Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Символизация и решение проблемных задач как предмет психологического исследования 7
1.1. Символизация как предмет психологического исследования 7
1.2. Понятие проблемной ситуации в психологической литературе 13
Глава 2. Исследование символизации и решений проблемных задач у дошкольником и младших школьников 34
2.1. Описание диагностических методик, разработанных для исследования способности к символизации и продуктивному разрешению проблемных ситуаций в дошкольном возрасте 34
2.2. Типология полученных ответов 39
2.3. Результаты корреляционного анализа связи способности к символизации и продуктивному разрешению проблемных ситуаций дошкольниками 44
2.4. Описание значимости различий между дошкольниками и младшими школьниками 49
Глава 3. Развитие символизации у дошкольников 55
3.1. Описание серии занятий по развитию способности к символизации у дошкольников 55
3.2. Результаты апробации серии развивающих занятий 59
Заключение 634
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ С БАЗИСНЫМИ УБЕЖДЕНИЯМИ 7
1.1. Изучение социально-психологической адаптации личности в психологии 7
1.2. Влияние базисных убеждений личности на социально-психологическую адаптацию 26
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 41
2.1. Методы и организация исследования 41
2.2. Разработка методических рекомендаций по социально-психологической адаптации личности 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И САМОРЕГУЛЯЦИИ У КАДЕТ В КАДЕТСКОМ КОРПУСЕ 12
1.1. Теоретические подходы к психологическому феномену «социальный интеллект» 12
1.2. Особенности социального интеллекта и саморегуляции у кадет в кадетском корпусе 18
1.3. Анализ исследований, посвященных изучению взаимосвязи социального интеллекта и саморегуляции у кадет в кадетском корпусе 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И САМОРЕГУЛЯЦИИ У КАДЕТ В КАДЕТСКОМ КОРПУСЕ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ исследования взаимосвязи социального интеллекта и саморегуляции у кадет в кадетском корпусе 44
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения стилей мышления и личностного потенциала в литературе 6
1.1. Понятие стилей мышления в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Понятие личностного потенциала в современных исследованиях 19
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи стилей мышления и личностного потенциала у современных студентов 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 33
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Библиографический список 54

Введение 3
Глава 1. Становление психолого-педагогических представлений о продуктивном поведении взрослых и детей дошкольного возраста в конфликте 9
1.1. Понятие и виды конфликтов 9
1.2. Стили поведения в конфликте 16
1.3. Особенности детских конфликтов в дошкольном возрасте 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Понятие проблемной ситуации в психологической литературе 28
2.1. Понятие проблемной ситуации в разных психологических концепциях 28
2.2. Виды проблемных ситуаций 33
Выводы по второй главе 37
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи стратегий разрешения проблемных ситуаций и стилей поведения в конфликте у детей дошкольного возраста и взрослых 39
3.1. Организация и методы исследования 39
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 48
3.2.1. Результаты исследования стилей поведения в конфликте у детей дошкольного возраста и взрослых 48
3.2.2. Результаты исследования стратегий разрешения проблемных ситуаций у детей дошкольного возраста и взрослых 50
3.2.3. Результаты корреляционного анализа стилей поведения в конфликте и стратегий разрешения проблемных ситуаций у детей и взрослых 52
3.2.4. Стили поведения в конфликте: значимость различий детей дошкольного возраста и взрослых 54
3.2.5. Стратегии разрешения проблемных ситуаций: значимость различий детей дошкольного возраста и взрослых 59
Выводы по третьей главе 65
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятий «творческие способности» и «аддиктивное поведение» и их взаимосвязь 5
1.1. Понятие творческих способностей и особенности их проявления 5
1.2. Понятие и виды аддиктивного поведения 9
1.3. Взаимосвязь творческих способностей и аддиктивного поведения 16
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи творческих способностей и аддиктивного поведения 21
2.1. Организация исследования и подбор методик 21
2.2. Описание и анализ полученных результатов 24
2.2.1. Диагностика и анализ творческих способностей испытуемых 24
2.2.2. Диагностика и анализ склонности к аддиктивному поведению испытуемых 26
2.2.3. Анализ взаимосвязей творческих способностей и аддиктивного поведения 31
2.3. Профилактика аддиктивного поведения у лиц с творческой одарённостью 34
Выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенности взаимосвязи типа мышления и переживания кризиса личностью 6
1.1. Определение типа мышления и переживания кризиса личностью 6
1.2. Психологические особенности типа мышления в период переживания кризиса личностью 15
1.3. Взаимосвязь типа мышления и особенностей состояния личности в период переживания кризиса 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности типа мышления в период переживания кризиса личностью 37
2.1. Описание выборки и метода исследования 37
2.2. Изложение результатов исследования 40
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
Выводы 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Тревожность как индивидуальная психологическая особенность 6
1.1. Понятия тревоги и тревожности 6
1.2. Психологические теории тревоги 11
Глава 2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Анализ и интерпретация результатов 18
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования ценностно-смысловых ориентаций в юношеском возрасте и установки на целомудрие в структуре ценностей 6
1.1. Психологические особенности юношеского возраста 6
1.2. Ценностно-смысловые ориентации в юношеском возрасте 9
1.3. Целомудрие как ценностно-смысловая категория 21
Глава 2. Организация и проведение эмпирического исследования ценностно-смысловых ориентаций в юношеском возрасте и особенности их взаимосвязи с установкой на целомудрие у юношей и девушек 26
2.1. Характеристика выборки и описание процесса и методов исследования 26
2.2. Изложение и анализ результатов исследования 28
2.3. Интерпретация результатов исследования 35
Заключение 39
Список литературы 43
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ 5
1.1. Академическая адаптация: понятие, механизмы, факторы 5
1.2. Ценностно-смысловые ориентации личности: структура, формирование, функции 13
1.3. Особенности академической адаптации и ценностно-смысловых ориентаций студентов колледжа 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ уровней академической адаптации в группах студентов 33
2.3. Особенности ценностно-смысловых ориентаций у студентов с разным уровнем академической адаптации 38
2.4. Взаимосвязь компонентов адаптации и ценностно-смысловых ориентаций 49
2.5. Практические рекомендации по развитию ценностных ориентаций как фактора академической адаптации студентов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей взаимосвязи эго-состояний и мотивации достижения 5
1.1. Эго-состояния как объект изучения современной психологии 5
1.2. Методологический подход к проблеме мотивации 17
1.3. Психологическая характеристика мотивации 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи эго-состояний и мотивации достижения 31
2.1. Исследование мотивационной сферы личности 31
2.2. Определение эго-состояний в зрелом возрасте 34
2.3. Статистический анализ данных 36
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Особенности формирования межличностных отношений в подростковом возрасте 7
1.2. Понятие «эмпатия» в отечественных и зарубежных исследованиях 14
1.3. Современные исследования роли эмпатии в формировании межличностных отношений на разных этапах детства 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Организация и проведение исследования особенностей взаимосвязи эмпатии и межличностных отношений на разных этапах подросткового возраста 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей взаимосвязи уровня развития эмпатии и межличностных отношений на разных этапах подросткового возраста 36
2.3. Рекомендации по формированию эмпатии у детей подросткового возраста 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Формирование математических понятий у младшего школьника 7
1.2. Использование ИКТ для визуализации формирования математических понятий у младшего школьника 13
1.3. Комплекс заданий, направленных на формирование математических понятий у младшего школьника 18
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 32
2.1. Выявление начального уровня сформированности математических понятий у младшего школьника 32
2.2. Апробация комплекса заданий, направленных на формирование математических понятий у младшего школьника с использованием ИКТ 36
2.3. Определение динамики развития уровня сформированности математических понятий у младшего школьника в процессе использования ИКТ 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Методологические условия визуализации в современном школьном обучении 7
1.1. Цели и функции визуализации на уроках в современной школе 7
1.2. Психолого-педагогические условия создания визуальных образов в современном школьном обучении 17
Глава 2. Методические условия визуализации событий и образов прошлого на уроках истории России в старшей школе 26
