.2. Обучение полуаффиксации в рамках изучения публицистического стиля персидского языка 29
1.3. Интерактивные методы 40
Глава 2. Практическая часть 47
2.1. Методические рекомендации по использованию интерактивных приемов обучения стилистике персидского языка 47
2.2. Анализ опытно-экспериментального исследования внедрения интерактивных приемов обучения стилистике персидского языка 72
2.3. Организация и анализ результатов экспериментального исследования 79
Заключение 88
Список литературы 95
Приложение 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования интереса младших школьников к искусству в процессе обучения 6
1.1. Определение, виды и структура интереса в педагогических исследованиях 6
1.2. Способы формирования интереса учащихся младших классов 11
1.3. Виды искусства, их характеристика и место в начальном образовании 15
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования интереса младших школьников к видам искусства в учебно-воспитательном процессе 19
2.1. Исследование сформированности интереса младших школьников к видам искусства 19
2.2. Возможности учебно-воспитательного процесса в формировании интереса учащихся начальных классов к различным видам искусства 22
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования 6
1.1. Психологические особенности экстремальной деятельности 6
1.2. Проблема интерперсональных отношений в группах, действующих в экстремальных условиях 12
1.3. Факторы, влияющие на интерперсональные отношения в группах 17
Глава 2. Методы и организация исследования 19
2.1. Методы исследования 19
2.2. Организация исследования 25
Глава 3. Анализ результатов проведенных исследований 29
3.1. Индивидуально-психологические факторы, влияющие на интерперсональные отношения в группах, действующих в экстремальных условиях 29
3.2. Интерперсональные отношения в группах альпинистов высокой квалификации и бригадах скорой помощи 40
3.3. Сравнительный анализ особенностей интерперсональных отношений в группах альпинистов высокой квалификации и бригадах скорой помощи 42
Заключение 44
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ МЕХАТРОННЫХ МЕХАНИЗМОВ В МУЗЫКЕ 9
1.1. Перспективы использования мехатронных механизмов в обучении искусствам 9
1.2. История использования мехатронных механизмов в музыкальном исполнительстве 11
1.3. Анализ методической литературы по тактированию музыкальных произведений 13
1.4. Методологические аспекты формирования навыков самостоятельной работы в музыкальной педагогике 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ РОБОТА-АССИСТЕНТА В ОБУЧЕНИИ МУЗЫКАЛЬНОМУ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВУ 27
2.1. Формирование навыка самостоятельной работы при обучении музыкальному исполнительству 27
2.1. Использование антропоморфного робота-ассистента при обучении музыкальному исполнительству 29
2.2. Проектирование и разработка средств проведения эксперимента 33
2.3. Описание эксперимента по формированию навыков самостоятельной работы 34
2.4. Анализ и обобщение результатов педагогического эксперимента 49
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 8
1.1. Виртуальные лабораторные и практические работы, их значение в обучении учащихся 8
1.2. Требования к методике использования виртуальных лабораторных и практических работ на уроках биологии 19
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ 26
2.1. Методы, применяемые на этапах педагогического эксперимента 26
2.2. Методика использования виртуальных лабораторных и практических работ на уроках биологии в 6 классе 34
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕДРЕНИЯ 38
3.1. Опытно-экспериментальная работа методики использования виртуальных лабораторных и практических работ на уроках биологии в 6 классе 38
3.2. Результаты внедрения опытно-экспериментальной работы методики использования виртуальных лабораторных и практических работ на уроках биологии в 6 классе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Особенности развития речи и обогащения словаря детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности использования дидактических игр в работе с дошкольниками 17
1.3. Методические подходы к организации словарной работы в дошкольном учреждении 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ОБОГАЩЕНИИ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДОШКОЛЬНИКОВ 44
2.1. Диагностика уровня развития словаря детей среднего дошкольного возраста 44
2.2. Разработка и апробация системы дидактических игр для обогащения словарного запаса дошкольников 52
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72