2.1. Роль визуальных образов прошлого в современном школьном обучении истории 26
2.2. Механизм эффективной визуализации событий и образов прошлого на уроках истории России в современной школе 36
Заключение 56
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Психология личностного общения 5
1.1. Психология личностного общения и его виды 5
1.2. Основные характеристики личностного общения 8
1.3. Особенности общения между мужчинами и женщинами 17
1.4. Психология виртуального общения 24
Глава 2. Эмпирическое исследование роли личностных и антропометрических свойств мужчин 30-50 лет в возникновении интереса к общению с противоположным полом в виртуальном пространстве 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 39
2.3. Практические выводы и рекомендации 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения влияния видеоблогосферы на социализацию подростков 8
1.1. Видеоблогосфера: интерпретация основных понятий и теоретические подходы к изучению 8
1.2. Анализ социализации подростков под влиянием видеоблогосферы 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое исследование особенностей влияния видеоблогосферы на социализацию подростков 30
2.1. Диагностика влияния видеоблогосферы на социализацию подростков 30
2.2. Программа по работе с подростками с использованием видеоблогосферы для успешной социализации 46
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ НА СОЦИАЛЬНУЮ ИЗОЛИРОВАННОСТЬ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА 9
1.1. Теоретические подходы к изучению временной перспективы в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Социальная изолированность: понятие, сущность, содержание 17
1.3. Содержание временной перспективы и социальной изолированности в старшем школьном возрасте 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ НА СОЦИАЛЬНУЮ ИЗОЛИРОВАННОСТЬ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА 35
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 35
2.2. Анализ результатов первичной диагностики уровня социальной изолированности и содержания временной перспективы старшеклассников 37
2.3. Выявление особенностей влияния временной перспективы на социальную изолированность методами математической обработки данных 41
2.4. Реализация программы развития временной перспективы обучающихся старших классов 43
2.5. Анализ эффективности влияния программы по развитию временной перспективы на степень социальной изолированности личности старшеклассника 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проявления особенностей гендера в конфликтной ситуации 8
1.1. Понятие гендера в научной литературе 8
1.2. Подходы к проблеме конфликта, его структуре и причинах 13
1.3. Основные тактики поведения в конфликтной ситуации 17
1.4. Гендерные особенности поведения в конфликте 21
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния гендерной идентичности на поведение в конфликтной ситуации 26
2.1. Характеристика базы, эмпирического исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 32
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ЖЕНЩИН 8
1.1. Психологические особенности исследования семьи и брака в современных условиях 8
1.2. Системно-психологический подход к изучению феномена семьи и брака 21
1.3. Психологические факторы, влияющие на удовлетворённость браком 27
1.4. Психологические особенности мотивации к профессиональной деятельности у женщин в браке 31
Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 47
2.1. Объем и процедуры исследования 47
2.2. Методики исследования влияния мотивации к профессиональной деятельности на удовлетворённость браком 48
Выводы по главе 2 50
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ БРАКОМ У ЖЕНЩИН 51
3.1. Эмпирическое исследование показателей удовлетворённости браком у испытуемых женщин 51
3.2. Эмпирическое исследования особенностей ценностно-мотивационной сферы у испытуемых женщин 56
3.3. Эмпирическое исследование структуры мотивации к профессиональной деятельности у исследуемых женщин 66
3.4. Проверка статистических критериев 71
Выводы по главе 3 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи биологического интеллекта с выбором стратегии в конфликтной ситуации 6
1.1. Теоретические подходы к изучению понятия конфликта в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Понятийная схема конфликта 13
1.3. Изучение проблемы биологического интеллекта в психологической литературе 18
1.4. Взаимосвязь биологического интеллекта со стратегиями поведения в конфликтной ситуации 28
Выводы по главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния биологического интеллекта на выбор стратегии поведения в конфликтной ситуации 36
2.1. Организация и проведение исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 39
Выводы по главе 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения связи перфекционизма и стрессоустойчивости 6
1.1. Перфекционизм как психологическое явление. Типы перфекционизма 6
1.2. Исследования факторов и условий стрессоустойчивости личности 12
1.3. Влияние перфекционизма на уровень стресса и тревожности 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния перфекционизма на уровень стрессоустойчивости у специалистов бьюти-сферы 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов 25
2.3. Рекомендации по снижению уровня перфекционизма для повышения стрессоустойчивости 37
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Библиографический список 47
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ОТЦА И МАТЕРИ НА ФОРМИРОВАНИЕ СТРАХОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 6
1.2. Проблема страхов в психологической и педагогической литературе 13
1.3. Влияние поведения отца и матери на содержание страхов у детей дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ОТЦА И МАТЕРИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДЕТСКИХ СТРАХОВ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Методика проведения исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 39
2.3. Рекомендации для родителей дошкольников по преодолению детских страхов 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКА 7
1.1. Сущность понятия «профессиональное самоопределение». Уровни и условия профессионального выбора личности 7
1.2. Психологические особенности самоопределения личности в старшем школьном возрасте 15
1.3. Детерминанты профессионального выбора в структуре самоопределения старшеклассника 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКА 25
2.1. Общая характеристика экспериментального изучения влияния родителей на профессиональный выбор старшеклассника 25
2.2. Методики, направленные на определение профессионального выбора старшеклассника 28
2.3. Методики по определению индивидуальных особенностей родителей 29
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 31
3.1. Определение профессионального выбора старшеклассника 31
3.2. Диагностика индивидуальных особенностей родителей 37
3.3. Психологические особенности влияния родителей на профессиональный выбор в раннем юношеском возрасте 42
3.4. Психологическая консультационная программа содействия профессиональному самоопределению старшеклассника, подверженного негативному родительскому влиянию в выборе профессии 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
1. Научно-теоретические подходы к понятию самооценки 5
2. Особенности развития личности студентов 16
3. Психолого-педагогические критерии успешной учебной деятельности 23
4. Особенности самооценки студентов-психологов и ее взаимосвязь с результатами учебной деятельности 31
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Проблема развития словесного творчества детей в психолого-педагогической и лингвистической литературе 6
1.2. Роль сказки в художественно-речевой деятельности детей 11
1.3. Сказка как средство развития словесного творчества старших дошкольников 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическая работа по развитию словесного творчества детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Экспериментальное изучение уровня развития словесного творчества старших дошкольников 20
2.2. Развитие словесного творчества детей подготовительной группы с использованием сказки 24
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 34
Выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния социальной среды микрорайона на межличностные отношения подростков 6
1.1. Сущность и содержание понятия межличностных отношений подростков 6
1.2. Социальная среда микрорайона как фактор развития межличностных отношений подростков 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытная работа по влиянию социальной среды микрорайона на межличностные отношения подростков 28
2.1. Диагностика влияния социальной среды микрорайона на межличностные отношения подростков 28
2.2. Комплекс мероприятий по усилению положительного влияния социальной среды микрорайона на межличностные отношения подростков 41
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Подходы к структурированию средств визуализации информации, направленные на изучение исторического материала 9
1.1. Дидактический потенциал современных средств визуализации информации при обучении истории 12
1.2. Особенности усвоения исторического материала по истории обучающимися 5-6 классов 23
1.3. Разработка модели применения средств визуализации исторического материала 42
Выводы по первой главе 53
Глава 2. Апробация разработанной модели применения средств визуализации для усвоения исторического материала обучающимися 5-6 классов 57
2.1. Отбор содержания и формулировка критериев эффективности применения разработанной модели 57
2.2. Оценка эффективности разработанной модели применения средств визуализации информации для улучшения усвоения знаний по истории 98
2.3. Методические рекомендации по использованию разработанной модели применения средств визуализации информации для усвоения исторического материала обучающимися 5-6 классов 103
Заключение 117
Список литературы 120
Приложение 126

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ НА МОТИВАЦИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Формирование мотивации и познавательной сферы школьников начальных классов 10
1.3. Понятие стрессоустойчивости детей младшего школьного возраста 16
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ И МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Методы эмпирического исследования мотивации и стрессоустойчивости 23
2.2. Результаты исследования и их обсуждения 27
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ чувства юмора и межличностных отношений в подростковом возрасте 4
1.1. Понятие «Межличностные отношения» в психологии 4
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста 7
1.3. Межличностные отношения подростков со сверстниками 13
1.4. Исследование чувства юмора в трудах отечественных и зарубежных психологов 20
Глава 2. Теоретический анализ влияния чувства юмора на межличностные отношения 26
2.1. Методы экспериментального исследования проблемы 26
2.1.1. Социометрический метод 26
2.1.2. Выявление особенностей чувства юмора у подростков с помощью теста юмористических фраз 28
2.2. Анализ экспериментального исследования 31
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Психологическая сущность эмоций 6
1.1. Эмоции и личность. Психологические теории эмоций 6
1.2. Виды эмоций и их общая характеристика 10
1.3. Развитие эмоций и их выражение 17
1.4. Развитие и нарушения эмоциональной сферы личности 21
Глава 2. Функции и свойства эмоций. Связь с темпераментом и чертами характера 23
2.1. Функции и свойства эмоций 23
2.2. Классификация темперамента. Темперамент и особенности поведения человека 27
2.3. Темперамент и характер. Физиологические основы и структура характера 32
2.4. Взаимосвязь эмоций с особенностями темперамента и черт характера 35
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния темперамента на эмоциональность личности 39
3.1. Исследование эмоциональной сферы 39
3.2. Анализ результатов исследования 40
3.3. Исследование особенностей эмоциональной сферы подростков с разным типом темперамента 42
3.4. Программа тренинга «Развитие эмоциональной сферы у подростков» 44
Заключение 66
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Социальные медиа в обучении немецкому языку 5
1.1. Основные понятия определения социальных медиа 5
1.2. Виды и классификации социальных медиа 8
Глава 2. Особенности внедрения социальных медиа в обучении немецкому языку 12
2.1. Развитие видов речевой деятельности на основе социальных медиа 12
2.2. Особенности внедрения социальных медиа в обучении немецкому языку на примере социальных сетей 18
Заключение 26
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА 6
1.1. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности организации внеклассной работы 16
1.3. Роль внеклассной работы в адаптационном периоде первоклассников 21
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ И ИЗУЧЕНИЕ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ 28
2.1. Разработка программы внеклассной работы в 1 классе по математике в период адаптации 28
2.2. Организация эксперимента 31
2.3. Результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента 39
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение3
Глава 1. Учебно-воспитательный процесс в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 5
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 5
1.2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 7
1.3. Роль учителя в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 9
Глава 2. Особенности внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 12
2.1. Формы и методы внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 12
2.2. Описание опыта работы учителя начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 19
2.3. Рекомендации для учителей внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 25
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Языковая ситуация полиэтнических регионов как причина внедрения новых стратегий в обучении русскому языку 6
1.1. Роль русского языка в интеграции детей-инофонов в российское общество 6
1.2. Школы с многонациональным составом в Астраханской области 12
1.3. Стратегии изучения русского языка в многонациональной аудитории 17
Выводы 32
Глава 2. Внеклассная работа по русскому языку в полиэтнической школе 33
2.1. О некоторых особенностях проведения недели русского языка в школе с многонациональным составом 33
2.2. Метод проектов во внеклассной работе по русскому языку 38
2.3. Игра как прием работы по усвоению языка 46
2.4. Подготовка учителя к работе в школе с многонациональным составом учащихся 65
Выводы 73
Заключение 74
Список литературы 75
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Характеристика внеурочной работы по истории 4
1.1. Особенности внеурочной работы по истории 4
1.2. Составляющие внеурочной работы 7
Глава 2. Внеурочная работа - познание исторического прошлого и современности 14
2.1. Неделя истории в школе 14
2.2. Разработка мероприятий, которые можно использовать при проведении Недели истории 18
Заключение 29
Список литературы 30
Приложения 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности внеурочной деятельности 6
1.2. Внеурочная деятельность по географии в условиях реализации ФГОС 10
1.3. Методы организации деятельности школьников 17
ГЛАВА 2. ТИПОЛОГИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ 22
2.1. Формы внеурочной деятельности, направленные на расширение и углубление знаний по географии 25
2.2. Типология внеурочной деятельности по периодичности проведения 33
2.3. Типы внеурочной деятельности по количеству занятых учащихся 44
2.4. Особые формы внеурочной деятельности 51
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ПРАКТИЧЕСКОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛОВ РАБОТЫ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Внешкольное общение как предмет изучения 5
1.1. Понятие общения в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Значение общения в подростковом возрасте 9
Глава 2. Влияние внешкольного общения на поведение подростков 13
2.1. Особенности общения подростков со сверстниками 13
2.2. Влияние внешкольного общения подростка со сверстниками на его поведение 22
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания в психологии 6
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса. Виды и функции внимания 6
1.2. Свойства внимания и их особенности в подростковом возрасте 15
1.3. Особенности юношеского возраста и его влияние на познавательные процессы 21
1.4. Интеллектуальное развитие подростка 30
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания и интеллекта в подростковом возрасте 32
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 32
2.2. Анализ результатов исследования 36
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
1. Внимание в раннем возрасте 5
2. Внимание в дошкольном возрасте 6
3. Внимание в младшем школьном возрасте 10
4. Внимание в подростковом возрасте 11
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования когнитивной сферы младшего школьного возраста 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности внимание в младшем школьном возрасте 10
1.3. Особенности памяти в младшем школьном возрасте 13
Глава 2. Эмпирическое исследование памяти и внимания в младшем школьником возрасте 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Исследование памяти в младшем школьником возрасте 19
2.3. Исследование внимания в младшем школьником возрасте 21
2.4. Обобщение результатов исследовния 24
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания и памяти в младшем школьном возрасте 7
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса. Виды и функции внимания 7
1.2. Свойства внимания и их особенности в младшем школьном возрасте 16
1.3. Проблема развития памяти в младшем школьном возрасте 22
1.4. Особенности внимания и памяти у неуспевающих детей 31
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания и памяти неуспевающих школьников 36
2.1. Методики исследования внимания и памяти в младшем школьном возрасте среди неуспевающих школьников 36
2.2. Результаты исследования внимания в младшем школьном возрасте 38
2.3. Результаты диагностики памяти и корреляционный анализ 40
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 45
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Особенности внимания интернет-зависимых подростков 6
1.1. Внимание в структуре интеллектуальных процессов 6
1.2. Феномен интернет-зависимости и ее виды 14
1.3. Психологические особенности интернет-зависимых подростков 22
Выводы по главе 31
Глава 2. Исследование особенностей внимания у интернет-зависимых подростков 33
2.1. Организация и методы исследования внимания у интернет-зависимых подростков 33
2.2. Анализ результатов исследования особенностей внимания у интернет-зависимых подростков 36
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования 5
1.1. Понятие внимания в психологии 5
1.2. Проблема развития внимания 14
1.3. Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте 18
1.4. Половые различия в развитии внимания младших школьников 23
Вывод 30
Глава 2. Методы и результаты исследования 33
2.1. Цели, задачи, методы и организация исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 38
Выводы 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания в психологии 6
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса. Виды и функции внимания 6
1.2. Свойства внимания и их особенности в юношеском возрасте 15
1.3. Особенности внимания в спортивной деятельности 21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания у спортсменов легкоатлетов 33
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 33
2.2. Анализ результатов исследования 34
2.3. Рекомендации по развитию внимания 37
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ 3-4-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Теоретические и методологические подходы к психологическому феномену внимания 6
1.2. Особенности внимания у младших школьников 12
1.3. Анализ исследований, посвященных изучению внимания у младших школьников 24
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ 3-4-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. База и методы исследования 36
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 38
2.3. Программа, направленная на повышение эффективности процессов внимания учащихся 3-4-х классов общеобразовательной школы 52
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

1. Понятие о внимании. Общая характеристика и значение внимания в жизни человека 3
2. Физические основы внимания 4
3. Виды внимания и их характеристика 6
4. Основные свойства внимания, условия и особенности их проявления 7
5. Внешнее и внутреннее внимание. Внимательность и наблюдательность как черты личности 9
6. Вопросы и задания для самоконтроля по теме: Развитие психики и сознания 11
Объяснить, в чем отличие инстинктов и навыков
Чем отличается поведение высших животных от поведения других животных?
Инстинкты человека и животных
Труд и речь-основные условия возникновения сознания человека
Сознание человека и психика животных
Элементарная чувствительность-первая форма психики
Интеллектуальное поведение животных
Отличие интеллекта человека от интеллекта высших животных
Звуковая сигнализация животных и речь человека
Человеческое сознание и его структура
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Изучение педагогического общения в современной психологии 5
1.1. Характеристика педагогического общения 5
1.2. Общая характеристика педагогического общения 7
1.3. Стили педагогического общения 15
1.4. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки 21
1.5. Структура самооценки 26
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей влияния стиля общения на самооценку учителя 30
2.1. Контингент испытуемых и методы исследования 30
2.2. Изучение влияние стиля деятельности педагога на самооценку учителей 31
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования особенностей внутриличностных конфликтов студентов в процессе обучения в вуз 6
1.1. Понятие внутриличностного конфликта и обусловленных им психических состояний 6
1.2. Основные подходы к пониманию и внутриличностных конфликтов в отечественной и зарубежной психологической науке 13
1.3. Внутриличностные конфликты студентов в процессе обучения в вузе 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внутриличностных конфликтов студентов в процессе обучения в вузе 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 34
2.3. Рекомендации по профилактике внутриличностных конфликтов студентов в процессе обучения в вузе 52
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей воздействия материалов сети Интернет на социальные установки против терроризма и экстремизма 8
1.1. Психологическое воздействие материалов сети Интернет против терроризма и экстремизма 8
1.2. Особенности воздействия на социальные установки против терроризма и экстремизма 26
Выводы по главе 42
Глава 2. Исследование информационного воздействия на социальные установки жителей Иркутской области против терроризма и экстремизма 44
2.1. Организация исследования и методика изучения информационного воздействия на социальные установки против терроризма и экстремизма 44
2.2. Результаты исследования воздействия материалов сети Интернет на установки против терроризма и экстремизма 64
2.3. Рекомендации 76
Выводы по главе 82
Заключение 83
Список литературы 87
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты процесса возрастной идентификации в юношеском возрасте 7
1.1. Самосознание как базис 7
1.2. Когнитивные и аффективные компоненты Я-образа 16
1.3. Изучение идентификации в юношеском возрасте 27
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния когнитивных и аффективных детерминантов на процесс возрастной идентификации в юношеском возрасте 43
2.1. Организация и методики исследования 43
2.2. Анализ результатов 46
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66